《拿破仑的文韬武略》 教学设计2

拿破仑的文韬武略教案教案题目：拿破仑的文韬武略教学目标：1. 了解拿破仑对战争策略的贡献以及其与其他领导人的区别。

2. 探讨拿破仑的军事思维和战略意识对于战争胜利的重要性。

3. 分析拿破仑的优势和弱点，并思考其对于现代战争的启示。

教学重点：1. 掌握拿破仑的思想和战略。

2. 理解拿破仑的战争策略对于历史的影响。

3. 思考并讨论拿破仑的战略思维在现代是否仍然适用。

教学资源：1. 拿破仑的相关历史资料和文献。

2. PowerPoint或其他多媒体工具。

教学过程：引入活动:1. 教师通过图片或视频向学生介绍拿破仑，并激发他们对于拿破仑的兴趣。

2. 学生就拿破仑对战争历史的影响进行短暂讨论。

知识点传达:1. 教师通过多媒体展示拿破仑的生平和军事成就，介绍拿破仑对战争策略的重要性。

2. 学生通过阅读、讨论或小组活动的方式深入了解拿破仑的思想、战略和战术。

小组合作活动:1. 学生分成小组，每个小组选择一位历史上知名的领导人，比如亚历山大大帝、朱可夫、衣食住行、西奥多·罗斯福等。

2. 学生利用图书馆或互联网资料收集该领导人的生平和军事成就。

3. 小组成员彼此交流和分享所收集到的信息，并讨论该领导人的战略优势和弱点。

课堂讨论:1. 教师带领学生进行全班讨论，探讨拿破仑与其他领导人之间的战略差异。

2. 学生讨论拿破仑的成功和失败因素，并思考这些因素在现代战争中是否仍然适用。

总结:1. 教师总结课堂讨论的要点，强调拿破仑的战略思维对于战争的重要性。

2. 学生进行课堂反思，回答教师提出的几个问题，如：拿破仑的战略思维是否适用于现代战争？为什么？作业:1. 学生根据课堂讨论和所学知识，撰写一篇关于拿破仑的论文。

2. 学生可以选择论证拿破仑的战略思维在现代战争中的适用性，或分析拿破仑的优势和弱点对于他在历史上的地位的影响。

这个教案旨在通过学习拿破仑的文韬武略，培养学生对于历史领袖的理解和分析能力，并引导他们思考这些历史经验对于现代战争中的应用。

第6课拿破仑的文韬武略一、教材分析本课描述北师大版九年级上册第6课《拿破仑的文韬武略》的内容。

拿破仑·波拿巴是法国历史上著名的俄军事家和政治家，是一位具有传奇色彩，同时也是颇有争议的历史人物。

尽管人们对拿破仑有这样或那样的评价，但是“拿破仑这一历史人物的存在，他的内外政策，他的军事活动，他的经济思想、法学观念和宗教政策，对19世纪的欧洲和欧洲国际关系发生过深远的影响”。

本课共分4目，第1目“炮兵上尉的惊人之举”，第2目“《拿破仑法典》”，第3目“帝国的铁蹄”，第4目“滑铁卢的惨败”。

四目紧扣课题，从横向上展示了拿破仑的“文韬武略”，从纵向上叙述了拿破仑的一生。

二、学情分析学生通过互相提问、讨论，初步了解拿破仑的主要活动。

三、教学目标1、学生通过设问、答问、讨论的方式了解拿破仑的主要活动；2、教师引导学生探讨拿破仑的对外战争，并评价拿破仑其人。

四、教学重难点：重点：拿破仑的主要活动及《拿破仑法典》难点：评价拿破仑五、教学活动本课分两课时进行。

（一）学生设问。

全班四人一小组，首相是10分钟的自学。

其余的时间组内互相提问，在课后提交不少于十个问题。

（二）教师整理问题、进行教学设计。

师：通过以上内容，同学们认为拿破仑应该是一个什么的人呢？生：雄才大略、才华横溢、英雄……师：你认为拿破仑能够成功政变的原因是什么？生：法国处于内忧外患、生死存亡之际，需要一位英雄，而拿破仑本身就具备了这一切条件。

