【教育】中国基础教育缺失了什么

我们的基础教育缺失了什么发表时间：2017-02-08T13:47:29.237Z 来源：《教育学》2016年12月总第110期作者：张继军[导读] 由“云大”、“川大”等案件可以看出，我们今天的素质教育和高等教育恰恰忽视了学生“德育”为首的重要性。

甘肃省武山县马力镇干扎九年制学校741314我们的基础教育改革已进行了多年，尤其是九年义务教育的普及，全民素质教育成了公众议论的焦点和教育改革者的试验田。

这不仅是牵扯到千家万户的民生问题，更是影响到整个国家兴衰的大计。

作为基础教育工作者，当看到“云大”和“川大”杀人案发生时，我们既为他们的失足而叹息，同时也对我们的基础教育工作产生了质疑。

“云大”、“川大”的骄子，从人生的象牙塔沦为阶下囚，既有其偶然性，也有其必然性，当然当事学校也责不可推。

必然性就是要问问我们的基础教育工作者对我们的基础教育做了什么？为什么这样的事件在素质教育提倡并进行了多年后却在大学校园里时有发生？一、思想道德教育的缺失，为偶然事件的发生奠定了必然基础古人把“德育”教育放在教育的首位，这是古人最为睿智的表现。

不论教育如何发展，教育做人是教育的根本核心与价值观取向。

而我们今天的素质教育的核心其实与古人的“传道”为首的德育教育理念是万变不离其宗的。

然而，由“云大”、“川大”等案件可以看出，我们今天的素质教育和高等教育恰恰忽视了学生“德育”为首的重要性。

1.我们的素质教育工作者没有从根本上理解素质教育的内涵。

提高国民素质是兴国强国的根本，作为国家基础教育的初中教育，更是提高国民素质的关键。

然而，基础教育的改革也不是孤立进行的，而是以高考教育的改革为主导。

有什么样的选拔教育，就有什么样的教育改革。

大学的选拔教育往往是以学生文化课成绩的高低成败论英雄，虽然近年来各大学校联合自主招生，对学生的素质教育作了一些硬性要求，对刚性的分数要求作了弹性处理，然而从大局和根本上还没有改变以分数选拔学生的竞选机制。

浅谈中国教育存在的缺失中国教育缺什么？随着教育改革和发展的推进，越来越多的专家、学者和普通教师开始关注和思考这个问题。

知名学者朱永新在《中国教育缺什么》一文里，肯定了中国教育缺“钱、人才、教育公平”，并着力分析了几个隐性要素（特色、理想、人文关怀和教育理念）的缺乏。

总而言之，中国教育缺太多了，但是“中国教育根本缺什么，为什么缺？”却罕有人论及。

“牵牛要牵牛鼻子”，正像国人对无缘诺贝尔奖耿耿于怀却难觅良策一样，抓不住问题的关键，只在细枝末节上下功夫，是不能根本解决问题的。

在大力高呼素质教育的时代，教育不公平现象依旧存在。

学生的心理健康教育，德治教育，人文情怀教育愈发重要。

作为一名在校生，自立、自信、自尊、自强、幸福感、进取精神是健全人格的重要特征。

随着改革开放的不断深入，加强优秀学生群体健全人格教育势在必行。

中国教育一直从秉承着继承儒家文化，取其精华去其糟粕的育人方针，提倡在教学的同时更为重要的是育人.然而细观如今社会的一些教育现象，各大高校出现的一些教育缺失事件如“马家爵杀害同学、刘海洋伤熊，北大学生菜式卖猪肉，应沉迷网络多次被北大，清华退学的张非等事件“无不招显出目前中国教育还存在缺失。

