普通话口语交际课《辩论》教学反思

统编六下口语交际《辩论》教学设计含反思教学目标：1、通过辩论活动引导学生从不同角度看问题，思考问题，全面看待事物。

2、通过此次活动，培养学生围绕观点，选择，处理，运用资料的能力。

3、培养学生认真倾听与表达的能力，提高学生的口语表达能力和随机应变的能力。

教学重点:学生学会认真倾听，抓住对方漏洞应对反驳。

教学难点:培养学生认真倾听与表达的能力，提高学生的口语表达能力和随机应变的能力。

教学过程:一、回顾旧知，导入新课。

1、今天，我们一起来学习第五单元口语交际:辩论。

（生齐读课题，语气要干脆利落。

）2、在日常生活中，我们常常会遇到产生分歧的问题，为了解决问题，往往要用到辩论。

3、同学们回忆一下：（1）第五单元课文中曾提到了一次小小的辩论，是哪篇课文呢？（《两小儿辩日》）（2）这两个小孩因何事产生分歧？（太阳什么时候离人近，什么时候离人远？）对了，这就是辩题。

4、请两位同学表演《两小儿辩日》，学生一边表演，老师一边指导。

提示学生：辩论应该有辩的语气与态度。

5、小结：这次辩论中学到了什么？（先说观点后说理由）二、创设情境，学习方法。

1、师：我们六年级已经进入总复习了，因作业多，学生书写极差。

小升初学业检测是有5分卷面分的，于是，我要求我班孩子每天晚上练字十分钟。

班上许多孩子就不同意，他们认为：现代社会是科技飞速发展的电脑时代，根本不需要练字。

另一部分孩子则认为：电脑时代更应该把字练好！2、我们来听一听他们是怎样陈述观点的？（请听正方陈述观点，再听反方陈述观点）3、为了进一步强调自己的观点，双方又进行了针锋相对的自由辩论。

请听录音。

4、小结:通过这次辩论，同学们学到了哪些辩论方法？（板书：列举事例，引用名言，抓住漏洞，有效反驳）三、学以致用，展开辩论。

1、创设情境:小明这次语文测试才考69分，老师说试卷交给家长签字。

小明左右为难了，脑子里两个小人在打架：一个小人说：试卷给妈妈看，妈妈肯定会揍我的，还是告诉妈妈没发试卷，或者藏起来。

部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思第【1】篇〗【教学目标】１、通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

２、引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的能力。

３、认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。

４、在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。

【教学重点难点与突破方法】１、教学重难点：在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力。

２、突破方法：创设情景，激发学生口语交际的兴趣，倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心，加强实践、突出互动，发展学生交际语言。

【教学准备】课件、课文插图中的“少女和老妇”图与另一张课外搜集的“少女和老妇图”（见文后附１）各五张（每小组一张），小奖品。

【教学时间】一课时。

【教学程序】一、观察──酒杯与人像，同桌互助，探索观察方法1、师：同学们，咱们来做个游戏好吗？请一、三、五、七小组同学闭眼，（师用大屏出示右边第一幅）其余同学用两秒时间观察，然后把观察结果告诉同桌。

生：学生观察后把自己看到的内容尽可能清楚地告诉同桌。

同桌可以就不清楚的问题发问。

（设计理由：在游戏情景中学生更能够集中注意力观察，然后又通过告诉同桌观察结果的方式进行了口语交际的练习，同时因为好奇心的作用，听的学生会更注意倾听，养成好习惯，所以采取一人看，一人倾听后转述的教学设计。

）2、师：刚才没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内容？指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清楚流畅。

同桌评价倾听是否准确。

（设计理由：通过评价，让学生的口语交际能力得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养成认真倾听的好习惯。

）教学预设：⑴（学生观察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影）师：大家同时看了同一幅图，怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自己的理由。

部编版语文六年级下册口语交际辩论教学反思精选３篇〖部编版语文六年级下册口语交际辩论教学反思第【1】篇〗口语交际。

辩论教学反思，在教学的时候，教学思路就是想充分调动学生“说”的欲望，让学生乐于动口，并且在相互交流中，以达到训练学生口语的表达能力。

于是，可以布置学生课后预习：以小组为单位，每组各分担一个话题。

小组内，两小组长分配任务，成员听其安排，下节课进行辩论。

教师可以专门拿出一节课让学生来表演。

学生的积极性，真的很高。

但是同学们准备的还是不够充分，还有说的时候也是断断续续的，辩手们不能够很好地针对对方的回答而展开辩驳，找不到正确的要害，抓住进行反驳。

但在说的过程中，也有表现得好的，这时教师可以表扬他们的亮点之处，他们在辩论时，如果感受到同学们的那种精彩，最后可以选择一些论题，让学生准备，也充分地表演！，学生积极性会非常高，会给教师带来惊喜。

