平面构成概论

教案首页课程平面构成章节题目班级08310班教学目的通过学习，明确构成设计的目的，理解造型的基本要素，掌握构成的基本原理，熟悉设计法则，能将构成的知识运用到专业设计中。

教学内容1.构成概述2.形式美法则3.平构造型要素4.平构基本形式教学重点平面构成的造型元素及形式教学难点形式美法则的理解及灵活运用。

教学方法讲授，实训，多媒体，范例学时20学时作业制作平面构成作品第一章平面构成概论一、本章首页课程平面构成章节题目第一章平面构成概论班级08310教学目的认识构成的理念，阐述平面构成的意义教学内容平面构成的基本概念教学重点平面构成的概念，构成设计的理念教学难点构成设计作为造型训练的一种手法与传统，美术具象手法的差异与关联教学方法课堂讲授学时 2作业理解平面构成，学会欣赏平构作品。

二、教学过程（一）导入包豪斯奠定了平面设计的思想和风格基础，将构成纳入现代教学体系。

包豪斯构成主义摆脱纯艺术目的，把它与艺术结合，为生活服务。

（二）教学步骤1.1 构成的概念：＂构成＂就是将造型元素按一定的原则组合具有美好形象和色彩的一种新的形体，这种组成的行为及过程就叫＂构成＂．构成分为平面构成，色彩构成，立体构成的三种形式，被当今设计领域称为三大构成，广泛应用到诸多的现代科技美学设计领域中．1.2 构成与设计，绘画的区别绘画讲概括，观察方法和表现手法都是整体的．构成讲分解，它把对象分解成最小的单位，然后根据作者的思想配合一定规律重新组合．1.3 构成与设计的区别相同点：都是在技术性，事物性的同时，伴随着理性的直观探求．不同点：构成不等于设计，构成去掉了时代性，地方性，社会性，生产性等诸多发面的活动，因而被称为是纯粹的构成．1.4 构成设计的观念二十世纪得艺术大师毕加索创造了立体派绘画，就是按照一定的规律把视觉表象进行分析，即把描绘的对象的＂感觉＂拆开，按某种标准确定为有意义和无意义的部分，然后按一定的规律把他们重新组合，重新装配．这时人们所遵循的标准和装配原则，已不是来自客观物象的本身，而是取决于作者一定的思想观念和艺术的观察方式，表现方式．1.5 平面构成的概念1.5.1 定义平面构成是一门视觉艺术，单从词义上理解就是二维平面的形态组合构成形式．平面构成是将既有的形态，包括具象形态和抽象形态（点，线，面），在二维的平面内依照美的形式法则，进行分解组合，从而创造出新的形态及理想的组合方式，组合秩序．平面构成从本质上讲就是平面设计，但不是应用性的平面设计，因为它不具备应用性功能．1.5.2 应用性平面设计的定义在二维平面上将文字，色彩，图形三大要素，按照构成美的形式法则规律，按照一定的创意构思，在不同的媒介上组合构建起来，已期达到特定的功能和视觉传达目的．涉及领域：平面广告设计，书籍装桢设计，包装设计，ＶＩ设计，展示设计等．1.6 平面构成的来源1.6.1 俄国的构成主义运动发生在俄国十月革命前后的前卫运动和设计运动，引发了一场如何将艺术与工业联系起来的讨论，认为设计具有工程师和艺术家工作的双重性．之后，在设计领域出现了构成派的形式特征，在一些海报和书装设计上采用前卫的拼贴手法，设计的版式高低错落，字体大小参差，强调抽象的几何形构成，黑白对比，字体采用无装饰线体．1.6.2 荷兰的＂风格派＂运动再蒙德里安的影响下与１９１７－１９３１年之间形成的一个松散的集体，他们没有具体的组织形式，却有一本名为＂风格＂的杂志的核心刊物，绝对抽象原则，即用基本几何形象的组合构成来体现宇宙的和谐法则．风格派的平面设计特点体现在他的杂志上，特点是完全的蒙德里安式的纵横构成，字体采用无装饰线体，版面构成采用大小不同，颜色各异的矩形，没有其他装饰，显示出高度的理性的抽象化特点．1.6.3 意大利的未来主义运动发生在二十世纪初，艺术与设计领域的现代主义运动，未来主义版面设计中违反了正规的编排方式，将文字作为图形元素，在版面上有节奏的自由组合，同时打破纵横分割布局，使版面产生活跃的跳跃，在理性之中寻找变化，极聚设计的现代感．1.6.4 德国的包豪斯设计学院包豪斯学院与平面构成有最直接的关系，因为“构成”这么课首先在学院开设的，融合了当时欧洲各国最先进的艺术与设计思想，成为世界现代主义设计的摇篮．最大的贡献是开创性的设立了基础课程和推行崭新的教学方法，建立了艺术设计教学工作室制度，在基础课教学中以抽象的图形和色彩，材料和肌理等元素的形态构成作为研究对象，鼓励学生对这些元素构成进行理性的分析与实验，培养学生崭新的，理性的，敏锐的视觉认识和表现能力．1.7 平面构成所用的材料和工具课程需要使用的材料和工具并不复杂，但对于材料，工具和技法的掌握，也并非易事．1.7.1 工具1.7.2 材料三、课程总结通过本章的学习，学生能够理解平面构成的概念以及在平面构成课程中所需要的材料。

