小马过河的教学评语

小马(xiǎo mǎ)过河评课语文学科要注意人文性和工具性的统一，而今天我所听到的纪老师的《小马过河》一课，恰恰(qiàqià)是充分体现了这一点。

同时也体现了新课标倡导的“以人为本”的新课堂理念(lǐ niàn)。

本堂课采用了“先学后教当堂(dānɡ tánɡ)训练”的教学模式。

纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表(dìbiǎo)现在以下几个地方：亮点一：充分调动学生的积极性。

课前“猜动物”的游戏既调动了学生的学习积极性，又为导入新课创设情境做好了铺垫，可谓是一举两得，在第二次先学后教环节设计了“戴头饰表演”环节，较好的激发了学生的学习兴趣。

我们都知道兴趣是最好的老师，从始至终，学生都积极投入。

很大程度上提高了课堂的教学效率，真正做到了向课堂40分钟要成绩。

亮点二：关注学生的个性化阅读，培养学生的创新能力。

本课中，老师让学生通过人物对话体会人物性格特点，学生思维活跃，畅所欲言，从不同的角度发表自己的见解，同时也开拓了其他同学的思路。

分角色朗读环节的设计更好的让孩子们走进文本，用心与文本对话，从而圆满的完成本节课的学习目标。

亮点三：将口语训练贯穿于整个教学过程之中。

如：第二次先学后教环节中让学生用“因为—所以—”的句式练习说话；仿照小马询问牛伯伯的句式，练习说话。

在第四次“先学后教”的环节中让学生用“既不想—也不想—”句式说话。

这些训练在潜移默化地锻炼了学生的口语表达能力的同时，也提高了学生的逻辑思维能力。

可谓是一举两得。

内容总结（1）小马过河评课语文学科要注意人文性和工具性的统一，而今天我所听到的纪老师的《小马过河》一课，恰恰是充分体现了这一点（2）小马过河评课语文学科要注意人文性和工具性的统一，而今天我所听到的纪老师的《小马过河》一课，恰恰是充分体现了这一点（3）同时也体现了新课标倡导的“以人为本”的新课堂理念（4）分角色朗读环节的设计更好的让孩子们走进文本，用心与文本对话，从而圆满的完成本节课的学习目标。

北师大版小学二年级语文上册《小马过河》评课稿一、引言《小马过河》是北师大版小学二年级语文上册的一篇课文，本文通过描述小马的勇敢和奋斗精神，寓意着要勇往直前，面对困难勇敢前行。

本评课稿旨在对《小马过河》这篇课文进行细致分析和评价，介绍课文的教学目标、教学内容、教学方法，并提供相应的教学建议。

二、教学目标本文的教学目标主要包括以下几个方面：1.理解课文意思，掌握课文中的词语和句子；2.培养学生爱学习、勇于探索的学习态度；3.培养学生的阅读理解能力和言语表达能力；4.通过课文的学习，提高学生的道德修养和社会责任感。

三、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.词语理解：学生需要理解课文中的一些生词和词语，包括“小马”、“过河”、“亲自去问”等；2.阅读理解：学生通过阅读理解课文的内容，回答一些问题，如“小马为什么要过河？”、“小马是如何解决困难的？”等；3.口语表达：学生需要运用所学的语言进行思考和表达，通过小组活动和课堂讨论等方式进行口语实践；4.品德培养：通过课文的学习，引导学生对勇敢和坚持的价值进行思考，培养学生的道德情感。

为了更好地实现教学目标，本节课采用了以下教学方法：1.情境营造：通过教师的引导和情境创设，帮助学生进入课文的内容，激发学生的学习兴趣；2.合作学习：通过小组合作、课堂讨论等方式，激发学生的积极性，提高学生的学习主动性；3.提问引导：教师通过提问和引导的方式，帮助学生理解和掌握课文的内容，培养学生的思维能力和解决问题的能力；4.情感引导：通过学生的讨论和分享，引导学生从课文中体会勇敢和坚持的品质，培养学生的道德情感。

五、教学步骤本节课的教学步骤主要包括以下几个环节：1.创设情境：教师通过课前准备，创建一个具有挑战性和悬念的情境，如讲述一个小马要过河的故事，引起学生的兴趣；2.导入课文：教师运用合适的引导问题和图示等方式，引导学生思考和猜测课文的内容，激发学生对课文的好奇心；3.阅读理解：教师逐段朗读课文，学生跟读并进行理解，在遇到重点词语和句子时，教师进行解释和澄清；4.口语表达：教师组织学生进行小组活动，让学生根据课文的内容进行交流和讨论，并向全班展示自己的观点；5.品德培养：教师引导学生讨论和分享课文中小马勇敢的品质，引导学生思考自己在生活中需要克服的困难，并展示出坚持不懈的品质；6.总结和反思：教师对本节课的学习内容进行总结，并引导学生思考自己的学习收获和需要改进的地方。