所以，口语交际确实应该好好地来上，这样对孩子的口语交际是大有益处的，学生的语言表达能力就会慢慢地提高。

〖部编版语文六年级下册口语交际辩论教学反思第【2】篇〗实际教学中，不同学生作文能力差别很大，有的二年级孩子能写出三四年级孩子才写出来的作文，有的中高年级孩子下笔还是大白话，书面语言能力极差，积累的词汇量小，思想情感贫乏。

以最近执教的两篇写景文为例，有的孩子文思泉涌，一点即通，课堂上即能完成一篇质量上乘的习作；有的孩子手把手也教不会，花几倍时间也挤不出几个一段话来。

反思两节习作指导课，采用的都是以说助写的方法，观察景物，你一言我一语，集思广益，会表达的学生在交流中提升，不会表达的学生在交流中学会。

以习作4为例，写一处秋景，课堂上，我们师生一起合作进行口头作文，内容就是校园的天井秋色。

这是学生最熟悉的一处景色，天井中有十二棵银杏树，也是秋天极富特色的标志之一。

怎么写这一处景色呢？先给了学生一个观察顺序——由远及近。

有的孩子马上说：远看，银杏树像一朵朵黄色的云。

这是模仿课文《做一片美的叶子》中的语句，无论贴切与否，都应及时肯定，习作就是从模仿开始。

部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思第1篇】教学目的：1．通过口语交际，看懂漫画内容。

进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应当投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，交换如何珍惜资源，保护环境的问题。

3．通过习作表达真情实感，想象合理，联系实际。

教学重点：读懂漫画内容，发挥想象进行习作。

教学难点：结合身边的事例，交换如何珍惜资源，保护环境。

课前准备1、老师准备关于森林资源和水资源两大方面的数据和相关材料。

包括世界、中国和重庆的现状。

2、学生收集关于环境污染、资源糟蹋、破坏家园的不良行动。

以及珍惜资源保护环境的良好行为。

教学过程一、谈话导入，引起思考。

1、回顾一下，本单元我们都学过了哪几篇文章？它们都有一个共同的主题是什么？2、谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可是生活中浪费资源、破坏环境的现象却屡见不鲜。

在这里，老师给你们带来了几幅漫画。

3、老师出示漫画，学生看后谈发现。

它们都有什么共同特点呢？4、小结：是的，漫画非常有趣。

可是在笑过后往往又发人深省。

那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？我们来了解一下漫画的定义。

5、今天我们要学习的内容就是：看漫画与作文二、口语交际。

1、集体交流画面内容。

A、整体感受：请看我们书上的这幅漫画也是很有意思的。

同学们自己看看，说说画面内容。

B、分解画面：a 图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？b、作者画这幅画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流？c、咱们来关注这句话：“这段木头里有虫……”到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这“虫”到底是什么？C、再次整体说画面。

2、分组交流想象内容。

A、整体想象：你联想到了什么？B、老师出示收集的关于世界、中国、重庆的森林资源和水资源的现状。

引发思考：由此，你又想到了什么？C、小组讨论：你身边有哪些珍惜资源、保护环境的行为？或你的生活中哪些浪费资源和破坏环境的行为？请举例说明。

部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思第【1】篇〗口语交际辩论教学目标1．锻炼口语交际能力。

