河南省焦作市高中地理《2.1城市空间结构》说课稿 湘教版

湘教版高二必修第二章第一节城市空间构造教课方案设计2.1城市空间构造教课方案教课目的知识与技术：⑴认识城市的形成，城镇空间布局的特点；能够判断出城市土地利用的种类；⑵认识城市土地利用种类，掌握其散布特点；⑶理解城市功能分区和空间构造的形成原由和散布规律；⑷理解中心地理论过程与方法：⑴经过对不一样城市里位的剖析认识城市形成的原由：包含自然地理区位，经济地理区位；经过剖析得出城镇空间布局的特点⑵经过利用城市地图剖析城市的土地利用种类从而得出城市功能分区和空间构造的原由⑶经过讲解法学习中心地理论感情态度价值观：地理学中的文化是指与自然相对应的广义的人类文化，包含物质文化、心理文化和制度文化，培养学生热爱地理文化⑵经过认识城市热爱自己生活的城市教课重难点1教课要点：能够经过实例分宜某一城市的形成原由，区位条件；依据城市地图能够剖析该城市的土地利用种类2教课难点：城市空间构造的剖析、中心地理论原理教课方式：启迪叙述法、事例剖析法、图示法等教课过程(第一课时)【教课导入】：城市是经济发展的产物。

人口和家产在集聚到必定规模以后便形成了城市。

2010年的上海世博会主题：城市，让生活更美好！这类“美好”不是天然出现的，它需要从人的层面、城市层面、环境层面共同努力，那么城市如何才能使生活更美好呢？如何让我们的地球成为全部人和睦生活的美好家园。

带着这样的问题我们今日共同学习第二章的内容城市与环境。

【活动】：展现河北省石家庄市城市图片。

石家庄市正在进行三年大变样工程，能够说城市相貌面目一新。

我市合计有近一千万人口，是河北省的经济政治文化中心。

那么由此大家可否归纳出城市的观点。

【教师总结】：城市第一聚落，是居民聚居地，人口需要达到必定的规模，而且主要从事非农业家产活动。

所以城市的定义是人口达到必定规模，主要从事非农业家产活动的居民聚居地，是必定地区的社会、经济、文化中心。

【承转】：我们把与城市相对应的聚落形态称为乡村，那么与城市对比，城市拥有哪些特点呢？（学生回答），那么为何有些地方能够成为城市，有些地方却相对形成乡村呢？这就和区位相关共3页第1页【叙述】：区位顾名思义，是一个空间范围的词，一事物与另一事物的空间关系。

地理ⅱ湘教版2新课推进第1课时从本节课开始，我们就要对与都市有关的内容进行学习。

今天，我们学习本章的第一节：都市空间结构。

先来了解一下都市的概念：1、都市：人口达到一定规模，要紧从事非农业产业活动的居民聚居地，是一定地域的社会、经济、文化中心。

2、都市的特点：（1）人口和产业活动密集；（2）生产效率和经济效益比较高；（3）交通运输和信息交流相对发达的特点。

活动参与：阅读材料（都市、镇和乡村）了解我国各类聚落的含义以及我国都市的职能类型，能够适当举一些具体的实例来关心学生明白得。

一、都市区位分析要进行都市区位的分析，第一来认识一下区位以及都市区位的概念：1、区位：某一事物与其他事物的空间关系。

2、都市区位：都市与外部自然的、社会的和经济的事物之间所构成的空间关系。

从都市区位的概念上能够看出都市区位应该包含两方面的内容：即自然的和经济的。

下面我们就来详细的依次分析一下都市的自然地理区位和经济地理区位。

（1）都市自然地理区位（要紧自然地理区位因素有气候、地势、河流、水源等）：气候：气温适中的中低纬度地带，专门是中纬度地区，气温条件适中。

地势：世界百万人口以上的大都市要紧分布在海拔不足200米的濒海、濒湖或沿河的平原地带。

热带地区多分布在高原上、山区都市一样都沿河谷谷地或在比较开阔的弟弟分布。

河流：在河流干流与支流的汇合处，在大河入海处，在优良的海港和河港邻近，有利于形成比较大的都市。

水源：在临近河流、湖泊、海洋的地点，在水源条件较好的山前平原，在荒漠地区的绿洲，有利于形成都市。

活动参与：让学生分析图2-1纽约的自然地理区位（2）都市的经济地理区位（要紧经济地理区位因素有自然资源、交通、政治、军事、宗教等）：邻近矿产资源地，有利于形成工矿都市（黑龙江的大庆油田、山东的胜利油田等）；邻近港口或边境，有利于形成口岸都市（沿海开放都市）；邻近多条铁路，专门是铁路交会处，有利于形成铁路枢纽都市（湖南的株洲、河北的石家庄）。