小马过河的教学评语篇一:小马过河评课稿篇一:小马过河说课稿马过河>>说课稿我说课的内容是语文s版标准实验教科书二年级上册第十二课>.下面我就从以下几方面来说.一. 说教材这是一篇家喻户晓的童话故事.讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河,不知是深是浅,最后在妈妈的指引下安全过河的故事.本文以〝过河〞为线索,采用简洁生动的语言,使学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋想想,亲自去试试才行的道理.二. 说学情二年级的学生阅读能力还不是很成熟,注意力也不能始终集中在课堂上,因此我采用图文并存的方式来吸引学生,从而使学生们爱上学习,爱上语文.三. 说教学目标遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念,根据二年级学生爱读童话,能初步读懂童话的特点,我确定本节课的教学目标是:1. 知识与技能:认识棚.匹等生字,会写深.浅等7个生字,理解相关词语.2. 过程与方法:能正确流利有感情地朗读课文,分角色朗读课文.3. 情感态度与价值观:引导学生知道做事不仅要动脑筋想,而且要勇于实践,初步懂得〝实践第一〞的道理.四.说教学重点.难点依据以上教学目标,我确定本节课的重点是学会本课生字新词,读懂课文,那么如何理解文中老马对小马说的话,明白其中蕴含的道理,便成了本课的难点.五.说教法.学法为了突出重点,巧破难点,顺利实现上述三维目标,在教学方法上我采用了〝以读促悟〞法,通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问,在不同形式的朗读中感悟文本的内涵.为了更好的转变学生的学习方式,我摒弃了传统教学的〝以教为主〞,采取了〝以学生自主探究,合作学习〞为主,以〝教师的适时引领〞为辅的新型学习,目的是在愉悦的氛围中,学生能轻松掌握所学知识,进而能更加喜爱语文的学习.六.说教学流程我将本课的教学流程分五个环节进行:第一个环节:激趣导入,启发质疑上课伊始,我首先出示一条谜语,如:有一只没头没心的鸟,（动物名称）.如此激趣的导入新课,使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐,体验到了老师更像一个共同学习的伙伴,接着出示小马,问:谁能有礼貌的和小马打个招呼?通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离,仿佛这个故事就发生在我们身边,即揭示课题>.启发质疑,看到这个课题,你有什么问题想问问小马吗?通过前面的铺垫,孩子们觉得小马就在我们当中,又通过刚才的问题〝一石激起千层浪〞孩子们的兴趣被激发,问题匣子马上打开了,这时孩子们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中.第二个环节:初读课文,探究识字对于二年级的小学生,已经学过几十篇短小有趣的课文了,因此在识字认字方面,已经积累了一定的经验方法,这里我对学生提出了自学要求:在反馈中,我用认—带—找三步进行,认:出生字卡片与大家一起学习.带:是用什么好办法来记住这些生字的,一个学生的方法变成大家共有的,达成知识共享.找:老师准备字谜,让学生猜等等,这样学生在游戏中尝到了探索的快乐,体验到了成功的喜悦.第三个环节:以读代讲,品文析句在这一环节中以读为主,我会引导学生以不同的形式反复读文,如,指名读.默读.跟读等等.〝书读百遍,其义自见〞,只有这样学生才能在读中感悟,在读中理解,才能达到简简单单教语文的目的,这其间随着教学的推进,图文并存的出示,让学生进入情境,感知情境,进而扮演故事中的不同角色,读出应有的语气.第四个环节:研读课文,解疑感悟>这篇童话故事的关键就在面对同一条河,老牛说很浅,刚没小腿,松鼠却说河很深,能淹死人,两者截然相反的观点促成小马过河左右为难,那么河水到底是深是浅?为什么?弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素.因此,让学生通过讨论确定答案,教师充当学生的引导者,将深奥的道理浅显化,生动,形象的让学生感观到:牛说很浅松鼠说很深,而小马亲自试试,却发觉:即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深,进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理,理论支点是:从文中来,到文中去,跳出文本,实现文与道的统一.第五个环节:总结全文,拓展延伸这一环节分两步进行:一学生自由朗读课文,目的是使学生达到熟读成诵,更是对学生学文情况的有效检验,二说写结合,提出这样一个问题:小马过河回来后会对老牛,松鼠,妈妈说些什么呢?这一问题的提出,既培养了学生的想象力,又使学生说的能力得到提高,写的能力得到训练,〝读说写〞三者的有机结合是学生语文能力的有利保障.七.说板书设计好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文的精华体现,好的板书更应具有深刻的启发性,我的板书力求彰显这一宗旨:_ 小马过河马（图）试（动脑筋试一试）牛伯伯（图）小松鼠（图）深浅以上就是我今天说课的全部内容.谢谢!篇二:小马过河第一课时评课稿小马过河第一课时评课稿>一课,让我收益非浅.值得我借鉴.学习的地方很多,下面就列举一二.