2．掌握辩论这种交际的基本方法和基本能力。

教学过程一、导入新课读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已；佩服他的神机妙算，料事如神。

其实还有一点值得让我们佩服，那就是他雄辩的口才。

这节课我们就一起来讨论和学习辩论的知识，希望通过这节课的学习，同学们将来也能练就一番好口才。

二、概念解读辩论，它指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到共同的认识和意见。

辩论旨在培养人的思维能力。

三、辩论的原则和技巧(一)辩论的原则1．正确对待辩论的胜负。

辩论没有胜负之分，因为辩论的话题本身往往没有绝对的对错。

所以决定辩论胜负的不是双方谁掌握了或者坚持了真理，而是看谁能够自圆其说，能够展示高超的辩论技巧，风趣幽默的语言，令人尊重的个人魅力。

2．尊重辩论对手。

辩论的过程决不能演变成双方的谩骂和攻击，要想使自己得到尊重，必须首先尊重对手。

3．诡辩不等于胡搅蛮缠。

双方辩论是基于自己所信奉的真理，往往明知道自己的观点不对，也不愿意认输。

在辩论中进行某种诡辩是很正常的。

但诡辩不等于胡搅蛮缠，当对方把问题阐述得清清楚楚时，不能不理睬对方的观点，反而继续把自己所理解的观点强加到对方的身上，对对手进行无目的的攻击。

(二)辩论的技巧1．击中要害。

要抓住对方观点中的要害问题，一攻到底，从理论上彻底击败对方，即打蛇要打在七寸上。

也可使用“避实就虚”的方法，机智地避开对方的问题，另外找出对方的弱点攻过去。

2．利用矛盾，扩大矛盾。

一旦对方不同辩手之间出现观点矛盾，或者同一个辩手自相矛盾，就应当马上抓住其矛盾点，竭力扩大对方的矛盾，扩大对方的观点裂痕，迫使对方陷入窘境。

3．引蛇出洞。

如果正面进攻效果较差时，可以采取迂回的方法，从表面看来并不从重要的问题入手，诱使对方乱说或者乱答，找到缺口猛烈进攻。

部编版语文六年级下册口语交际辩论反思３篇〖部编版语文六年级下册口语交际辩论反思第【1】篇〗口语交际作为课改下的一种新型课，历来是最具争议，也是最让一线老师“思绪万千”的话题。

刚进入三年级，教学重难点也相应的发生了转变，出现了“老问题还未完全解决，新问题又层出不穷”的窘境。

但只要抓住口语教学要点，这样课上有了准绳，就不会偏颇。

口语交际课型特点：动态性复合性临场性简散性口语交际课型要求：情境性主体性多向互动性层次性规范性1.明确教学要求，培养口语交际能力。

教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。

教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。

要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。

2.口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

情境的创设，要体现中年级学生年龄的特点，还要有层次性，不能是一个水平上的循环。

层次性可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的提升。

总之，一堂口语交际课，要能体现出在生与生、师与生的交流互动中语言发展的过程。

3.全员参与。

要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。

让每个学生都动起来，要求口述的，一定要人人练说，或同桌互说，或指名说、或小组交流、或全班交流，扩大口语交际的“面”与“量”。

适合交际的，更要体现双向互动的特点，鼓励学生积极参加口语交流实践，提高训练效果。

4.引导学生自主进行评价。

对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际的质量。

引导学生开展简单的评价活动。

〖部编版语文六年级下册口语交际辩论反思第【2】篇〗说话能力是一种综合性能力,它不仅指一般说话的技巧,还包括说话人的观察能力、思维能力、应变能力、知识结构及其他有关的因素。

部编版语文六年级下册口语交际辩论反思（精品3篇）【部编版语文六年级下册口语交际辩论反思第1篇】在我们小学阶段的教学内容中，口语交际从未缺席。

但是要想让学生说得好，我想最重要的还是要让学生先学会“听“。

一、让学生在课堂上学会“听”。

即在上课的时候，多给学生创造“听”的机会。

课堂上除了让学生说，我还设计了教师示范的环节，让学生注意听老师示范。

并要求学生听完以后根据要求提出自己的问题。

目的是让学生认真听，养成听的习惯。

因为只有认真听了以后，才能提出与要求相关的问题。

二、让学生在说的时候学会“听”。

也就是在学生进行口语交际的过程中，要求学生说完的时候，其他学生提出听到的错误。

这样可以提高学生的听话能力。

因为学生在说的时候，不仅要做到“眼到、口到、心到”，还要做到“耳到”。

听到的信息马上可以通过语言表达出来，也就在培养学生的口语表达能力时还锻炼了“听”的能力。

三、让学生在课余活动中学会“听”。

学生除了在课堂上可以训练“听”的能力，课余活动中也有机会让学生学会“听”。

学生可以在活动的时候听老师或者同学的要求和活动规则，如果不认真听的话，活动就无法开展和完成。

所以在活动的时候，学生就会很认真地“听”，然后才能进行活动。

口语交际的训练，除了让学生说，最主要的是让学生先学会听。

只有认真听了，才会有说的内容。

【部编版语文六年级下册口语交际辩论反思第2篇】口语交际训练的目的是培养和提高学生的口语交际能力，如何在生命化课堂教学中，使学生的口语交际能力得到培养呢？实践证明：只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。