问题一：教育目的的模糊化，教育逐渐只剩下分数化，健全人格教育不完善。

当今大学生普遍的缺点表现在：1眼高手低，还有点不知道天高地厚2. 没有自己的观点3遇到批评的时候首先会辩解，不肯承认错误4沉迷游戏。

浮躁，缺少深入思考的习惯。

这样培育出来的学子将会对社会有什么贡献？齐家治国平天下，于治国先齐身。

一个人的学习动机摆对了才会有进一步的思想高度。

如何在教学过程中调动积极性？引导学生拥有良好的学习习惯？使人格教育健全化？。

据不完全统计，从1983至1993年间，北京市中小学生的心理行为问题发生率从8.34%上升到10%，其中很多与人格问题相关。

从这我们不难看出心里健康与当代教育的联系颇为紧密。

接受教育的动机也与心里健康有内在关联。

基础教育领域存在的问题近年来，基础教育领域面临着一系列的问题，这些问题严重影响着学生的成长和发展。

本文将针对基础教育领域存在的问题展开探讨，从教育资源不平衡、教学方法单一、评价制度缺失等多个方面进行分析，并提出相应的解决策略。

一、教育资源不平衡在基础教育领域，教育资源的分布不均衡是一个普遍存在的问题。

一方面，大城市的名校资源丰富，拥有先进的教学设施和优质的教师队伍，而农村地区则严重缺乏师资力量和教育设施；另一方面，城乡之间的教育资源差距也明显，城市学校通常能够提供更多的课外活动和学术竞赛机会，而农村学校则面临着因条件限制而无法提供的问题。

