综合性实验的创新设计研究

Ｇ ４ ．４ ６２４ 文献标 识码 Ａ 中图分 类号
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｎ Ａｐｐ ｉ ａ ｉ ｎ ｏ ｙ ａ ｌｃ Ｅｘ ｅ ｉ ｅ ｔＳｙ ｔ ｍ ｆ ｓ ａ ｃ ａ ｄ ｌｃ ｔｏ ｆＨ ｄｒ ｕ ｉ ｐ ｒｍ ｎ ｓｅ ｏ Ｃｏ ｐｒ ｈｅ ｓｖ ｎｅ ｓ ａ ｄ Ｉ ｏ ａ ｉ ｎ ｍ ｅ ｎ ｉ ｅ ｓ ｎ ｎｎ ｖ ｔｏ
力 学多功 能综合 实验 平 台，学 生可 以在 同一 实验平 台上进行 多种 综合性 常规 实验 ，也 可以在 此 实验 平 台的基础 上进行 自主设 计 改造 ，开展 创 新设计 性 实验 。 实践 表 明 ，该 实验平 台具有 系统 完善 、功 能 齐 全、应 用方便等 特 点 ，对培 养 大学生 的 自主创 新能 力和综合 实践 能力起 到 了积极 的推 动作 用。 关键词 创 新性 实验 ；水力 学 实验 ；教 学改革
・
１５ ・ １
高等 理科教 育 ＨＧＥ Ｅ ＵＡＩＮＯ Ｉ ＣＳ Ｉ Ｒ Ｄ ＣＴ Ｆ Ｃ ＮＥ Ｈ Ｏ ＳＥ
一
２１年第６ （ ４ ００ 期 总第９期）
堰 、宽顶 堰 、船 闸 、消能坎 能力和 自主设计 创
新 能力 。
现代 高等教 育不仅仅 是应试 授业教 育 ，也 是
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ａ ｈｉ ｎ ｔ ｎ ｌａ ｄ ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓｖ ｙ ｒ ｕ ｉ ｘ ｅ ｉ ｎ ｌｔｏｍ ｓ ｄ ｖ ｌ ｐ ｄ ｔ ｕ ｔｖ ｔ ｓｒ ｃ ： ｍｕ ｆ ｃ ｉ ａ ｎ ｏ ｒ ｈ ｎ ｉｅ ｈ ｄ ａ ｌ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｐ ａｆ ｒ ｉ ｅ ｅｏ ｅ ｏ ｃ ｌｉａｅ ｕ ｏ ｃ ｉ ｄ ｐ ｎ ｅ ｔｉ ｏ ａｉｅ ｃ ｐ ｂｌｔ ｆｍｏ ｅ ｃ ｌｅ ｅ ｓｕ ｅ ｔ． ｅ ｓｕ ｎ ｓｃ ｎ ｃ ｌｙ ｏ ｉ ｅ ｅ ｔｋｎｄ ｆｃ ｎ ｎ ｅ ｅ ｄ ｎ ｎｎ ｖ ｔｖ ａ ａ ｉ ｙ ｏ ｄ ｍ ｏｌ ｇ ｔ ｄ ｎ ｓ Ｔｈ ｔｄｅ ｔ ａ ａＴ ｕｔｄｆ ｒ ｎ ｉ ｓｏ ｏ － ｉ ｆ

高等学校 实验课是 对学生进行科 学实验 能力培养 和素质训 练及 专业技 能培养 的重 要手段… 而在实验教 学内容 中， ， 综合性 、 设计 性 和研究 创新性 实验 是重要 的组 成部分 ， 是促进 学生 的知
该 综 合 运 用 了两 种 或 两 种 以上 的实 验 方 法 来 完 成 一 个 实 验 ； 实 在
根据 ２ ０ 年 教育 部颁布 的《 ０４ 普通高 等学校本 科教 学工作水 平评估方案 （ 试行） ， 》 各专业有综合性 、 设计性或研究创新性实验
项 目的课 程 占有实验课程 总数 的 ８ ％以上。独立设课 的实验课 ０
程 中综 合性 、 设计 性或研 究创新性 实验不 少于 １ ， 项 而课时数应 至少 占本课程 总学 时的 ２ ％以上 。而 所有 的综 合 性、 ０ 设计 眭及研 究创新性实验项 目均需按 照一定 的程序规定进行认定 。 ３ 综合性、 设计性和研 究创 新性 实验项 目的界定
４１ 开设综合性 、 ． 设计性和研究创新性实验的“ ， ” 软 硬 件保障
实验设备 反映实验室的总体 水平 ， 实验设备的引进与更新更