更为重要的是，在交际过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。

刚开始接触口语交际时，认为就是口语交际，在多次教学后才发现，并不是单纯的口语交际，要想上好口语交际课是要动一番脑筋的。

部编版语文六年级下册《口语交际：辩论》说课稿及教学反思（一）一、说教材“辩论”是新教材人教部编版小学语文六年级下册第五单元口语交际的话题，本次口语交际让学生围绕生活中容易产生分歧的问题，通过摆事实，讲道理来展开辩论，帮助学生全面地看待事物，处理问题。

此次口语交际活动的目的就是让学生针对同一问题从正反两个方面展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助学生全面地看待事情、处理问题。

辩论活动中既要做到有理有据地陈述自己的理由，又要认真倾听对方的陈述，抓住漏洞进行反驳。

二、说教学目标1.了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力;2.学会搜集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料;3.辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳;4.通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和初步的辩证思维。

三、说教学重难点教学重点：了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力。

教学难点：引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和初步的辩证思维。

四、说学情六年级的学生在前期的学习过程中积累了一定的口头表达能力，也掌握了查找资料的基本方法，但是对资料的分析辩证能力还有待提高。

五、说教法学法这次口语交际活动所涉及的问题都很贴近学生的生活实际，但要做到有理有据，还需要学生在课前做好充分准备，有针对性地搜集材料，既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。

教学中可以以小组形式展开口语交际活动，要有序、有理，教师做好引导。

在活动中，指导学生听出别人讲话中存在的矛盾或漏洞，以及怎样抓住矛盾或漏洞来进行反驳。

在交流中培养学生良好的倾听习惯，懂得不随意打断别人说话，并能止确、文明地进行反驳，锻炼学生口语交际的综合能力。

六、说教学过程板块一、议一议，激趣导入1.教师结合学生的实际生活、学习情况，创设几个小情境，引出本次口语交际活动的主要内容。

导语：同学们，大家听说过“公说公有理，婆说婆有理”这句俗语呢？这句话的意思是说生活中的同一件事，在不同的人看来有着不同的意见或看法。

部编版语文六年级下册口语交际辩论反思３篇〖部编版语文六年级下册口语交际辩论反思第【1】篇〗一堂口语交际课要构思精巧、环环相扣、层层深入，才能充分调动学生主动参与。

运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的口语训练的要求。

（一）话题生活化，创设立体和谐的交际空间口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。

这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。

因此，交际的话题来源于生活，贴近学生的生活。

只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。

（二）形式多样化，调动全员互动的交流参与为了让学生积极主动地交流参与，必须通过形式多样的交际场景来展开。

1、师生互动。

教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。

在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。

这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。

2、生生互动。

这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。

具体说来有：小组轮流介绍，共同编演讨论课本剧等组内交流；在小组交流的基础上，可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步进行组间交流；还有在说说自己家最需要什么新型玻璃则是更为自由的全班交流。

这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。

尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。

为了集体的荣誉，小组的每一个成员都将对自己以及他人提出更高的要求，并积极参与活动，都希望大家依靠大家的智慧和努力赢得比赛胜利。

3、师生与环境的互动。

充分利用环境，把课内延伸到课外，使口语交际的环境不断扩展、延伸。

如：“回家后和家长交际，再探讨”的问题设计，建议学生将课堂上讨论的话题讲给家长听，并听取他们的意见，然后回到课堂上交流。

《口语交际:辩论》教学反思《口语交际:辩论》教学反思身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的《口语交际:辩论》教学反思，欢迎大家分享。

