江苏省中小学教学研究室基础教育课程教学改革重大项目

江苏省教育科学研究院基础教育研究所一、基教所简介江苏省教育科学研究院基础教育研究所自成立以来，始终秉持“为教育决策服务、为学校改革实践服务、为繁荣教育理论服务”的宗旨，坚守“学习科研服务”的工作定位，践行“卓越团队品质科研精致服务”的发展愿景，努力打造“积极主动勇于创新团队作战和谐共生”的科研文化，为政策教育决策提供对策建议、为推动全省中小学教育科研的健康发展和教育质量的稳步提高做出了巨大的贡献。

我所现有人员6名，其中研究员2名，副研究员1名，博士及在读博士4名，主攻教育学原理、课程与教学、教育社会学及教育管理等专业，知识结构合理，科研实力雄厚。

全所成员共发表论文两百余篇，其中核心期刊一百余篇，专著十余本，编著三十余本，主持或参与国家、省级重大、重点课题二十余项。

二、人员简介：王一军（1966-），男，江苏宿迁人，汉族。

基础教育研究所副所长，江苏省督学，研究员，博士。

江苏省特级教师、江苏省首届名教师。

主要研究领域：基础教育政策、学校发展实践、课程与教学理论、教师专业发展实践。

主持教育部重点课题《大众文化传播中的青少年价值观培养研究》、省重点课题《促进学校自主发展的教育行政行为研究》及《新课程实施中课堂教学改革认识、实践及问题研究》等多项研究。

出版《儿童文化课程：理论、实践与案例》、《中国当代小学语文教育改革研究》、《课程教学理念与实践》、《现代教育文化自觉中的学校变革》等专著多部，在核心期刊发表学术论文20余篇。

张扬生：（1951--），男，江苏扬州人，汉族。

原省教科院基教所副所长，现省教科院副调研员，高马维娜：女，江苏泰兴人，汉族。

江苏省教育科学研究院基础教育研究所研究员，教育学博士。

主要研究方向为教育社会学。

出版专著1部，合著2部；在《教育研究》等权威核心期刊发表论文70多篇，其中多篇分别被《新华文摘》、人大复印资料《教育学》、《Chinese Education and Society》、《Frontiers of Education in China》等转摘、转载或翻译。

名师工作室
手脑并重：化学课堂教学的应然追求
——江苏省苏州市吴江区初中化学吴良根名师工作室简介吴良根名师工作室领衔人吴良根为正高级教师、江苏省特级教师，现任苏州市吴江区笠泽实验初级中学校长。

工作室现有成员12人，分别为市、区级学科带头人或优秀青年骨干教师。

工作室致力于初中化学实验的优化、创新及数字化实验的应用研究工作，倡导“手脑并重‘做’化学”的课堂教学模式，强调学生不仅要动手操作、动眼观察、动口交流，而且要动脑思考，在动手、动脑“做”化学的过程中，理解和构建知识。

工作室先后完成了江苏省教学研究立项课题“基于课例研究的初中化学用语教学策略研究”和江苏省教育科学规划课题“初中理科‘前概念’中‘相异构想’转变的教学策略研究”；参与了江苏省中小学教学研究室“江苏省基础教育课程教学改革重大项目（中学化学）：江苏省化学地方教材的开发研究”的子课题研究，并顺利结题。

前瞻的教育理念、精深的专业知识、丰厚的文化底蕴，是一名优秀化学教师应当具备的综合素质。

让学生手脑并重，“做”学合一，并乐在其中，是一名优秀化学教师应当追求的目标。

——领衔人寄语
责任编辑朱明明E-mail ：
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2019年2月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，其中明确提出了“在实现县域内义务教育基本均衡基础上，进一步推进优质均衡”的教育发展目标。

优质均衡是指区域内所有学校资源配置的高标准，校际差距缩小，均衡程度达到高水平，同时区域内教育管理、教育教学、学生发展质量等方面全面达到高水平，义务教育长期存在的热点、难点问题基本消除。

义务教育的优质均衡发展是一种更高要求、更高标准的教育发展观，契合当下教育发展所需，顺应世界教育发展之势。

对此，江苏省苏州市吴江区继续高举教育现代化的鲜明旗帜，在办学条件、师资队伍、教育质量、评价改革等方面再发力，为实现区域内每一所学校优质发展而不断努力。

一、运行机制促进义务教育优质均衡发展是当前及未来一段时间内吴江教育的大事，因此建立健全一套行之有效的运行机制是实现区域义务教育优质均衡发展的首要条件。

（一）经费保障机制教育是公益性事业，是基本的民生工程，基础建设的投入势在必行。

首先，要严格执行、落实义务教育阶段免费教育的有关规定，进一步加大财政投入，统筹城乡。

其次，要依照“扶持、规范、做优”的总体思路，规范做优民办教育，保证财政投入力度，保证政府购买学位经费拨付，稳步推动外来工子弟学校转型升级，最终使区域教育协调发展。

区域推进义务教育优质均衡发展的吴江实践*徐建林 张建忠为推进区域义务教育优质均衡发展，办好人民满意的教育，江苏省苏州市吴江区通过创设经费保障机制、整体规划机制、教育公平机制、资源优享机制五大机制，构建“加大投入，促进办学条件优质均衡发展；强化专业，促进师资力量优质均衡发展；深化课改，促进学校内涵优质均衡发展；完善评价，促进教育质量优质均衡发展”的推进路径，为进一步创建义务教育优质均衡发展区奠定了良好的开端。

义务教育；优质均衡；保障机制；推进路径；吴江实践*本文系2022年度苏州市吴江区社科重点应用研究课题“指向优质均衡的区域义务教育整体推进的路径研究”的阶段性成果。

参考选题| 一批获得省级立项的基础教育教学改革与发展课题！【分享说明】这些课题是陕西省最新立项的2022年基础教育教学改革与法治课题，这些课题选题具有一定的高度，视角新颖，紧跟教育改革热点，对中小学老师申报省级课题具有较强的参考借鉴意义，欢迎分享和转发。