是 增 加综 合性 、 设计 性 和研究 创新 性 实验项 目的首要 条件 ［ 。 １ 】 随着我 院国家级实验教学示 范中心 的申报成 功以及学校对实验 教学 的 日益 重视 ， 我院按计划引进 了大量先进 的仪 器设 备 ， 为综 合性 、 设计性和研究创新性实验项 目的开设提供 了充分的硬件保 障。同时 ， 我校教务处 新开发 了“ 实践教学 管理 系统” 实现 了实 ，
择或者 自己设计仪器设备并独立完成 。也可 以是学生选择题 目， 并独立 完成从查 阅资料 、 制定实验方案到完成实验的全过程 。
３３ 研 究 创 新 性 实 验 ． 研究创新性 实验是指学生在教师指导下 ， 自己的研究领域 在

ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ａ ｆｅｔ ｅｙｏ ｅｃ ｍｅｔｅｓｕ ｅ ｔ’ ｅ ｒｆｒｉ，ｆｌ ｌｙ ｔｅ ｓｕ ｅ ｔ’ｓ ｃａｔ，ａ ｄ ｈ ｓｐ ｓ ｉｅ ｅ ｅ ｔｆｒｉ ｒｖｎ ｘ ｉ ｎｓｃ ｎｅ ｃｉ ｌ ｖｒｏ ｈ ｔｄ ｎｓ ｆａ ｔ ｕｌ ｐａ ｈ ｔｄ ｎｓ ｐ ｉｌ ｅ ｖ ｏ ｙ ｅ ｙ ｎ ａ ｏｉｖ ｆ ｃ ｍｐ ｏ ｉｇ ｔ ｏ ｓ ｄ ｎ ’ｈ ｏ ｔ ａ ｖ ｌ ｕｔ ａｉｇｔｅ ｓ ｄ ｎｓ ｐａｔ ａ ｂｌ ，ｓ ｍｕａｉｇｓｕ ｅ ｔ’ ｎ ｏ ａｉｅｔｉｋｎ ． ｔ ｅ ｔ ｔｅｒ ｉｌ ｌ ｅ ，ｃｌ ｖ ｔ ｔ ｅ ｔ’ ｒｃｉｌ ａｉ ｔ ｔ ｌｔ ｔｄ ｎｓ ｉｎ ｖ ｔ ｈｎ ｉｇ ｕ ｓ ｅ ｃ ｅ ｉ ｎ ｈ ｕ ｃ ｉ ｙ ｉ ｎ ｖ
主张 “ 因材 施教 ，因人而 异 ” 。实 验教 学 中 ，教 师 要理解 和尊 重学生 的个 性化 差 异 （ 包括 学 习和 实 践
１ 阶梯式综合设计 实验教学过程
１ １ 阶梯式综 合设计 性 实验的选 题 ．
开设综合设计性实验 ， 选题是关键 ，它对实验 教学质量起着至关重要的作用 。电工电子实验作为 工科类专业的一门学科基础实践课程 ，许多非电类 专业 的学生 学 习不 太积极 主 动 ，觉得 没有 专业 课那 么 “ 实用” 。不少学生存 在实验过程敷衍 了事 ，实 验报告互相抄袭的现象。要改变这种现象 ，必须增 加 可选 实验项 目，限制 同一实验 项 目的学 生实验 人 数 ，改变一班学生 同做一个实验项 目的现 象。同 时 ，实验选题如能切入学生所学专业 ，则学生实验
感。
１２ ２ 扩展要 求 ．．
项 目资源 ，我们除了不断改进原有综合设计性实验 项 目．还吸收改造了历届全国大学生电子设计竞赛 的部分竞赛项 目，如简易电阻、电容和电感测试仪 设计 ，温度的控制 与显示系统设计等 ，实验 教 改项 目，如简易晶体管图示仪设计等，学生研究计 划 （ Ｒ 项 目，如 步 进 电动 机 驱 动 控 制 系 统 设 计 Ｓ Ｐ）

黑 龙江八一农 垦大学电工 电子 实验教学 中心拥有大 量先进 的 （ ２ ） 实验项 目模式转变 。改变传统实验机械学 习、 死记硬背 ， 采用 实验教 学设备 ， 是学校工科类专业电工学和 电气类专业 电路 和电子 启发式 、 探究式实 验指 导方式 ， 鼓 励学生主动动手 、 勇于求变 ， 培养 技 术的重要实验 和实践基地 ， 着重培养学 生的创新意识 、 创 新精神 学生发现 、 分析 、 解决 问题 的科学素质 以及 团队合作能力。 和创新能力 ， 是一个具有示 范 、 辐 射作用 的专业基 础课实验 教学 中 ｆ ３ ） 完善实验项 目管理 。构建创新性开放实验项 目管理 平台 ， 实 心 。