2019-2020年九年级历史下册 6.16《中东地区的矛盾和冲突》教案 岳麓版

2019-2020年九年级历史下册第六单元第16课中东地区的矛盾和冲突学案岳麓版课题：第16课中东地区的矛盾和冲突课标内容：知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性学习纲要一.巴勒斯坦地区的“分治”1.巴勒斯坦问题的由来2.联合国关于巴勒斯坦问题的决议3.以色列国的成立二.中东战争1.第一次中东战争2.第二次中东战争3.第三次中东战争4.第四次中东战争三.海湾战争1.1991年的战争2.xx年的战争四.巴以的和战1.“以土地换和平”原则的确立2.巴以和谈道路的曲折学习重点中东战争学习难点中东地区错综复杂的矛盾以及巴以和谈曲折的进程课时安排：一课时自主学习（相信自己，我能行。

通读课本，试着完成下面的知识要点梳理）学习提示：中东地区在交通、经济等方面有重要价值。

阅读本课的引文、图片等资料，了解战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点。

了解中东地区动荡局面形成的原因和该地区错综复杂的矛盾。

1.巴勒斯坦地处地中海东岸，犹太人曾在此建立国家。

后来，犹太人逐渐流落世界各地。

19世纪末，犹太复国主义运动兴起，犹太人开始向巴勒斯坦移民。

在1917年英国控制巴勒斯坦后，各地犹太人大量涌入，与巴勒斯坦阿拉伯人的民族矛盾逐渐激化。

2.1947年11月，联合国通过了关于巴勒斯坦问题的决议，规定英国结束对巴勒斯坦的统治，在巴勒斯坦地区分别建立“阿拉伯国”和“犹太国”，耶路撒冷及其郊区由联合国管理。

3.1948年5月14日，犹太人成立以色列国。

以色列实行以扩张求安全的战略，同阿拉伯国家形成严重对立。

4.以色列建国的第二天，埃及、伊拉克等国组成阿拉伯联军，宣布对以色列进行“圣战”。

第一次中东战争爆发。

阿拉伯联军开始时处于优势，但以色列在美国等国的支持下，逐渐掌握了战场主动权。

战后，以色列控制了巴勒斯坦地区80%的土地，70万巴勒斯坦人失去家园，沦为难民。

5.1967年，第三次中东战争爆发。

这次战争只进行了6天，以色列就夺取了加沙、约旦河西岸及耶路撒冷东区的巴勒斯坦人土地，还占领埃及的西奈半岛和叙利亚的戈兰高地，国土面积扩大了3倍。

《中东地区的矛盾与冲突》教案一、教学目标设计：基础知识：了解中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值掌握中东问题的复杂性以及对解决该地区问题做出过突出贡献的重要人物能力训练过程方法分析教材概括现象：巴勒斯坦问题的由来如何？中东战火频仍有何具体表现？历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？对巴以和平进程做出过贡献的重要人物有哪些？探究根源：认识本质中东地区的地理特点是中东战争频繁的根本原因吗？中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么？情感态度价值观、唯物史观：战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点，其原因既有生存之争，也有意识形态之争；既有当地人的利益之争，也有局外大国的利益之争；既有历史遗留问题之争，也有现实问题处理不当引发的问题之争……人物评价在中东地区错综复杂的矛盾中，以色列的拉宾与巴勒斯坦的阿拉法特等人为了谋求和平解决都作出了很大贡献，是值得尊敬的历史人物二、教材内容及重点、难点分析教学重点：战火频仍的中东、中东地区错综复杂的矛盾教学难点：巴勒斯坦问题由来、中东地区战火频繁的原因二、教学过程（导入新课）1.世界三大宗教的名称是什么？它们各诞生于什么时间、什么地点？名称佛教基督教伊斯兰教时间公元前7世纪公元1世纪公元7世纪地点古代印度（尼泊尔）巴勒斯坦阿拉伯半岛（在学生回顾旧知的基础上顺势导入：）——基督教和伊斯兰教诞生地点都属于“中东”地区。

（设问）这里为什么叫做“中东”？它们在地理上和历史上有什么特点？现在情况怎样？请同学们仔细阅读课文、插图和相关地图。

（学习新课）（板书）第16课中东地区的矛盾与冲突第一步：指导学生阅读课文第一目。

（口述导读提纲，引导学生探索、交流、讨论、练习）1.巴勒斯坦问题的由来如何？中东战火频仍有何具体表现？2.历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？第二步：组织学生学习和探究新课（板书）一、巴勒斯坦地区的“分治”（提问）巴勒斯坦问题的由来如何？（板书）1、问题的由来：A 历史原因（民族，宗教）B 帝国主义国家的干涉（在学生思考、回答的基础上总结）历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。