1.去小学化背景下幼小衔接的理论构想与实践指导研究2.3.陕西省学前教育成本分担机制研究4.5.现代教育技术应用背景下的幼儿园教师培养培训体系研究6.7.幼儿园开展2 - 3岁托育服务的标准研究8.9.陕西省学前教育镇村一体化发展研究10.11.陕西省义务教育阶段随迁子女就学状况调查研究12.13.陕西省义务教育阶段学生综合素质评价管理机制研究14.15.陕西省义务教育学校课后服务工作现状、问题与对策研究16.17.新时代普通高中育人方式改革背景下普通高中多样化特色化建设与发展路径研究高考综合改革背景下普通高中教学管理模式改革研究20.21.普通高中新课程方案（2017版2020年修订）框架下学生学科核心素养培育研究22.23.陕西省基础教育〃三个课堂”实施路径研究24.25.陕西省中小学地方课程建设规划研究26.27.陕西省基础教育〃三全育人”体制机制研究28.29.基于表现性评价的3-6岁儿童学习与发展评估系统研发与应用30.31.STEAM活动促进大班幼儿自我调节学习的行动研究32.33.生涯建构理论视角下新入职幼儿教师职业成长研究34.35.现代教育技术应用背景下幼儿教师培养培训体系研究36.37.幼儿园园本课程过程性评价体系建构的实践研究一一以〃顺性〃自主课程为例38.39.〃六艺〃视域下幼儿园传统文化课程资源的实践研究学前教育体智能课程的理论和实践研究42.43.〃秦岭沐歌"综合性实践课程的研发与实践44.45.义务教育学校作业综合治理研究46.47.课堂革命背景下的"协同学习〃模式探索研究48.49.宝鸡市〃作业革命〃教学改革实践研究50.51.小学〃科普教育课程化〃探索与质量评估52.53.二维码在教育教学中的应用研究54.55.小学〃三个课堂〃实施路径的实践探索一一以〃承•新〃课程为例56.57.课堂革命陕西行动——小学〃五环一评•儿童友好〃互动课堂教学模式的实践研究58.59.基于DJPBL教学模式的中学生职业成长教育研究60.61.陕西中学〃非遗〃文化校本课程开发的美育实践探索杨凌语文校本课程开发的实践研究64.65.基于学程设计的高中化学教学策略及其应用实践66.67.课堂革命背景下的立真课堂实施策略研究68.69.后疫情时代中学生积极心理品质培育路径研究70.71.中小学德智体美劳全面培养教育体系设置与实践72.73.高考综合改革背景下普通高中选课走班教学模式的研究74.75."三新”背景下，农村普通高中信息化优质教学资源建设与应用案例研究76.77.中小学考试命题——高中物理各类考试命题研究78.79.课程生活化背景下幼儿园食育课程的实施策略研究80.81.〃丝路课程"中幼儿社会认知发展的实践研究82.83.陕西高职院校阿里农牧区幼儿教师培养模式探究陕西省托育人才素养需求分析86.87.小型器械在幼儿自主体育游戏中的应用及指导策略研究88.89.基于儿童视角下户外游戏环境创设的实践研究-以耀州区幼儿园户外游戏环境创设为例90.91.幼小衔接机制与方法的实践研究92.93.新纲要下基于绘本阅读的幼儿生命教育课程建设与教学实践研究94.95.红色文化融入幼儿园课程实践研究96.97.幼儿园家庭教育指导策略研究98.99.基于瑞吉欧教育理念的本土化项目式活动实践研究100.101.积极心理学视域下西安市幼儿家庭教育质量提升路径的研究与实践102.103."儿童中心、多元参与、双向沟通"幼小衔接机制构建研究104.105.幼儿园教师科学教育的态度与信念调查研究幼儿园特色课程建设与教学管理问题研究108.109.教育公平视角下榆林市民办园转型普惠性幼儿园的困境与对策研究110.111.幼儿园本土课程资源建设研究112.113.积木游戏对幼儿空间技能、空间语言的影响114.115.3-6岁留守儿童家庭教育指导实践研究116.117.幼儿园益智区游戏材料投放与指导策略的研究118.119.传统教育+ STEM教育的幼儿园课程研究120.121.当前县域幼儿教师队伍建设存在问题及对策研究122.123.矫正幼儿任性行为的实践策略研究124.125.如何有效提升幼儿园教师队伍建设的策略研究126.127.音乐在幼儿园集体活动中的应用研究古诗词游戏化浸入幼儿园教育活动的实践研究130.131.幼儿园德育主题活动设计研究132.133.培养幼儿运用色彩绘画能力的研究134.135.幼儿园教学常规管理研究136.137.心智教育课堂教学模式的实践研究138.139.优秀传统文化视域下的小学数学拓展性课程设计与开发研究140.141.陕西省乡村教师专业发展支持体系研究142.143.小学生"421〃阅读力提升教学策略研究144.145.小学语文〃1 + X〃阅读教学实践研究146.147.基于核心素养的中小幼思政热点专题课教学评价一体化研究148.149.小学数学高质量作业创新设计实践研究新形态下小学数学概念课培养学生思维品质的实践研究152.153.基于差异教学背景下初中数学弹性作业的实践研究154.155.提升小学生作业设计质量的研究156.157.童性化〃上善书院〃课程的探索研究158.159.真实性学习视角下的初中语文课堂〃融教学〃研究160.161.针对农村留守儿童课后服务的有效性研究——以宝鸡市xx区义务教育小学段为例162.163.小学生整本书阅读指导策略的研究164.165.初中语文古诗词教学中的审美教育策略与实践研究166.167.快乐情感体育教学模式在实践课程运用的实证研究一一以武术教学为例168.169.九年一贯制学校小初衔接的教学策略研究170.171.构建初中道德与法治核心素养培育体系的策略研究铜川市小学课后服务问题与对策研究一一以耀州区小学课后服务为例174.175.体教融合背景下陕西省小学武术课程体系优化研究176.177.基于项目化学习优化初中语文〃活动探究〃单元教学的实践研究178.179.小学语文主题阅读校本课程开发与实践的研究180.181.数形结合在小学数学第一学段计算教学中的探索与应用182.183.指向科学素养的物理项目化教学模式探索184.185.基于〃五项管理〃之小学低段作业管理与设计的研究186.187.红色文化视角下小学大课间操创新创编与实践研究188.189.核心素养导向下中学篮球课传接球能力情境化教学设计190.191.陕西特色小学课后服务体系构建研究192.193.基于智慧课堂环境下初中数学教与学的探究初中课堂革命推进策略与路径研究196.197.〃秦汉文化遗产〃校本课程建设研究198.199.情感教育在小学语文作业管理中的有效渗透研究200.201.基于多来源数据的中小学综合素质评价模型应用研究202.203.思维地图对小学聋生思维能力的影响研究204.205.小学课后服务中的美育研究与实践206.207.基于核心素养的初中地理核心概念教学策略研究208.209.幼小衔接视域下的小学新生入学校本课程开发及实施的研究210.211.小学语文〃三个课堂〃有效融合策略研究212.213.基于名师工作室多层面辐射引领下的中学教师发展共同体研究214.215.静思活动对视障小学高段学生语文阅读能力影响的实践研究核心素养导向下构建小学数学新课堂的实践研究218.219.基于家校合作的中小学生良好行为习惯养成创新研究220.221.打造〃第二课堂〃的有效策略研究222.223.〃四史〃教育有效融入小学思政课教学研究224.225.初中道德与法治学生关键能力培养的策略研究226.227.小学信息化教育资源的建设与应用的研究228.229.〃课堂革命"形势下小学数学〃乐善智育课堂〃教学模式的研究230.231.革命老区红色文化在初中语文、道法课中的应用研究232.233.城乡小学教师专业发展共同体建设的研究234.235.小学英语单元整体教学下的作业设计策略研究236.237.〃心智身心耦合能量再平衡技术〃干预厌学有效性研究新课程框架下高中生物校本课程开发与研究240.241.立德树人视角下高中生命教育实施路径研究242.243.核心素养导向下高中思想政治创新教学研究——以复习课程为例244.245.农村高级中学特色校园文化建设实践研究246.247.素质教育背景下高职数学与中学数学教育衔接问题研究248.249.基于学科核心素养下的高中物理单元教学设计探索与实践研究250.251.〃三个课堂”在高中思政教学中的实践策略研究252.253.中学多学科交叉融合实践与应用研究254.255.面向学科核心素养培育的高中英语项目式学习的研究与实践256.257.思维型教学理论指导下的中学课堂教学实践研究258.259.陕西省线上线下教育融合的现状、问题与对策研究党建引领下的普通高中全员育人路径探索与实践研究262.263.先秦神话主题式经典阅读课程实践研究264.265.〃三个课堂〃背景下普通高中教学方法与育人过程转变研究266.267.核心素养视角下高中化学校本课程的开发与实施研究268.269.高中学生英语个性化学习与培养方式的案例研究270.271.多元反馈模式在高中英语写作教学中的应用研究272.273.新时代普通高中育人方式改革一一君子教育与部分学科教学融合的实践策略研究274.275.新课程背景下高中语文教学方式与教学过程实践研究276.277.新高考背景下生物拓展资源与学科教学整合的实践研究278.279.新课标背景下陕西省高中英语学习者语用能力培养模式的探索与实践280.281.“变化观念与平衡思想〃素养在高中化学教学中的落实研究一一以人教版选修四《化学反应原理》模块为例"科学思维与创新〃在高中物理教学中的实效性研究284.285.任务群教学状态下的情境创设实践研究286.287.基于核心素养的〃时空思维”与高考历史命题研究288.289.高中生生涯规划课程开发与实施研究290.291.高中青年教师发展共同体的实践研究292.293.县域高中特殊家庭学生心理健康发展研究294.295.高中图示教学方式与教学过程策略研究296.297.高中英语阅读中学生思维品质培养的策略研究298.299.〃家校合作〃背景下高中学生心理健康教育与德育教育融合策略研究300.301.大语文理念下的高中古诗词教学实践研究302.303.课程思政背景下高中语文教育教学研究新时代普通高中育人方式改革的实践研究306.307.陕西省红色研学旅行课程资源开发与实践探究308.309.高中数学建模实践与研究310.311.高中生法治教育问题与对策研究312.313.课堂革命，陕西行动一一中学艺术学科思政的教学实践研究314.315.教学手段现代化在教学课堂中的运用研究316.317.中学教师发展共同体构建策略研究318.319.普通高中教师发展共同体建设现状、问题及对策研究320.321.活动型学科课程在高中思政教学中运用的研究322.323.信息化背景下微课提高教学实效性研究324.325.基于语文核心素养的高中写作教学实践研究核心素养背景下高中物理课后作业设置研究328.329.高中生物多元化作业的设计与研究330.331.家校合作模式下自闭症学龄儿童课堂共同注意力的干预研究332.333.听障教育教学评价的策略研究334.335.陕西省随班就读学校资源教室建设与运行研究336.337.培智学生基础能力评估及结果运用探索与研究338.339.特殊教育学校小学语文混合式教学模式研究340.341.高职院校早期教育专业开设特殊教育课程建设的探索与实践342.343.低学段培智儿童基本生活技能训练方法的研究344.。