师：法国的困境需要一位英雄人物，也就是我们常常说道的“时势造英雄”!接下来我们继续走进拿破仑的一生。

3、拿破仑的文韬武略师：拿破仑跟我们前面所了解的资产阶级各个党派相比较，其他党派执政的时间非常短暂，并引发巴黎人们的起义；而拿破仑却可以建立起法兰西第一帝国，这是为什么？生：拿破仑在法国实施的政策得到法国人民的拥护。

师：通过今天的学习？你是如何看待拿破仑的？小结：1799年的“雾月政变”，拿破仑成为第一执政。

拿破仑的文韬武略教案九年级历史教案复习提问：导入新课：教师课件展示：（在屏幕上依次打出下列名言，指导学生体会每一部分的名言折射出名人的什么品质）“名人名言赏析”。

着名笑星潘长江有一句话“浓缩的都是精华”，幽默之中说明：个头矮小的人也能成就大事。

我们都知道拿破仑并不像其他欧洲人那样身材高大魁梧，但他在历史上创造的辉煌时刻让法国人至今仍然引以为自豪。

德国前总理阿登纳说：“拿破仑无疑会当选为200年来欧洲的第一巨人。

”历史学家认为：“他不仅是非凡的，而且是无以伦比的。

他似乎是用另一种金属组成的、在不同于他本国的人和同时代的人的独特的模子里浇铸出来的。

”至今，他依然是人类崇尚的伟人，他的英名、口才、战绩、梦想、空想，创造了他辉煌的人生。

拿破仑到底凭借了什么让他至今让人念念不忘呢？一起来学习第6课拿破仑的文韬武略。

预习课文，完成学案与测评的课前准备部分。

讲授新课：1、崛起教师：拿破仑的星座是狮子座，拿破仑在法语中的含义是荒野雄狮，他的星座与名字的暗合，有人说这是天意注定他要像狮子一样成为欧洲之王，用他狮子座的巨爪在欧洲、非洲的大地上留下了深刻的痕迹。

他的霸气让后来几个世纪的曾经强霸世界的人都相形见绌，那么他是如何崛起的呢？请看课文第一部分“炮兵上尉的惊人之举”“惊人之举”是什么？雾月政变雾月政变是拿破仑获取政权的开始。

我们常说时势造英雄，当年法国的怎样的形势为拿破仑的崛起提供了条件？（法国内外交困指的是什么？）国内阶级矛盾尖锐，反动势力叛乱，国外反法势力的进攻，内外交困的法国需要一位强有力的统治者改变这种状况以挽救风雨之中的法国，这为拿破仑提供了上台的机会，但机会是面向法国所有人的，但拿破仑能抓住这一机会是凭借了什么？他的超凡的军事和政治才华。

拿破仑在平定叛乱和向外征战的过程中显示了他的才能，他的果断和顽强不屈和强硬的性格。

有例为证。

27岁的拿破仑被任命为意大利方面军的总司令。

因为拿破仑的身材矮小，资历尚浅，部队里的老将军们都瞧不起他，拿破仑被迫采取了强硬的整顿措施来稳定部下。

第6课拿破仑的文韬武略教案一、教材分析本课描述北师大版九年级上册第6课《拿破仑的文韬武略》的内容。

拿破仑·波拿巴是法国历史上著名的饿军事家和政治家，是一位具有传奇色彩，同时也是颇有争议的历史人物。

尽管人们对拿破仑有这样或那样的评价，但是“拿破仑这一历史人物的存在，他的内外政策，他的军事活动，他的经济思想、法学观念和宗教政策，对19世纪的欧洲和欧洲国际关系发生过深远的影响”。