２ ０ ０ ４年学校进行了国家的本科 教学评估 ， 把开设综合性设计性 现对在研创新 实验项 目的过程监管 ， 同时做好创新 实验项 目的资料 实 验作为一个重要 的衡量指标 ， 开设综合 性 、 设计 性实验 在实验教 整 理 汇 编 工作 。 学 中成 为重 中之重。２ ０ １ ２年 ， 按照省教育厅《 关于启动 实施黑龙江 ４二 者 结 合取 得 成 效 省大学生创新创业训 练计 划的通知》 （ 黑 教高（ ２ ０ １ ２ ） ３ ８号 ） 和《 关于 通 过二者相互 结合 ， 丰富 了实验 教学 的模式 和内容 ， 极 大地激 公布黑 龙江省大学生创新 创业训练计划立 项结果 的通 知》 （ 黑 教高 发了学生参与实验的积极性 ， 也极大地发挥 了学生 的创新性 。学生 函［ ２ ０ １ ２ ］ １ ４ ０号 ） 精神 ， 我 校组织 开展 了大学生创 新创业 训练计 划 在导师的指导下 ， 自主立项 、 设计 、 组织设备和材料 、 动手实验 、 分析 项 目的 申报立项工作 。大学生创新创业 训练计划项 目是 国家 、 高等 数据 、 撰写报告等工作 ， 实验技 能和学生整体 素质均有 较大的提 升。 院校为 了进 一步调动学生 的主动性 、 积极性和创造 性 ， 激 发学生 的 通过创新创业项 目， 使实验教学 的模式和 内容均有 了改变 。对高校 创新思维 和创新意识而设 立的项 目。申请 立项 的大 学生必须 是学 来说 ， 培养大学生 的科技创新能力是高等教育 的一项重要任务 。其 生， 且对科学研究及创造发明有浓厚兴趣 ， 在导师指导下 自主选题 、 中大学生创新实验项 目是创新 教育的一个 重要举措 ， 而综合性设计 自我设计 、 自主试验 、 自我 管理 的研 究项 目。本校一贯坚持 “ 以创新 性 实验为创新实验提供 了基础 ， 两者的结合 ， 必 将进一步 地提高大 创业项 目为主线 ， 综合设计性实验为辅线 ” 的指导思想 ， 完 善创 新实 学生 的创新能力和科 研协作能力 。 验项 目管理 和综合性设计性实验平 台 ， 经过一 系列创新 实验项 目建 将综合性设计性 的实验和大学生创新实 验项 目结合起来 ， 学生 设 的改革与实践 ， 现 已取得初步成效。 会 从心理上觉得 自己做 的实验是有用 的、 是 当前需要 的 ， 能够 提高 １ 二 者 相 结 合 的 优 点 综合性设计性实验的质量。一方 面实验项 目本身 比较完善 ， 另一方 将综合 性设计性 实验 和大学 生创新 实验项 目结合起来 ， 一方 面 面 有 经 费 保 证 ， 此 外 学 生 还 可 以 自主 选 择 自 己感 兴 趣 的项 目 ， 甚 至 可以提 高综合性设计性实验 的质量 ， 同时也能将大学生创新实 验项 跟别 的公司合作 ， 使得学生觉得所做 的东 西特别有用 ， 而且会 特别 目落到实处 ， 有利于更进一步地激发大学生 的创新性思维 。在创新 有成就感 。所以大学生创新项 目提 高了综合性设计性实验 的质量 。 计 划中 ， 实验教学的模式发生了改变 ， 不是传 统的灌输 模式 ， 而是学 如今创新创业项 目的 申请要组建 团队 ， 成员来 自于一个学院的各个 生根据 自己感 兴趣的课题 或者 问题 ， 自主实验 ， 即学 生 自己设计 实 专 业 ， 多学科 、 多渠道 汇总凝 练而成 的创新实验项 目课题往往 思想 验、 自己完成实验 、 自己管理实验 。在整 个过程 中 ， 提 高学生 的 自主 新颖 ， 目标 明确 ， 遵循 了综 合性 、 创新 性和可行性等原则 ， 充实 了创 性、 创新性和团队协作性 ， 实验教学质量也明显得到提高。 原有 的实 新 实 验 项 目 内涵 建设 ，为开 拓 创 新 教 育 模 式 提 供 了一 种 新 的思 路 。 