“基础教育课程改革重大理论与实践问题的深化研究”(A/2011/08)研究报告徐文彬课题组实际研究核心成员名单姓名工作单位主要工作彭亮南京师范大学循证教育、课程解读肖连群南京市栖霞中心小学社会情绪学习赵瑞生南京市浦口城东小学课例研修、专业发展张平张家港金港中心小学课例研修、专业发展王平强南京市丁家桥小学课例研修、专业发展高维天津师范大学课程结构、品德教育宁连华南京师范大学课程改革何善亮南京师范大学师生关系吴亮奎南京师范大学研究反思王爱菊安庆师范大学教师教育2015年11月“基础教育课程改革重大理论与实践问题的深化研究”研究报告一、研究的核心概念与研究价值（一）核心概念1、基础教育课程改革基础教育是整个教育制度的基础。

基础教育包括义务教育阶段和普通高中教育，它在教育制度体系中处于基础地位。

《世界全民教育宣言》指出：“基础教育本身不应被看作是一种目的，而应是终身学习的一种基础”。

这是学习化社会到来之际，从教育的可持续发展意义出发，对基础教育性质的一种界定。

基础性是基础教育的本质特征，这是由基础教育特定的地位、功能和作用所决定的。

基础教育既是个人成长发展的基础，又是提高民族素质的奠基工程。

这应是研究基础教育课程改革的立足点。

基础教育课程改革关涉面甚多。

课程改革作为一种重要的教育活动，不是单纯的个人甚至群体行为，而是国家行动或政府行动，以至于，与其说课程改革是一种教育活动或教育事件，不如说它更是一种社会活动或社会事件。

因此，基础教育课程改革必须站在国家战略的高度，与国家实行的教育基本制度和社会制度相适应、相配合、相协调，从基础教育的特点和规律出发，在实践中坚持基础性，克服各种功利化倾向，以实现自身的良性循环，才能发挥其在改善民生、提升国民素质中的基础性作用。

2、重大理论与实践问题基础教育课程改革有理想设计与现实解决之纷争。

理论上应建构和追求理想的课程改革，其重要意义在于传播新的理念、新的文化、新的行动方式；而在现实条件下，需要探索的是，我们可以实施什么样的课程改革？能够在何种程度上实现“理想设计”？“为了每个学生的发展，为了中华民族的复兴”是我国基础教育课程改革的目标追求。

江苏省教育厅关于同意省教育科学研究院成立江苏省基础教育质量监测中心的批复
文章属性
•【制定机关】江苏省教育厅
•【公布日期】2008.02.15
•【字号】苏教人[2008]2号
•【施行日期】2008.02.15
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】信访
正文
江苏省教育厅关于同意省教育科学研究院成立江苏省基础教
育质量监测中心的批复
（苏教人〔2008〕2号）
江苏省教育科学研究院：
你院《关于成立江苏省基础教育质量监测中心的申请报告》收悉。

为做好我省基础教育质量监测工作，深入推进课程改革和素质教育，不断提高我省基础教育质量，经研究，同意你院成立江苏省基础教育质量监测中心，该中心具体承担我省基础教育质量监测工作，并承担对监测项目数据的分析研究和反馈工作。

同意江苏省基础教育质量监测中心办公室挂靠在省中小学教学研究室，负责日常具体事务，所需人员编制在你院内调剂解决。

希望你院加强对省基础教育质量监测中心的指导，充分发挥中心的作用和优势，努力做好基础教育教学质量监测工作，深入开展基础教育质量监测研究，积极探索教育教学规律，为全面实施素质教育，推进我省基础教育改革发展服务。

此复。

二○○八年二月十五日。

江苏省中小学教学研究第十五期课题申报指南一、项目简介江苏省中小学教学研究课题经省教育厅批准，1995年由江苏省中小学教学研究室设立。

研究领域重点关注基础教育课程与教学发展，突出研究的科学性、创新性、实践性、应用性、时代性与针对性等。

课题设有普通与专项两类，专项课题主要设置有：“新课程标准落实与育人方式改革研究”、“义务教育学业质量监测研究，“基础教育教材建设研究，“学科发展示范<创新>中心研究工“基础教育课程教学管理改革研究，今年开放申报的专项课题为“义务教育学业质量监测研究”与“基础教育课程教学管理改革研究”两类。

根据研究的难易程度、研究价值、创新性等标准分为重点课题（重点资助、重点自筹）与立项课题两类。

对于重点资助课题，江苏省中小学教学研究室将会资助一定的研究经费，重点自筹及立项课题的研究经费由课题研究负责人所在单位承担。

课题研究周期一般为2-3年，每两年申报一次，今年申报的是第十五期课题。

二、指导思想与总体要求坚持正确的政治方向、价值取向和学术导向，坚持以基础教育课程教学领域的重大理论和现实问题为主攻方向，坚持基础研究和应用研究并重，倡导证据为本的实证研究，体现鲜明的时代特征、问题导向和创新意识，着力推出高质量、有价值的研究成果，为繁荣全省教育科学事业发展服务。

三、申报资格1.江苏省中小学教学研究普通课题的申报对象为本省普通中小学校、特殊教育学校、幼儿园、师范院校、教育行政、教育科研、教师发展等单位的集体或个人。

“义务教育学业质量监测研究”专项，申报对象主要为向省里确定的基于测试分析跟进式改革重点区域名单中的集体或者个人；“基础教育课程教学管理改革研究”专项，申报对象主要为教育行政、教育科研、教师发展、基础教育阶段学校等单位的管理人员。

2.课题负责人原则上应具有中级及以上专业技术职称，否则，须由两名具有中级以上职称的研究人员书面推荐。

3.课题主持人原则上只能有1・2人，同一申报人不得同时申报两项及以上课题，同一课题不能同时跨类别申报。

江苏省基础教育课程改革实施意见为全面贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（以下简称《决定》）精神，落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出的各项任务，制定本意见。

一、基础教育课程改革的指导思想和主要目标基础教育课程改革要以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

基础教育课程改革的总体目标是：在《纲要》指导下，认真做好课程改革实验和推广工作，进一步提高我省素质教育和教育现代化发展水平，构建具有江苏特色的基础教育课程体系，建设高水平、高质量的基础教育，为实现“富民强省、率先基本实现现代化”的发展目标提供有力支撑。

具体目标是：确立现代课程观念，切实转变课程功能；调整课程结构，提高课程综合化水平；更新课程内容，建设适合学生发展的课程资源；优化教学过程，倡导自学、合作、探究的学习方式；加快评价改革，建立促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系和区域性教育质量评价体系；构建信息化平台，促进信息技术在课程中的普遍应用；完善课程管理体制，增强教育行政部门和学校的课程管理能力；改进教师培养、培训工作，增强教师教育对课程改革的促进作用。

二、基础教育课程改革的重点工作（1）加强学习，更新观念各级教育行政部门要统筹安排教育管理人员和广大教师的学习活动，制定切实可行的计划，通过组织“更新教育观念报告团”、举办研讨会和培训班等多种形式，组织全员学习，指导学校开展广泛的交流与讨论，转变管理人员和广大教师的教育观念，使课程改革同时成为先进教育思想和教育理论的普及过程。