《2.1 城市空间结构》说课稿尊敬的各位专家，在座的各位老师：大家好！今天我说课的题目是《城市空间结构—以焦作为例》。

我将按教材分析、教法学法、教学过程、教学反思这四个方面去说课。

一、教材分析1、地位作用本节课是湘教版高中地理必修二第二章《城市与城市化》的开篇之节，通过本节课的学习，可以让学生更加深入地认识城市个体的功能分区和内部空间结构，从而为后面第二节“不同等级城市的服务功能”、第三节“城市化”的内容的学习打下坚实的基础。

2、学情分析学生的学情是对城市特别是大城市比较陌生，他们所熟悉的只有县城。

对县城也只有感性认识，但他们求知欲旺盛，渴望更加深入的认识和了解城市。

3、教学目标根据课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标：（1）知识与技能目标：理解城市土地利用方式与城市功能分区、城市内部空间结构之间的关系；掌握影响城市内部空间结构的主要因素。

（2）过程与方法目标：通过调查与研究，运用实例分析城市的内部空间结构，并解释其形成原因。

（3）情感态度与价值观目标：通过学习，能够运用发展变化的观点看待城市发展及其内部空间结构的变化，并培养热爱家乡、建设家乡的情感。

4、重点难点只有了解了城市的土地利用和功能分区才能理解城市内部空间结构的形成和变化，,才能更深刻的认识城市，因此我确定本节课的重点是：（1）教学重点：城市土地利用和功能分区。

（2）教学难点：经济因素对城市内部空间结构的影响。

二、教法学法1、教法选择（1）案例教学法：运用乡土地理教学，选取焦作为案例进行分析，使学生体验“地理有用，生活地理”的新课程理念。

（2）小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

（3）学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。

2、学法指导（1）调查研究法：课前学生分组调查焦作各功能区，通过走访、调查写出调研报告。

尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的题目是：湘教版高中地理必修二，第二章第一节《城市空间结构》，此内容为本节的第一课时。

我说课的程序主要有以下四个部分组成：教材分析、说教法、说学法、教学过程一、教材分析：本节课的内容主要是城市区位分析，是为学习以后的城市空间结构及城市化过程做知识准备，《课程标准》的要求是：运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。

据此我确定以下的三维教学目标：知识与技能：①了解自然地理区位对城市的影响②了解社会经济地理区位对城市的影响过程与方法：①通过读图分析城市区位，掌握该类地理案例分析的方法②在分析当地城市区位的过程中，学会运用所学理论分析解决实际问题的方法情感、态度与价值观：使养成能独自读图分析的习惯，培养学生合作意识培养学生热爱家乡热爱地理的情感教学重点：根据《课程标准》要求及近年高考倾向把影响城市区位的自然因素、社会因素及区位因素的发展变化确定为本节课重点教学难点：据学生已有知识储备将城镇空间分布特点定为本节难点。

二、说教法：1、说教学方法及依据：为了让学生能够自由地参与探究和创新，通过学生主动参与、体验探究过程，达到学会合作、学会交流、自主学习的目的。

我主要采用案例探究式教学法进行教学。

2.说教学手段及依据：借助多媒体课件进行教学，激发学生学习主动性和积极性。

创设问题情境，培养学生综合思维和归纳总结的能力。

三、说学法学生通过自我探索，合作研讨，不仅学会了分析城市区位因素的方法，而且培养了高考中考查的地理能力。

四、教学过程我的整个教学过程可以分为以下四个环节：创设情境，导入新课——案例分析，合作探究——课堂拓展，巩固提高——课后提高，挖掘潜力。

首先我们来看一下第一个环节——创设情境，导入新课我会通过一个字谜游戏，引出本课主题，展示一组城市图片吸引学生注意力，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，它除了可以使学生满腔热情地从事学习活动、提高学习效率以外，对于丰富学生的知识、开发学生的智力也有着重要的价值。