为解决这一问题，首先需要加大对农村地区的教育投入，提供更多的师资力量和教育设施。

同时，还应加强城乡教育资源的对接，通过合作办学、选派优秀教师到农村学校支教等方式，缩小城乡教育差距，让每一个孩子都能享受到优质的教育资源。

二、教学方法单一当前的基础教育中，教学方法单一的问题比较突出。

大部分学校仍然以传统的讲授式教学为主，缺乏足够的互动和探究性学习。

这种教学方式导致学生对知识的掌握程度不够深入，缺乏实际操作和创新能力的培养。

为改变这一现状，应加强教师的教育培训，提升他们的教学水平和创新意识。

引进多种互动式教学方法，如小组合作学习、问题解决式学习等，激发学生的学习兴趣和动力。

此外，结合现代技术手段，开设在线学习平台，为学生提供更多元化的学习资源和机会。

三、评价制度缺失当前的基础教育评价主要侧重于学生的考试成绩，忽视了学生的全面发展。

这种评价制度导致学校过分注重应试教育，让学生沦为了卷子的奴隶，缺乏对知识的深入理解和实践能力的培养。

为解决这一问题，需要建立多元化的评价体系，不仅仅关注学生的成绩，还要关注他们的综合素质和创新能力的培养。

可以引入学科竞赛、综合实践活动、社会实践等多种评价方式，全面了解学生的潜能和能力，给予他们更多的发展空间。

四、家校沟通不畅家校合作是孩子成长的关键环节，但目前存在家校沟通不畅的问题。

基础教育质量问题与解决方案一、引言基础教育是一个国家和社会发展的基石，对于培养人才、提高国民素质和促进经济社会发展起着至关重要的作用。

然而，在我国基础教育中存在着一些问题，导致教育质量参差不齐、学生负担过重、教师素质不高等现象。

本文将针对基础教育质量问题进行分析，并提出解决方案，以期对我国基础教育的发展起到一定的促进作用。

二、基础教育质量问题1.教育资源不均衡分配在我国基础教育中，城乡教育资源存在明显的差异。

城市地区的学校设施、教师队伍和教学设备相对较好，而农村地区的教育资源则相对匮乏。

这种不均衡的教育资源分配导致了农村学生接受教育的机会大大减少，教育质量也难以保障。

2.学校教育教学过分应试化当前，我国的基础教育普遍存在过分应试化的问题。

学校教育过于关注学生的考试成绩，忽略了学生的全面发展。

教育目标过于偏重知识的灌输，忽视了学生的创新能力、实践能力和综合素质的培养。

3.学生负担过重学生在学习和生活中面临着巨大的学习压力，课业负担过重是导致学生心理健康问题的主要原因之一。

学生需要参加培训班、补习课等额外的学习，导致学生课外负担过重。

4.教师队伍素质不高我国的基础教育教师队伍整体素质不高，教师队伍中存在着一些文化水平低、教学水平不过关的问题。

这些教师无法满足学生和家长的需求，影响了教育教学质量。

5.学生综合素质教育缺失当前学生的综合素质教育存在明显的缺失。

学生缺乏自主学习能力、创新意识和实践能力，缺乏独立思考和解决问题的能力。

三、解决基础教育质量问题的对策与建议1.均衡发展教育资源政府应加大对农村地区的教育投入，完善城乡教育资源配置制度，保障每个学生都能获得良好的教育资源。

此外，可以通过招聘优秀的教师到农村学校任教，提高教师队伍的整体素质。

2.调整学校教育教学方式改变过分应试化的教育教学方式，鼓励学生多种形式的学习和创新实践。

可以通过课程改革，提高课程的多样性和灵活性，开展各种类型的实践教学活动，培养学生的创新精神和实践能力。

中国基础教育存在的问题及改进对策中国基础教育存在的问题及改进对策论文导读:中国的基础教育改革。

而教育必先从基础教育做起。

中考的竞争远胜于高考的情况下。

如改革先哲梁启超之言:少年智则国智。

关键词:中国，基础教育，教育方式，高考，改革中国的基础教育改革，这些年取得了较多的成就，也有了较大的发展，在规模上和质量上都有较好的体现。

虽然成绩是明显的，但对中国基础教育改革质疑的声音却也不绝于耳。

然则，国之强盛，必然要教育之强盛，一如改革先哲梁启超之言:少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。

若要人智，必先强教，而教育必先从基础教育做起，有道是万事开头难，有了一个好的开头，那就是成功的一半，所以，研究中国的基础教育有着深远的历史意义和现实意义。

一、中国基础教育存在的问题随着《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》及教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》等文件的颁行，基础教育的改革和发展已成为我国教育研究中的一个聚焦点。

尽管近几年来在教育领域已有众多的专家学者从各个层面进行了研究，也取得了许多成果，但问题却或多或少地依然存在着。

(一)应试教育依然是其主基调85年5月，中共中央、国务院召开了改革开放以来第一次全国教育工作会议，在会议颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出，在整个教育体制改革过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质高考，多出人才、出好人才。

这个号召的提出已有了25年的时间，在这25年中，也有了许许多多的探索和改革，伴随着对培养目标问题的讨论和提高人的素质的诉求，我国基础教育也进行了一些改革实验，如愉快教育成功教育和谐教育等实验研究和理论探索，为素质教育的提出奠定了理论和实践基础。

但经过多年的实践，中国的基础教育的主基调仍然是应试教育，以分数论英雄的时代还在延续着。

特别是高校扩招后，中考的竞争远胜于高考的情况下，基础教育阶段的应试教育更是愈演愈烈，同时，在各种评比和考核中讲究分数，也给应试教育提供了存在的温床。

中国孩子最缺乏的教育
因为国家国情的相异，其实中国小孩基础教育接受的教育和国
外的小朋友也是不一样的。

但是都知道中国的教育有缺失，体现这些
缺失反映在哪些方面呢？
1、缺乏爱心
妈妈们有必要向孩子说明，亲切有礼地待人接物与学业各方
面出类拔萃同样的重要。

那些在情感方面得到培养的孩子情感智商往
往出众，他拥有较高的协调自己与他人需要的能力，这类人更容易在
生活中遥遥领先。

2、需要表扬和鼓励
我们都知道表扬能使人创造奇迹，过多的孩子抨击会导致孩
子自责，促使他们会为了获得成功而作一些冒险。

对孩子们来说，一
时间内只能吸收有限的表扬，因此小量而间歇性地给予一些表扬。

一
分钟一百次鼓励胜过一次作一百分钟的表扬。

3、需要更多的关怀
在短时间内，妈妈们一般来说关注所谓重要的事──捕捉孩
子们的危急情况，辅导功课。

然而在我们这个生活节奏紧张的社会里，孩子们不仅仅挚爱的不仅仅是这些，他们极重聚希望与妈妈一起共度
美好时光。

这并不需要花费大量的时间，仅需拥有一种嬉耍的态度，做愿意把做功课的时间变成嬉戏或把一种家务转化为游戏的态度。

中国基础教育存在的问题及改进对策随着社会的持续发展，教育事业也得到不断地推进和发展，中国的基础教育也有了极大的进步。

然而在基础教育的发展过程中也存在着一些问题，突出表现在教学模式、课程设置、教师配备以及管理等方面。

首先，中国基础教育的教学模式一直没有得到有效改善，仍然以传统讲授式教学为主，缺乏教师与学生之间的交流与沟通，学生容易陷入麻木状态，而且也极大地阻碍了学生的学习兴趣。

