最新部编版二年级语文下册第三单元识字3《“贝”的故事》(第二课时)【市级优质课一等奖导学案+同步作业】

《“贝”的故事》教学方案教学目标1.朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

2.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

教学重点1.能讲述“贝”的故事。

教学难点了解“贝”字的起源和字形字义，了解汉字的意思与偏旁有关的特点。

课前准备教师：多媒体课件。

学生：搜集汉字故事。

教学过程第二课时一、复习导入1.开火车读生字词语。

（学过的去掉拼音）2.齐读课文。

【设计意图】复习环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。

二、精读课文1.学习第一自然段。

（1）齐读第1自然段，从这一段中你知道了关于贝的哪些知识？（2）出示插图。

请学生根据插图说一说“贝”字的演变过程。

指名交流，相机补充：（由实物贝壳——甲骨文——小篆——现在的汉字“贝”）教师小结：这一段讲的就是贝字的起源。

（3）再读第一小节。

2.学习第二自然段：总结“贝”字形旁表义的规律。

（1）同学们，请你们默读第二段前两句，想一想：贝壳在古代有什么作用。

（2）学生自由回答问题。

（贝壳可以当饰品，还可以当钱币）（板书用途：当作饰品和钱币）（出示图片）（3）出示汉字“赚、赔、购、贫、货”想一想，这些字为什么都含有“贝”，现在你知道答案了吗？师总结规律：用“贝”作偏旁的字，大多与钱财、宝贝有关。

（4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字吗？【设计意图】引导学生发现生字特点，图文结合，识记字形，了解字义，可以到达识用结合的目的。

三、拓展延伸1.完成课后习题三。

（1）出示课后习题三。

（2）说一说：加点字的偏旁各与什么有关？（3）指名回答。

“镜”与金属有关。

“珠”与玉有关。

2.讲故事。

（1）齐读课文。

（2）小组内讲故事，指名讲故事。

（3）师生共同评议。

【设计意图】引导学生感受一类字的汉字特点，并在记字的过程中理解文章的内容，从而达到复述的目标。

四、课堂小结1.自由发言。

师：学习这一课后，你了解到了什么内容？指名回答。

最新部编版二年级语文下册识字3《“贝”的故事》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，正确读写“动物、贝壳”等11个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。

2.朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

▶教学重难点了解“贝”字的起源及其字形、字义，掌握“贝”字和“贝”作偏旁时的书写特点。

▶教学策略1.识字写字（1）识字：利用图片或实物识记；随文归类识记“财、赚、赔、购、贫”；还可以让学生联系生活来识记；利用熟字识记；采用相同结构归类的方法识记；还可以运用找近义词的方法识记；语境识字。

（2）写字：运用结构归类的方法指导写字，“贝、甲、币、与”是独体字；“骨”是上下结构；“壳”是上中下结构，“士”要窄，中间要扁，“几”要宽；“钱、财、购”都是左右结构。

2.朗读教学（1）读好难读的词语，如“甲骨文、漂亮、饰品、随身携带、损坏”。

（2）读好恰当的停顿。

注意顿号与逗号停顿的区别，顿号停顿的时间比逗号略短。

（3）注意语速。

读这篇文章要像说话一样不急不慢，让人能听清楚、听明白。

3.理解运用本课教学先采用观察贝类来激发兴趣；欣赏“贝”字演变过程；了解带贝字旁的字大多与钱财有关；归类识记带王字旁、金字旁的生字。

接着指导学生讲述“贝”的故事，尝试用上“因为……所以……”等关联词。

最后与学生已有的知识经验联系起来，再找一些汉字的故事来读一读。

▶教学准备准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.会写“钱、币”等5个字，正确读写“动物、贝壳”等11个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

3《“贝”的故事》[教学目标]1.会认“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳”等9个生字。

掌握多音字“漂”。

2.正确、流利地朗读课文，了解贝字的起源、作用以及字形字义，进一步认识形声字的规律。

1.学生自由读课文，边读边想，课文讲了什么内容？课文有几个自然段？2.合作学习。

（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互听互读。

（2）自由拼读词语。

4.检查小组合作学习情况，出示我会认的生字。

（1）抽读生字。

比较字形：田—由—甲品—晶巾—币组词识记：漂（piào漂亮）（piāo漂浮）三、再读课文，初步了解课文内容1.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。