在揭题伊始,老师就呈现学习方法,利用文中一句话进行解题,同时也让学生既快速又准确地理清了文章的脉络.这种做法不仅化难为易,而且让学生在学习新知识的过程中,同时也获得了新知的方法,得到了积极主动的发展.>是一则童话故事.童话重在让学生明白道理.这一课他就很好地通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实.如,在明白道理时,老师抓住对话这一线索,先让学生读,再理解,最后说,你仿佛看见什么,再让学生讨论小马是怎样过河的,从而让学生明白每个人的说法为什么不一样.这样一个层次性设计,使学生在读.思.说中步步深入,从而初步领悟课文内容.老师的课堂不仅注重学习方法的渗透,也很注重朗读的训练.例如:为了让学生更好地理解,老师在教学时,让学生抓住主要人物的对话,反复读,读出不同的语气.在读中识字.感悟.篇三:小马过河说课稿马过河>>说课稿各位老师大家好!今天我说课的内容是北师大版小学二年级上册的一篇课文,下面我将从说教材.说学情.说教学目标.说教学重.难点.说教法.说教学流程.说板书设计7个方面讲述本课.一.说教材>这篇课文是家喻户晓的童话故事.讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河,不知是深是浅,最后在妈妈的指引下安全过河的故事.本文以〝过河〞为线索,采用简洁生动的语言,使学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋想想,亲自去试试才行的道理.二.说学情二年级的学生阅读能力还不是很成熟,注意力也不能始终集中在课堂上,因此我采用图文并存的方式来吸引学生.三.说教学目标1.会认9个生字,会写8个字并理解相关词语.2.能正确流利有感情地朗读课文.3.引导学生知道做事不仅要动脑筋想,而且要勇于实践的道理.四.说教学重.难点依据以上教学目标,我确定本节课的重点是学会本课新字词,读懂课文.难点就是理解文中老马对小马说的话,明白其中蕴含的道理.五.说教法在教学方法上我采用了〝以读促悟〞法,通过朗读让学生自己产生疑问并解决疑问,在不同形式的朗读中感悟文本的内涵.为了更好的转变学生的学习方式,我采取了〝以学生自主探究,合作学习〞为主,让同学们在愉悦的氛围中,能轻松掌握所学知识.六.说教学流程我将本课的教学流程分四个环节进行:第一个环节:情景导入首先以朋友的形式将小马展现在同学们面前,然后再以小马讲故事的口吻进入本课,激发孩子们的学习欲望.使他们迅速进入课文主题.第二个环节:初读课文对于二年级的学生已经具备有一定的阅读能力,在识字认字方面已有一定的经验,所以我要求各位同学按照自己喜欢的方式进行朗读课文,把不认识的字用笔勾画下来并翻阅字典,让同学们养成自主学习的好习惯.第三个环节:研读课文,解疑感悟>这篇童话故事的关键就在面对同一条河,老牛说很浅,刚没小腿,松鼠却说河很深,能淹死人,两者截然相反的观点促成小马过河左右为难,那么河水到底是深是浅?为什么?弄清这个原因是学生理解本课的关键所在.因此,让学生通过讨论确定答案,教师充当学生的引导者,将深奥的道理浅显化,生动,形象化.让学生体会到:牛伯伯说很浅松鼠说很深,而小马亲自试试,却发觉:即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深,进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理.第四个环节:总结全文,课堂延伸通过学习小马过河这篇课文让我们知道了做什么事情都要勇于尝试勇于开动自己的脑筋.为了让学生能够更加深刻的记住文中的道理,我将会用课件出示一道思维拓展题: 假如有一只猴子要过河,会怎样?请你以〝小猴过河〞为题,自编故事.七.板书设计牛伯伯小松鼠深（矮小）动脑筋,勇于尝试小马不深不浅篇四:>评课记录马过河>>评课>文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻.但课文情节美.事物美.构图美,孔老师利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言.在课堂教学中她主要通过以下几个方面来完成教学任务:一.抓住联系,训练语言本文出现的事物较多,相互间有联系.如果学生了解事物的联系,就便于理解文章的内容.在指导学生正确.流利地朗读课文后,出示一道用上指定词语说话的练习:既不像??也不像??小马既不像??也不像??河水既不像??也不像??学生完成练习后,让学生结合课文用〝因为??所以??〞把课文的内容连起来简单的述说了一下.这样由读到说,说了再读,有力地训练了学生的语言,同时学会了正确用词,把握了这课文内容.二.创设情境,指导朗读这个故事中主要〝人物〞是小马,还有老马,老牛伯伯.松鼠.这些〝人物〞的语气.语言的感情色彩不同,老马是〝妈妈〞,说话该用亲切的语气.老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重.小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急切.小马天真.有礼貌,读时要用适当的语气表现出来.指导朗读时,孔老师把这些都向学生说清楚.引导学生进入情境,教师加强范读,给学生提供范例.接着再让学生分角色朗读.这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美.学生能正确.流利.有感情地朗读课文之后,让学生记住老马.小马.松鼠.老牛的话,并想象当时的情境,进一步领悟〝人物〞的身份不同,说话的表情.