麻雀第二课时教案及反思

麻雀第二课时【教学目标】知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

【教学过程】一、回顾课文内容教师提问：1.同学们，今天我们继续学习《麻雀》这篇课文。

先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？预设：本文写了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，并吓退了猎狗的故事。

2.这是按什么顺序写的？这样写有什么好处？预设：按事情的发展顺序写事，可以把事情的来龙去脉交代清楚。

（设计意图：回顾上节课学习的内容，防止学习断层，帮助学生更好地进入到新课程的学习，温故而知新。

）二、发现课文是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的。

1.学生自读课文，勾画出你对课文印象最深的地方？2．教师指名回答，全班交流。

哪些关键词句是印象深刻的地方。

预设1：“她挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

”这一句感受到老麻雀的勇敢和母爱。

预设2：“猎狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

”这一句感受到猎狗的可怕。

3.教师引导：同学们的意见集中在老麻雀的无畏和猎狗的攻击与退缩上，小组合作把重点词句填写在表格上。

老麻雀的无畏猎狗的攻击与退缩看到的：像一块石头似的飞下来；挓挲起全身的羽毛嗅了嗅；张开大嘴，露出锋利的牙齿；愣住了；向后退听到的：绝望地尖叫；嘶哑的声音想到的：一种力量使它飞下来没料到老麻雀有这么大的勇气4.合作成果展示，全班交流：学生一边交流，一边朗读，体会作者用词准确，重点指导朗读“突然……绝望地尖叫着”。

师：作者在叙述这件事时，不仅写自己看到的，还把听到的和想到的写下来，用文字刻画了一个无畏的老麻雀形象，让我们印象深刻。

所以我们在写一件事的时候，把看到的、听到的、想到的按照事情发展的顺序写下来，就能清楚地展现出事情发展过程中的重要内容。

（设计意图：通过多层次的交流学习，让学生感受到文中让人印象深刻的部分就是这件事的是重要内容。

在写习作的时候，可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

《麻雀》参考教案第二课时教案教学设计一、教学目标1.知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，感受老麻雀伟大的母爱。

2.过程与方法（1）学习描写麻雀的语句，体会作者用词的准确。

（2）通过讨论、交流，提升学生的理解能力和表达能力。

3.情感态度与价值观培养学生热爱大自然、关爱动物的美好品质。

二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，体会老麻雀的伟大母爱。

2.教学难点：感悟作者用词的准确性。

三、教学过程1.复习导入（1）引导学生回顾上节课的学习内容，分享自己的感受。

2.课堂讲解（1）引导学生自读课文，思考：课文描绘了怎样的画面？老麻雀有着怎样的品质？（2）学生汇报，教师点评，引导学生深入理解课文内容。

（3）讲解重点词语，如：无畏、勇敢、伟大等，帮助学生理解词语的含义。

3.课堂讨论（1）引导学生分组讨论：老麻雀在面对猎狗时，为什么会表现出无畏和勇敢？4.课堂练习（1）学生用书上的词语造句，如：无畏、勇敢、伟大等。

（2）教师选取优秀句子进行展示，给予鼓励。

5.课堂小结（1）引导学生谈谈本节课的收获。

6.作业布置（1）熟读课文，背诵重点段落。

（2）写一篇关于老麻雀的感悟文章。

四、教学反思1.本节课学生的参与度较高，讨论积极，对课文内容的理解较深入。

2.在讲解重点词语时，应引导学生结合语境理解，提高学生的语境理解能力。

3.课堂练习环节，应给予学生更多的时间和空间，让他们充分展示自己的才能。

4.作业布置应注重培养学生的写作能力，提高他们的表达能力。

五、教学拓展1.让学生观察身边的动物，了解它们的生活习性，培养关爱动物的美好品质。

2.引导学生阅读更多关于动物的书籍，拓宽知识面。

六、教学辅段1.利用多媒体展示课文中的画面，帮助学生理解课文内容。

2.制作课件，辅助教学。

七、教学时间1课时八、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。

2.学生对重点词语的掌握情况。

3.学生在课堂讨论中的参与度和表达能力。

2024年《麻雀》第二课时教学反思2024年《麻雀》第二课时教学反思1读了屠格涅夫的《麻雀》，我确实被老麻雀那种伟大的母爱精神所感动。

我反复地思索着：小小的生灵竟然有人性之爱？！我选择了本课上研究课，就是因为感动。

课堂伊始，从“课文动画，激情导入”到“初读课文，初步感知”到“细读感悟，合作探究”再到“精读课文，感悟思想”的每一个环节，无一不是为了体现作者的写作意图而设置的。