《口语交际:辩论》教学反思1本次口语交际课，安排的是辩论。

对比以前“口语交际”安排的内容，“辩论”是首次出现。

本次教学中，我特别注意以下三点：1、恰当指导。

在执教的时候注意指导的层次和有效性。

首先，播放辩论视频，让学生直观感受，形成感性认识。

接着，结合教材整理出辩论要点，引导学生进行辩论实践。

最后，师生总结评议，积累经验。

2、以生为本。

提升学生的学习能力，关键是要以学生为主体，给学生多些实践机会。

教学时，我让学生自己选择感兴趣的辩题，而不是规定辩题；抽签决定做正方还是反方，而不是硬性规定谁做正方或反方；让学生推荐辩手，而不是指定辩手。

3、注重实践。

让学生自己搜集、整理资料，养成动手动脑的良好习惯，培养动手实践能力。

在小组辩论时，要求每个同学都参与发言，做到把更多的时间留给学生进行语言实践。

《口语交际:辩论》教学反思2新课标颁布后，“口语交际”成为新教材的一项教学内容。

多年来在语文教学中，我都有意识的对学生进行口语交际能力训练，所研究的“学生说话能力的培养”被确定为我校(“广西以校为本教研制度建设”基地学校)“校本教研”语文科的研究课题,在七年级新生的第一节语文课上，说话课的安排是必讲的内容。

下面谈谈我的口语交际活动教学的一些反思：一、切合实际，确定目标开学一周后根据班级学生的具体情况初步制定初中阶段的训练计划。

目前所带的146班20xx年秋入学时生源分布较为集中（60%城区，15%厂矿，25%乡村），近半数学生在小学担任过班干部，语文基础较好，但真正上台讲话的不多，课堂主动发言率不高。

因此初步制定这样的三年口语交际能力训练目标：总要求：全员参与。

总目标：口语交际能力是现代公民的必备能力。

部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思(推荐3篇) 部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思【第1篇】教学目标：一、知识目标：学生收集各种反映世界奇妙的文字、和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。

二、情感目标：交流时做到态度大方、有礼貌，表达流利明白，内容比较充实。

三、能力目标：培养全体学生认真倾听的习惯和多种评价方始。

教学重、难点：使用规范的口头语言有条理地表达自己的意见和主张，掌握评价的基本方法。

教学准备：学生：收集各种反映世界奇妙的文字、和实物体。

教师：多媒体课件。

课时划分：一课时教学过程：一、比赛导入，激发交际欲望1、课题板书，读题，明确课型要求。

出示世博会海宝宣传片，它是谁？叫出它的名字吧！2010年上海世博会共有七百多个国家和地区参展。

海宝也想邀请同学们参加，想去吗？可是七百多个国家和地区，你们知道那个国家的标志吗，海宝可要考考大家。

2、竞猜活动——“世界国旗我知道”（1）让我们先来进行一场热身比赛，认识一下各国的国旗，欢迎参加“世界国旗我知道”竞猜活动。

（2）（课件展示各国国旗，设6道“必答题”和2道“抢答题”），答对并回答完整的小队画上红旗。

【设计意图：通过出示学生喜闻乐见卡通形象，激发学生的学习热情，再通过“世界国旗我知道”的竞猜活动，调动学生的求胜心理，营造轻松愉快的交际氛围。

】二、创设情境，了解交际要求1、其实海宝是要为世博饱挑选小小解说员来了，想报名吗？怎样才能做好解说员呢？老师录下了一位大学生姐姐面试时的情形。

大家想看看吗？出示倾听要求，播放视频：（1）听清双方说话的内容（2）参选的姐姐说话时有哪些优点，有哪些不足。

2、根据学生的回答，初步完善交际要求。

（相机板书）小结：倾听是我们与人交流的第一步，也是非常重要的一步。

【设计意图：中年段学生的模仿能力很强，所以这里播放一个视频示范，较好地让学生了解了交际的基本要求。

学生在这个过程中锻炼了倾听、表达和应对的能力。

部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思(推荐3篇) 部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思【第1篇】一、确立辩论双方１、读教材中的提示，确立个人辩论观点。

２、根据观点异同分组：正方：人人要讲诚信，不能撒谎。

反方：生活中可以说些善意的谎言。

二、观摩录像，了解辩论特点１、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。

那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。

２、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。

三、推荐人选，全班辩论１、全班推选出６人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。

２、点评辩论情况，评出优胜方。

３、师生共同总结辩论情况。

教师提示小组辩论要求。

四、分组辩论，人人参与１、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。

２、各组评委评出优胜方，并给出理由。

五、师生总结，明确认识通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思【第2篇】教学目标1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

2、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。

听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动课时安排：三课时第一课时教学内容：口语交际教学流程：课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动一、引入同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。

二、明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在……此处隐藏20467个字……设情境生活，是口语交际取之不尽、用之不竭的源泉。