要把校本培训作为促进教师成长的主要渠道，组织教师在课程改革的实践过程中转变教育思想，发挥自身的主动性和创造性。

要积极组织非实验区和实验学校中暂未进入实验的各年级教师深入学习，更新教育观念，改变教学方式，为课程改革做好充分准备。

教育管理人员和广大教师应充分认识到，当今世界，科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈，我国现代化建设面临更加伟大、更加艰巨的任务，迫切需要基础教育加快推进素质教育。

基础教育教学研究项目选题指南重要提示：本选题指南是基于我省基础教育教学发展与改革的任务，以及总计27个学科分类教育教学研究的现状与趋势提出的,给出了一定的研究领域或研究主题，不是课题的选题名称，需要研究者对其细化、分解、校本化处理。

因此，各地教育、教研工作者在筹备申报立项的过程中，可以参考但不必拘泥于这些题目，应从自己所处的地域、学段和学科的实际出发，基于教育教学工作中发现的真实问题，自行拟定申报立项的课题名称，选定科学性、针对性、创新性、可操作性都比较强，且在一定范围内具有普适性、有推广应用价值的具体研究课题。

01中学语文1）中学语文落实立德树人根本任务研究2）指向语文学科核心素养的课堂教学实践研究3）基于情境、问题导向的中学语文课堂教学实践研究4）指向语文学科核心素养的教学评价研究5）基于语文学科核心素养的跨学科教学实践研究6）基于学习任务群（项目化学习）理念的中学语文跨学科教学研究7）指向学生核心素养发展的中学语文（小初或初高）学段衔接研究8）现代教育技术与中学语文教学融合的实践研究9）“双减”背景下中学语文作业设计与评价研究10）“双减”背景的中学语文课堂“教-学-评”一体化实践研究11）“三新”背景下高中语文课堂教学质量提升研究12）高中语文新教材学习任务群教学实践研究13）“三新”背景下的语文高考试题研究14）适应高考改革的高中语文课堂教学研究15）新高考制度下的高中语文教师课程执行能力研究16）新高考制度下的高中语文课程资源开发研究17）核心素养立意的中学语文试题命制与评价策略研究18）聚焦学业质量标准的中学语文学科育人方式改革研究19）中学语文区域教研的内容及方式创新研究20）中学语文整本书阅读教学实践研究02小学语文1）小学语文阅读教学研究2）小学语文习作教学研究3）小学语文口语交际教学研究4）小学语文拼音教学研究5）小学语文识字、写字教学研究6）小学语文教学中优秀传统文化渗透教育研究7）基于学业质量标准的小学语文命题策略研究8）小学语文实践性作业的设计与评价研究9）小学语文课程资源开发利用实践研究10）“双减”背景下优化小学语文作业设计研究11）统编教材单元整体教学设计与实施实践研究12）提高小学生阅读能力策略研究13）小学语文学科学生入学适应教育研究14）小学语文校本教研有效范式研究15）现代信息技术与小学语文教学有机融合策略研究16）小学语文学科表现性评价策略研究17）小学语文学科核心素养有效落实策略研究18）小学语文学科教师专业成长有效策略研究19）小学生整本书阅读实践研究20）小学语文学科小初有机衔接研究03中学数学1）新老《数学课程标准》的对比研究2）基于新课标的中学数学教学策略研究3）中学数学教师专业发展的途径与策略研究4）发展学生数学核心素养的方法与途径研究5）高中数学育人方式改革的探索与实践研究6）中学数学大单元教学研究7）中学数学项目化学习研究8）中学数学跨学科主题教学研究9）中学数学建模（探究）活动的实践研究10）促进学生“数学活动经验”积累的实践研究11）中学数学教学中渗透数学文化教育的实践研究12）中学数学教学与信息技术深度融合的实践研究13）中学数学教学资源的开发与利用研究14）改进教研方式的途径与策略研究15）小学与初中数学衔接教学实验研究16）中学数学课堂教学评价的实践研究17）中学生数学学习评价的实践研究18）中学数学学科核心素养的考查方式方法研究19）基于数学课堂教学基本要求的教学思考与实践20）“双减”背景下的中学数学作业设计实践研究04小学数学1）小学数学义务教育教科书使用研究2）小学数学课堂教学方式（学习方式、评价方式）研究3）指向小学生核心素养发展的教学研究4）小学数学单元整体设计教学研究5）小学数学育人方式变革的探索与研究6）小学数学教师专业成长的理论与实践研究7）小学数学课程资源开发与利用研究8）小学数学校本教研的方法与途径研究9）小学数学教学中渗透数学文化的实践研究10）小学数学教学与现代教育技术融合的实践研究11）小学数学主题式学习（项目化学习、深度学习）研究12）小学数学典型课例研究13）小学数学培育学生“四基”的教学研究14）小学生数学思维发展的教学研究15）小学数学综合与实践内容的教学研究16）幼小（小初）数学教学衔接的实验研究17）小学数学作业设计的实践研究18）基于小学数学课堂教学基本要求的实践研究05英语1）“双减”背景下优化英语作业设计的实践研究2）“双减”背景下差异化英语作业设计的实践与研究3）“双减”背景下英语课堂“减负提质”策略的实践研究4）“双减”背景下提高英语课堂教学有效性的实践研究5）“双减”背景下英语学业评价的探索与实践研究6）基于英语学习活动观的课堂教学实践研究7）以语篇教学培养学生思辨能力的研究8）读写结合提升学生写作能力的研究9）信息技术助力英语课堂教学的实践研究10）依托语篇教学促进学生语言能力的实践研究11）依托语篇教学提升学生思维品质的实践研究12）依托语篇教学培养学生文化意识的实践研究13）在英语教学中促进学生学习能力形成的研究14）学生英语阅读素养测评的实践研究15）英语课堂教学中培养学生问题意识的实践研究16）以语篇教学培养学生自主阅读习惯的研究17）学科核心素养下英语文本解读与处理的实践研究18）在英语教学中促进学生讲好中国故事能力提升的研究19）高中英语育人方式改革的探索与实践研究20）“双新”背景下高中英语课堂教学变革的实践研究06物理1）基于普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）的教材及教学研究2）指向核心素养的物理单元教学设计研究3）基于核心素养的课堂教学设计与实施研究4）基于核心素养的物理教学评价研究5）基于核心素养的物理学业质量评价研究6）基于核心素养的物理学习方式研究7）立德树人背景下物理课程育人价值研究8）物理教学中“模型构建”的研究与实践9）新课程下“跨学科实践”的研究与实践10）基于情境创设的初（高）中物理教学及评价研究11）“三新”背景下高中物理教学及评价研究12）基于素养立意的中、高考试题及复习策略研究13）基于核心素养的物理试题命制与评价策略研究14）提升学生科学思维、科学探究能力的策略与实践研究15）中学物理实验创新研究16）中学物理教师专业素养的提升研究17）以校本教研、名师工作室促进物理教学质量的提升研究18）中学物理课程资