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蒙特梭利教学法简介zhangshen的原帖：（写于12/9/00 3:33:36 PM）蒙特梭利教学法乃是意大利第一位女医学博士玛利亚·蒙特梭利女士（Maria Montessori)所提倡的教学方法、着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养。
在教室中就像一个温暖的“家”、而孩子来到学校也只是从自己的家庭到另一个“家”、养成孩子喜欢上学、喜爱学习的态度。
一、日常生活教育：训练孩子日常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好的习性。
二、感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。
三、数学教育：由少至多量的比较，最后引入加、减、乘、除等具体操作，而进入四则的运算、建立教学基础。
四、语文教学：蒙特梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前；因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。
五、文化教育：在蒙特梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。
蒙特梭利教育三大基本概念未来的国际化人才需要在能力和人格两方面同时优异，国际教育界普遍认为：0—6岁的成长是为人一生的品质与心智做准备的！中国传统上也有“三岁看大，七岁看老”的经验之言。
蒙特梭利教育有三大基本概念：自由的概念使儿童拥有实践自己意志的所有机会，建构儿童的自我，并由此派生出儿童自发遵守的自我的规则以及同他人和同环境之间的规则。
自由环境开发儿童的潜能。
爱的概念满足儿童基本生理、心理需求，建构儿童的快乐，并由此派生出儿童心灵健康、宁静、稳定的品质，使儿童的生命成长的能量高度集中到心智的发展上。
规则的概念摆脱传统教育的权威意识，建构儿童的自我约束，建构孩子的自信精神源泉和能力，使儿童身心健康地独立自主，成为真正意义上的人国内蒙特梭利早期教育现状国内目前已经出现了多个以蒙特梭利教育为宣传点的机构和幼儿园。
公文数学公文的特点因材施教“公文式学习法突破了那种‘所有人都在同一间教室，同一段时间学习同一种内容’的传统教育理念。
”教育不应只是一种单纯的大众化知识传播方式，它还应该认识到人与人之间存在能力上的差异。
公文式学习法大力提倡，让能力强的孩子尽其所能地前进；能力弱的孩子则应该倒退至他们感到轻松的地方学习，等到完全掌握以后，就能够继续前进。
学习能力差的孩子不应该被迫超越自己的能力进行学习。
自学自习“我们所提供给孩子的，应该是一种使他们倚靠自身的力量就能够顺利学习的教材，而不是那种让孩子倍感困难而老师疲于补漏的教材。
”个性化辅导和自学自习是密不可分的。
缺少了任何一个环节，就不可能做到最大限度地开发每个孩子的能力。
通过一整套有系统有组织的学习教材，公文确保了每个孩子都能够按照各自的步伐，轻轻松松地往前学，同时在学习中获取自学能力。
在成长的过程中他们始终感到，只要敢于尝试，任何目标都是触手可及的。
以此，孩子们树立起自尊和自信。
超学年学习“只有当学习的主观能动性发自于内心时，孩子们才会产生向着更高教材前进的渴望。
当一个人促使自己不断地挑战极限，并亲眼目睹了自己所取得的成就后，他就会相信人类和自身所能具有的潜能。
”让孩子日积月累地小步前进，每次都能得到一百分，孩子就能逐步养成以自信、积极的态度解决问题。
而超学年的学习，孩子不断地挑战自我，自然地养成了沉着冷静的处事风格和自尊心。
公文式学习法愿将孩子培养成为一个有理想，懂得不断学习和提高自身的人。