平面构成讲义第一章:平面构成总论学习目标:在经过一定量的学习和练习后，扩大和丰富初学者的思维能力和造型手段，再过渡到平面设计（应用设计）的新阶段，这就是平面构成的作用和实质。

教学重点:1、如何创造形象;2、怎样处理形象与形象之间的关系;3、如何掌握美的形式规律，并根据美的形式法则，构成所需要的图形。

教学难点:对这门学科的学习目的及科目特点的掌握，和平面构成在生活中的广泛运用。

第一节、平面构成的历史平面构成的发展必须从包豪斯及其风格对现代设计的影响开始讲起。

1919年在德国，由格罗佩斯创办了一所设计学府——包豪斯（共14年，前后培养了学生五百多人）。

它的教学方法和课程设置基本上被后来的设计院校所采用，因此它的影响遍及世界各地。

格罗佩斯认为工业时代需要具备充分的能力来运用所有科学、技术、知识和美学的资源，来创造一个能够满足人类精神与物质双重需要的新环境，并提倡艺术与技术的统一。

包豪斯把当时的一些艺术家如伊顿、康定斯基、克利、蒙德里安、布劳恩等聘为教师，同时也聘请工厂里的技师对学生进行双轨制的教学，使培养出来的学生成为既有艺术素养，又有科学技术和实用头脑的设计师。

包豪斯把绘画、建筑、舞台设计、摄影、编织、陶瓷、染织、印刷等统一运筹，抛弃了纯艺术与实用艺术的分界观念，要求学生参加社会实践活动，而不是脱离社会。

包豪斯的这种教育思想对当时手工业生产占统治地位，艺术与技术分离的时代是种挑战，而包豪斯在自己的实践过程中逐步形成了自己的教育思想和设计体系。

他们认为艺术和科学一样，可以分解成最基本的元素来进行分析。

物质可分解成分子、原子、电子、核子等等，绘画艺术可分解为最简单的点、线、面等1形体，以及空间色彩各元素来进行分析和研究。

在基础课训练中，开始只给学生材料，而不给任何工具，不讲解，不给方法，由每个人自由发挥，促使自己思考，不依赖条件，充分发挥学生的想象力和创造力，锻炼学生独立思考的能力。

不论用什么材料制作任何东西，衡量作业的标准是花最少的人力、物力，达到最大的成果。

是布尔运算形式美的表现。

2、强调理性图形自身的形式美
应用构成理论，是为了有规律的进行视觉设计和视觉创造可以在平面及其形式，形状，大小，位置以及虚实等构成因素上进行深入的探讨，以设计的规律性来指导具体的平面设计。

三、平面构成的思维方式
1、理性—抽象
举例：图片
2、抽象—具象
举例：图片
3、具象—再抽象
举例：图片
4、再抽象—返回到理性
举例：图片
5、平面构成的思维方式及构成形式
平面构成的思维方式是一个循序渐进，从理念到抽象，从理论到时间的形象思维过程。

艺术是形象思维的产物，而思维方式又决定着行为方式。

小结
简案学习过程：既相互联系又循环上升的认识过程。

主要内容
1、概念
2、特点：①思维方法以及表现形式②感受视觉形式美
②设计基础训练学科
3、主要元素：点，线，面。

平⾯构成（平⾯设计⼊门基础知识）《平⾯构成》1、总论2、形态属性3、形态要素4、基本型与⾻骼属性5、⾻骼关系6、基本形式第⼀章总论1、构成得起源1919年德国建筑师格罗佩斯创建了全新得“国⽴魏玛建筑学校",这就就是著名得“包豪斯”。