验 项 目实施很难 做到“ 以学生为 主体 ， 以教 师为主 导” ， 学 生对教 师 并促成 一大批学生 电子大赛 、 教 师科研项 目的“ 开花结果 ” ， 形 成 良 有 依赖思想 ， 其次 实验 指导 书所列 步骤过于详尽 ， 实验报 告格式 同 性 互 动 。 定 死板 ， 把学生 的思 维局限在设定 的框架 内， 难 以激发 学生创新 的 参 考 文 献 火花 。 … 刘永德 ， 汪毅． 开设研 究型 实验培 养学生的创新 能力［ Ｊ 】 ． 实验 室研 ２ 研 究 目标 和 拟 解 决 的 关键 问题 究 与探 索， ２ ０ ０ ４ ， ２ ３ （ １ ２ ） ： １ ７ ４ — １ ７ ６ ． 如今高校被分为研究型本科院校和教学应用型本科 院校 。 侧重 『 ２ １ 朱孝钦． 实验教 学与 管理 改革初探 实验 室研 究与探 索， ２ ０ ０ ４ ， ２ ３ 点 虽然不 同 ， 但对于创新人才 的培养都不忽视 。鉴 于创新性人 才的 （ ５ ） ： ８ ４ － ８ ５ ． 培养如此重要 ， 各高校都开设 了综 合性和设计性试验 ， 同时 ， 各种级 ｆ ３ １ 李利军， 兰辉， 理 工科 专业开设 综合 性、 设计性 实验 思考与 实践【 Ｊ ］ ． 别 的大学生创新实验项 目也应运而生 。经过一段 时间的摸索发现 ， 内蒙 古 工业 大学 学报 ： 社 会科 学版 ， ２ ０ ０ ６ ， １ ５ （ ２ ） ： １ ０ ７ — １ １ ０ ． 将 综合性设计性 实验和大学生 创新实验项 目结 合是一种 比较好 的 【 ４ １ 王 忠印． 高校 实验 室开展设 计性 实验探析 通 化师 范学院学报， 提 高大学生创新能力 的方法 。 关键 问题 ： （ １ ） 是否提高综合性设 计性 ２ ０ ０ ６ ， ２ ７ （ ２ ） ： １ ３ ６ －１ ３ ７ ． 实验的质量 （ ２ ） 能否将大学生创新实验项 目落到实处（ ３ ） 是 否有效 的 【 ５ １ 李冬妮， 陈品明． 培养计算机 学科学生科技创新能力的探 讨与 实践 提 高学生 的科研写作能力 。（ ４ ） 能否有效地对创新实验项 目的过程 ｆ Ｊ １ ． 北京理 工大学学报： 社会科 学版， ２ ０ ０ ７ （ Ｓ １ ） ： ７ ０ — ７ ２ ． 进行监管 。 ｆ ６ １ 陶世群 ， 梁吉业． 培 养计 算机 创新人 才的三 阶段 教 学模 式和 方法 ３ 实施“ 培 养型 ” 实 验教 学 ， 提 供 开 放 型 实 验 教 学环 境 『 Ｊ １ ． 高等理科教 育， ２ ０ ０ ４ （ ２ １ ） ： ７ ６ — ７ ９ ． ７ １ 潘鸿 雷， 陶锦莉， 赵婷等． 实践教 学在 新建应 用型本科 院校发展 中 根 据 当前社会发 展需要 ， 有 目的的开 发一些实 用型 、 设计 型的 『 实 验专题 ， 将具有教学 验证型实验 、 开放 的指导 性实验及 学生 自主 的定位 刍ｉ ｚ［ Ｊ ］ ． 金陵科技学院学报 ： 社会科 学版， ２ ０ ０ ８ ， ２ ２ （ ３ ） ： ８ ５ — ８ ９ ． 开 发型实验融 为一体 ， 除了要求学生 完成 一般教学 实验外 ， 主要 以 ［ ８ １ 徐建 东， 王海燕， 胡总． 高校开发 实验 管理模 式创新研 究『 Ｊ １ ． 实验技 综 合性 、 科研性实验 为主 ， 鼓励 学生在专业领域 上不断地 探索和发 术 与 管理 ， ２ ０ ０ ９ ， ２ ６ （ ２ ） ： ２ ２ — ２ ６ ． 展 。创 新 实 验项 目建 设 要 实 现 如 下 目标 ： ｆ １ ） 实验项 目特点鲜 明。提炼 出一批具有 “ 创新性 、 实践 性 、 可行 性 和发展性 ” 特点的开放 实验项 目课题 。