语气也不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把课文的对话〝表演〞出来.这样做,既加深了对课文的感受,又激发阅读的兴趣.三.引导思索,突破难点老马说的话是理解的难点.为了突破这个难点,孔老师设计了两个问题:1.老牛和松鼠的话错没错?小马试验的结果为什么和它们说的都不一样,是河水在发生变化吗?2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河,问问你,你该怎样回答它们?经过讨论学生明确,老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据,但忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不篇二:>公开课教学反思>教学反思>是一篇富有吸引力的童话故事.课文主要讲的是小马要过河,但不知道河水的深浅.小马问老牛,老牛认为过得去;小马问松鼠,松鼠认为过不去.最后在老马的鼓励下,小马大胆去尝试,终于过了河.故事说明了遇事要〝开动脑筋,敢于尝试〞的道理.在教学这篇课文时,我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主,时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴. 经过教研组的评课讨论,我有如下反思:一.形式多样,激发学生的学习兴趣.兴趣是学生主动学习,积极思维,勇于探索的原动力.在本堂课的教学中,我采用了挂图.录音导读.图片展示.情景片段表演等多种方式,根据二年级学生的年龄特点,吸引了学生的注意力,激发了孩子们的学习热情和兴趣,使得整个课堂气氛十分活跃,学生参与度高.但是在教具使用中,发现有些前期准备不到位,这是我以后需要注意的方面.二.双基训练导入,逐层推进.在揭示学习目标后,我进行了双基训练,小黑板出示本课生词,指名领读,并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点,让学生养成了用手指画声调的好习惯.但是,整个训练过程时间稍短,训练效果不够明显,处理得较像第一课时,以后应该改进训练方法.三.精读品悟,指导朗读.阅读是表达交流的基础,而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式.在本课的朗读教学活动中,我注意以情感推进朗读活动.抓住小马.老牛.松鼠.老马的语言,例如抓住表现松鼠形象的〝大叫〞〝认真〞来进一步感悟松鼠发自内心的焦急.担忧,抓住小马的〝低下头〞,说话吞吞吐吐.通过理解关键词,引导学生换位思考,理解课文主要人物的心理,通过分角色朗读,以读促悟,以悟促读,加强知道学生的朗读,提升学生的情感体验.同时,也注意以激励性评价推进朗读活动.师生赛读,情景表演这些活动的设计,学生根据自己的理解,创造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加丰满,达到了全面提高学生素质的目的.深深激发了学生阅读的兴趣,也培养了学生的理解能力.学生在这方面配合度很高,甚至超出我课前预期,相信这次课后,学生的朗读能力会大大提高.四.拓展延伸,交流体悟.引导学生思考:你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢?你又是怎么解决的呢?以问题引导学生联系实际,体会课文所要表达的中心思想,学生回答十分积极踊跃.但是,由于对整体时间把握不到位,展示交流的时间较少,本来准备好的更充分的拓展延伸没有全部展示,这是我今后需要改进的地方之一.以上是教完这篇课文后,自己的一点小小反思.当然以后的路还很长,这节课给予我的收获还是较多的,我将吸取好的方面,继续运用于教育教学中,对于还不好的地方,继续学习,继续反思.篇三:小马过河教学反思篇一:>公开课教学反思马过河>>教学反思>是一篇富有吸引力的童话故事.课文主要讲的是小马要过河,但不知道河水的深浅.小马问老牛,老牛认为过得去;小马问松鼠,松鼠认为过不去.最后在老马的鼓励下,小马大胆去尝试,终于过了河.故事说明了遇事要〝开动脑筋,敢于尝试〞的道理.在教学这篇课文时,我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主,时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴. 经过教研组的评课讨论,我有如下反思:一.形式多样,激发学生的学习兴趣.兴趣是学生主动学习,积极思维,勇于探索的原动力.在本堂课的教学中,我采用了挂图.录音导读.图片展示.情景片段表演等多种方式,根据二年级学生的年龄特点,吸引了学生的注意力,激发了孩子们的学习热情和兴趣,使得整个课堂气氛十分活跃,学生参与度高.但是在教具使用中,发现有些前期准备不到位,这是我以后需要注意的方面.二.双基训练导入,逐层推进.在揭示学习目标后,我进行了双基训练,小黑板出示本课生词,指名领读,并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点,让学生养成了用手指画声调的好习惯.但是,整个训练过程时间稍短,训练效果不够明显,处理得较像第一课时,以后应该改进训练方法.三.精读品悟,指导朗读.阅读是表达交流的基础,而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式.