金老师善于从生活中挖掘素材，从学生的生活实际入手，潜心发掘和提炼学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设交际情境。

部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思第1篇】【教学目标】１、能力训练目标：能简要讲述自己在幼儿园时过儿童节的经历，培养与人交流的能力；能在小组讨论中，认真听别人讲话，把“怎样过小学第一个儿童节”的设想说清楚，培养合作交际能力。

２、情感、态度目标：能在情境中感受到交流、合作的乐趣；激发表达的兴趣与自信；品味童年的快乐、美好。

【教学重难点】重点：学生能在交流的过程中，把自己的设想说清楚，对于感兴趣的一方面，能说得更具体些。

难点：学生能综合自己与他人的想法，把过节的设想说具体、清楚，与人大方地进行交流。

【教学准备】录像片段、小快板、小彩带、装饰画、写着“游戏小组”或“采购小组”等字样的小旗。

【教学时间】一课时。

【教学过程】一、猜谜、创设情境，激发交流兴趣１、师：同学们，老师给大家猜个谜语：这个节日在夏天，小朋友们最喜欢。

唱歌、跳舞、做游戏，全世界儿童在一起！（快板配合）猜猜看，是什么节日？２、师：“六一”儿童节是全世界小朋友的节日。

瞧，大伙过得多快乐──（播放录像片段：在轻松活泼的音乐中，小朋友们有的唱歌，有的跳健美操，还有的在做游戏。

他们用自己的画布置校园，五彩缤纷的花带、“庆祝六一”的横幅，多热闹的节日！）二、自由交流、发言，在交际前热身１、师：同学们，你们在幼儿园时，一定也年年过快乐的“六一儿童节”。

那时，你是怎样过的呢？跟同桌说说吧！⑴同桌相互交流。

⑵教师巡回检查，参与到交流中。

可引导学生说出幼儿园过儿童节时，最快乐、印象最深的活动。

２、师：谁能给大家说说，你在幼儿园是怎样过六一儿童节的？⑴检查、反馈。

⑵让较多的学生发言。

⑶适时引导学生把最快乐、印象最深的活动说得具体些。

三、发挥想象，展开交际１、师：看来，小朋友们在幼儿园过的儿童节真是丰富多彩，可那都是老师安排的。

现在，大家都带上了鲜艳的红领巾，成了少先队员。

少先队员要自己的事情自己做，自己的活动自己搞。

部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思第1篇】口语交际：辩论教学目标：1.学习辩论的特点,掌握辩论的技巧。

2.引导学生从不同角度对待问题,培养学生的思辨水平。

3.将所学知识使用到生活中,培养学生的口语交际水平,树立学生的自信心。

教学过程：一、引用名言,导入新课“事不说不清,理不辩不明”,一件事往往是“公说公有理,婆说婆有理”,为了更好地解决问题,找出真理,往往用到辩论。

今天我们就来学习一下辩论的相关知识和技巧。

二、精彩赏析,借鉴学习1.读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮,佩服他的鞠躬尽瘁、死而后已,佩服他的神机妙算、料事如神,其实还有一点让我们佩服的,就是他雄辩的口才,他曾在江东“舌战群儒”,一举促成了孙刘联盟。

下面我们就一起来欣赏“诸葛亮舌战群儒”。

2.观看《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的片段,在看的过程中,请同学们结合《三国演义》的内容,观察视频中诸葛亮的表现,对诸葛亮的语言、说话内容做分析,思考诸葛亮为什么能够“舌战群儒”。

3.看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物辩论的特点分组讨论,小组讨论后组长归纳、发言。

(高超的语言技巧、各个击破、先守后攻)三、明确要点,掌握技巧阅读课文上的内容,结合自己的理解,说说辩论时要注意哪些事项。

（一）辩论必须遵守的原则1.道德原则。

辩论的最基本的道德原则是摆事实,讲道理。

任何歪曲事实、无理蛮缠,甚至恶言相向,实行人身攻击,侮辱对方人格的言行都是不道德的。

只有遵守“摆事实,讲道理”的基本道德原则,才能达到辩论的目的。

2.审美原则。

(1)语言美。

条理清晰的语言,具有说服力的事例。

(2)形象美。

美好的公众形象。

具体表现为：音色亮丽,节奏明快;庄谐适当,攻守有度;得理饶人,不骄不躁;失势不馁,屡败屡战。

(二)辩论的基本要求1.要明确自己的观点。

2.要做辩论前的准备,包括搜集论证己方观点和反驳对方观点的材料。

《口语交际辩论》教学反思口语交际.辩论教学反思，在教学的时候，教学思路就是想充分调动学生“说”的欲望，让学生乐于动口，并且在相互交流中，以达到训练学生口语的表达能力。