《第一节城市的空间结构》
第1课时城市的空间结构
【学习目标】1.联系所在城市的功能区分布，理解城市主要功能分区的类型及特点。

2. 逐步学会通过各种途径收集资料信息，并用口头或书面加以表达的能力。

【学习重难点】城市各功能区的空间分布规律和特点。

【学习过程】
◆自主学习区
自主学习：城市的空间结构
1、概念
2、主要功能区及特点
由于经济原因，住宅区开始呈现高级与低级的分化，试填写下表：
◆我行我show —试做城市规划师
下图是“某城市规划简图”，该市常年盛行东北风。

假设你是城市规划师，以小组为单位，规划出你们认为的该城市常见功能区的分布特点。

◆牛刀小试
右图为“地中海某城市示意图”
1．图中甲、乙、丙三地依次对应的城市功能区是（）
A. 工业区、工业区、住宅区
B. 低级住宅区、商业区、工业区
C. 绿化区、商业区、住宅区
D．高级住宅区、商业区、仓储批发区
2.图中戊地拟建大型疗养中心，最不利的条件是（）
A. 离城市远
B. 山区多灾害
C. 近湖泊，湿度大
D．交通不便。

说课稿一、说教材我说可的内容是湘教版必修Ⅱ第二章第节《城市空间结构》第二课时《城市土地利用、功能分区和空间结构》，这是本章的一个难点，它是在学生了解城市形成和发展之后，让学生进一步了解城市内部的空间结构，也为学习城市的空间过程——城市化作铺垫，有着承上启下的作用。

本节内容由三部分组成：城市的土地利用类型、城市功能分区、城市空间结构。

二、说学生我任教的是重点班，学生的认知水平较高，理解能力较强，具备了一定的空间思维能力，思维较活跃。

【过渡】：基于我对教材的理解和我所任教的学生特点，再结合课标，我的教学目标如下：三、说教学目标【知识目标】：1.能以某个具体城市（平湖）为例，结合图片资料，说出该城市的土地利用类型。