在本课的朗读教学活动中,我注意以情感推进朗读活动.抓住小马.老牛.松鼠.老马的语言,例如抓住表现松鼠形象的〝大叫〞〝认真〞来进一步感悟松鼠发自内心的焦急.担忧,抓住小马的〝低下头〞,说话吞吞吐吐.通过理解关键词,引导学生换位思考,理解课文主要人物的心理,通过分角色朗读,以读促悟,以悟促读,加强知道学生的朗读,提升学生的情感体验.同时,也注意以激励性评价推进朗读活动.师生赛读,情景表演这些活动的设计,学生根据自己的理解,创造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加丰满,达到了全面提高学生素质的目的.深深激发了学生阅读的兴趣,也培养了学生的理解能力.学生在这方面配合度很高,甚至超出我课前预期,相信这次课后,学生的朗读能力会大大提高.四.拓展延伸,交流体悟.引导学生思考:你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢?你又是怎么解决的呢?以问题引导学生联系实际,体会课文所要表达的中心思想,学生回答十分积极踊跃.但是,由于对整体时间把握不到位,展示交流的时间较少,本来准备好的更充分的拓展延伸没有全部展示,这是我今后需要改进的地方之一.以上是教完这篇课文后,自己的一点小小反思.当然以后的路还很长,这节课给予我的收获还是较多的,我将吸取好的方面,继续运用于教育教学中,对于还不好的地方,继续学习,继续反思.篇二:小马过河教学反思马过河>>教学反思>是一篇富有吸引力的童话故事.课文主要讲的是小马要过河,但不知道河水的深浅.小马问老牛,老牛认为过得去;小马问松鼠,松鼠认为过不去.最后在老马的鼓励下,小马大胆去尝试,终于过了河.故事说明了遇事要〝开动脑筋,敢于尝试〞的道理.在教学这篇课文时,我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主,时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴.一.以复习导入,整体把握课文.开火车读课文重点词语,再让学生轻声齐读,边读边想象小马过河的故事情节.试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事,引导学生简单并完整地表达出来,接着再让学生跟着老师复述课文主要内容.这就不仅回顾了上节课所学,对文本有了整体把握,同时进行语言表达的训练.在引导过程中,发现学生大部分对课文已经很熟悉,但是在复述课文内容时显得太繁杂,还不能用简单的语言把整个故事表达清楚,这也是今后在教学中,应该注意引导的重点.二.精读品悟,指导朗读.阅读是表达交流的基础,而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式.在本课的朗读教学活动中,我注意以情感推进朗读活动.抓住小马.老牛.松鼠.老马的语言,例如抓住表现松鼠形象的〝大叫〞〝认真〞来进一步感悟松鼠发自内心的焦急.担忧,抓住小马的〝低下头〞,说话吞吞吐吐,理解小马明白了老马的话后的难为情.通过理解关键词,引导学生换位思考,理解课文主要人物的心理,通过分角色朗读,以读促悟,以悟促读,加强知道学生的朗读,提升学生的情感体验.同时,也注意以激励性评价推进朗读活动.师生赛读,情景表演这些活动的设计,学生根据自己的理解,创造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加丰满,达到了全面提高学生素质的目的.深深激发了学生阅读的兴趣,也培养了学生的理解能力.三.引导思索,突破难点老马说的话是理解的难点.为了突破这个难点,我设计了两个问题:1.老牛和松鼠的话错没错?小马试验的结果为什么和它们说的都不一样,是河水在发生变化吗?2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河,问问你,你该怎样回答它们?经过讨论学生明确,老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据,但忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不同.第二个问题让学生明确,处理问题应根据不同的情况去判断,要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误.以上是教完这篇课文后,自己的一点小小反思.当然以后的路还很长,这节课给予我的收获还是较多的,我将吸取好的方面,继续运用于教育教学中,对于还不好的地方,继续学习,继续反思.篇三:> 课后反思马过河>>课后反思——如何使低年级课堂活而不乱今天教研组听公开课,是由我执教二年级语文课文>.在准备教学过程中,我在网上看了本课的教学视频.我总结了一下,视频中的课设计的非常好.我认为有几大优点:1.用问题引导学生,鼓励学生大胆提问.2.在学习的过程中,多以鼓励性语言来激励学生.如〝这位同学能够勇敢的回答问题,老师就喜欢这样的学生〞.在自己执教的过程中,我在有限的时间内并没有完成预定的教学任务.而且我还相应的修改和删除了一些问题.这就引起了我的反思:是学生的程度太差,还是教师在平时的教学中没有能锻炼学生的能力?尤其对视频中教师能够将知识点渗透到教学过程中,我觉得尤其是我所欠缺的.如本节课〝开课引出三个问题,教师相机指出:这就是我们说的叙事的三个要素,事件的起因,经过和结果.又如〝我们对课文的三处对话已经进行了分析,知道了不同的人物用不同的语气可以表达出不。