在教学的同时，我注意体现以下两点：一、充分读与学会评价读。

过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。

使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

学生经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。

由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。

正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。

使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。

为了提高学生评议朗读的质量，教师应相机教给学生一些评议方法。

比如：评议别人的朗读时，先评优点，再论不足；先看是否做到正确流利，再看感情处理；从整体效果到局部语句；先自己读一读，与他人比较后再作评议；根据语句的意义，评议朗读时轻重缓急、语气语调是否恰当；推敲重点语句，从而确定朗读时重音、停顿等是否合适，等等。

掌握了评议的方法，学生的自我评价能力才会进一步得到提高。

二、自主实践，给学生展示自我的舞台语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”（《课程标准》语）。

在教学中，教师始终要坚持“以人为本”的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。

麻雀第二课时教学反思9篇麻雀第二课时教学反思1在同智共同体同课异构活动时，我执教了《麻雀》一文。

《麻雀》是人教版四年级上册的一篇选读课文，是俄国作家屠格涅夫的作品，这篇__及讲述了一只刚出生的小麻雀被一阵大风刮在地上，被猎狗发现，正当要被猎狗吃了的时候，老麻雀从高高的树上飞下来，不顾一切的保护自己的幼儿。

本课主要通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟大。

我将本课的教学目标设计如下：1、通过反复朗读感受爱的力量——比死或死亡的恐惧更强大。

2、抓住重点词句体会小麻雀的可爱、老麻雀的勇敢。

我通过四个环节来落实自己的教学：一、创设情境，激情导入多媒体出示画面，播放音乐，让同学们说说看到了什么，由此感受麻雀一家人的温馨与幸福。

然而这种安宁很快就要结束，一场灾难正悄悄逼近。

由此导入课题。

“请打开课本168页——《麻雀》，齐读课题。

让我们一起来看看，它们将面临什么危险。

”学生们畅所欲言，然后安安安静静的书写课题，孩子们慢慢地走进去。

这样以来，就很好的激发了学生的阅读兴趣。

二、初读课文，整体感知提示：1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？他们之间发生了什么事？2、在阅读过程中，注意自己的感受和心情变化。

任务一有助于孩子整理整个__的脉络，任务二便于把住__的基调。

三、精读课文，感受真爱好文不厌百回读，边读边思考，边读边想象，看看哪些地方感动了你，写下自己的感受。

在自主探究的基础上进行小组交流，班内汇报。

并同时进行阅读指导，在读中感悟提升。

这是__的重点，也是难点，要让学生通过品词酌句去了解老麻雀的救子心切，体会它的大义凌然，剖析它的奋不顾身。

在这里我做了几个不同方式的处理：1、找出关键词，反复朗读，体会老麻雀的伟大。

2、和老麻雀对话感受母爱的力量。

3、变换角色，走进文本，身临其境，感受小麻雀的无奈、老麻雀的无畏，猎人的感动。

最后让孩子们对麻雀，赞颂呼之欲出。

四、拓展阅读，情感升华人文性的教育贯穿在整堂课中。

《麻雀》第二课时教案《麻雀》第二课时教案（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《麻雀》第二课时教案，希望能够帮助到大家。

《麻雀》第二课时教案篇1第二课时一、教学目标（一）理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

（二）重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

二、教学重点、难点着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。

三、教学过程（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。

然后，让学生说一说。

（这篇课文围绕麻雀描写了我在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。

）（二）学习课文第一段。

1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。

（课文第1、2、3自然段是故事的开始。

猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。

我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。

）2．指名学生读课文第2自然段，突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

这里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。

教师可以让学生想一想嗅的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对野物有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。