2.能以某个具体城市为例，结合图文资料，分析其主要功能区的分布特点，理解并归纳影响城市功能分区的主要因素。

【过程与方法目标】：1.通过调查展示了解城市的土地利用类型，在此基础上理解因某种土地利用类型空间上集聚而形成该功能区，培养学生读图析图能力。

2.通过讨论分析城市功能区的分布特点，再此基础上归纳影响城市功能分区的主要因素。

学会分析解决地理问题的一般思维和方法。

【情感态度与价值观目标】：1.让学生理论联系实际，学习生活中的地理，深刻领悟人与环境协调发展的重要性。

2.激发学生探究地理问题的兴趣。

四、说教学重点和难点【过渡】基于学生的特点和教学目标，本节课的教学重点和难点是：【教学重点】：1.分析城市功能分区的空间分布特点。

2.结合材料，分析影响城市功能分区的因素。

【教学难点】：1.理解城市功能分区形成的内在动力——集聚与竞争。

2.理解城市空间结构。

五、说教法学法【过渡】：本节课内容理论性较强，为了增强学生的感性认识，突破教学难点，完成教学目标，我打算采用以下教法和学法。

【教学方法】：案例教学法、探究教学法、多媒体辅助教学。

【学习方法】：案例学习法、归纳学习法、合作讨论学习法。

六、说教学设计我对本节课共设计了六个环节。

第一节城市的空间结构【课标要求】·运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。

·联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。

【教学目标】（一）知识与技能1·掌握区位这个概念，了解自然、经济、社会、政治区位对城市的影响；了解城市的空间布局特点。

2·了解城市的土地利用类型，掌握商业用地、住宅用地、工业用地、市政服务用地分布特点。

3·了解影响城市功能分区的主要因素，并理解经济发展水平、交通状况在城市功能分区形成中的重要性。

4·了解中心地的概念，掌握其数量与城镇规模关系，并理解中心地理论。

（二）过程与方法1·通过读图分析城市区位，掌握该类地理案例分析的方法。

2·在分析当地城市区位和空间结构的过程中，学会运用所学理论分析解决实际问题的方法。

（三）情感态度与价值观1·通过学习地理环境对城市区位的影响，提高学生对地理学科综合性与区域性特点的认识。

2·通过对比学习城市的自然和经济区位，正确认识自然环境对城市的影响，纠正“自然环境决定一切”的片面观点。

3·在学习城市空间结构过程中，认识到因地制宜是城市发展的重要原则，提高学生探索城市规划的兴趣。

4·初步树立“人与自然和谐发展”“以人为本”的城市空间结构思想。

【教学重点】1·城市区位选择的影响因素2·城市的土地利用类型及其分布特点。

3·城市的功能分区4·中心地理论【教学难点】1·地形、气候、河流、自然资源、交通对城市形成和分布的影响。

2·影响城市的功能分区的因素。

3·中心地理论。

【教学准备】1·自制PPT课件2·收集本地城市用地资料【教学方法】图示法、案例法、讨论法【教学过程】［引入］人口和产业在集聚到一定规模之后，就形成了城市。

城市是人类物质文明和精神文明的象征。

2.1 城市空间结构第2课时城市功能分区和空间结构学案（湘教版必修2）【学习目标】运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。

城市功能分区和空间结构1．城市功能分区(1)类型：①______区、居住区、②______________________区、工业区、③________________区、风景游览区与④________________、⑤__________________等。

(2)影响因素：⑥________________________、历史文化因素、⑦________________________、交通运输状况等。

2．中心商务区(1)简称：⑧______。

(2)特点：整个城市的商业⑨__________________，商业、⑩______、金融、______、信息等活动高度集中，建筑物以______为主，交通运输______。

(3)影响：对城市的______________、功能分区、______________布局和__________价格都具有显著影响。

34.我国古代城市规划基础达标练考查点1 城市功能分区读“我国某城市住宅小区平均房价等值线分布示意图”，图中数字为平均房价等值线(单位：元/米2)，完成1～2题。

1．下列关于城市住宅区的叙述，正确的是( )A．住宅区是城市中最为广泛的土地利用方式B．高级住宅区一般分布在地价较高的市中心附近C．文化程度是住宅区分化的最常见原因D．住宅区趋向于沿主要交通干线分布2．图中P处房价明显偏高，其原因不可能是( )A．邻近风景区，环境优美B．公路干线交会处，交通便捷C．接近高等院校，文化氛围浓郁D．地势平坦，工厂林立考查点2 城市空间结构读“某大城市功能分区分布简图”，完成3～5题。

3．从城市功能分区的结构看，应属于( )A．同心圆模式 B．扇形模式C．多核心模式 D．条带状4．下列叙述正确的是( )A．城市功能区的形成是同类经济活动空间集聚的结果B．行政区、文化区是各类城市所共有的功能区C．城市各功能区之间有明确的界线D．每个功能区只有一种功能5．若在该城建立一幢集零售、娱乐、餐饮、办公于一体的高层楼房，应布局在( ) A．a B．b C．c D．d方法技巧练列表比较商业、工业、住宅三大功能区右图为“某城市功能分区示意图”，图中字母代表功能区，该城区有一条河流穿过。

城市区位分析教学设计【教学目标】（一）知识与能力1.了解自然地理区位对城市的影响；2.了解经济地理区位对城市的影响；3.能举例说明沿河分布城市的几种区位类型。

（二）过程与方法1.通过阅读地图，培养读图、用图能力；2.通过结合实例，综合分析某城市的形成和发展与区位因素的关系，培养理论联系实际的能力；3.培养学生合作学习与探究的能力。

