过万重山漫想(1课时)

过万重山漫想人教版高一上册语文教案《过万重山漫想》教案教学目标：1、知识目标：理清作者思路，领会文章主旨。

2、能力目标：学会理清文章思路的方法之一—寻找关键语句。

3、情感目标：引导学生欣赏本文纵横古今的气韵之美。

学习文中讴歌的知难而进的首创精神。

教学重难点：1、理清文章漫想的思路。

2、结合课文，体会关键语句的意思。

教学方法：点拨式教学学时安排：1课时教学过程：一、导入新课：三峡是名闻遐迩的旅游胜地。

那里山势险峻，江流湍急，礁滩接踵，峰插云天。

美丽壮观的景色总能让人神采飞扬，神思飞越，这或许也是千百年来人们喜爱三峡的原因。

古今中外，众多的文人墨客都曾为三峡的美景所折服，留下许多动人的篇章。

李白就曾用一首《朝辞白帝城》表达自己遇赦东归是的欣喜欢快之情。

今天，我们一起来看看一位年过五旬的老者面对三峡奇景，又有怎样的感受。

(板书课题)文章不用“三峡”而取“万重山”之意，目的是突出三峡山势险峻，万山重重的特点。

“漫想”是随意、不受约束的畅想。

二、引导学生，理清全文思路。

1 生快速浏览课文，找出表明作者思路的语句，并画线。

2生自读第1、2自然段，概括出作者所描写的景物的特点。

明确：景物特点：雄、险、奇。

(清代诗人何明礼有一首诗写得至为贴切：“夔门通一线，怪石插流横。

峰与天关接，舟从地窟行。

”)2面对这些雄奇的景色，作者的有什么样的反映?(“头脑里一无所有”——一个古怪的念头跳了出来。

)明确：触景生情，即景生思。

这些神奇的景物犹如投进作者心中的石块，“一石激起千层浪”，使作者的思绪潮水般喷涌而出，联想到“第一个穿过三峡的是谁?”(设问句)3接下来，作者的思绪“如同被疾风牵引着，无边无际的延展开去。

”文章的哪几个部分是围绕“第一个穿过三峡的人”展开的?分别提到了哪些内容?明确：5—9自然段。

(1)第一个穿过三峡的人的时间(比春秋战国还要早一些)(2)使用的工具。

(独木船：陋)(3)他遇到的一些什么样的外界舆论压力?(见课文，压力大)(4)第一个穿过山峡的人是怎样想的呢?(只是想走出去，去扩大生活的世界。

过万重山漫想（1）..【课型】讲读【教学目的】1.通过学习，教育学生牢固树立首创精神，在现代化建设中不畏艰险，勇往直前，为振兴中华而奋斗。

2.学习课文在行文上善于联想、思路开阔的特点。

3.体会文中哲理性极强的议论语句，引导学生理清思路。

【教学重点】课文的思路【教学难点】课文的结构特点【教学设想】 [课前准备]墙报上开辟“三峡园地”，介绍三峡风光、三峡工程以及有关三峡的诗文【课时安排】一课时【教学内容与步骤】一、由李白的《朝发白帝城》导入，“轻舟已过万重山”说明船过三峡时速度之快。

课题“过万重山（长江三峡）漫想”，“漫想”指没有限制的、不拘形式地随意想。

“漫想”二字已清晰地告诉我们文章的组材方式。

“过”体现的是空间，线索；“漫想”反映的是时间，组材。

人们一旦面对奇景，惊叹之余，总喜欢追根溯源，遥想当年。

这是很自然的联想。

看长城，会想秦始皇时代人们是怎么造长城的。

同样，过三峡，也会想到很多很多。

想象力的丰富奇幻，思路的活泼开阔，是与一个人的渊博的学识是分不开的。

刘征(原名：刘国正，是当代著名的诗人、作家和教育家、中华学会的副会长、全国中语会名誉理事长)的想象是依据历史知识的推理，有根有据地想象的。

我们说，读万卷书，行万里路，确是思路开阔的重要条件。

二、学生快速阅读，作记号，查三、指名学生分节朗读课文1.问：漫想的起点在何处？终点又在何处？作者是在什么情形下开始漫想的？起点——夔门；终点——船过三峡。

带着神往之情的作者在穿过三峡时面对奇景感慨之极，头脑出现了空白，然后跳出了古怪的念头。

这个过程就是我们常说的“触景生情”。

写景部分请同学朗读（第2节）2.面对的是怎样的“奇景”？投影填空：“万重山”之景的观感：狂暴的江流，连绵起伏的高山，高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。