本课共分4目，第1目“炮兵上尉的惊人之举”，第2目“《拿破仑法典》”，第3目“帝国的铁蹄”，第4目“滑铁卢的惨败”。

四目紧扣课题，从横向上展示了拿破仑的“文韬武略”，从纵向上叙述了拿破仑的一生。

重点：拿破仑法典，拿破仑失败的原因。

难点：如何评价《拿破仑法典》和拿破仑对外战争。

二、学情分析学生在学习中国古代近现代史中，已经掌握如何评价历史人物。

评价历史事件和历史人物的基本理论和方法：一分为二，史论结合，有理有据。

三、教学目标知识与能力：评价拿破仑及其对外战争。

过程与方法：收集有关拿破仑的资料，编写拿破仑的故事，撰写评价拿破仑的小论文。

讲述拿破仑的故事，讨论如何评价拿破仑。

情感态度与价值观：从拿破仑一生经历认识到，勤奋、自信、勇敢、忍耐是拿破仑走向了成功，骄傲自满、狂妄自大、迷信武力导致了拿破仑的失败。

认识拿破仑对外战争的双重性质：拿破仑对外战争既有反干涉、反侵略正义的一面，又具有侵略、掠夺的非正义的一面，与英国的争夺还具有争霸战争的性质。

四、教学理念和教学方式讲述拿破仑的主要活动，评价《拿破仑法典》，评价拿破仑对外战争。

收集有关拿破仑的资料，编写拿破仑的故事，评价拿破仑。

讲述拿破仑的故事，讨论如何评价拿破仑。

认识拿破仑一生，认识到双重性质。

五、教学过程（一）教学准备阶段收集有关拿破仑的资料，提到的一些重大事件的材料。

教师将自己手中掌握的资料印发给学生。

在学生事先掌握资料的基础上，通过提问、谈话的方式，启发学生思考、讨论，充分调动学生参与学习的积极性。

《拿破仑的文韬武略》教案[课程标准]讲述拿破仑的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。

[教学目标][知识与能力 ]讲述拿破仑的主要活动，评价《拿破仑法典》，评价拿破仑对外战争。

[过程与方法]收集有关拿破仑的资料，编写拿破仑的小论文。

讲述拿破仑的故事，讨论如何评价拿破仑。

[情感态度与价值观 ]从拿破仑一生经历认识到：勤奋、自信、勇敢、忍耐使拿破仑走向了成功，骄傲自满、狂妄自大、迷信武力导致了拿破仑的失败。

认识拿破仑对外战争的双重性质：拿破仑对外战争既有反干涉、反侵略的正义一面，同时又具有侵略、掠夺的非正义一面，与英国的争夺还具有争霸战争的性质。

[教学重点]拿破仑法典、拿破仑失败的原因。

[教学难点]如何评价《拿破仑法典》和拿破仑对外战争。

[教学方法]1．利用多媒体，通过录像、图片制造情境，让学生感受。

2．学生参与教学，展示并讲解。

3．启发、讨论穿插于教学。

[教学过程][导入新课 ]教师课件展示名人名言，投影《拿破仑像》，创设情景：画像中的人就是拿破仑，他身材矮小，但在短短的几年里，从一个炮兵上尉一跃而成为纵横法国和欧洲的风云人物，叱吒风云达22年之久。

这22年时间，人们称之“拿破仑时代”。

我们这节课的任务就是了解这个充满神秘与传奇色彩的人物。

[讲授新课]一、炮兵上尉的惊人之举（板书）师：同学们都按照我的布置分组回去查阅了大量资料，每个组都非常愿意与其他的组分享成果，下面就让每一组的代表给我们做精彩展示。

生：介绍拿破仑少年时代的故事师：听完拿破仑少年时代故事，你们有何感想？生：略师：强调少年时代的拿破仑远大抱负，意志坚定，勤奋好学。

（提问）那么，拿破仑是如何从一个炮兵上尉逐渐崛起的哪？下面请另外一位同学来讲述土伦战役、雾月政变简要情况。

生；讲述师：指出：拿破仑生活的时代是呼唤英雄的时代，正是这个时代造就了拿破仑这个英雄。

正如恩格斯后来所说：“恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者，——这是个偶然现象。

《拿破仑的文韬武略》教学情景设计常州市北郊中学徐蕙《拿破仑的文韬武略》——是北师大教材九年级上册的第课课文。

拿破仑,是位叱咤风云的英雄人物。

他有着传奇的经历——从低级士兵做起, 一步步的登上政治颠峰, 他有着史诗般伟大的战绩, 为后人推崇、顶礼膜拜,然而在他身上也有着嗜血热杀的基因,他对西班牙人民的血腥屠杀, 对殖民地疯狂的掠夺, 使他最终不得人心,遭受失败.遵照《课程标准》, 充分激发学生对英雄人物浓厚兴的学习兴趣, 并从中汲取个人发展的养料, 一定程度地提高阅读, 概括能力, 我在备课中, 运用了自我催眠法, 有效展开了教学。