源的开发与实施研究19）初、高中物理衔接教学研究20）中学物理渗透STSE教育研究21）现代信息技术与物理（实验）教学深度融合的研究与实践22）基于减负增效的中学物理优秀作业设计与实践研究07化学1）中学化学学科落实立德树人根本任务的理论与实践研究2）基于化学学科理解能力培养的课堂教学改革的研究3）义务教育化学课程标准（2022年版）的研究与实践4）初中化学开展跨学科主题学习实践案例研究5）“双减”背景下中学化学课堂教学提质增效研究6）基于化学学科核心素养的高中化学学业要求与评价研究7）落实义务教育化学课堂教学基本要求的实施策略研究8）“双减”背景下中学化学作业设计优化与评价研究9）中学化学实施大单元整体教学的实践研究10）基于高阶思维的中学化学课堂教学策略与实施研究11）基于学科大概念的中学化学教学研究12）基于真实情境的中学化学课堂教学研究13）基于学生核心素养培养的中学化学项目化活动设计与实施14）基于表现性评价的学生化学实验能力培养研究15）化学数字化（微型化）实验教学案例及应用效果评价研究16）“三新”背景下高中化学学生实验操作能力评价研究17）现代信息技术与中学化学教学深度融合的研究18）中学化学课程教学资源的开发与利用研究19）中学化学教研方式的改革与创新实践研究20）县域中学化学教师专业发展路径与策略研究21）深化化学新课程改革中关键环节及关键问题解决研究08生物学1）立德树人背景下中学生物学课程育人价值研究2）发展学生生物学科核心素养的方法与途径研究3）中学生发展生命观念（科学思维、科学探究、社会责任）的理论与实践研究4）义务教育阶段生物学课堂教学基本要求的实施策略研究5）义务教育阶段生物学科落实“双减”政策的活动设计研究6）普通高中生物学课程标准与教材分析的实践研究7）新高考背景下高中生物教学面临的困难和对策研究8）新课程背景下初高中生物学教学衔接问题的研究9）核心素养导向下中学生物学大单元教学实践研究10）基于深度学习的高中生物学课堂教学设计与实践策略研究11）义务教育生物学课程标准下的教学实践研究12）初中生物学学业评价与课程标准的一致性研究13）“双减”背景下初中生物学作业优化设计和实施研究14）中学生物学实验教学中培养学生科学探究能力的实践研究15）中学生物学教学落实生命安全与健康教育的实践研究16）信息技术与中学生物学教学深度融合的研究17）基于生物学核心素养的学业质量评价研究18）新高考改革背景下高中生物学学业水平考试相关问题研究19）新高考生物学试题特点与教学策略研究20）三新背景下中学生物学教师专业成长路径的实践与研究21）县域高中生物学特色学科建设的实施研究22）县域高中实施生物学新课程的现状及对策研究09政治1）大中小学思政课一体化建设实践研究2）思想政治（道德与法治）新版课程标准解读与实施研究3）初中道德与法治（高中思想政治）教材使用有效性研究4）初中道德与法治（高中思想政治）课程资源开发研究5）初中道德与法治（高中思想政治）课程实施问题与对策研究6）初中道德与法治（高中思想政治）教学方式（学习方式）转变研究7）初中道德与法治（高中思想政治）学业水平考试试题命制研究8）初中道德与法治（高中思想政治）课堂教学评价实效性研究9）初中道德与法治（高中思想政治）教学典型课例研究10）中学思政课教师专业发展案例研究11）初中道德与法治基础性作业设计与实施研究12）中学思政课培育学生政治认同（道德修养、法治观念、健全人格、责任意识、科学精神、公共参与）素养的行动研究13）基于情境、问题导向的中学思政课参与式（启发式、探究式、体验式、项目式、议题式等）课堂教学实践研究14）中学思政课教学促进学生深度学习的实践研究15）中学思政课校本教研改进策略研究16）中华优秀传统文化（革命传统、红色文化）融入中学思政课程的实效性研究17）新高考思想政治试题特点与教学策略研究18）中学时事政策教育（法治教育）实效性研究19）中学思政课教学评一致性研究20）中学思政课提高劳动教育（安全教育、美育）的实效性研究21）中学思政课地方课程（校本课程）开发与实施研究10小学道德与法治1）小学道德与法治教学中培育和践行社会主义核心价值观的研究2）小学道德与法治教学中良好行为习惯养成教育研究3）小学道德与法治教学中培养法治意识和法治精神的实践研究4）小学道德与法治课践行中华优秀传统文化的实践研究5）小学道德与法治课培养规则意识的实践研究6）小学道德与法治课培养诚信观念的实践研究7）小学道德与法治课堂教学中师生对话策略研究8）基于课程标准的小学道德与法治课程教学策略研究9）小学道德与法治课学段教学衔接的实践研究10）小学道德与法治课教学与学校德育活动有效整合的研究11）小学道德与法治学科兼职教师教学策略与实践研究12）农村小学道德与法治课教学实践研究13）小学道德与法治教学儿童自我成长主题课例研究14）小学道德与法治教学家庭生活主题课例研究15）小学道德与法治教学学校生活主题课例研究16）小学道德与法治教学社会生活主题课例研究17）小学道德与法治教学中实施班本化教学实践研究11历史1）“双减”背景下的初中历史学科作业设计研究2）初中历史课程跨学科主题学习设计的实践研究3）《义务教育历史课程标准（2022年版）》解读与实践研究4）基于学科课堂教学基本要求的初中历史课堂教学行动研究5）基于学科核心素养的高中历史教学策略研究6）基于大概念的中学历史单元整体教学实践研究7）高中历史“追溯课堂”的行动（案例）研究8）统编高/初中历史教学优秀典型课例研究9）统编高中历史教材的使用策略研究10）中学历史研学课程的开发与实践研究11）乡村中学历史课堂教学的实践与策略研究12）中学生史料阅读能力提升的策略研究13）基于核心素养的初高中历史教学衔接研究14）核心素养背景下中学历史课堂的教学立意研究15）乡土资源在中学历史教学中运用的策略研究16）中学历史教师专业素养和能力发展研究17）核心素养背景下中学历史青年教师发展现状与成长策略研究18）信息技术在中学历史教学中的融合研究19）中学历史教学中落实“立德树人”根本任务的策略（案例）研究20）立德树人背景下中学历史课程的育人价值研究12地理1）2017年版高中地理课程标准的变化分析研究2）基于2017年版高中地理课程标准的教学思考与实践3）基于地理核心素养的单元教学实践研究4）中学地理核心素养视域下的主题教学实践研究5）基于核心素养的地理核心概念教学实践研究6）基于地理课程标准的高中学业水平考试命题研究7）中学地理情境教学实践研究8）基于地理核心素养的深度学习策略研究9）主题教研活动在地理学科中的实践探索研究10）地理主题教研活动中系列教研工具的开发研究11）基于地理学科核心素养的学业质量评价与水平划分的实践研究12）地理学科核心素养及指标体系的实践研究13）中学地理区域认知素养培养策略研究14）地理实践力素养培养途径的研究15）地理综合思维素养培养的实践研究16）人地协调观素养培养的实践