效甚微 。所 以，在实践教学 中我们精心设计一些具有
工程 应 用 背 景 的 实 例 性 实 验 。例 如 ，在 微 机 原 理 及 接
口技术 实验教学 中设计 了步进 电机驱动实验 ，要求控 制步进 电机 缓慢起停 、正反 向运转 。具体要求是 ：利
用 ８ ５ 定 时／ 数 器 进 行 定 时 ， 定 时 时 间 到 则 向８ ５Ａ ２３ 计 ２９
传统 的微 机 原理 及接 口技 术 实验 中包 含 了许 多 验证硬件芯片工作原理 的实验 ，学 生实验 结束后 虽然 也能巩固理论知识 ，但是 由于实验 内容脱离实 际，学
生 会 不 太 明 白实 验 的真 正 目的何 在 ，不 能 掌 握 各 种 控 制 芯 片 到 底 有 什 么 用 ，从 而 降低 了学 习 的积 极 性 ，收
高素 质 的 自动 化 技术 应用 型 人才 为 目标 ， 对 微机 原 理
人大赛等指导经历 ，发现如果 学生 在学校 中硬件 设计
应 用 能 力 得 不 到很 好 的锻 炼 ，那 么 毕业 后 硬 件 设 计 应 用 能 力 将 较 差 、 实 际产 品 开 发不 能很 快 上 手 、达 不 到 用 人 单 位 的初 步要 求 ，这 些 同 时也 是严 重 影 响 学 生硬 件 开发 方 面就 业 率 的主 要 原 因 。而 微 机 原 理 及 接 口技
２ ０ 第 期（第 １） ０年 ３ 总 ９ １ 期
中国 观代苏唷装 备
建立培养创新能力的微机原理综合设计性 实验的研究与实践
张俊梅 阚江明
北京
郭文会
１０ ８ ００３
北京林业大学
摘
要：针对传统的微机原理及接 口技术课程实践教学中存在的问题，在教学中建立综合设计性实验教学模式。实践证

求为止 。一个未经验证的设计总是存在一些 问题
（） ２ 结构描述与设 计。完成行 为描述与设 计 和错误 ， 若送到工厂投产必将导致巨大的浪费。 后， 下一步骤就要 以行为影射为结构 ， 即以行为域 的设计结果作为原始输入信息 ， 选用设计好 的单 元， 按一定方式 （ 含规则 ） 互连起 来 ， 实现某一 层 档的组织应符合系统化 、 层次化和结构化的要求 ；
等等 ， 锻炼学生提 出问题 、 发现问题 、 分析问题 和 把握设计的各个环节 ； 尽量将设计规则 、 方法条理
解决 问题的能力。
化， 以便他们在电路设计时有所依据 。
综合性实验阶段不单要求实验者发挥在基础
本文从综合性 、 设计性 、 创新性等方面 ， 就实
验 目的、 要求 、 具体步骤 ， 训练学生所要达到的要 性实验阶段学到的实验技能和科学作风 ， 而且要 求， 高校对于这种实验机制的相应改革等问题 ， 进 求实验者进行独立分析和思考 。实验中要善于发
类实验 的设计发展趋 势。 关键词 ： 综合性 、 设计性 和创新性 ； 自主设计 ； 创新 能力； 电子信息类 实验 码 ： Ａ
文章编 号：０ ８— ２ ７ ２ ０ ）６— ０ ５— ４ １０ ４ ０ （ ０６ ０ ０７ ０
只有实验任务具有一定的难度 经济社会和发展呼唤高等教育转变观念 ， 培 验教学实践证明， 才能实现实验能力的培养 目标。实验难 养创新型人才。实验教学是培养学生创新能力和 和数量， 实验次数 实践能力的重要环节。电子信息类各专业 的实验 度偏低将造成同一层次上 的无效重复 ， 是－ Ｉ具有工程特点的课程 ， － － Ｉ 它的实践性很强 ， 减少将造成锻炼机会的减少 。 因
电子信 息 类综 合 性 、 设计 性 和 创 新 性 实 验 的研 究 ．