明确的目标“公文认为，不应该进行无计划、无目的的学习。
”公文式学习法强调为每一个孩子制定进度预测和学习计划，让孩子明确经过一段时间的学习，他们能够达到什么样的目标。
如果孩子的实际进度背离了学习计划，老师也能参考原先的学习情况够做出准确的判断，及时调整计划。
恰到好处的学习“假如我们确实关心孩子的教育，就应该让孩子从一个完全与其能力相匹配的起点开始学习，然后稳步培养他的能力。
公文数学公文的特点因材施教“公文式学习法突破了那种‘所有人都在同一间教室，同一段时间学习同一种内容’的传统教育理念。
”教育不应只是一种单纯的大众化知识传播方式，它还应该认识到人与人之间存在能力上的差异。
公文式学习法大力提倡，让能力强的孩子尽其所能地前进；能力弱的孩子则应该倒退至他们感到轻松的地方学习，等到完全掌握以后，就能够继续前进。
学习能力差的孩子不应该被迫超越自己的能力进行学习。
自学自习“我们所提供给孩子的，应该是一种使他们倚靠自身的力量就能够顺利学习的教材，而不是那种让孩子倍感困难而老师疲于补漏的教材。
”个性化辅导和自学自习是密不可分的。
缺少了任何一个环节，就不可能做到最大限度地开发每个孩子的能力。
通过一整套有系统有组织的学习教材，公文确保了每个孩子都能够按照各自的步伐，轻轻松松地往前学，同时在学习中获取自学能力。
在成长的过程中他们始终感到，只要敢于尝试，任何目标都是触手可及的。
以此，孩子们树立起自尊和自信。
超学年学习“只有当学习的主观能动性发自于内心时，孩子们才会产生向着更高教材前进的渴望。
当一个人促使自己不断地挑战极限，并亲眼目睹了自己所取得的成就后，他就会相信人类和自身所能具有的潜能。
”让孩子日积月累地小步前进，每次都能得到一百分，孩子就能逐步养成以自信、积极的态度解决问题。
而超学年的学习，孩子不断地挑战自我，自然地养成了沉着冷静的处事风格和自尊心。
公文式学习法愿将孩子培养成为一个有理想，懂得不断学习和提高自身的人。
明确的目标“公文认为，不应该进行无计划、无目的的学习。
”公文式学习法强调为每一个孩子制定进度预测和学习计划，让孩子明确经过一段时间的学习，他们能够达到什么样的目标。
如果孩子的实际进度背离了学习计划，老师也能参考原先的学习情况够做出准确的判断，及时调整计划。
恰到好处的学习“假如我们确实关心孩子的教育，就应该让孩子从一个完全与其能力相匹配的起点开始学习，然后稳步培养他的能力。
北京四区公布首批校培黑白名单作者：暂无来源：《中国质量万里行》 2021年第9期文/本刊记者雷玄截至8月29日，北京市大兴区、丰台区、通州区、怀柔区公布首批校外培训机构黑白名单。
8月25日，北京市人民政府新闻办公室举行北京市教育“双减“工作新闻发布会，其中提到，北京市将及时分批公布学科类校外培训机构白名单。
会上表示，将按照资金监管、办学许可、疫情防控、行为规范、办学标准等相关要求，即“1+1+3”：资金监管+办学许可证+《校外培训机构常态化疫情防控工作指引》《校外培训机构行为规范》《北京市民办教育培训机构办学标准(暂行)》，持续加强学科类校外培训机构规范管理，各区教委将分批向社会公布已批准恢复线下学科类校外培训机构白名单。
怀柔区8月27日，北京市怀柔区教委官方微信公众号公布了该区学科类校外培训机构第一批白名单、黑名单和已公告注销名单。
根据公告，北京怀柔育才培训中心、北京怀柔起鹰教育培训学校、北京怀柔仁和通电脑培训学校、北京怀柔新学府培训学校、北京怀柔社区培训学校、北京怀柔隆福和文化培训学校均入选首批白名单。
三家教培机构被列入黑名单。
其中，北京智圆行方培训学校有限公司与北京鸿鹄之志培训学校有限公司状态均显示为涉诉、停业，北京惠言培训学校有限公司则已吊销办学许可证。