研究17）中学地理作业设计的实践研究18）初中地理学业评价与内容标准的一致性研究19）立德树人背景下地理课程的育人价值研究20）项目式学习在中学地理教学中的应用研究21）基于核心素养的地理教师专业发展研究22）问题式教学在地理课实践中的应用研究23）信息技术与地理教学深度融合的实践研究24）校内外地理课程资源开发的实践研究25）基于远程互动平台的地理教研活动实践研究26）“双减”背景下的初中地理作业设计实践研究27）“双减”背景下地理课堂提质增效方案研究28）促进深度学习的地理大单元教学设计实践研究29）基于核心素养培养的高中地理实验设计研究30）基于地理核心素养的教学目标设计研究13体育与健康1）体育教学提高学生运动能力的研究2）体育教学培养学生健康行为的研究3）体育教学培养学生体育品德的研究4）学生运动能力评价研究5）学生健康行为评价研究6）学生体育品德评价研究7）后疫情时期学生体育锻炼的问题与对策研究8）中招体育考试的研究9）大课间体育活动的研究10）学校体育落实教会、勤练、常赛的研究11）小学低年级基本运动技能教学研究12）义务教育阶段运动专项大单元教学研究13）普通高中体育与健康选项教学研究14）线上体育教学的现状、问题与对策研究15）开放式和封闭式运动技能教学的比较研究16）中小学体育教师培训需求及改进策略研究17）“四有体育课堂”对体育教学影响的研究18）体育课堂竞赛活动内涵、特征与方法的研究19）改进足球课堂教学，推进校园足球发展的研究20）指向学科核心素养的体育深度学习研究14音乐1）农村小学（初中）音乐课堂教学现状及对策研究2）小学（初中）音乐课教学评价标准的研究3）小学（初中）音乐欣赏课教学方法的研究4）小学（初中）音乐唱歌课教学方法的研究5）高中音乐新课程必修模块教学实践研究6）高中音乐新课程必修模块教学方式与教学策略的研究7）高中音乐新课程必修模块教学评价方式的研究8）高中音乐新课程选修模块教学实践研究9）高中音乐新课程选修模块教学方式与教学策略研究10）高中音乐新课程选修模块教学评价方式的研究11）高中音乐新课程选择性必修模块教学实践研究12）高中音乐新课程选择性必修模块教学方法的研究13）高中音乐新课程选择性必修模块教学评价的研究14）确保河南省普通高中新课程音乐教学顺利实施的调查研究15）民族民间艺术课程资源融入音乐课堂教学的实践研究16）中小学生戏曲进课堂的教学实践研究17）非物质文化遗产进入中小学音乐课堂教学的实践研究18）小学生音乐素质测评实践研究19）初中（高中）学生音乐素质测评实践研究20）基于学科核心素养的中小学音乐课堂教学研究15美术1）义务教育阶段美术课程2）美术校本课程的开发与实施3）美术社团课程的开发与实施4）跨学科课程5）传统文化进美术课程教材6）艺术课程教材二次开发7）影视艺术教育教学研究8）新课标背景下教、学、评一致性9）表现性评价10）大单元教学11)美术学段衔接12)聚焦艺术素养的美术课堂教学13)国内外艺术课程、课标、教材、教学的对比14)美术学业质量描述分析15）“双新”视域下普通高中美术教育教学评价体系16）中小学美术教育教学检测与评价17）研究性学习与学科教学整合18）中小学美术教师教育科研能力提升19）利用信息技术手段提高美术教育教学质量20）互联网+"美术视域中的课堂形态16幼儿教育、特殊教育1）幼儿园（特殊教育学校）文化建设研究2）幼儿园（特殊教育学校）校本课程开发与实施研究3）新课标背景下特殊教育教学改革与实践研究4）基于幼儿全面发展的课程建设均衡化研究5）幼儿园课程生活化、游戏化、园本化研究6）幼儿园课程资源的开发与有效利用研究7）幼儿（特殊儿童）学习与发展的案例研究8）幼儿、特殊教育教师队伍建设和专业发展的相关研究9）幼儿园初任教师、转岗教师专业成长研究10）学前教育教研指导责任区建设研究11）幼儿教育教研工作创新方式的实践研究12）幼儿园劳动教育研究13）幼儿园与小学科学衔接的研究14）自主游戏中教师观察与解读幼儿行为的研究15）幼儿游戏（区域活动）中教师支持策略的研究16）幼儿科学领域（或社会、艺术领域等）的学习与教育策略研究17）幼儿园一日生活中师幼互动策略研究18）幼儿园一日生活保育工作研究19）幼儿园一日生活中幼儿自主能力培养的研究20）基于幼儿发展关键经验的环境创设研究21）幼儿园食育实践研究（包括幼儿园食育环境创设、食育课程体系建设、食品安全管理及幼儿健康管理等）22）民办普惠幼儿园教育教学与教研工作研究23）示范幼儿园与薄弱地区幼儿园结对帮扶研究24）留守幼儿心理健康教育的途径与方法研究25）农村留守幼儿家长工作研究26）学前融合教育研究27）普通教育、职业教育、医疗康复、信息技术与特殊教育深度融合的研究28）幼儿（特殊儿童）发展性评价研究29）幼儿园保教质量评估研究30）特殊教育办学质量评价研究17心理健康教育1）中小学心理健康教育精品课程建设研究2）中小学心理健康校本课程研发与实践研究3）心理健康教育在各学科教学中的渗透研究4）音乐、舞蹈、体育融合的导入课方式研究5）心理学原理在班级建设和管理中的应用研究6）情景剧在提升课堂教学中的实践研究7）中小学校园心理危机预防与干预研究8）心理故事在辅导学生心理问题中的实践研究9）学校心理委员队伍建设和培养的实践研究10）心理漫画在辅导学生心理行为问题中的应用研究11）中小学心理健康教育线上课程资源建设与应用研究12）中小学生性教育内容研究13）预防校园欺凌的实践研究14）心理辅导理论与技术在家长学校中的应用研究15）心理辅导技术在和谐亲子关系中的应用研究18综合实践活动1）综合实践活动课程管理与实施策略研究2）学校安全教育管理与教学实施策略研究3）综合实践活动成果评价方式研究4）学生社团活动规范管理与实施研究5）高中研究性学习课程资源开发研究6）综合实践活动课程指导方法研究7）中小学研学旅行实施策略研究8）研究性学习与学科教学整合的研究19通用技术1）通用技术课程实施策略研究2）通用技术课程师资建设研究3）通用技术课程评价研究4）通用技术教育教学模式研究5）通用技术教室装备研究6）通用技术课程的政策保障机制研究7）中学生通用技术设计与创新教育研究20中学信息技术1）中学生信息素养发展研究2）中学生计算思维培养研究3）中学生数字化学习能力培养研究4）中学信息技术（信息科技）教学策略研究5）高中信息技术教材对比研究6）中学信息技术（信息科技）项目学习研究7）中学信息技术（信息科技）大单元教学研究8）程序设计教学研究9）开源硬件教学研究10）人工智能教学研究11）物联网教学研究12）基于STEM教育理念的信息技术（信息科技）教学研究13）中学信息技术（信息科技）教学设计研究14）中学信息技术（信息科技）教学评价研究15）中学信息技术（信息科技）社团活动课研究（信息学奥赛、机器人比赛等）16）中学信息技术（信息科技）作业设计研究17）中学信息技术（信息科技）学业测评与命题研究。

