第八章-西北地区区域特征

八年级地理知识点：西北地区区域特征知识点之一八年级地理知识点：西北地区区域特征知识点之一多阅读和积累,可以使学生增长知识，使学生在学习中做到举一反三。

在此查字典地理网为您提供西北地区区域特征知识点，希望给您学习带来帮助，使您学习更上一层楼!一、干旱大陆性气侯西北地区位居大陆的腹部。

若以乌鲁木齐为中心，东到太平洋为3400千米，西到大西洋为6900千米，北到北冰洋为3400千米，南到印度洋为2600千米。

四周距离海洋遥远，加上周围高山的阻挡，海洋水汽难以到达，降水量远比同纬度其他地区少。

本地区盆地气候效应明显。

冬季，当冷空气进入盆地后，常聚积在盆地低处，而盆地内辐射冷却强烈，容易产生逆温现象。

逆温层厚度可达500—2019米，其垂直结构较为稳定，常使自西向东移动的冷锋从逆温层上滑走。

因此，冬季天气较为稳定。

夏季，盆地迅速增温，热量又不易向外流散，产生不稳定结构，每当有冷空气入侵时，易产生阵性风雨天气。

春秋季，盆地边缘辐射冷却的冷空气顺坡下滑，聚集于盆地低处，使盆地边缘比其中心温度偏高。

在降水量的分布上，盆地中央降水少于周围，这种现象以4—10月最为突出。

盆地效应还反映在风的分布上，在盆地边缘地区有明显的山谷风。

西北地区的气候基本特征是：光照长;热量资源丰富;气温变化大，干燥少雨，多风沙天气。

(一)光照丰富本地区云量稀少，日照时数较长，全年实际日照时数达2550—3500小时，太阳总辐射量达54.4—71.2亿焦耳/(平方米·年)。

光照资源丰富，在全国仅次于青藏高原。

这不仅对作物的生长发育有促进作用，而且也为广泛利用太阳能提供了有利条件。

(二)热量资源丰富，气温变化大西北地区与我国同纬度其他地区相比较，气温偏高，除上述日照时间长，所得的太阳辐射能较多外，还由于地面干燥，太阳能消耗于蒸发方面较少，而用于增加地面和低层空气温度较多。

加以盆地地形的影响，使得夏季灼热的空气不易外流，冬季冷空气流动也受到一定的阻隔，越过山地后又有下沉增温作用。

商务星球版八年级下册商务星球版八年级下册第八章西北地区第一节区域特征【教学目标】：1、阅读西北地区地形图，明确西北地区的位置、范围和以高原、盆地为主的地形2、明确西北地区的气候特征，分析自然景观的变化规律，并初步探讨其形成的原因。

3、西北地区的自然环境对生产、生活的影响4、运用资料分析归纳西北地区面临的最严重的环境问题，并能提出合理化的建议。

【学情分析】：通过学习我国四大地理区域的北方地区和南方地区，初步了解学习区域地理的方法，为进一步学习西北地区提供了学习思路。

【教学方法】：图导图练，合作达标【教学方法】：读图观察，合作达标【教具准备】：多媒体课件【教学过程】：通过问题导入西北地区并通过尼格买提来带领尼展示给大家的图片，学生结合教师给出的西北地区图，大们大致的了解西北地 致了解西北地区的 特点。

特点：积、自然环境、农业及主的环境问题大致了解万里行 结合图形分析我国我们在小尼的带领下一 四大地理区域划分同学们走进西北地区。

一、话说西北学通过小习 让同学区的过从面程要存在西北。

学习二、西北下面就让起走进西北地区，开始我们的西北万里行（一）、西北地区的位置范围 1、出示图形---《四大地理区域划分图》结合图形回答问题四大地理区域划分的主导因素的主导因素：A 界线 --- 季风因素B 界线 -- 地形因素 回答问题 1、2通过此图明确我国西北地区的大致特征。

过程充分调动学生的积极性，让学生自己动手动脑把具体的知识点落实到位。

可以指导学生结合图形明确据图位置引导学生结合海陆位置及地形位置图，总结本区的位置特点学习过程学习2、出示图形--《- 西北地区地形图》让学生结合教师给出的问题再图中明确问题的答案，并在图中落实到具体位置。