北京怀柔文化进修培训学校、北京怀柔昂立语言培训学校、北京怀柔精诚文化培训学校、北京怀柔雁栖武术培训学校、北京怀柔中鼎影视武术培训学校以及北京怀柔中智百高教育培训学校六家培训机构已公告注销。
丰台区8月28日，北京市丰台区教委公布2021年秋季学期丰台区学科类校外培训机构白名单（第一批），丰台区新光明文化艺术培训学校等12家非营利性学科类校外培训机构上榜。
丰台区教委还提示，家长在选择校外培训机构时应重点关注5项内容：一是学科类校外培训机构应取得区教委颁发的办学许可证以及经审核批准恢复培训的告示牌。
二是机构提供的合同应是教育部和有关部门联合印发的《中小学生校外培训服务合同（示范文本）》。
公文式教育的英文对应的级别
摘要：
一、公文式教育的概念
二、公文式教育的英文对应级别
三、各级别对应的英语水平及能力要求
四、如何提高公文式教育的英语水平
正文：
公文式教育是一种以训练学生思维能力和自主学习能力为主要目标的教育方法。
该方法起源于日本，并在全球范围内得到了广泛的应用。
在英语中，公文式教育通常被称为“Kumon method”。
在公文式教育中，学生的学习进度和难度是按照一定的级别进行划分的。
这些级别通常包括入门级别、初级、中级、高级等。
每个级别都有明确的学习目标和能力要求。
- 入门级别：主要针对初学者，目标是掌握基本的英语单词和语法，能够进行简单的日常对话。
- 初级：学生需要掌握一定数量的常用词汇和短语，能阅读简单的英语文章，并书写简单的英文信件。
- 中级：学生需要具备较高的英语阅读和写作能力，能理解中等难度的英语文章，并能用英语进行描述和阐述。
- 高级：学生需要具备高级英语水平，能阅读和理解复杂难度的英文文章，进行流利的英语口语表达，并能够撰写英语学术论文。
为了提高公文式教育的英语水平，学生需要进行大量的阅读和写作练习。
此外，参加英语角、观看英语电影、与外国朋友交流等也是提高英语水平的好方法。
公文式学习法恰到好处的教育公文式学习法是一种“因材施教”的教学法。
主张“给学生以恰到好处的教育”。
所谓恰到好处是指“要给与学生恰到好处的学习内容；帮助学生找到恰到好处的学习方法；恰到好处地激发学生的积极性”（一）公文式学习法的内容公文式学习法的教材系列公文式学习法追求的是一种“因材施教”的教育。
“因材施教”是一种必须遵守的教育原则，在教材编制时也必须遵守“因材施教”原则。
1.1教材系列的编制的策略小步子策略：把知识分解，降低梯度，从学生知道的地方开始。
并将原理、概念先行，学生把握了原理、概念就容易学习了。
循环学习策略：遵循记忆规律。
在出现新知识之前，教材又会重复前面学过的知识。
或学习一段新知后，又要学习旧知。
在重复中巩固知识。
例1：公文教材中的“+1的计算”1、请填写这个学习材料是从学生已知的数序出发，给了学生“+1”的解题思路，让学生有条件自己学习。
在学习分数的加减法时，是从同分母的加减法开始学习，反复的练习把法则练熟——同分母的分数加减时，分母不变，分子相加。
然后进入不同分母的加减法学习。
在这里，又进一步分解为，简单的通分和复杂的通分。
在简单的通分练习中把不同分母的加减法的法则练熟——不同分母的分数加减时，必须通分变为同分母的分数加减，再按同分母的分数加减法则计算。
这种分步实际上是分解了知识，在一个不同分母的加减法中蕴含了乘除法。
分步计算，容易找到学生的缺失。
公文式学习法要求，要退到缺失的地方重新学习。
因此，小步子策略，既是为了夯实基础，又是为了查缺。
循环策略，既包括了教材的循环，又包括了学习的循环即退到缺失处重新学习。
1.2公文式学习法的学习程序首先要按照要求，进行测试，确定起点——让学生从恰到好处的地方出发，让每一个学生都能轻松愉快地学习。
在起点上实施“因材施教”。
根据不同的起点，给每位学生做出不同的安排，根据学生的智力、能力和学习态度，不断地调整，使每位学生学得轻松，学得愉快。
在学习内容和量上实施“因材施教”。