《小马过河》评课
“小马过河”对学生具有一定的教育价值，本课程主要用于配合课堂
实践将小马过河活动引入教室，内容如下：
首先通过“小马可以搭乘一条船过河”的文字以及老师的说明提示，
让学生感受到故事中的小马被迫面临的挑战和虚拟的行进的过程。

接着，
从小马可以坐在船上一起过河这个寓言中引导学生思考，引导他们体会
“敢拼搏，才有收获”的道理。

然后，以团队的形式让学生组织船只，船长，乘客和轮子等，通过游
戏方式营造出一种自由、愉悦的氛围，让学生们表现出很好的概念性思维，理性思考，互动交流和完成具体任务的能力。

同时，通过本课程，可以促进学生具有团队合作意识，学会分工合作、把一件事情做完整的能力，培养学生的主体意识，学会分析事物及灵活处
理自身存在的问题的能力，同时，了解依靠共同努力才能成功的精神。

总之，小马过河这次课堂实践主题活动，既让学生受到师生情感教育，也让学生用实际行动加深对于小马过河故事的理解，让学生可以在这个框
架内拥有充分的探索时间以及氛围，强化学习、思想以及技能的获取。

《小马过河》教学实录与评析（精选14篇）《小马过河》与评析篇1教学内容：教科版义务教育课程标准实验教材小学语文第三册。

教学目标：1.通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

教学重、难点：理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。

教学模式：以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。

质疑、探究，突出学生主体地位。

教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。

它是谁呢?教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。

”)对，是一匹可爱的小马。

小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。

谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。

生：小马，你别紧张，我们欢迎你。

生：小马，我们愿意和你交朋友。

生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。

师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。

现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。

[评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。

]师：请大家齐读课题。

(生齐读：小马过河。

)师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。

其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧![评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。

]二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文；2.读准字音；3.读通句子；4.读课文，标㈩自然段。

(生自读课文。

)师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。

师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。

小马过河教学实录与评析前言小马过河是一款致力于开发幼儿智力和认知的教育类软件，广受孩子和家长的欢迎。

在教师群体中，也已经成为近年来备受推崇的一款教具，被广泛应用于幼儿园教育中。

本文将从实际教学出发，探究小马过河的优缺点及使用技巧，以期对读者在教学中能够更好地应用小马过河。

实录前期准备教学前应肯定对小马过河的整体功效及使用方法有一定的了解。

教师需要对该软件做一个系统的学习及实践，熟悉软件操作流程，打通各模块间的内容和难度关系。

在教学中，教师还需要思考如何善于引导孩子们有效利用小马过河这款软件。

例如，在教孩子玩游戏时，要注意激发孩子的主动性，通过游戏互动，安排高低难度内容，提高孩子的兴趣和主动参与度。

教学流程第一步：分组在教学中，老师要进行按照小孩程度分组，既避免任务过于简单的孩子产生学习烦恼，也避免任务过小难产生学习恐惧症。

如果孩子们自行分组，最好选一个熟悉软件且较有经验的孩子做小队长，以让他或她带领队友走向成功。

第二步：介绍游戏规则教师要清晰而生动地讲解游戏要求，例如，小马过河中有哪些角色、怎样控制角色运动等等。

第三步：提供游戏细节小马过河中每个关卡都存在一个步骤，教师要教孩子们认真看题目，明确关卡要求，理清游戏思路，积极运用自己的智力和动手能力。

第四步：团队协作在完成关卡任务时，在较长的游戏时间内，孩子很可能会遇到卡关难题。

这时，越大的孩子应该引导年龄较小的队友，发掘队友出彩的地方，教会他们有思考和解决问题的能力。

负责人可以使用小组内部交流功能，分享关卡思路，或由负责人与老师交流困难之处，进行小组之间的知识共享。

评析小马过河作为一款趣味性和教育性兼备的游戏，在许多幼儿园已经深入人心，得到广泛认可与好评。

这主要是由于游戏在设计上更加注重照顾到幼童的视听等感受，通过视觉、声音等方面的诱惑吸引孩子兴致。

同时，实际操作时，其内容较容易掌握，玩法较为创新，采用了拖拽、点击等操作方式。

以上法则也贯穿了游戏的整个过程。

部编版二年级语文下册《小马过河》评课稿一、教学背景和目标1.1 教学背景本篇评课稿针对的是部编版二年级语文下册的教学，其中的教材内容为《小马过河》，该教材是二年级语文下册中的一篇课文。