（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。

嗅的意思是闻，用鼻子辨别气味。

）教师可以补充解释嗅，一般习惯用在动物身上。

比如，狗、猫等。

3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。

《麻雀》第二课时教学设计教学目标：1.抓住本课重点词语，理解课文内容。

2.细读课文，理解课文中重点句子的意思，并体会句子中的感情。

3.通过课文朗读，应到学生体会爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教学重点：练习有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：通过小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，进一步感受爱的强大力量。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、创设情境激趣导入1.同学们，今天老师在手机上看到了这样一则有趣的谜语，想和大家一起分享一下，谜语很短，只有四句话，你们想听吗？出示：小小尾巴高高翘，不会走路只会跳，屋檐树洞是它家，只吃谷粒不吃草。

（打一鸟类）大家猜猜看是什么呢？通过上节课的学习，你对麻雀有什么了解？（见得最多、最普通的鸟儿）2.导入课题。

麻雀的确很不起眼，它没有胡锦鸟那样漂亮的外表，也没有百灵鸟那样动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。

这个故事不仅打动了我们，还深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫，让他把这个动人的故事写了下来，今天我们继续来学习他笔下那动人的故事——麻雀。

生齐读。

那么，在这样一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事就连这么伟大的作家都被打动了呢？让我们一起走进课文去看看吧！二、整体感知把握全文上节课我们已经初读了课文，这节课老师想先检查一下大家对上节课所学知识的掌握情况。

你们准备好了吗？1.出示复习字词。

（指名读，领读）摇撼拯救嘶哑庞大搏斗挓挲无可奈何2.了解文章内容。

读完了词语，请同学们再回顾课文内容思考以下两个问题：（1）课文出现了哪几个角色？板书：我（猎人）、猎狗、老麻雀、小麻雀）（2）这些角色间之间发生了一个什么故事呢？这个故事的起因、经过、结果是什么样的。

谁来复述一下？生：一条凶猛的猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。

16 麻雀（第二课时）学情分析《麻雀》一课选自部编版语文四年级上册第五单元的一篇课文。

《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。

这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。

事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。

课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。

作者观察细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象。

作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。

课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征，传出形象之“神”。

如，老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”“挓挲起全身的羽毛”“它浑身发抖，发出嘶哑的声音”等，这些描写将一只奋不顾身、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。

课后题直接指向单元语文要素。

第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按事情发展的顺序来写的，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。

第二题引导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候，不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。

课文插图呈现的是猎狗与麻雀相遇时的情形。

猎狗的机警与贪、小麻雀的弱小与无助、老麻雀的惊恐与无畏都隐藏在一个个细致人微的动作与神态里。

这样的插图有助于学生感受当时情况的危急和老麻雀的勇敢。

教学工具学生在本学期第四单元的学习中已经掌握了按照故事的起因、经过、结果把握文章主要内容，这个单元继续巩固此语文要素，并在此基础上有所加深：学生需了解作者是怎样把事情写清楚的，并能为本单元的习作积累写作方法，这也是本课的重难点。