北京市二十一世纪国际学校：内引外联，走国际教育良性发展之路作者：覃巧云来源：《留学》2015年第22期北京市二十一世纪国际学校（下文简称：二十一世纪学校），是首都国际学校中的实力品牌之一，海淀区首家国际学校。
该校于2010年开始转型，近年来凭借在国际化办学的亮眼表现，在首都国际教育圈声誉日隆，被誉为这一领域的成功典范。
近日，该校现任校长范胜武与《留学》记者畅谈二十一世纪学校多年来所走过的国际教育发展之路。
民办教育的国际化转型二十一世纪学校是锡华集团旗下的一个教育品牌，前身是北京市二十一世纪实验学校，后成为全国首家“政府出政策、企业出资金、专家办学校”的具有国际化特色的寄宿制新型学校，其创始人为锡华集团董事长张杰庭。
范胜武向《留学》记者介绍，1993年，张杰庭将自己经营企业所得的收益投入到民办教育事业中，创建了北京市二十一世纪实验学校。
他热心教育的行为得到了北京当地政府的肯定和政策支持。
北京市海淀区政府与张杰庭缔结了相关协议，拨出近100亩土地用于校区建设。
于是，这所民办学校便在政府支持下，落户北京市海淀区。
学校创建以来，在校长的选任上一直秉承专家治校的理念，每一任校长均选自全国各地的名校。
2010年凭借海淀区的区位优势，又完成了国际化转型，成为海淀区首家国际学校。
海淀区是国家级自主创新示范核心区，这里聚居了众多海外高层次人才，他们中既有外籍技术人员，也有我国的海归精英。
这些高层次人才希望为子女提供高质量的国际化教育。
为留住他们，海淀区政府于2010年4月赋予二十一世纪学校为中关村国家自主创新示范区核心区服务，为海外高层次人才子女提供优质国际教育的使命，并正式批复北京市二十一世纪实验学校更名为“北京市二十一世纪国际学校”。
为办好国际教育，二十一世纪学校积极拓展和引进优质的国内外教育资源。
在国内，联手北京十一学校（下文简称：十一学校），后者有着丰富的国际办学经验，其国际部实力不凡。
2010年，学校与十一学校签署合作办学协议。
竭诚为您提供优质文档/双击可除公文式教育,北京篇一：教育系统公文格式规范水富县教育系统公文格式规范行政公文页边距（上、下、左、右）分别为3.7cm、3.5cm、2.8cm、2.6cm。
行政公文标题用二号方正小标宋_gbk，行间距28.9磅。
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文中如有小标题，结构层次序数和格式如下：第一层为“一、”，三号方正黑体_gbk，句末无标点符号；第二层为“（一）”，三号方正楷体_gbk，括号后不加顿号，独立成行时句末不用标点符号，不独立成行时句末用句号；第三层为“1﹒”，三号方正仿宋_gbk，第四层为“（1）”，三号字，字体不限。
篇二：公文数学辅导资料专家答疑篇问：做公文作业为什么要有“标准完成时间”？答：“标准完成时间”起两个作用：第一是检测孩子对这部分知识掌握的熟练程度，以确认目前适合他学习的恰到好处的进度；第二是制约孩子在规定的时间内集中注意完成作业，以训练他在短时间内高效学习的能力。
这个“标准完成时间”是日本公文教育研究会的老师们根据世界上一千多万孩子的学习能力统计测量后确定，有其科学性与普遍意义，是一般的孩子都能够达到、或者说通过训练后能够达到的。
如果说孩子们通过参加公文式的学习能养成良好的学习习惯，那么“标准完成时间”起了很重要的作用。
问：孩子做3a题超时怎么办？答：孩子学习超时要分析原因，要有针对性地寻找解决的办法。
如果是因为写字速度比较慢，那可能跟孩子手、腕部小肌肉尚在发育有关。
在前面做4a部分时，能不能在10分钟以内完成？是不是做4a部分时进度太快？同时4a结束测试可能也没在达到规定的要求？现在既然已经在做3a了，那平时除了做公文作业，可适当地增加一些类似4a的写数、画画的练习，进一步加强运笔写字的能力。