通过教授这篇课文，旨在帮助学生提高阅读能力，理解和运用课文中的基本知识和语言技能，并培养学生的审美情趣和创造力。

1.2 教学目标教学目标主要包括以下几个方面：•帮助学生理解课文内容，包括故事情节、人物形象等。

•培养学生的阅读技巧，如提取关键信息，梳理故事线索等。

•引导学生运用所学知识进行课文分析，思考问题，展开想象。

•提高学生的写作能力，通过仿写、创作等方式，激发学生的阅读兴趣和表达欲望。

二、教学过程2.1 导入环节首先，教师可以在黑板上写下《小马过河》四个字，并请同学们猜测这篇课文的主题以及故事情节。

通过这个导入环节，激发学生对课文的兴趣和好奇心，为后续学习做好铺垫。

2.2 预习环节在预习环节中，教师可以让学生给出自己对《小马过河》这个标题的理解和想法，鼓励学生发表自己的观点，并给予适当的引导和讨论。

同时，教师也可以通过提问的方式，激发学生的思考，引导他们对故事情节作出预测。

2.3 阅读与理解接着，教师可以进行课文的阅读教学。

可以采取师生共读、分角色朗读等方式，帮助学生理解课文内容，把握故事情节和人物形象。

在阅读过程中，教师可以穿插提问，引导学生思考问题，并及时解答学生的疑惑。

在阅读完毕后，教师可以组织学生进行小组讨论，共同梳理课文中的故事线索、情节发展等，引导学生展开深层次的思考和交流。

同时，教师还可以布置一些相关的问题，在讨论中引导学生思考问题的本质，拓宽他们的思维。

2.4 语言技能培养在语言技能培养环节，教师可以引导学生运用所学知识进行课文分析，并进行相关练习。

例如，教师可以提取课文中的关键词汇或句子，让学生进行解释和归纳，加深对语言的理解和应用。

此外，教师还可以设计一些练习，让学生通过仿写、改写等方式，进行语言的运用和创造。

第1篇一、活动背景《小马过河》是一篇脍炙人口的童话故事，讲述了一只小马为了帮助妈妈送粮食，勇敢地跨过了小河的故事。

为了让学生更好地理解这个故事，培养学生的阅读能力和思维品质，我们学校组织了一场以《小马过河》为主题的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂展示、评课交流等方式，提升教师的教学水平和学生的综合素质。

二、活动过程1. 集体备课在活动前期，我们组织了集体备课，邀请了各年级的语文教师共同研讨《小马过河》的教学方案。

老师们从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行了深入探讨，最终形成了统一的教学思路。

2. 课堂展示在课堂展示环节，我们邀请了三位教师分别展示了《小马过河》的不同教学设计。

第一位教师以故事为主线，引导学生理解小马勇敢、善良的品质；第二位教师通过多媒体课件，让学生直观地感受小马过河的过程；第三位教师则以角色扮演的形式，让学生深入体验小马的心情。