江苏省教育学会“十二五”教育科研规划课题指南2011.2．18根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）和《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020），结合我省基础教育发展现状与趋势，特提出江苏省教育学会“十二五”教育科研规划课题指南，供全省会员选择参与研究。

一、教育发展研究1、中外教育思想、理论、思潮的研究2、教育、教学理论与方法的创新与发展研究3、信息技术对中小学教育发展的影响研究4、苏南、苏中、苏北中小学教育发展比较研究5、创新教育的理论与实践研究6、中小学教育公平实践研究7、推进义务教育区域均衡发展研究8、高中教育多样化特色发展研究9、推进区域教育现代化的反思与研究10、学校办学体制多元化的研究11、中小学办学规模研究12、关于中小学集团化办学研究13、江苏中小学小班化教育研究二、江苏中小学素质教育研究1、江苏推进素质教育过程研究2、江苏推进学校实施素质教育的政策、法规与制度保障研究3、江苏中小学素质教育先进典型研究4、深入推进江苏中小学素质教育策略研究5、江苏中小学素质教育的特点研究6、江苏区域推进素质教育行动研究7、江苏中小学素质教育评价研究三、德育工作研究1、中小学德育实效性的理论与实践研究2、中小学核心价值观教育的行动研究3、中小学“公民教育”研究4、中小学专题德育活动设计及其实践研究5、中小学理想教育的行动研究6、中小学生行为规范养成教育的研究7、中小学生礼仪教育研究8、中小学法制教育研究9、中小学生团队精神培养研究10、社区、家庭、学校德育三结合研究11、新时期中小学革命传统教育研究12、中小学学生社团建设研究13、中小学社会实践基地建设研究14、中小学德育课程实效性研究15、中小学班主任工作的研究16、共青团、少先队工作实效性的探索与研究17、学校德育工作面临的问题与对策研究18、网络环境下中小学德育研究19、青少年校外德育资源的开发与应用研究20、满足不同需求学生的教育个案研究21、优秀民俗文化的传承教育研究22、大众娱乐文化对学校教育的影响23、现代传媒文化对学校教育的影响24、特殊家庭子女的教育个案研究25、外来务工人员子女教育研究26、家庭教育的个案研究27、学生青春期教育研究28、中小学男女生交往研究四、课程与教学改革研究1、中小学课程与教学的基本理论研究2、国际中小学课程比较研究3、苏版中小学教材研究4、江苏中小学精品课程建设研究5、江苏中小学特色课程开发研究6、减轻中小学过重学业负担的实践研究7、江苏中小学不同教学流派研究8、创新中小学教学模式的研究与实践9、新课程下有效转变教学方式和学习方式的研究10、中小学差异教学的设计与实践11、中小学综合实践课程的设计与实践12、中小学学科教育思想、学科思维与教育方法研究13、中小学校本课程研究与实践；14、中小学网络课程研究与实践15、中小学教学有效应用信息技术研究16、新技术新媒体环境下教学方式变革研究17、中小学学科教学法的比较研究18、培养学生创新精神和实践能力的研究19、学生自主学习能力培养策略的研究20、优秀学生的教育培养方式的研究21、中小学学科基地建设研究22、江苏中小学课堂教学模式研究23、中小学建设学习共同体的实践研究24、中小学学生个别化教育研究25、各学科有效教学的标准与评价研究26、中小学教学资源开发与共享研究27、中小学音乐教学研究28、中小学美术教学研究29、中小学体育教学研究30、中小学写字与书法教学研究五、学校管理研究1、现代学校制度管理研究2、江苏教育家的教育思想研究3、中小学教育家办学机制研究4、中小学校长专业化发展研究5、中小学民主管理制度与建设研究6、中小学办学体制改革模式的实验研究7、江苏中小学办学特色研究8、发挥江苏名校的辐射作用的机制研究8、江苏“西藏、新疆”民族学校教学管理研究9、中小学RSO9000实践研究10、中小学校长与教师流动的实践研究11、江苏中小学规范化办学管理研究12、中小学班集体管理研究13、校本教研制度建设研究14、学校安全管理制度建设研究15、中小学图书馆建设与管理研究16、中学理化生实验室建设与管理研究17、校务信息管理平台的架构研究18、中小学校园文化建设研究19、中小学校园网建设研究20、中小学“阳光体育运动”推进策略研究21、中小学后勤管理工作研究22、维护学校、教师、学生合法权益研究23、中小学教学设备与有效应用研究六、教育评价研究1、中小学实施新课程教育评价研究2、区域教育发展水平评价研究3、中小学德育工作评价研究4、中小学不同层次学校教育工作评价研究5、中小学民办学校办学质量评价研究6、学校教育质量综合评价和监控机制建设研究7、课堂教学质量的评价研究8、中小学学生综合素质评价研究9、中小学教师发展性评价的研究10、中小学教育督导工作研究11、中考、高考招生制度改革研究12、江苏各大市中考命题评价及比较研究13、江苏高考及学业水平测试试题评价研究14、中小学学科质量检测命题设计研究15、中小学学科作业设计研究16、高中学分制管理研究七、学生心理研究1、中小学积极心理教育研究2、中小学心理健康教育有效性研究3、中小学学生心理调查与研究4、学生自我认同、心理和谐教育研究5、学生心理健康评价标准研究6、教师素养及行为对学生心理健康影响的研究7、家长素质及教育方式对学生心理健康影响的研究8、中小学心理健康监测机制研究9、构建中小学心理咨询服务体系研究9、学生学习兴趣与动机的发展研究10、中小学学生耐挫折能力培养研究11、优秀生的心理特征及其行为方式的个案研究八、师资队伍建设研究1、中小学师德现状与师德教育的研究2、中小学教师专业化建设的理论与实践研究3、教师自主发展机制的研究4、教师教学创新能力的研究5、中小学教师继续教育问题研究6、中小学教师心理调适研究7、“校本教研”活动设计研究8、中小学学科教研组建设研究9、中小学教师优秀群体建设研究10、中小学教学研究活动研究11、江苏名师的教育思想及教育方法研究12、优秀教师成长的个案研究13、特级教师的成长与再发展研究14、江苏中小学名师工作室研究九．农村教育研究1、中外农村中小学教育比较研究2、农村中小学教育评价与督导的研究3、农村中小学教育资源整合的研究4、城乡中小学教育互动协作的研究5、农村中小学布局结构的研究6、农村中小学教师生存状况的研究7、有效控制农村初中学生辍学的研究8、现代化远程教育在农村中小学的应用研究9、乡镇中心小学、初中地位与作用的研究10、农村寄宿制学校建设的实践研究11、农村留守儿童和农民工子女教育问题研究12、优化农村中小学教师队伍结构研究十．江苏民办教育研究1、中外民办中小学教育比较研究2、中小学民办教育问题与对策研究3、民办中小学发展模式的研究4、民办中小学师资队伍建设研究5、社会力量办学质量保证机制研究6、民办中小学管理体制研究7、民办中小学的社会生存环境研究十一．江苏特殊教育研究1．特殊教育学校管理研究2．特殊学校课程改革实施策略研究3．各类残障学生教育方法研究4．盲校课堂教学有效性研究5．聋校课堂教学有效性研究6．智障学生有效性教育研究7．特殊教育学校校本课程建设研究8．特殊教育学校职业教育问题研究9．普及残疾人高中阶段教育问题研究10．实施特殊儿童学前教育途径和方法研究11．特殊儿童随班就读保障体系建立及指导策略研究十二、专题教育研究1、中小学科技教育研究2、中小学绿色环保教育研究3、中小学人防教育研究4、中学国家安全教育研究5、中小学民族团结教育研究6、中小学消防教育研究7、中小学禁毒教育研究8、中小学预防艾滋病教育研究9、中小学青春期教育研究十三、教育学会工作研究1、教育学会加强自身建设问题的研究2、群众性学术活动的探索和创新研究3、扩大和改善学会科研服务功能的研究4、学会专委会开展学术活动的个案研究5、优秀县市区教育学会工作个案研究6、教育学会与科研院所的合作模式研究十四、自选课题凡不在上述课题范围内的明确表述的研究选题，即为自选课题。

新课程标准下高中语文学习任务群的教学研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：新课程标准学习任务群教学研究预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出1、顺应社会对人才的多样化需求。

20世纪以来，语文教育界一直大力提倡探究学习，小组自主与合作学习，综合学习等，这是从学习方式上引导语文课程的转型，但是，对语文课程内容的改革却稍显滞后，直到2017版新课程标准面世。

新课标明确定位我们普通高中语文课程“应适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期许，确保全体学生都获得必备的语文素养”。

本课题正是顺应社会对人才的需要而提出的。

2、顺应高考改革的需要。

2019年，为顺应高考改革的需要，教育部明确提出要立足全面发展育人目标，构建包括“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”在内的高考考查内容体系。

而新课标下的18个学习任务群针对语文学科核心素养的四个方面——语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解而设计的，这些素养是如何浸润于即将进入高等学校的学习者的呢？通过高考考查体系的考查则是一种很好的考查途径。

故本课题的提出就有了它的切近意义。

3、学生当前语文学习现状突破的需要。

高中阶段是孩子个性自主发展的关键时期，而应试教育仍是很多高中学校教育的主要模式。

因为语文学科的特殊性，单凭短时间的突击就能提高分数是不可能的，于是，学生很多的阅读时间、思考时间被强行挤占，即使没有“外来的入侵”，也有内部的消耗，以为多做题就是好的语文学习方式。

本次对高中语文学习任务群教学的研究，正是想突破这样的壁垒。

二、课题的界定新课程标准《普通高中语文新课程标准（2017年版）》把语文学科的核心素养凝练为四个方面，即“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。

12条课程目标使核心素养具体化，而三类课程架构形式——必修课程、选择性必修课程、选修课程又具体化了课程目标，学习任务群则是课程架构的核心元素。

在全省基础教育工作视频会上的讲话同志们：今天，我们在这里召开全省基础教育工作视频会议，主要任务是深入贯彻党的十九大精神，全面落实20XX年全国、全省教育工作会议精神，回顾总结20XX年全省基础教育主要工作，研究部署20XX年重点任务，聚力建设教育强省，开启加快江苏教育现代化新征程。

刚才，部分市、县教育局和中小学介绍了各自的做法和经验，大家要认真学习借鉴。

下面，我讲四点意见。

一、砥砺奋进，20XX年全省基础教育改革发展取得显著成绩20XX年，全省基础教育系统紧紧围绕“建设高质量、高水平的基础教育，加快实现教育现代化”的目标，聚焦重点难点热点问题，改革创新，务实进取，各项工作取得显著成绩。

（一）围绕全局重点，狠抓整体提升。

突出基础教育的基础地位，以基础教育的整体提升，支撑教育现代化全局。

一是学前教育薄弱环节得到改善。

针对学前教育资源供给不足问题，加强预警预测和前瞻规划，出台了《江苏省学前教育设施布局规划编制指南》。

召开全省学前教育工作现场推进会，加快实施第二期学前教育五年行动计划，提高学前教育办学水平。

配合省人大教科文卫委开展《江苏省学前教育条例》执法检查，组织“十三五”期间各市、县（市、区）学前教育规划专项审查，落实《江苏省县域学前教育工作督导标准（试行）》，开展县域学前教育督导。