如果是因为注意力不集中，边做作业边会想到其他的事，那可不好。
家长需要花点时间帮他改掉这个坏习惯。
具体地说，就是给他规定好每天做公文作业的时间，在他做作业的时间里，远远地看着他，如发现他不专心了，马上提醒他（当然还要及时地鼓励），直到他能完全独立专心地完成作业为止。
对有些孩子而言，好的学习习惯的养成可能要花长一点的时间哦。
总之，孩子可塑性很强，从小养成了良好的学习习惯，将受益终生；同样坏习惯也会对他的进步和发展起不良的作用。
问：公文式学习中为什么要“复习”？答：“复习”即是对已做过的内容再做。
复习的目的是为了让学生对后面的内容学得更加顺利，能轻松得100分。
只有轻轻松松得了100分，进入后面的学习才不会感到困难。
才能轻松、愉快地向前学习。
问：进公文班学习为什么要低出发点？答：所谓低出发点即是让学生在自己会做的地方开始学。
学生依靠自己的能力轻松地解决问题，他会觉得学习是件愉快的事情。
这分快乐能够激发学生的学习欲望，养成每天学习的好习惯。
再说孩子们以自己的能力学懂了。
获得了100分，是最高兴的，从而获得了成功的喜悦。
正因为这轻松愉快地学习，会让学生发挥出意想不到的学习主动性。
问：分数为什么都是１００分，真实吗？答：在解释这个问题以前，首先必须明确公文式学习法中的１００分和我们一般意义上理解的１００分是不一样的。
区别主要表现在以下几个方面：１、含义不同：.公文式的１００分代表了最终的成绩（可反复、多次性），一般意义上的１００分代表的是最高的成绩（一次性）２、目的不同：公文式的１００分是对孩子克服困难、锻炼毅力的过程的鼓励。
３、标准不同：公文式学习法的１００分是允许订正的１００分。
一般意义上的１００分是不允许订正的１００分。
由于公文式学习法是一种因材施教的学习方法，为了能够自学自习，孩子们必须在１００％“会”的基础上开始小步前进。
因此得１００分是应该的，关键是标准完成时间（因为在公文式学习法中，判断是否１００％“会”的基本标准除了准确率以外，还有标准完成时间。
举个例子来说，比如有甲、乙两位小朋友，他们做同样的１０道公文式学习法练习题（标准完成时间为５分钟），其中甲做对９道题，用了３分钟，没得到１００分，订正后（用了半分钟）得到１００分。
乙做对１０道题用了６分钟得到１００分，若按一般标准的话，甲得不到１００分，乙得到１００分，应该是甲需要复习，而乙可以继续前进。
但是，甲订正所用的时间只有半分钟，也就是说，甲到全部做对为止仅需要３分半钟，而乙需要６分钟。
在公文式学习法中，甲订正对以后仍然可以得１００分，并且还可以继续向前学习，而乙却需要再复习。
因为到全部做对为止，乙所用的时间超出了标准完成时间。
由此可见，公文式学习法的１００分有别于学校里的１００分，它更主要的是作为一种鼓励的手段，目的是培养孩子独立自主克服困难的能力，使孩子更有信心地自学自习下去，不存在一般意义上的真实与不真实的问题。
因为我们认为，若家长的着重点也能更多地放在孩子完成作业的时间（速度）上的话，可能会更加有助于加强孩子真正的学力。
问：公文教师是不教的吗？答：公文式学习法采用自学自习的方式，所以有人会误认为「公文式是完全不教的」。
而实际上，当学生遇到问题时，还是需要老师指导的。
譬如，刚开始学习乘法、除法、分数计算时，超越学年或进入学校还未教的阶段时，指导老师适当的引导和指点是必要的。
只是，公文式不主张老师“主动”去教。
因为公文式认为，数学与其用“教”，不如让学生自己学，用自学自习的方法提高自己的学力。
所以，在公文教室里，即使学生有错、得不到一百分，老师也不要立刻去教他，而是让学生自己先找错、自己订正。
这样做，几乎每位学生都会在第二次得到一百分。
当然，如果学生靠自己的能力，怎么也解答不出时，指导老师就要对其进行解释说明。