包豪斯顺应⼯业社会得发展,致⼒于纯美术与应⽤视觉艺术得共性研究,提倡艺术与技术得统⼀,建⽴起现代⼯业设计得新体系。

“构成”就是包豪斯设计基础课程体系中得⼀门重要课程、2、构成得定义构成:将造型要素按照某种规律或法则进⾏组织,建构理想形态得造型活动。

平⾯构成:在⼆维平⾯上将造型要素按照某种规律进⾏组织,构成理想形态得造型设计基础训练、3、平⾯构成得⽬得、特点及学习⽅法（1）⽬得培养创造⼒与基础造型能⼒,为专业设计构思提供⽅法与途径。

研究形态、⾊彩、质感、构图、表现⼒与美感等造型因素,这些因素就是其她艺术造型得本质与基础。

（2）特点基础性:学习设计⼊门课,对初学设计有重要得专业引导与指导作⽤。

趋理性:将繁杂造型关系还原分解成造型要素,再按⼀定法则综合构成、设计性:设计就是有⽬得得造型活动,设计⽅案必须收到有条件得制约、实践性:体现在课程对材料,⼯具与⼯艺得尝试把握以及对现有形态得积累,也有对新形态得发现与创造。

（3）学习⽅法遵循理论与实践相结合,感性与理性相融会得原则、努⼒开拓思路,发挥想象⼒,丰富构想,培养艺术创造能⼒。

接受严格系统训练,勤思考,勤动⼿。

4、平⾯构成所⽤得材料与⼯具(1)⼯具笔:⽑笔、钢笔、铅笔、签字笔、马克笔、绘图笔、直线笔、曲线笔、鸭嘴笔等。

绘图仪器:直尺、三⾓尺、曲线板、圆规、分规与⼩圈圆规及多⽤⼩⼑、剪⼑等⼯具、(2)材料纸张:⽩卡纸、⽩板织或较光滑得纸张,如果就是做肌理还可以⽤宣纸,⽑边纸,⽔彩纸或质地较粗糙得纸张来达到效果、颜料:通常⽤瓶装浓缩⿊⾊⽔粉颜料填⾊,也可⽤中华墨汁代替。

5、平⾯构成给设计思维带来得思考平⾯构成就是⼀种开发潜在创造⼒得训练⽅法,其思维途径⾄少可以给我们带来以下⼏点思考:（1）严谨得逻辑思维构成练习中⾸先确定构成形态得若⼲基本要素,然后进⾏分解,组合,排列,这种⽅法就是⼀种富于理性得,逻辑性很强得思维⽅法,这样可以避免先⼊为主得弊病,⼜便于在众多得⽅案中优选出最佳⽅案。

平面构成一概述2第一篇：平面构成一概述2一概述1、平面构成和创造性的关系创造性和活力是设计人员的必备素质。

要进行有目的的视觉传达和艺术创造，就必需掌握并应用视觉语言。

平面构成作为设计的基础课程，开设至今，它的意义不仅在于解决平面排版的问题，平面构成面对的是即将从事平面专业的学生，它要解决的两大问题。

1、设计者对形态的认识和再创造、2、学习和把握视觉语言的基本规律以及应用。

这个课程就要求我们不仅对视觉要素进行理性的分析，以严格的形式进行构成训练，而且提倡以创造性的思维方式对待设计中的各种问题，创造意识的培养和创意思维的训练贯穿始终。

平面构成强调形态间的节奏、韵律、运动、平衡、对比等形式美的原则，探求视觉语言的各种文法、骨骼的组织规律，形象的创造变化等。

以新颖、宽容的态度，极大的开拓了形象表现的领域，提供了既严谨又具有无穷扩展前景的设计思路。

2、包豪斯对平面构成的影响平面设计和包豪斯有着渊源关系。

1919年，德国“魏玛共和国”时期，格罗佩斯创办了一所设计学府……“包豪斯”。

包豪斯所倡导的设计教育理念是以创造性和紧跟时代为它的特点。

在感性方面，以人为本，整个设计围绕人，提出设计目的是人，而不是产品。

并以现代心理学的研究理论为基础，研究作用于人的形式美感，遵循自然的法则，把社会的审美层次提升到一个新的高度，在理性方面，注重形象思维和逻辑思维。

把抽象思维导入设计教育当中，使形象思维和逻辑思维并重。

对造型基本要素分析思考，严格的构成训练，追求设计的功能性和合格性，从而使艺术和技术获得统一。

虽然1933年随着“魏玛共和国”的解体，“包豪斯”被纳谇查封。

但是包豪斯为我们留下了两大遗产：（1）三大构成基础教学法；（2）技术与艺术新统一。

二战以后，“包豪斯”的设计教育思想迅速向欧美诸国扩散，这种崭新的教育方法得到发扬光大，并且形成了以“三大构成”为特色的基础教学体系。

这所谓的三大构成是指：平面构成、立体构成、以设计色彩学为主的色彩构成。