另外，在中国的课程设置中，大量的理论知识占据了课堂的主导地位，而实践性的东西几乎没有得到重视，这种课程设置也不利于学生之间的交流与合作。

其次，中国基础教育中教师配备也存在一些问题。

由于教育投入不足，使得教师的培养和技能提升受到了一定程度的影响，使得数量上依然短缺，而且很多学校的专业教师也缺乏更新换代，造成了教师结构的不均衡，对教学的质量产生一定的影响。

最后，中国的基础教育管理也还存在一些问题。

目前，普遍存在学校管理的中心化，教师的科学管理和学生的精准管理等方面都不完善，导致管理工作缺乏规范化，工作效率也不高。

为了解决以上问题，必须采取相应的改进对策。

首先，中国必须根据社会发展的需要，完善基础教育的教学模式，以活动性和实践性为特点，提升学生的学习兴趣，培养学生实践能力和创新能力。

其次，要加大在教师培养方面的投入，加快更新换代的步伐，以保证基础教育的质量。

最后，中国要探索一种更加分散化的教育管理模式，加强对学校的审计和监管，以确保中国基础教育发展的势头不断推进。

综上所述，中国基础教育存在着教学模式、课程设置、教师配备以及管理等方面的问题，要想促进基础教育的发展，必须采取有效的改进措施，加强教学模式的改革，增加教师的培养投入，优化课程设置，并探索有效的管理模式，以便推进中国基础教育的长足发展。

我国学校教育的缺失我国的学校教育在全球范围内被视为严谨、严格、注重基础知识，但是在课程设置、学生管理、师资队伍、教育理念等方面却有诸多缺失。

这种缺失不仅影响了学生的发展，也影响了社会的进步。

第一，我们的教育理念偏重考试。

自上个世纪90年代以来，中国高考的分数已成为衡量大学毕业的重要标准。

因此，学生们的学习重心在于应试，而不是知识的综合运用和创新性思维的培养。

这使得很多学生只关注成绩，而不注重技能和实践。

这也迫使教师在教学过程中，注重对应试科目知识点的呈现，而忽视了学生的全面发展。

这种应试教育损害了学生的创造性和创新力，不符合社会发展的需要。

第二，我们的教育可能缺乏对现代科技、文化和艺术的关注和引导。

尽管近年来国家对STEM教育、创新创业教育、艺术教育等方面有了重视和关注，但是在学科整合以及教育资源分配方面还有很大的差距。

这也令很多学生在与外国同龄人之间长期保持着短视和鼠目寸光，从而难以胜任超越本土市场的工作。

第三，我们的课程设置缺乏对学生的个人需求的关注。

大部分学校只提供了规定的通用教育方案，但是却忽略了学生需要多元化的知识体系的事实。

教育部门应该比起以往更善于从教学的要求、新的教学方法、社会需求和学生的发展需求出发，并交通可以允许的发展，更加肯定、懂得肯定年轻人的多样性，支持学生积极探索、发现和发掘自己的兴趣。