于是，可以布置学生课后预习：以小组为单位，每组各分担一个话题。

小组内，两小组长分配任务，成员听其安排，下节课进行辩论。

教师可以专门拿出一节课让学生来表演。

学生的积极性，真的很高。

但是同学们准备的还是不够充分，还有说的时候也是断断续续的，辩手们不能够很好地针对对方的回答而展开辩驳，找不到正确的要害，抓住进行反驳。

但在说的过程中，也有表现得好的，这时教师可以表扬他们的亮点之处，他们在辩论时，如果感受到同学们的那种精彩，最后可以选择一些论题，让学生准备，也充分地表演！，学生积极性会非常高，会给教师带来惊喜。

所以，口语交际确实应该好好地来上，这样对孩子的口语交际是大有益处的，学生的语言表达能力就会慢慢地提高。

活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。

听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。

水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。

”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。

小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。

花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。

主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。

栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。

部编版语文六年级下册口语交际辩论反思（推荐3篇）【部编版语文六年级下册口语交际辩论反思第1篇】一堂口语交际课要构思精巧、环环相扣、层层深入，才能充分调动学生主动参与。

运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的口语训练的要求。

（一）话题生活化，创设立体和谐的交际空间口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。

这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。

因此，交际的话题来源于生活，贴近学生的生活。

只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。

（二）形式多样化，调动全员互动的交流参与为了让学生积极主动地交流参与，必须通过形式多样的交际场景来展开。

1、师生互动。

教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。

在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。

这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。

2、生生互动。

这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。

具体说来有：小组轮流介绍，共同编演讨论课本剧等组内交流；在小组交流的基础上，可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步进行组间交流；还有在说说自己家最需要什么新型玻璃则是更为自由的全班交流。

这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。

尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。

为了集体的荣誉，小组的每一个成员都将对自己以及他人提出更高的要求，并积极参与活动，都希望大家依靠大家的智慧和努力赢得比赛胜利。

3、师生与环境的互动。

充分利用环境，把课内延伸到课外，使口语交际的环境不断扩展、延伸。

如：“回家后和家长交际，再探讨”的问题设计，建议学生将课堂上讨论的话题讲给家长听，并听取他们的意见，然后回到课堂上交流。

部编版语文六年级下册口语交际辩论反思精选（３）篇２０２４年〖部编版语文六年级下册口语交际辩论反思第【1】篇〗教学前，我总是在仔细斟酌，这节口语交际课的教学目标应如何定位，如果要让学生感受动物世界的奇妙，则要忽略观察、表达方法的指导，如果要为写话作铺垫，那么，对于动物世界的奇妙的感知将会淡化，这中间有没有一个更好的结合点呢？今天，我感觉整节课思路还是很清晰的，学生思维比较活跃，表达的愿望也非常强烈，但是，令人遗憾的是：一、在教学生说动物的样子的时候，虽然尊重了学生的自主地位，但是，学生还是没有真正掌握按一定顺序说动物样子的方法。

如果我在给学生介绍了动物的样子之后，教学生按照一定的顺序观察，然后出示几张学生熟悉的动物，让学生一个一个地说，说清楚，说具体，学生一定会说得更好。

二、口语交际课，应该营造一种师生互动、生生互动的氛围，虽然今天我努力去做了，但是，学生的激情还是没调动起来，尤其是请学生上讲台来交流的时候，有个平时非常大方的女生竟然在台上非常畏惧，有个学生竟然照着稿子念，甚至念也没念好。

虽然这些都是真实的情景，没有课前的预演，但是，学生在课堂上究竟能收获到他该学会的东西吗？如果此时老师不加诱导和鼓励，恐怕下次课还是这样。

所以在以后的教学活动的安排上，突显学生的主体作用，积极引导学生进行自主学习、合作学习。

〖部编版语文六年级下册口语交际辩论反思第【2】篇〗实际教学中，不同学生作文能力差别很大，有的二年级孩子能写出三四年级孩子才写出来的作文，有的中高年级孩子下笔还是大白话，书面语言能力极差，积累的词汇量小，思想情感贫乏。