图形导入本框提内容，通过西北万里行这一活动，认识西北，了解西北。

图导图练，加强训练图导图练，加强训练过程①在图中明确大兴安岭、昆仑山阿尔泰山、阿尔金山、祁连山的位置，并明确西北地区的位置。

《西北地区一区域特征》教学设计碧光中学黄丕云课程分析：本课内容是商务版八年级地理下册第八章第一节，西北地区地处大陆内部，干旱是其显著的特征。

由于本区跨经度广阔，东西延伸超过3000千米，加之山岭阻挡，自东向西降水量逐渐减少，导致自杀景观、畜牧业发展差异明显。

针对西北地区这一突出特点，教材设置三个内容：“干旱的自然环境”、“草原与牧场”、“土地茺漠化及其治理”。

三者按照区域环境特点一一区域主导产业发展一一区域环境问题及其治理的逻辑关系设计教学思路，并注重可持续发展观念的有机渗透。

学情分析：本节课是在学生学习了北方地区和南北地区的基础上来学习的，学生对一个地区的学习有了一定的认识和积累。

所以根据学生现有的一些知识储备来学习本节课内容应该较于容易。

教师在组织学生探究、合作、自主学习的过程也比较容易实现，让课堂真正属于学生。

学法设计：以张老师的《诱思探究教学论》为指导，尊重学生的学习主体地位，教师以“诱”来实现学生“思”，最终通过学生自主合作探究学习实现学习目标。

根据本节课的内容，我将从两个方面来完成：1通过读图确定范围、概括位置特点、分析归纳西北地区的自然地理特征，进一步锻炼学生的读图能力及思维能力。

2、通过读图分析西北地区以干旱为主的自然景观的变化规律，并初步探讨其形成原因。

学习目标：1、运用地图简要评论西北地区的地理位置。

2、在西北地区地形图上识别西北地区主要的山脉、高原、盆地等地形区。

3、运用西北地区年降水量分布图和景观图，分析比较西北地区东西方向上自然地理特征的差异。

教学流程：一、导入新课整体了解精品文档（—）请认真观察以下图片，看看它们有什么特征。

看完图片后请自由举手发言。

（图片欣赏，导入新课）（二）读70页图8—1 —1西北地区地形图，试从经纬度、地形、海拔等方面说一说有关西北地区的地理知识。

要求：请先自主观察，独立思考。

然后小组合作，集中意见，并派代表交流发言，如有不同意见，可以补充或纠错，但不要重复前边发表过的知识。

西北地区的自然特征八年级下第八章第一节人教版一、三维目标知识与技能：1. 运用西北地区地形图，找出西北地区与北方地区、青藏地区的界线，明确西北的范围；2. 掌握西北的主要地形以及能通过地形图找出主要地形区；3. 掌握西北地区的自然地理特征——干旱，了解西北地区干旱的表现、形成的原因及变化规律；4. 了解西北地区受干旱气候的影响下，农牧业生产和生活的特色。

过程与方法：1.初步培养学生的综合分析、获取图文信息的能力；2.初步培养学生的归纳总结知识的能力；3.通过课堂活动、练习等，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

情感态度与价值观：通过区域分析以及对生产、生活的影响，进一步树立因地制宜的观念；培养学生的地理思维以及拓宽视野，增强学习地理的兴趣以及运用知识的能力。

二、教学重点1. 西北地区的自然地理特征，2. 分析西北地区自然地理环境对生产、生活的影响三、教学难点分析西北地区自然环境对生产、生活的影响四、课程推进课前播放视频资料导入1：师：同学们，你们都知道“一带一路”吧？那你知道具体的意思吗？生：一带指的是陆上丝绸之路经济带，一路指的是21世界海上丝绸之路。

师：政治素养很不错。

陆上丝绸之路，主要途经我国四大地理区域之中的哪一区域，向西通往中亚乃至欧洲？生：西北地区师：这条路线，它不仅记录了千年之前，驼铃阵阵的传奇；它更见证了今日蓬勃发展的辉煌。

下面，让我们一起走进我们家乡所在的地区，神奇美丽的西北地区。

导入2：两千多年前，张骞首次开拓了驼铃阵阵的丝绸之路，沿线城市的繁荣、衰落，仿佛诉说着一个个传奇的故事。

如今，一带一路再次将这里点亮，又会焕发出怎样的生机与活力呢。

下面，我们一起走进西北地区，了解他的传奇与魅力。

推入新课（一）探路西北西北在哪里？它又是什么样的？首先通过活动探路西北，自主学习西北地区的概况。

请同学们结合课本，完成地理填充图册P38页第一题，完成之后用自己的语言概括西北地区的位置以及地形特点，时间三分钟。