3. 评课交流在评课交流环节，各年级教师针对三位教师的课堂展示进行了深入剖析。

大家一致认为，三位教师的教学设计各有特色，充分体现了新课程理念，注重了学生的主体地位。

同时，老师们也提出了一些改进意见，如：在教学中要更加注重培养学生的阅读能力和思维品质，关注学生的个体差异，提高课堂教学效果。

三、活动评价1. 教学效果评价通过本次教研活动，学生们对《小马过河》这个故事有了更深入的理解，阅读能力和思维品质得到了提升。

教师们也纷纷表示，在今后的教学中，要更加注重学生的主体地位，关注学生的个体差异，提高课堂教学效果。

2. 教师成长评价本次教研活动为教师们提供了一个相互学习、交流的平台，促进了教师的专业成长。

在活动中，教师们积极参与，认真备课、上课、评课，不断提高自己的教学水平。

3. 教研活动评价本次教研活动组织严密，内容丰富，效果显著。

活动过程中，教师们积极参与，认真研讨，充分发挥了集体的智慧和力量。

同时，活动也为今后的教研工作提供了有益的借鉴。

四、改进措施1. 加强教师培训，提高教师的教学水平。

小马过河公开课评课1.“哇，这堂公开课上大家都好积极呀！”就像我们平时玩游戏一样，每个人都想争第一。

老师提问的时候，同学们的手都举得高高的，嘴里还喊着“我来我来”，真有趣！就像那次我和小伙伴们抢着第一个去滑滑梯。

这堂公开课真的让我学到了好多。

2.“哎呀，老师讲得太生动啦！”就如同妈妈给我讲精彩的故事一样。

我感觉自己就像那匹小马，在过河的时候犹豫不决，最后勇敢地迈出了那一步。

这不就和我那次不敢骑自行车，最后鼓起勇气骑上去一样嘛！这公开课太棒啦！3.“嘿，大家讨论得好热烈呀！”好像一群小鸟在叽叽喳喳地叫。

我们小组也不甘示弱，你一言我一语的，都在说自己对小马过河的理解。

就像我们讨论去哪里玩的时候一样热闹。

这堂公开课真的让我好投入呀！4.“哇塞，那个同学说得真好！”简直就像个小老师一样。

他的回答让我恍然大悟，就像我解开一道很难的数学题一样开心。

记得有一次我和朋友一起做手工，朋友的一个创意也让我眼前一亮呢！这公开课真有启发。

5.“哈哈，这堂课太有意思了！”就像去参加了一场欢乐的派对。

老师和同学们的互动特别多，感觉时间过得好快呀。

就像那次和小伙伴们一起玩游戏，不知不觉就玩了很久很久。

这公开课让我好喜欢呀！6.“呀，我也想发言呢！”就像我看到喜欢的玩具想要去抢一样。

看着其他同学积极发言，我也按捺不住啦。

就像那次我看到别人在台上表演，自己也特别想上去。

这公开课真让人有表现欲。

7.“哇，老师的引导好厉害！”就像一个优秀的导游带着我们探索奇妙的世界。

我们在老师的带领下，一步步深入理解小马过河的故事。

就像那次爸爸带我去爬山，在他的鼓励下我爬到了山顶。

这公开课真的让我收获满满。

8.“嘿嘿，我好像更懂小马了！”仿佛我就是那匹小马，经历了过河的过程。

公开课上的分析让我对小马的感受更深了。

就像我养的小宠物，我越来越了解它的喜怒哀乐。

这堂公开课真不错呀！9.“哇哦，同学们的想法都好独特！”就像夜空中闪烁的星星一样耀眼。

每个人说的都不一样，让我大开眼界。

幼儿园中班教案《小马过河》含反思一、教学目标1.了解课文《小马过河》的内容，感受小马英勇、坚强的精神；2.培育幼儿园儿童探究、听说、想象、制造与表达本领；3.引导幼儿园儿童发扬英勇、刚强、坚强的精神品质，培育其英勇、进取的性格。

二、教学重点和难点1.探究幼儿园儿童对于“英勇”概念的理解和认知；2.引导和提升幼儿园儿童的表达本领；3.培育幼儿园儿童积极向上、英勇前行的意志品质。

三、教学过程1.引入新课制作一张小马的图片，让幼儿园儿童通过察看、发掘，懂得小马是一个英勇、坚强、刚强的动物，通过生活中各种困难，他都能勇往直前。

2.初步探究请幼儿园儿童阅读或听老师讲解《小马过河》这一课文，让孩子们了解小马克服了多少的困难，到达了目的地。

老师可以带领幼儿园儿童学习语音、词汇、情感和思维技能等内容，引导幼儿园儿童探究小马在旅程中发生的事情，了解其中的意义。

3.基础学问应用让幼儿园儿童将本身的故事与小马的故事进行比较，让幼儿园儿童叙述一些本身经过的故事，这些故事呈现孩子们是如何英勇面对本身的问题的。

4.扩展思维通过问题与答案的问答形式，引导幼儿园儿童思考，探究小马在挫折和困难面前的表现。

例如：你觉得小马过河前有哪些困难和障碍？他面临的这些问题应当怎样解决？为什么小马要过水呢？少过一点水小马就不会碰到困难了吗？你从小马身上得到了什么启示？5.综合应用让幼儿园儿童动手制造新的内容，仿照小马的行为，让幼儿园儿童学习调解困难、勇往直前的方法，这样就能有效处理日常生活中的情感，同时也让幼儿园儿童提高与人交往本领。

幼儿园老师可以依照以下次序来引导孩子创作：第一步：让孩子画出本身想象中的“过河”场景（可以是日常的风景场景，也可以是故事场景），并得出一件重要的事件。

第二步：给幼儿园儿童讲解创作方式，小组合作仿照小马英勇、坚强的精神，本着积极向上的态度，将汇成一张让孩子们感到骄傲的作品。

第三步：让幼儿园儿童共享本身的创作，小组之间交流创作的思路、理念、方法以及感想。