（三）情感态度价值观1.激发探究地理问题的兴趣和动机；2.学会运用发展的观点来看问题；3.初步形成正确的人地观。

【教学重点】1.自然地理区位因素和经济地理区位因素对城市的影响；2.沿河分布城市的几种区位类型。

【教学难点】1.理解城市形成和发展与自然地理区位因素、经济地理区位因素的关系；2.结合实例理解城市区位因素的变化。

【教学方法】“问题”教学法；资料和个案分析法；探究式教学；多媒体教学法。

【教学过程】（导入新课）我们几乎每天都生活在城市里，但是我们很少看到一个城市的全部面貌，现在请欣赏（城市照片……）。

我们已经欣赏了世界上最具有代表性的城市。

为什么有的城市大、有的城市小；有些地区城市多，有些地区城市少；这就与影响城市区位的因素有关。

那么影响城市区位的因素究竟有哪些呢？它们对城市的形成和发展到底有什么重要的影响呢？这正是我们这节课要解决的问题。

（讲授新课）【自主学习】首先，请大家了解本节课的学习目标及高考考察的大纲要求，明确本节课所要掌握的知识点。

相信经过昨晚的预习，大家已经对本节课的知识有了大致的了解。

现在，请各小组组长对本小组成员的学习情况做一下大致的检查，5分钟后，分别找同学回答四个问题组。

【小组合作探究总结】一、城市、区位与城市区位：题组一：1、城市的概念及分类？（在课本上标出）2、区位的概念？（在课本上标出）3、城市区位的概念及分类？（在课本上标出）学生回答，回答的完全正确。

二、自然地理区位因素：题组二：1、城市的自然地理区位因素有哪些？能否分别举例？2、地形如何影响城市的形成与发展？多媒体展示：《我国大城市的分布与我国三级阶梯的关系》师：从图中可知我国城市主要分布在地势第几级阶梯？生：第三级阶梯师：第三级阶梯以什么地形为主？生：平原、丘陵师：很好。

地理ⅱ湘教版2一、教材的地位和作用：《都市空间结构》是本单元的重点，也是难点。

在此之前，学生差不多学习了有关都市化、都市区位以及都市体系等方面的内容，在此基础上学习都市空间结构就顺理成章了。

同时本节内容又是重要的基础性部分，为今后学习选修模块4《城乡规划》打下了基础。

因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用。

二、课标要求：①运用实例，分析都市的空间结构，说明其形成缘故②举例说明地域文化对人口或都市的阻碍教学目标：知识与技能：①了解都市功能区的概念和类型②明白得历史、经济、社会等因素对都市功能区形成的阻碍③明白得地域文化对都市的阻碍过程与方法：①通过认识都市功能区的特点和区位，学会分析功能区的方法②把握分析都市功能分区成因的思路和方法③经历分析地域文化阻碍都市的思维过程，养成善于观看摸索的思想方法情感态度与价值观：①通过参与教学探究活动激发学生探究地理问题的爱好和动机②在收集、整理、分析资料的过程中，学生会更加了解生活的都市，由此培养热爱家乡、建设家乡的思想感情和社会责任感③树立人地和谐的可连续进展观。

教学重点：都市功能分区及其成因教学难点：经济因素对都市功能分区的阻碍三、学情分析：关于都市功能区和地域文化这两个词学生或许感到生疏，但学生熟悉自己所生活的都市，对工业、商业等各种活动有感性认识，而且学生对文化现象的感知力专门强。

此外，高二学生差不多具备了整理、分析资料和课堂讲解的能力，这就为学生进行自主学习、合作学习、探究学习奠定了基础。

四、教学方法：运用活动、案例、图文进行形象、生动、直截了当的启发。

要紧采纳了读图分析法、案例教学法、讨论学习法等多种教学方法，力求表达学为主体，教为主导。

坚持“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师评判在后”的原则，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身进展有用的地理。

学法指导：对本节的学习，同学们切不可对课本的内容进行死记硬背。

一方面能够结合自己所在的都市的实际，通过访谈、实地调查等方式，使课本知识和实际生活紧密结合，以印证相关的原理，使自己对所学内容有更深入的明白得；另一方面，也能够通过地图进行学习，即收集不同规模都市较详细的地图，在分析地图资料的基础上，勾画出该都市内部功能分区，然后进行小组讨论和对比分析，明白得这些都市内部不同功能区形成的缘故五、课时安排：1课时六、教学过程【设计理念】《一般高中地理课程标准》明确指出：要合理开发校外地理课程资源，组织和引导学生参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动教学环节教学过程设计意图导入新课由A、B、C三个小组的组长上台展现调研的图片，并宣读调研报告A组展现图片：银座商城、贵和商厦、南京中央百货、世纪联华超市等等结论：这些大的商场分布专门集中，要紧在太白路及其周边地区B组展现图片：小松山推、如意纺织、鲁抗辰欣药业等结论：这些大的工厂分布也比较集中，要紧在济宁东部即高新区邻近C组展现图片：红星8号、冠亚星城、杨柳国际、开泰花园等结论：住宅区分布专门分散，从市中心到市郊，分布在济宁的各个方位。