2.指名读第1自然段，学生自由讨论下列问题（1）贝壳是什么？它是什么样子的？贝壳的特点：漂亮、珍贵（解释“珍贵”的意思。

）古时候的人们喜欢把它们当作什么？（饰品）①第二句话告诉了我们贝壳另外的特点是什么？（可以随身携带，不容易损坏）因为这个特点，所有贝壳被当作（钱币）。

②根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么？（与钱财有关）③除了书上列举的贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字吗？（学生查字典回答）课堂小结：说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。

四、拓展延伸珠宝（王字旁与玉石有关）左右结构：坏、钱、财上下结构：关、骨上中下结构：壳3.学生描红，教师巡视指导，总结学生易错字指导。

①第二句话告诉了我们贝壳另外的特点是什么？（可以随身携带，不容易损坏）因为这个特点，所有贝壳被当作（钱币）。

②根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么？（与钱财有关）③除了书上列举的贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字吗？（学生查字典回答）课堂小结：说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。

四、拓展延伸珠宝（王字旁与玉石有关）左右结构：坏、钱、财上下结构：关、骨上中下结构：壳3.学生描红，教师巡视指导，总结学生易错字指导。

备课素材三篇课文。

本课向我们介绍了“贝”字的演变过程。

课文首先由现实生活中的“贝壳”讲起，从甲骨文讲到了现代所写的“贝”字，这段内容虽然很少，但讲出了汉字的演变。

“贝”是个象形字，由最初的实物图形慢慢变成了现在的样子，也体现出了汉字由繁到简的发展轨迹。

课文的第二自然段讲解了“贝”的意义。

在古时候，人们觉得贝壳很漂亮，在海边才能捡到，那时出海并不容易，所以显得很珍贵，由于它的美丽花纹，人们把它当作饰品戴在身上，又由于它不易损坏，携带方便，又很珍贵，所以把它当作钱币，以此作为基础，在所造出的字中，当它作为偏旁部首的时候，大多与钱财有关。

本文虽短，却讲清了汉字的起源和发展，不但讲解了汉字的字形，还讲出了它的意义，这为以后学习汉字知形明义打下坚实的基础。

【与文章相关的资料介绍】【汉字起源】汉字起源的旧说法有五种，即结绳说、八卦说、河图洛书说、仓颉造字说和图画说。

从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现，历代中国学者一直致力于揭开汉字起源之谜。

结绳说：《北史·魏本纪》说：北朝魏的先世“射猎为业，淳朴为俗，简易为化；不为文字，刻木结绳而已。

”记录了一些原始社会部落，在文字出现之前，以结绳记事的方法，把战争、猎获、会盟、选举、庆典、联姻、生育、疾病和灾害等大大小小的事件记录下来。

过去亦有学者据《周易·系辞下》“上古结绳而治，后世圣人易之以书契，百官以治，万民以察。

”的论说，推断“文字起源于结绳”。

八卦说：孔安国《尚书》序（属伪作，但年代甚古）里说：“古者庖牺氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳之政，由是文籍生焉。

”河图说：《易·系辞上》：河出图，洛出书，圣人则之。

《河图·玉版》：仓颉为帝，南巡狩，发阳虚之山，临于元扈洛之水，灵龟负书，丹甲青文，以授之。

揭开此说的神秘面纱，不难发现，它真实的核心就是算数，能对照“九宫”算法。

所谓“九宫”，在谶纬家来说，是八卦加上中央，合为九（“五”位于中央，还可以和五行联系起来）；在术数家眼中，则其数横、竖、斜偏、相加得数恒为15。

部编版二年级语文下册：识字3“贝”的故事(优质教案)教学设计贝”的故事教学目标：1.能够认读“甲骨文”和“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。

2.了解贝字的起源、作用以及字形字义。

3.加深对汉字意思和偏旁特点的理解。

教学重点：了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。

教学难点：总结形声字形旁表义的特点。

第一课时一、创设情境，激发兴趣1.谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？2.出示贝壳图片，让学生欣赏感受。