根据实际教学顺序新设计的教学片断情景教学过程、有关思路及课后反思如下：一、教学片段情景设计过程、“导入新课”情景设计过程话外音: “上课了！”同学动作: 赶快收拾好书桌上的习题,考卷,拿出历史书,在茫茫书页中找到要上的课。

老师：“在茫茫书海, 作业山中, 我终于找到了你们, 不容易啊！”同学们: 乐老师：“升入初三, 人生的关键阶段, 你们很辛苦, 而我的历史课, 最大宗旨是——”同学: “提供快乐！”老师: “是的, 讲个故事, 舒缓大家疲惫的神经。

近代科举考试, 考到一则作文题——《试论项羽与拿破仑》, 同学们, 如果你遇见这个题目, 该怎么写？同学: 写拿破仑和项羽相同点, 不同点啊！老师：好, 看看有个举人看到题目, 唰唰唰唰, 就写开了, 写些什么呢？文章如下——项羽力能扛鼎, 何况拿破轮呼？”同学们: 乐老师：“大家笑的很开心, 在笑的同时, 大家有没有感到, 历史的重要性, 缺乏历史知识就会犯如此愚蠢可笑的错误。

（停顿）然而我很欣慰, 同学们没学习课文, 就已经知道拿破仑是谁了。

同学想: “啊,讲拿破仑.好象挺有名的.”同学想: “拿破仑啊……”设计思路：我面对的是一群奔忙于试题、书本的初三毕业班学生。

如何调节他们的紧张情绪, 让其迅速进入历史学习的氛围, 有限授课时间创生尽可能多的授课价值, 是我考虑的问题。

3、法兰西第一帝国的建立 1804.12（二）、拿破仑的内外政策1、对内颁布法典（1）、出示拿破仑名言：“我真正的光荣并非打了40次胜仗，滑铁卢之战抹去了关于这一切的记忆。

但是有一样东西是不会被人忘却的，它将永垂不朽——那就是我的《民法典》。

”（2）、出示材料评析《拿破仑法典》对法国、欧洲、世界的影响材料一：法国《民法典》中规定：第8条：“所有法国人都享有民事权利……”第545条：除非供公用并有公正的赔偿，不得强迫任何人放弃自己的财产。

材料二：这部法律总括了革命的全部法规，在法律上承认了整个这种完全改变了的秩序。

他把他的法典带到被他征服的国家里，这个法典比历来的法典都优越得多，它在原则上承认平等. ——恩格斯材料三：《拿破仑法典》在相当长的时间里成为世界各地编纂新法典时当作基础来使用的法典。

比利时、卢森堡现在仍然将《拿破仑法典》当作自己的法典使用。

——《马克思恩格斯选集》2、对外多次打败反法联盟,远征欧洲(三)、帝国的覆灭1815年滑铁卢的惨败，标志着法兰西第一帝国的灭亡出示材料思考：拿破仑为什么会失败？材料一：国内群众……厌倦征服……在国外，各族人民辗转呻吟于军事枷锁之下，屈辱顺从的王朝企图奋起反抗。

人人心怀不满。

材料二：拿破仑的霸权完全是以武力为基础的。

当战争把他所有的军队在西班牙，俄国，德国先后吞噬之后…拿破仑的帝国崩溃了。

讨论：你如何评价拿破仑对外战争四、达标测评：1、法国人视拿破仑为民族英雄；另一方面，欧洲其他国家很多的人对拿破仑表示憎恶。

分析后者憎恶拿破仑的原因，正确的是（）A．拿破仑加冕称帝，窃取了法国大革命的果实B．《拿破仑法典》损害了资产阶级的利益C．在滑铁卢战役中的失败让大家失望D．发动对外战争损害了被侵略国家人民的利益2、学习法国大革命的历史后，九（4）班的同学对如何评价拿破仑展开了激烈争论，下列说法正确的是（）①拿破仑是独裁者②拿破仑具有卓越的军事才能，从未打过败仗③拿结合拿破仑登基油画简单介绍登基时的情况学生看书了解法典知识通过材料分析，让学生理解影响。