以最近执教的两篇写景文为例，有的孩子文思泉涌，一点即通，课堂上即能完成一篇质量上乘的习作；有的孩子手把手也教不会，花几倍时间也挤不出几个一段话来。

反思两节习作指导课，采用的都是以说助写的方法，观察景物，你一言我一语，集思广益，会表达的学生在交流中提升，不会表达的学生在交流中学会。

以习作4为例，写一处秋景，课堂上，我们师生一起合作进行口头作文，内容就是校园的天井秋色。

部编版语文六年级下册口语交际辩论反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册口语交际辩论反思第1篇】口语交际。

辩论教学反思，在教学的时候，教学思路就是想充分调动学生“说”的欲望，让学生乐于动口，并且在相互交流中，以达到训练学生口语的表达能力。

于是，可以布置学生课后预习：以小组为单位，每组各分担一个话题。

小组内，两小组长分配任务，成员听其安排，下节课进行辩论。

教师可以专门拿出一节课让学生来表演。

学生的积极性，真的很高。

但是同学们准备的还是不够充分，还有说的时候也是断断续续的，辩手们不能够很好地针对对方的回答而展开辩驳，找不到正确的要害，抓住进行反驳。

但在说的过程中，也有表现得好的，这时教师可以表扬他们的亮点之处，他们在辩论时，如果感受到同学们的那种精彩，最后可以选择一些论题，让学生准备，也充分地表演！，学生积极性会非常高，会给教师带来惊喜。

所以，口语交际确实应该好好地来上，这样对孩子的口语交际是大有益处的，学生的语言表达能力就会慢慢地提高。

【部编版语文六年级下册口语交际辩论反思第2篇】《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。

初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”为了达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式。

我这次采用讲故事创设情景的方法来提起学生的兴趣，从而引导学生进入正题。

给正方同学提供了人人讲诚信，不能说谎的故事，为他们提供令人信服的证据，并让他们树立起辩论的信心和勇气。

又为反方同学提供了生活中可以说些善意的谎言的故事，为他们有力地辩论提供了典型事例。

这样学生辩论就会显得丰富多彩，整个辩论会也就显得比较生动活泼、饱满，从而达到了口语交际的目的，提高学生的口语表达能力和随机应变的能力和培养了学生团结合作的精神。

【部编版语文六年级下册口语交际辩论反思第3篇】在教学的时候，教学思路就是想充分调动学生“说”的欲望，让学生乐于动口，并且在相互交流中，以达到训练学生口语的表达能力。

部编版语文六年级下册口语交际辩论反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册口语交际辩论反思第【1】篇〗教学前，我总是在仔细斟酌，这节口语交际课的教学目标应如何定位，如果要让学生感受动物世界的奇妙，则要忽略观察、表达方法的指导，如果要为写话作铺垫，那么，对于动物世界的奇妙的感知将会淡化，这中间有没有一个更好的结合点呢？今天，我感觉整节课思路还是很清晰的，学生思维比较活跃，表达的愿望也非常强烈，但是，令人遗憾的是：一、在教学生说动物的样子的时候，虽然尊重了学生的自主地位，但是，学生还是没有真正掌握按一定顺序说动物样子的方法。

如果我在给学生介绍了动物的样子之后，教学生按照一定的顺序观察，然后出示几张学生熟悉的动物，让学生一个一个地说，说清楚，说具体，学生一定会说得更好。

二、口语交际课，应该营造一种师生互动、生生互动的氛围，虽然今天我努力去做了，但是，学生的激情还是没调动起来，尤其是请学生上讲台来交流的时候，有个平时非常大方的女生竟然在台上非常畏惧，有个学生竟然照着稿子念，甚至念也没念好。

虽然这些都是真实的情景，没有课前的预演，但是，学生在课堂上究竟能收获到他该学会的东西吗？如果此时老师不加诱导和鼓励，恐怕下次课还是这样。

所以在以后的教学活动的安排上，突显学生的主体作用，积极引导学生进行自主学习、合作学习。

〖部编版语文六年级下册口语交际辩论反思第【2】篇〗一堂口语交际课要构思精巧、环环相扣、层层深入，才能充分调动学生主动参与。

运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的口语训练的要求。

（一）话题生活化，创设立体和谐的交际空间口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。

这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。