1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的美丽。

2）让学生谈论自己最喜欢的贝壳种类和原因。

导语：贝壳不仅可以做饰品，还有更多用途！今天，我们将研究有关“贝”的故事。

二、初读课文，整体感知。

1.学生初读课文，提出自读要求。

1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师或同学。

2）读顺句子，注意语气和语调。

3）多读容易读错的字和句子。

4）让学生数出这篇短文有几个自然段。

（2个自然段）2.检查自读情况，疏通字词障碍。

1）出示生字：“与财钱甲骨贝壳坏币关”。

自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。

开火车。

按照小组快速念出老师出示的生字。

让全体学生兴奋起来。

抢答。

教师拿出哪个字，学生举手抢答。

2）认读本课新词：“漂亮”、“贝类”、“珍贵”、“饰品”、“随身”、“损坏”、“容易”、“赚钱”、“赔本”、“购物”、“贫困”。

同桌互读。

同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他研究。

注意“珍、饰、赚”是翘舌音，读音分别是；“随、损”是平舌音，“品、贫”是前鼻音。

“漂亮”的“亮”读轻声。

检查评价。

谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。

3.让学生识记生字“与财钱甲骨贝壳坏币关”。

1）第二自然段讲了什么？（讲了钱字的起源。

）2）在甲骨文中钱字的样子像什么？甲骨文中的“钱”字，画的是两个金属器物重叠在一起的样子。

）引导学生归纳，这一段讲的就是钱字的起源。

C.研究第然段1）第然段讲了什么？（讲了骨字的起源。

最新部编版小学二年级语文下册第三单元识字3 “贝”的故事（优质教案）3 “贝”的故事教学目标【知识技能】1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。

2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。

【过程与方法】进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。

【情感态度与价值观】通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

重点难点【教学重点】了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。

【教学难点】有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

第一课时（一）创设情境，激发兴趣1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？2．出示课件，学生欣赏感受。

（课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。

（1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。

（2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。

导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。

（二）初读课文，整体感知。

1.学生初读课文，提出自读要求。

（课件出示）（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。

（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。

（3）把容易读错的字和句子多读几遍。

（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段）2．检查自读情况，疏通字词障碍。

（1）出示生字：（课件出示）yǔ cái qián jiǎɡǔ bèi ké huài bìɡuān与财钱甲骨贝壳坏币关①自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。

②开火车。

按照小组快速念出老师出示的生字。

让全体学生兴奋起来。

③抢答。

教师拿出哪个字，学生举手抢答。

④教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。

（2）认读本课新词：（课件出示）漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困①同桌互读。

课题名称：二年级下册识字3《“贝”的故事》教学目标：1.熟读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

2.能借助图片，了解“镜、珠”凳子的偏旁表示的意思。

积累课后词语。

3.进一步感受象形字、形声字的特点。

感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

教学过程：第二课时一、复习旧知，导入新课同学们，我们继续来学习贝的故事。

1.词语闯关瞧！这些美丽的贝壳是送给你们的礼物，但只有读出贝壳下面词语的小朋友，才能得到它哦。

快来试一试，相信你们一定行。

贝壳、张开、漂亮、珍贵、贫苦随身携带、容易、损坏、钱币、钱财饰品甲骨文、太棒啦小贝壳都被你们领走了。

2.课文概括“贝”的故事非常有趣，通过上节课学习你还记得课文介绍了“贝”的哪些知识吗？是呀本课主要讲了“贝”字的来源及古今演变过程，古时候人们用贝壳当作饰品，当作钱币，“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。

二、研读课文，了解贝的故事。

请你自由读课文，课文哪些句子对这些内容详细介绍，找一找，画下来，读一读。

你找到这些句子了吗？我们一起来看看。

1.贝的来源及演变⑴出示：甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。

瞧，太像了，（出示）一个汉字简直就是一幅画。

⑵小朋友这些汉字你能猜出它们是什么字吗？（出示象形文字羊、竹、鸟、网、水）你是怎么又快又准确地猜出来的呢？是呀，这些文字跟“贝”一样是我们的祖先模仿事物的形状造出来的，这就是“象形文字”。

我们的祖先，数千年来用汉字记录着人们的生活，每一个汉字里都藏着无数的奥秘。

真是神奇有趣呢？读出你的感觉。

2.“贝”的用途和意义。

“贝”还有很大用处呢？⑴出示句子：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。

而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。

所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。

⑵请你读读这一段话，特别是这些红色的词语，想一想从中你明白了什么？品读作用一“饰品”⑴“珍贵”生活中你认为哪些东西是珍贵的，送进短语中说一说。