作者在这里用了多种修辞以突出过万重山的观感。

而这观感更详尽的则来自刘白羽的《长江三峡》，请看投影：三峡各自特点总特点瞿塘峡（夔峡）雄、奇风光神奇雄伟壮美巫峡秀、奇西陵峡（巴峡）滩多特险充满险情3.齐声朗读写景部分，体会想像一下这雄、奇、险的万重山。

过万重⼭漫想教学⽬标1.通读全⽂，认知过度句、段及⽂中丰富的联想，从⽽理清作者的“漫想”思路。

2.结合思路，深⼊领会⽂章的写作意图和中⼼思想。

3.学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的⾸创精神。

教学重点来源：把握⽂章思路，提⾼⽂章贯通、语⾔连贯的能⼒教学难点1.理解⽂章中意义含蓄的句⼦。

2.领会作者的写作意图和中⼼思想。

教具准备录⾳机、投影仪课时安排来源：1课时教学过程[⾃读指导]来源：⼀、导语（同时出⽰投影《三峡》图）如果说滚滚东逝的长江是⼀条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的⼀朵奇葩。

它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的⼭峦，给了古今诗⼈画家多少笔意与灵感！郦道元说：“两岸连⼭，略⽆阙处，重岩叠嶂，阴天蔽⽇”，李⽩说：“两岸猿声啼不住，轻⾈已过万重⼭”。

那么作家刘征过三峡时⼜有什么新的感想呢？让我们⼀起来学习《过万重⼭漫想》。

⼆、解题提问：从课题来看，本⽂时⼀篇散⽂，谁能解释⼀下“漫想”呢？明确：“漫想”从字⾯上理解时“不受约束地想”“随便地想”之意，但是从课题来看，它不等于“乱想”“瞎想”。

它受着“过万重⼭”的限制，是作者过万重⼭时，超越时空的遐想。

三、把握课题思路，整体理解内容1.放录⾳。

2.学⽣思考：作者是在什么情形下开始漫想的？⼜是在什么时候中断“漫想”，拉回现实的？明确：带着神往之情的作者在穿过三峡时，看到了狂暴的江流，连绵起伏的⾼⼭，以及⾼⼭缺⼝处伸出⼏道光束所营造的神⽓境界。

⾯对奇景，作者神经受到强烈的触动。

⼼灵受到了强烈的震撼，头脑⾥⼀⽚空⽩，也就恰在此时，⼀个古怪的念头跳了出来，开始了对三峡的“漫想”。

直到船过三峡，作者才收住“漫想”的野马，回到了现实。

3.学⽣通览全⽂，找出⽂中说明作者产⽣联想的句⼦。

明确：（1）头脑⾥⼀⽆所有。

就在这原始状态的空⽩中，⼀个古怪的念头跳了出来；（2）于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，⽆边⽆际地延展开去；（3）再想下去；（4）我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。

《过万重山漫想》优秀教案一、教学内容本节课选自《语文》八年级上册第四单元《过万重山漫想》一课。

文章以作者乘船穿越三峡为背景，展开对人生、历史、自然的深刻思考。

详细内容包括：课文朗读与理解，分析作者的思想感情，掌握文章的写作技巧，体会作者对生活的独特见解。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章主题。

2. 通过分析课文，了解作者的思想感情，培养学生的人生观、价值观。

3. 掌握文章的写作技巧，提高学生的写作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析作者的思想感情，理解文章的深层含义。

2. 教学重点：朗读课文，体会文章的写作技巧，培养学生的写作能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、课外阅读资料、写作素材。

五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受文章的韵律美。

同时，展示长江三峡的图片，引导学生进入课文情境。

a. 课文主要讲述了什么内容？b. 作者在文中表达了哪些思考？c. 文章的写作技巧有哪些？3. 课堂讲解：a. 分析课文内容，梳理文章结构。

b. 详解作者的思想感情，引导学生探讨人生、历史、自然等方面的哲理。

c. 讲解文章的写作技巧，如对比、排比、设问等。

4. 实践情景引入：让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文的感悟。

5. 例题讲解：分析课文中的一句话：“人生就像一次过万重山的旅行。

”要求学生运用类似句式，仿写一句话。

6. 随堂练习：让学生运用所学的写作技巧，仿写一段话。

7. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，分享学习心得。

六、板书设计1. 《过万重山漫想》2. 内容：a. 课文结构b. 作者思考c. 写作技巧七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，谈谈你对“人生就像一次过万重山的旅行”的理解。

b. 仿写一段话，运用文章中的写作技巧。

2. 答案：a. 略b. 示例：生活就像一幅五彩斑斓的画卷，有时浓墨重彩，有时轻描淡写。

过万重山漫想教案精选一、教学内容本节课选自《高中语文》第二册第四章“散文阅读与写作”，详细内容为《过万重山漫想》一课。

该文章通过对大自然的描绘，引发读者对人生的深度思考，体现了作者对生活的独特见解。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握文章的主题思想，体会作者对生活的感悟。