2021年九年级历史下册第6单元第16课中东地区的矛盾和冲突教案岳麓版教学目标知识与能力巴勒斯坦地区的“分治”犹太人建立以色列国第一、第三和第四次中东战争海湾战争中东和平进程的曲折反复①通过让学生观察《联合国181号决议关于巴勒斯坦分治示意图》，指出应建立的“阿拉伯国”包含哪些地区，培养学生观察历史图片并从中最大限度获取有效信息的能力。

②通过让学生列举历次中东战争发生的时间、作战双方和结局，培养学生的综合归纳能力。

过程与方法①感知巴勒斯坦地区的“分治”、四次中东战争、海湾战争等史实，积累对中东战争背景、经过和结局的认识，理解中东问题的历史由来及中东和平进程的曲折反复。

②在分析、解决问题的过程中，初步掌握主题探究式学生的主要环节及注意事项。

情感态度与价值观①认识到巴以问题的产生和发展是由多种因素造成的，但最根本的还是殖民主义的罪恶，最终受害的是广大的巴以人民。

②认识到霸权主义是人类和平与发展的障碍，反对霸权主义和强权政治、维护世界和平是摆在世界人民面前的历史重任。

③认识到国与国之间和平、友好、平等相处的重要性。

④珍惜我们今天来之不易的和平幸福生活，期盼中东和世界其他动荡地区早日走向和平。

重点难点重点：中东战争难点：对中东地区错综复杂的矛盾的分析以及对巴以和谈曲折进程的认识教学过程课前引导同学们，你们了解中东地区吗？知道巴勒斯坦和以色列吗？是否听过关于中东局势的最新报道？现在中东地区战火仍频，动荡不已的根源在哪里呢？这节课就让我们共同来探讨这些问题。

新课教学一、巴勒斯坦地区的“分治”1．巴勒斯坦问题的由来2．联合国关于巴勒斯坦问题的决议1947年，第二届联大通过了《关于巴勒斯坦将来治理（分治计划）问题的决议》〔第181（二）号决议〕，决定对巴勒斯坦实行分治，分别建立“阿拉伯国”和“犹太国”，宗教圣地耶路撒冷—伯利恒地区则建立一个由联合国管理的“特殊国际政权下的独立主体”。

让学生观察《联合国181号决议关于巴勒斯坦分治示意图》，要求学生找出巴勒斯坦的位置，指出应建立的“阿拉伯国”包含哪些地区。

2019-2020年九年级历史下册《中东地区》教案新人教版教学目标（一）知识与技能（1）知道中东是当今世界的热点地区。

（2）知道中东地区地理位置的重要性，掌握中东地处“两洋三洲五海之地”，自古以来就是东西方的交通要道，并能熟悉其范围及国家。

（3）了解中东石油在世界上的地位，及石油的输出路线。

（二）过程与方法通过本节的学习，培养读图能力，以及对地图的分析判断能力。

学会合作性自主探究学习，能简单分析中东成为热点地区的原因。

（三）情感态度与价值观培养学习地理的兴趣，关注世界时事的意识，帮助学生形成坚持正义、热爱和平的人生态度。

教学重难点重点：了解中东是世界热点地区，以及构建“中东成为热点地区”原因。

难点：分析中东成为热点地区的原因、中东石油对地区经济的影响。

教学方法1、小组合作讨论法：教师提出问题，小组合作找出解决问题的办法。

2读图分析法：通过引导学生读书读图，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。

3.多媒体辅助教学：利用地理课件，创设直观性与探索性相结合的教学情境，提高课堂教学效率。

教学准备：多媒体课件等多媒体设备、地理地图册课时安排：一课时教学过程情境导入：同学们，走过了我们临近的国家。

今天我们又踏入东半球其它国家。

这一站，我们来到中东……整体感知：多媒体展示教材中出现过的与中东地区相关的战争图片，通过师生谈话导入新课。

讲授新课一、长期的热点地区（过渡）第二次世界大战以来的半个多世纪里，世界上几乎没有一个地区像中东一样，一直成为全世界的热点地区。

在电视的国际新闻中，差不多每天都有关于中东的报道。

（小播报员播报）：“长期的热点地区”。

学生活动1：提起中东，你会想到那些词语？同学们谈谈印象中的“中东”。

请大家把搜集到的相关资料展示出来，与同学们一起交流。

二、三洲五海之地（过渡）那么中东地区为什么会成为长期的热点地区呢？学生快速浏览教材回答。

答案要点：重要的地理位置、丰富的石油资源、（匮乏的水资源、文化的差异）。