３ 试 剂与 仪 器
３１ 试剂 ． 高保真 Ｔｑ酶 ，Ｎ Ｐ ， Ｔ 卡那霉 素， ａ ｄ Ｔ ｓＩ Ｇ， Ｐ 氯 化钙 ，４Ｄ Ａ连接酶 ， Ｔ Ｎ 限制性内切酶 Ｂｍ 和 Ｈｎ Ｉ ａ ＨＩ ｉｄＩ Ｉ
（ ａ ａ ａ ， 脂糖 ， 乙啶 ，Ｃ 纯化试剂 盒 （ ｍ ｇ ｉ ＴＫ Ｒ ）琼 溴 ＰＲ Ｏ ｅａＢｏ
１８ ６
江
西
农
业
学
报
２ ３卷
显微镜检测表达情况。
ｔ ，Ｎ Ｐ ｔ （ ． ｍ １ ，０ ｕｅ ｘ ｄ Ｔ ｓ Ｌ ２ ０ｍ ｏ） １ Ｂ ｆｒ ， Ｌ ２ｘ Ｘ ｆ２ 普通 Ｔｑ ａ 酶 ０２ （ ． Ｕ ， ． ２５ ）去离子水 １． 。反应条件 同４ １ ３３ ． 中条件。将反应后产物进行琼脂糖凝胶 电泳检测 ， 如果
验步骤。
收稿 日期 ： １ —０ ２ １ ６—２ ０ ５ ‘
笔者在任课教师 以往从事科研 的基础上 一 设计 ，
了该综 合 创 新 实 验 ， 绿 色 荧 光 蛋 白基 因 将 插 入 ｐ Ｔ ８ 表达系统 ， Ｅ ２ａ 进行绿色荧光蛋 白表达 ， 并使用荧光
基金项 目： 国家水体污染控制与治理科技重大专项 （０９ Ｘ ７２ — ０ ） 河南农业大学博士启动项 目（００ １ １ 。 ２０ Ｚ ０ ４３ ０３ ； ３ ３０７ ） 作者简介 ： 赵仲麟（９ Ｏ ）男 ， １ 一 ， 辽宁鞍山人 ， ８ 讲师 ， ， 博士 主要从事化学生物学及分子生物学的科研与教学工作。 通讯作者： 袁超。
江西农 业学报 ２ １ ，３ ８ ：６ ０ １ ２ （ ） １７～１８ ６
ＡｅａＡｇｉｕ ｕａ ｉｎ ｘ ｔ ｒｃ ｈ ｒｅＪａ ｇ ｉ
化 学生 物 学综 合创 新 设计 实验

综 合性 、 计性 实 验教 学 对 学 生 创 新 及 实践 能 力 的 设
培养 和实 验教 学 的初步 实验 方 案的 内容及 框 架 设
培养 学生 的综 合 能力 和 创 新 精 神 ， 以及 初 步 的科 研 能力 的形 成都 起着 非 常重 要 的作 用 。但 现有 的生物 化学 实验 教学 内容大 多 以验 证 性 实 验 为 主 ， 培 养 而
学生 的综 合 能力 、 新 能 力 的综 合 性 实 验 较 少 。我 创 们在 具体 的教 学 实践 中尝 试 开 设 的综 合 性 、 计 性 设 生物 化 学实验 ， 仅使 实验 教学 内容有 了新 的变 化 ， 不
更重 要 的是对 开 发学 生 智 力 、 培养 学 生 的创 新 和 实
中 图 分 类 号 ： Ｒ ４ Ｇ ４ ． ３ ６ ２４ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： １０ ０ ８—７４ （０ ０ ０ ０ ０ ０ ２ ９ ２ １ ）４— １— ３ ４
生物 化学 是一 门实 践 性 很 强 的 学科 ， 物 化 学 生
实验 对 于学生 掌握 生物 化 学 的基 本 知识 、 基本 技 能 ，
且培 养 了学生药 理学实验设 计和科研 能 力 ， 使学 生具 备 了从 事本专业 实际工作 和科研工作 的初步能力 。
参考文献 ：
［］ 高允生 玉 云， 娟 ， ． １ 朱 李 等 临床 医学 本 科 药 理 学 实验 教 学 模 式
教 师综 合 素质 的 提 高 是 教 学改 革 成 功 的保 障 。
［ 收稿 日期 ： ２０ ０９—１ ３ ］ ２— ０
生 物 化 学 综 合 性 、 计 性 实 验 教 学 的 尝 试 与 分 析 设
刘 洋 丁 建 中 ， 何 小兵 （ ， 长江大学医学院分子生物学部生化教研室， 荆州 ４４２ ； 长江大学医学院病 ３０３