文章情感细腻，如何引导学生感知细腻的文笔，理解深刻复杂的感情是教学中要精心设计的。

教学目标1.能通过具体的词句体会老麻雀和猎狗的形象，有感情地朗读课文。

麻雀第二课时教案1. 教学目标•知识目标：学生能够掌握麻雀的基本生态特征、习性和分布情况。

•能力目标：培养学生观察、比较和归纳的能力。

•情感目标：培养学生对自然生态环境的关注和保护意识。

2. 教学内容•麻雀的生态特征•麻雀的习性•麻雀的分布情况3. 教学重点和难点•教学重点：麻雀的生态特征和习性。

•教学难点：培养学生的观察和比较能力，归纳麻雀的习性。

4. 教学准备•物质准备：教材、PPT、图片、幻灯片、笔记本、黑板、粉笔等。

•知识准备：教师对麻雀的生态特征、习性和分布情况有一定了解，能够回答学生的问题。

5. 教学过程5.1 导入（5分钟）1.通过放映图片或PPT展示麻雀的形象，引起学生的兴趣。

2.提问学生对麻雀有什么了解，师生互动。

5.2 了解麻雀的生态特征（15分钟）1.通过教材或PPT展示麻雀的生态特征，如体形、羽毛、繁殖周期等。

2.引导学生观察并记录麻雀的特征，并进行简单的比较和总结。

5.3 研究麻雀的习性（20分钟）1.通过教材或PPT展示麻雀的习性，如觅食、筑巢、沐浴等。

2.引导学生观察麻雀的习性，并由学生自主比较、归纳，总结麻雀的习性特点。

3.学生展示观察记录和总结，进行讨论和分享。

5.4 了解麻雀的分布情况（15分钟）1.通过教材或PPT展示麻雀的分布情况，如分布地区、数量变化等。

2.引导学生思考麻雀分布的原因，了解影响麻雀数量变化的因素。

3.学生以小组形式进行讨论，并展示自己的观点和理解。

5.5 总结和小结（5分钟）1.教师进行复习和总结，强调麻雀的生态特征、习性和分布情况。

2.学生进行自我总结和反思，写下自己对今天课堂内容的理解和感悟。

6. 教学延伸1.学生可以选择一个自己感兴趣的动物，了解其生态特征、习性和分布情况，并进行展示。

2.学生可以进行户外实地考察，观察和记录野生鸟类的生态特征和习性。

7. 课堂作业1.继续观察和记录麻雀的习性，并整理成报告。

2.设计一个小实验，观察麻雀的筑巢行为。

《麻雀》第二课时教学设计一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1.复习前一课时所学的相关知识点2.掌握《麻雀》这首唐诗的词意和韵律特点3.理解并运用《麻雀》这首诗的修辞手法4.提高学生对古代文学作品的欣赏能力二、教学准备1.教材：《麻雀》这首唐诗2.音频设备：播放《麻雀》的音频录音3.课件：展示《麻雀》的诗句和典故解释4.打印材料：每人发放一份《麻雀》的诗歌原文和词义解析三、教学过程1. 复习•让学生回答上一堂课所学的《麻雀》的基本信息，如作者、出处和主题等。

•通过问题互动，引导学生回忆并复习韵律和修辞手法这些知识点。

2. 导入•准备一段有关麻雀的短视频或图片，引起学生的注意。

•引导学生思考：你们对麻雀有什么了解？它们在我们生活中扮演着什么角色？3. 欣赏•播放《麻雀》的音频录音。

•学生闭目聆听，感受诗中的语言之美。

•播放结束后，询问学生对这首诗的整体感受和想法。

4. 学习词义和韵律•展示《麻雀》的诗句和典故解释的课件。

•逐句讲解诗句的生字词义和典故背景，帮助学生更好地理解。

•引导学生观察诗句中的押韵和节奏感，感受到韵律的美妙之处。

5. 分析修辞手法•指导学生分析《麻雀》这首诗所运用的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等。

•结合具体诗句，解释其修辞手法的作用和效果。

6. 演绎和表演•分组让学生模仿课文的韵律和节奏，进行诵读和演绎。

•鼓励学生发挥想象，通过声音和肢体语言表达诗词中的意境和情感。

7. 小结•对本节课的重点内容进行总结和梳理。

•引导学生思考并回答问题：你在这堂课中收获了什么？你对《麻雀》这首诗有什么深刻的理解？8. 作业布置•要求学生在家中抄写《麻雀》这首诗，并配以自己的感悟和感想。

•鼓励学生挑选自己喜欢的一段诗句，进行创作和发表。

四、教学反思本节课以《麻雀》这首唐诗为教学内容，通过欣赏、分析和演绎等多种方式，促使学生更好地理解和感受古代文学作品的魅力。

在教学过程中，学生积极参与讨论和互动，对诗歌的韵律和修辞手法有了初步的理解。