2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提高对散文的品读水平。

3. 引导学生从生活中发现美，激发他们对自然的热爱和对生活的思考。

三、教学难点与重点难点：理解文章中的隐喻和象征意义，领会作者的人生观。

重点：分析文章的写作技巧，提高学生的阅读鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组大自然的图片，让学生谈谈对自然的感悟，引出本节课的主题。

2. 朗读课文：让学生有感情地朗读课文，初步感受文章的意境。

3. 讲解课文：分析文章的结构，讲解文章的写作技巧，解读文章的主题思想。

4. 例题讲解：分析文章中的典型句子，讲解修辞手法，提高学生的鉴赏能力。

5. 随堂练习：让学生结合课文内容，完成课后练习题，巩固所学知识。

6. 小组讨论：分组讨论文章的难点和重点，引导学生深入思考，分享感悟。

六、板书设计1. 文章结构：总分总2. 写作技巧：象征、隐喻、排比3. 主题思想：热爱自然、感悟人生、勇敢面对困难七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“我心中的大自然”为题，写一篇500字的散文。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生充分理解了文章的主题思想和写作技巧。

但在课堂讨论环节，部分学生发言不够积极，需要加强引导。

2. 拓展延伸：推荐阅读其他描绘自然、表达人生感悟的散文作品，如朱自清的《荷塘月色》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》等，提高学生的文学素养。

重点和难点解析1. 教学目标中的“理解并掌握文章的主题思想，体会作者对生活的感悟”。

2. 教学难点中的“理解文章中的隐喻和象征意义，领会作者的人生观”。

过万重山漫想(第一课时)(教师中心稿) 教案教学设计共3篇过万重山漫想(第一课时)(教师中心稿) 教案教学设计1过万重山漫想(第一课时)(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 了解“过万重山”的历史和文化背景，体会其价值和意义。

2. 认识山脉在我们生活中的重要性，理解其在自然、文化、历史等方面的作用。

3. 学习和掌握有关山脉的基本知识，包括山脉的定义、分类、地形等。

4. 培养学生对自然景观和文化遗产的爱好和保护意识。

二、教学重难点1. 教学重点：(1) 讲授“过万重山”的历史和文化背景。

(2) 加强对山脉的基本概念及其分类的讲解。

(3) 增强学生的实际操作能力和独立思考能力。

2. 教学难点：(1) 帮助学生理解山脉在我们生活中的重要性。

(2) 增加学生的实践操作，帮助学生理解和掌握知识。

(3) 培养学生对文化遗产的保护意识。

三、教学过程1. 导入(1) 列举一些中国的山脉名称，引出本课主题，让学生感知“过万重山”的特殊性。

(2) 提问：“山脉在我们的生活中有哪些作用？”让学生自由发言。

2. 学习内容(1) 讲授“过万重山”的历史和文化背景，让学生了解它的价值和意义。

(2) 加强对山脉的基本概念及其分类的讲解，让学生了解山脉的特点。

(3) 给学生提供一些关于山脉的案例研究资料，让学生动手解决问题并且总结经验。

3. 讲解(1) 讲解“过万重山”是中国三大山脉之一，它从南到北、东到西呈现出“一长、一短、一高、一低”的特点。

(2) 讲解山脉的分类方法，包括按时间先后分布、按性质、按地形等。

(3) 讲解“过万重山”的优美景色、文化遗产、自然景观等，并通过图片、视频等多种方式进行展示。

4. 案例研究(1) 将学生分组，每个小组自带一份案例材料（如“黄山”、“秦岭”等），并自行探究其中的文化、历史、自然、地理等相关知识。

(2) 在小组内展开讨论，总结经验和自己的发现。

(3) 每个小组代表介绍自己的发现和得到的启示。

过万重山漫想教案[教学目的及要求]理清思路，深入理解文章蕴涵的哲理体会联想和想象在扩展思路，沟连上下问中所起的作用学习知难而上，敢为人先的进取精神[教学设想]以学生自读为主，教师点拨。

让学生充分接触课文，充分思考，发表见解。

引导学生举一反三，落实有关理清思路的学习方法，提高阅读水平。

教学节数：1课时[教学步骤]一。

导入新课以李白诗《朝发白帝城》引入新课。

美丽的景色总是让人神思飞越，神采飞扬。

这是千百年来人们喜爱三峡的原因。

那么，刘征面对三峡，又有什么感受呢?让我们一起来学习二。

解题漫想:是随意，不受拘束的畅想。

文体特点:写景抒情散文三。

阅读全文，思考问题挑选生字生词，结合课文注解查字典，理解语句筛选有助于理解全文中心的语句或段落，快速理解文意筛选文中议论和抒情的句子，把握文意。

四。

了解本文的学习重点五。

理清全文思路，提高阅读能力"披文入情，缘情而寻":前四个字意思是整体把握，体会全文主旨;后四个字意思是以全文主旨为钥匙，摸清作者的思路。

(一)理清文章的总体思路[学习方法点拨]题目分析法例如:中的"过"------体现了作者行走路线的思路"漫想"------体现了作者联想和想象的思路思路分析法(重点讲叙)思路分析法要注意扣住:"探"，"循"，"悟"三个字。