综上所述，我们的教育缺失存在于长度、深度、创造性、创新性、多元性的缺乏。

兴趣没有得到尊重和支持，学生的知识体系很难满足超越自身的需要。

改革教育必须从课程改革和教学方法的改善企入手，为学生提供知识的广度和深度的同时支持他们个性的发展，建立一种符合未来社会产业发展的培养模式。

基础教育存在6大问题近年来，随着我国基础教育的普及和改革发展，一些问题也逐渐浮出水面。

这些问题严重影响了学生的学习效果和整体素质的提高。

本文将探讨基础教育存在的6大问题，并提出相应的解决方案。

一、教育资源分配不均目前，我国的教育资源在分配上存在明显的不均衡。

一线城市和发达地区的学校拥有更多的教育资源和高质量的师资力量，而农村地区和欠发达地区的学校则相对不足。

这种不均衡的现象导致了城乡教育差距的扩大，一些学生无法享受到公平的教育机会。

解决方案：政府应该加大对农村和欠发达地区教育的投入，改善基础设施和教育资源的配置，提高师资队伍建设。

同时，可以通过引进优质教育资源和跨区域教育合作的方式来缓解教育资源的分配不均问题。

二、应试教育严重当前我国的基础教育普遍存在应试教育的问题，过多注重学生的应试成绩，忽略了学生的全面发展。

学生们被迫参加大量的课外培训班和补习班，加重了学业负担，丧失了对知识的真正兴趣。

同时，过度的竞争也使得家长们焦虑不已。

解决方案：应该逐步改变应试教育的倾向，引导学生在学习中培养兴趣和创造力，开设多样化的选修课程，推行素质教育，注重学生的综合素养和个性发展。

三、教育评价体系缺失目前我国的教育评价体系主要以学生的考试成绩为主要衡量标准。

这种评价方式忽视了学生的综合能力和创新意识。

学校和教师过于追求应试成绩，教学内容也偏重应试知识，这严重制约了学生的全面发展。

解决方案：应建立多维度的教育评价体系，包括学生的学科知识、实践能力、综合素养等各方面的评价。

同时，应给予学生在兴趣特长的培养方面更多的关注和支持，注重培养学生的动手能力和创新精神。

四、职业教育薄弱我国的基础教育过于注重理论知识的灌输，而缺乏对职业教育的重视。

很多学生在完成学业后面临就业难题，无法适应职场的需求。

这也导致了一些职业技能的缺失。

解决方案：应加强对职业教育的投入和关注，提高职业教育的地位和质量，推动学校与企业合作，培养适应社会需求的高素质人才。

基础教育中存在的问题一级标题：基础教育中存在的问题二级标题1：教育资源分配不均衡基础教育是国家发展的关键，然而，目前我国基础教育中存在着一些令人担忧的问题。

其中最主要的问题之一就是教育资源分配不均衡。

在大城市和发达地区，高质量的学校、师资力量和教育设施相对较为充足，而农村地区和贫困地区则面临着缺乏优质学校、师资匮乏、教育设施简陋等困境。

这种不公平的现象使得教育机会无法平等地被分配，在一定程度上加剧了贫富差距。

在城乡差异方面，城市学校拥有更多先进的设备与资源，包括实验室、图书馆、计算机室等。

而许多农村学校却缺乏这些基础条件，影响了孩子们获得全面发展所需的各类知识和技能。

在地区差异方面，东部沿海地区相对于中西部地区享受到更好的经济发展和生活条件，教育资源配备也更加丰富。

相比之下，贫困地区和少数民族地区的学校往往面临着严重缺乏教师和教材的问题，影响了学生们的学习成果。

解决这一问题需要政府加大对基础教育的投入，确保资源公平分配。

同时，应该鼓励优秀的教师到农村和贫困地区任教，提高当地教育水平。

另外，还可以通过加强乡村学校建设、提供必要的培训和支持来改善农村地区的教育条件。

只有这样，在全国范围内才能实现基础教育资源分配的公平性与可持续性。

二级标题2：应试教育模式盛行另一个威胁到我国基础教育质量和公平性的问题是应试教育模式盛行。

目前在中国，学生们大部分时间都花在了追求高考成绩上，而非真正的理解与探索知识。

太过注重应试和竞争导致一些不健康的现象出现：学生们为了得到高分而堆积起沉重的功课负担，学生之间互相攀比，教育过程中缺乏创造力和实际应用能力的培养。

此外，高考作为唯一的升学选拔标准也带来了一系列问题。

许多学生为了追求满分而埋头苦读，他们的发展被片面追求高分所限制。

这种情况剥夺了学生们丰富多样的人生经历和机会。

我们应该改变基于应试教育模式盛行的现状。

其一，应将综合素质评价纳入升学选拔的标准中，鼓励学生通过参与课外活动、社团组织等方式进行全面发展。