其实，遇到这种情况，本身就说明学生自身的学力还不够，因此，主动要求回头，从自己会做的地方开始，一面复习一面向前进，这将是最有效的解决方法。
公文式学习材料的编排初衷，就是要让学生靠自己的能力去学习。
事实也确实如此，大部分的学生几乎都能在“不教”的情形下自己学习。
因为学生进入公文教室后，一般是从低于自己学年二、三年的地方开始学习的，最初都是练习并熟练学校已教过的内容，因此也不需要“教”。
赶上并超过自己的学年后，学习材料中每出现一个新内容时，就会列举出许多的事例，并加以详细的解说，让学生自己思考自己做。
公文式是要学生完全熟练“以前的内容”，打好基础后，再轻轻松松地进入“下一个阶段”。
以学生自己来说，也不希望完完全全地被指导老师“教”。
不懂的地方不需要问老师，靠自己的能力就可以继续不断地学习，这对学生而言是乐趣无穷的。
如此持之以恒，自然而然就能积少成多，逐步养成自学自习的好习惯。
问：怎样看孩子的学习进度？答：公文式学习以“最大限度地开发每个学生的能力”为理念。
提倡“因材施教、因人而异”的学习方法。
这种学习方法能提高学生的自学能力。
可使学生体验到“只要努力就能成功”。
每个人的学习能力都有差异,在公文式学习法中，学习的进度是以每个人的学习能力来定的，成绩优秀的学生可以打破学年的界限不断往前学，成绩差的学生也能够在适合自己学习的地方开始学，但也在不断的向前。
总之公文式是“尊重个性”的教育，让每个学生都能轻松愉快的学习。
4a要求学员掌握1——100的数字大小顺序，培养数数及写数的能力，为进入3a教材的加法学习做准备。
而且结束测试“4a”是首次，学员的时间概念、书写能力，随着教材的深入，会逐渐提高，故可以二组通过。
3a学加1—5的加法，学员可以用一只手借用手指读下一个、下下一个数进入。
2a学加6—10，时间不允许用二只手，所以一定要在3a 熟练的基础上，控制在一组通过，否则2a学习有困难，学员学习没有积极性。
问：为什么4a结束测试二级通过也可以？答：因为小朋友刚学完5a，基本上掌握了运笔基本功及接触到数字。
当小朋友转入学4a时，4a是写数的练习，提高对数直观认识，并尽可能对数字写得又快又好，并注意写数字的笔顺。
4a结束前，至少要让孩子能唱数到220，并刚接触到做作业时要有规定时间内完成，如能达到上述要求，那么测试时二级也能通过。
问：为什么3a结束测试必须一组通过？答：3a是学习+1~+5的加法，学生从5个5个或10个10个数点子起，随着熟练程度提高，逐步要求学生计算，加强+1、2、3读数的训练，对今后的学习很重要，启发学生在做加法时逐步掌握加法运算规律，为今后学2a+6~+10打下基础。
如果3a基础打好，在今后学习中遇到困难就会减少。
4a教材主要是要求学生学会认识数和写数。
由于学生的生理和心理特点，个别学生往往能认能写数字。
但受书写速度较慢等因素的影响，测试未能达到一组要求。
这样的学生就不一定非要达到一组要求才算通过4a测试。
这样做不会影响学生今后的继续学习。
而3a教材是学习加1到加5的内容，如果学生不能熟练掌握，仍依靠数手指等方法来得到答案的话，基本上都无法达到测试一组的成绩，如让他们通过测试，将严重影响今后的学习。
所以3a教材的测试一定要达到一组。
教师经验篇关于Ａ教材辅导问题之一１、在学习Ａ教材过程中，什么地方会有困难？怎样启发指导学生？Ａ教材的题目量增多，初上一年级的学生已经进入超学历范围学习。
当进入３０－６０题目加数逐渐变大，出现二位数加一位数或一位数加二位数，还有做到减法比较容易混淆的地方是（１１－１）或（１１－１０）这种类型的题目，所以有时孩子出现困惑。
此时我们就告诉孩子，把大数藏在心里往后数着加的方法，或把比较容易混淆的地方单独指给孩子看。
２、Ａ教材辅导如何把握复习的内容及进度？Ａ教材主要分成二大块。
１－８０是加法；８１－１８０是减法，然后综合练习。
我们是这样把握的：１－１０是。