第一步:探路。

找出作者思路的起点，发展和终点的过程。

[阅读文章，回答问题]找出显示作者行走路线的语句。

找出显示作者联想和想象思绪的语句。

图示:起点----------------------------------------------------终点(夔门) (过三峡)现实------- 远古------ --现实------- 未来------- 现实(联想\想象)"第一个"(首创者\开拓者)"三峡"(未知领域)第二步:循路。

《过万重山漫想》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过万重山漫想》。

（2）理解诗歌中的意象和意境，领会作者的表达技巧。

（3）掌握生字词的正确书写和运用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。

（3）培养学生的创新思维和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。

（2）培养学生勇于面对困难，勇往直前的精神风貌。

（3）增强学生的民族自豪感和社会责任感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解与朗读技巧。

（2）诗歌意象的把握和意境的体会。

（3）作者表达技巧的分析与借鉴。

2. 教学难点：（1）诗歌中生字词的理解与运用。

（2）诗歌深层含义的解读。

（3）如何把握诗歌中的情感内涵。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌意境。

2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，分享学习心得。

3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的创新思维。

4. 欣赏教学法：引导学生学会欣赏诗歌，提高审美情趣。

四、教学准备：1. 教师准备：熟悉诗歌内容，了解作者背景，设计教学环节。

2. 学生准备：预习诗歌，查阅相关资料，了解诗歌背景。

3. 教学课件：制作课件，包括诗歌全文、图片、音乐等。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放音乐，营造良好氛围。

（2）教师简要介绍诗歌背景，激发学生兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受韵律美。

（2）学生合作探讨，解答生字词难题。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解诗歌字词、意象、意境等。

（2）分析作者表达技巧，引导学生借鉴。

4. 互动环节：（1）学生分享学习心得，畅谈感悟。

（2）教师提问，学生回答，深入解读诗歌内涵。

5. 情感体验：（1）引导学生体会作者情感，感受自然之美。

（2）培养学生勇于面对困难，勇往直前的精神风貌。

《过万重山漫想》教案一、教学目标：1、知识目标：引导学生理清课文所体现的作者的思路。

2、能力目标：把握课文的思想内容，理解中心意思。

3、情感目标：作者讴歌知难而进的首创精神，期望人们在社会主义建设事业中发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。

二、教学重点难点：重点：理清思路，从作者的思路中领悟怎样使思维条理化。

难点：引导学生掌握把握文章思路的方法。

四、课型：新授课五、教学方法：读书指导法、自主学习法、合作探究法六、教学课时：一课时七、教学过程：（一）解题：“过万重山漫想”是偏正结构的短语，中心词是“漫想”。

请学生谈对标题含义的理解。

明确：“过万重山”是指１９８０年乘船穿行三峡时的经历。

“漫想”的“漫”有“不受拘束”之意，作者驰骋想象，思路开阔。

我们从标题可以悟出本文的内容主要是“漫想”而不是见和闻。

这个理解可作为阅读本文，把握作者思路的钥匙。

（二）学生阅读全文，找出表示作者思路的语句，划分层次。

明确：第一部分（1、2段）实写过万重山的所见。

第二部分（３～９段）“漫想”的起点——由三峡想到第一个穿过三峡的人。

第三部分（１０～１２段）“漫想”之二——由第一个穿过三峡的人想到远古，想到人类历史。

第四部分（１３～１６段）“漫想”之三——由历史回到现实，又想到未来。

第五部分（１７．１８段）“漫想”的终点——我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。

（三）分析第一部分两小段的思路。

１．学生读第１段，画出重点语句，说说本段内容。

明确：“小时候”和“直到今年”对应，“一向”“神往”和“直到今年”“才有机会第一次”对应。

本段突出了“穿过三峡”向往已久，可贵。

２．学生读第２节，说说分几层意思。

明确：八句话，扣住题目“过万重山”。

分三层。

１、２句是总写。

３、４句是具体写。

５～８句用设问句由观景过渡到“漫想”。

仔细揣摩３、４句，“夹江两岸连绵起伏的高山”“耸峙云霄”的和“横枕江面”的是远景；“迎面扑来”的和“转瞬即逝”的是近景。