联合物价、人社等部门共同开展学前教育成本分担机制调研，推动完善《江苏省幼儿园收费管理办法》，进一步提高公办幼儿园生均经费拨款标准。

新认定省级优质幼儿园321所。

镇江市全面推行幼儿园服务区制度，着力解决“入园难”问题；丰县大力加强农村幼儿园建设，农村学前教育发展成效显著。

二是义务教育优质均衡发展取得突破。

20XX年省政府以1号文印发《关于统筹推进城乡义务教育一体化促进优质均衡发展的若干意见》，并召开全省义务教育工作座谈会，分解工作任务，部署落实举措。

省教育厅与省委组织部联合举办了义务教育优质均衡培训班，对全省各市、县政府分管负责同志和教育局主要负责同志进行培训。

江苏省基础教育教学成果奖
评审书
成果名称《数学综合实践活动课程的建设与实施》申请人姓名或单位名称常州市怀德苑小学
所在单位常州市怀德苑小学
申请时间2010. 2
江苏省教育厅
二○○九年制
说明
1．本表第1—6页由申请人（集体申请的，由主要完成者和主要合作者）填写，内容应实事求是，所在单位负责审核。

2．按表中各栏目要求认真填写。

某些栏目表内填写不下时，可另加附页，并装订入内。

3．本表在计算机上填写、用A4纸打印，一式三份。

也可用钢笔、签字笔填写（字迹要端正、清楚）。

4.本表的电子稿请一并报送。

主要完成人情况
主要合作者情况（集体完成成果填写）
成果曾获奖励情况
与申报成果有关的公开发表、出版的成果目录。

苏州市教育局关于印发《关于加强和改进中小学实验教学的实施意见》的通知文章属性•【制定机关】苏州市教育局•【公布日期】2023.04.23•【字号】苏教发〔2023〕29号•【施行日期】2023.04.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育,中等教育正文苏州市教育局关于印发《关于加强和改进中小学实验教学的实施意见》的通知苏教发〔2023〕29号各县级市（区）教育局（教体文旅委），各直属学校（单位）：现将《关于加强和改进中小学实验教学的实施意见》印发给你们，请结合实际认真抓好贯彻落实。

苏州市教育局2023年4月23日关于加强和改进中小学实验教学的实施意见为贯彻落实中央有关精神，进一步提升我市中小学实验教学水平，根据2019年11月21日教育部印发的《关于加强和改进中小学实验教学的意见》（教基〔2019〕16号）、《省教育厅关于加强和改进中小学实验教学的实施意见》（苏教基〔2022〕1号）文件精神，现就加强和改进我市中小学实验教学工作提出相关实施意见。

一、总体要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，坚持夯实基础、拓展创新、注重实效原则，保障实验教学资源、优化实验教学实施、提升实验教学能力、强化实验教学管理，加快构建与德智体美劳全面培养的教育体系相适应、与课程标准要求相统一的实验教学体系。

力争到十四五年末，健全和完善我市初中阶段理科实验教学体系、测评标准、运行机制，在初中和高中阶段物理、化学、生物学三个学科形成实验教学标准、实验测评标准、实验装备标准，为我省初高中阶段开展理科实验教学提供可推广、可复制的经验样本。

二、主要举措（一）强化实验教学体系建设1.建设实验课程。

健全实验教学课程建设制度，开齐开足开好国家课程标准规定实验，切实扭转轻视实验教学的倾向。

认真贯彻教育部和江苏省颁布的中小学实验教学基本目录和实验教学指南，充分发挥实验教学的育人功能。

!!关于血细胞计数板的解读宋正海!!江苏省盱眙中学!淮安!#""'&&#摘!要!本文对血细胞计数板的结构%计数原理和细胞密度的估算方法等进行介绍$旨在让师生更好地掌握与细胞计数相关的实验内容&关键词!血细胞计数板!计数!方法!!血细胞计数板又称血球计数器$是高中生物学实验中重要的细胞计数工具&本文对血细胞计数板的结构%计数原理等问题进行详细的解读&!"解读血细胞计数板的相关信息")"!目视信息及分析!血细胞计数板是一块特制的厚型载玻片$有(个凹槽'"($中间部分被一*N+型凹槽分成上%下两个相同的计数平台$每个平台中有长%宽各$==的计数区域$平均分为-个大方格&计数室!指中央的一个大方格$下同#的长和宽各是"==$计数板上标识的*&)"==+是指计数室的高度!图"#&所以$计数室体积为"==p"==p&)"==k&)"==$k"&V(=L&血细胞计数板有两种规格$一种是#%p"*型!汤麦式$标识为W<f/f#%#$另一种是"*p#%!希利格式#&汤麦式血细胞计数板的每个计数室有#%个中方格$每个中方格又分为"*个小方格"而希利格式血细胞计数板每个计数室中有"*个中方格$每个中方格又分#%个小方格&!!所以$上述两种规格的血细胞计数板的计数室都有(&&个小方格$即体积为&)"==$的计数室被平分为(&&个小格&")#!显微观察信息及分析!在显微镜下$可以观察到计数室及其周围被许多线条规则地分隔成许多小室!图##&计数板上的线条分为单线和双线两种$双线区分不同中方格$每一中方格四周的线都是双线$计数室与周围区域的区分线也是双线"单线用于区分小方格'#(&计数室内的单线和双线向外延伸$因此计数室外的线也可分为单线和双线两种&计数室周围的线并非只是起引导作用$与计数室四个顶点相邻的四个大方格$其内只有中方格而无小方格$这四个区域可用于体积较大的单细胞计数!如白细胞等#&图#!计数室示意图#"细胞计数原理由于计数室内有(&&个小方格$如果对所有小方格进行细胞计数$因视野所限$不易操作$容易造成较大误差$所以一般采用定点取样计数&不同规格的血细胞计数板取样点不同$汤麦式血细胞计数板计数室中有#%个中方格$则取计数室(个角和中央的共%个中方格进行观察计数"而希利格式血细胞计数板的计数室中有"*个中方格$则取计数室(个角的中方格进行观察计数&对于压在方格界限上的细胞应当计数相邻两边及其夹角上的细胞数$再加上中方格内的细胞数$作为该中方格的细胞总数&如果一个方格内细胞数过多$难以数清$应当再对样液进行适当稀释$一般以每个小方格内分布(F%个细胞为宜&如果统计的每个中方格内的细胞数目相互之间相差#&个以上$表示细胞分布不均$必须对样液摇匀后重新计数&$"计算细胞密度的方法对%!或(#个中方格计数完毕后$可通过下列两种方法计算样液中细胞密度)"细胞个数>=L k%!或(#个中方格中细胞总数s%!或(#p#%!或"*#p稀释倍数p"&("#细胞个数>=L k!,&个小格中细胞数#s,&p(&&p稀释倍数p"&(&其中*p"&(+表示将&)"==$!计数室体积#转换成"=L溶液中细胞密度&%"细胞计数注意事项及思考如果计数室中细胞充分分散!图$1#$则逐个计数"如果出现细胞成簇分布$能够清晰分辨细胞核和细胞质的分别计数为单个细胞!图$\#"如果不能清晰分辨细胞核$则计为"个细胞!图$P#&如果在实验中多处出现图$P的现象$最可能的原因为样液未充分摇匀或稀释倍数不够所致$需重新实验"如果只是一处或几处出现此现象$可按以上计数方法进行计数&图$!细胞分散情况在细胞计数中$为较快而准确的计数$一般选择*:+型计数路径进行计数)第一排$从左向右"第二排$从右向左"第三排$从左向右"第四排$从右向左!图(#'$(&在#&",年江苏省生物学科学业水平测试卷中$第(&题第!##小题即考查了对一个视野中酵母细胞最佳计数路径的选择&虽然此问题在教材中并未直接涉及$但却是学生实验操作中不可回避的问题$该试题通过对学生科学思维的考查$充分体现了生物学学科核心素养的要求$也再次提醒教学中要用教材教$而非教教材&。