皮亚杰认知发展汇总

皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段，即认知发展阶段理论。

(一)感知运动阶段(0-2岁)特点：1.儿童形成了一些低级的行为图式，通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验。

举例说明：儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部环境。

2.获得了客体的永恒性(9～12个月)，当事物不在眼前时，依然能够认识到事物是存在的。

举例说明：和儿童做游戏时，把玩具藏到遮蔽物的后面，儿童看不见了，但知道到遮蔽物后面寻找。

(二)前运算阶段(2-7岁)特点：1.万物有灵论(泛灵论)，认为一切物体都是有生命的。

举例说明：3岁的小孩子会在自己吃饭的时候，喂洋娃娃吃饭，认为洋娃娃不吃饭就会和自己一样饿。

2.一切以自我为中心，只会站在自己的角度思考问题。

举例说明：4岁的小孩子给妈妈送礼物，会送自己喜欢的洋娃娃玩具，但是不会考虑妈妈的喜好，认为自己喜欢的就是妈妈喜欢的。

3.思维具有不可逆性举例说明：告诉这个阶段的孩子小红是他的姐姐，他能够明白，但如果告诉他：“你是小红的弟弟，你怎么称呼小红?”这时候他就答不出，思维不能转换。

4.思维具有刻板性，集中化，作出判断时只能运用一个标准或维度。

举例说明：这个阶段的孩子认为长发的就是女生，短发的就是男生，穿裙子的就一定是女生。

5.没有守恒概念。

举例说明：给儿童呈现两排数量一样多糖果，前后排列一致，让他们回答两排糖果的数量是否一样多，儿童一般都能回答正确。

但是如果实验者把其中的一排扩大或缩小间距，改变其外观形态，然后再让儿童回答两排糖果是否一样多，小于7岁的儿童往往回答错误。

(三)具体运算阶段(7-11岁)特点：1.这个阶段的标志是守恒观念的形成。

举例说明：将相同大小的橡皮泥做成圆饼状，柱状，球状等等，该阶段的孩子可以辨别出它们是相等的。

2. 思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。

举例说明：他无法理解抽象的“1， 2，3”，只能认识放在眼前的一个苹果，2个娃娃，3块饼干，儿童可能无法直接回答2+3=?但是如果允许他数手指时，他却知道先伸出两个指头，再伸出三个指头，一共伸出了五个指头。

皮亚杰的认知发展学说1. 简介皮亚杰（Jean Piaget）是20世纪最重要的儿童心理学家之一，他提出了一种被广泛接受的儿童认知发展理论，被称为皮亚杰的认知发展学说。

这一理论对于我们理解儿童的思维和认知能力发展具有重要意义。

皮亚杰通过长期观察和研究儿童行为，提出了四个阶段的认知发展过程：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

这些阶段代表了儿童在不同年龄段内思维能力和认知水平的变化。

2. 认知发展的四个阶段2.1 感知运动阶段感知运动阶段出现在出生后两年内，是婴幼儿时期的特征性思维模式。

在这个阶段，婴幼儿通过感官和运动经验来获取信息，并逐渐形成基本的感知和运动能力。

他们开始探索周围环境，通过吸吮、触摸等方式来认识世界。

在感知运动阶段，婴幼儿的思维是以行动为中心的，他们还没有发展出内部表象（即心理图像）的能力。

例如，当一个物体被遮挡时，婴幼儿可能会认为它消失了。

这是因为他们还没有理解物体的存在是独立于自己感知的。

2.2 前运算阶段前运算阶段大约从2岁到7岁，在这个阶段，儿童开始发展出内部表象的能力，并逐渐形成符号化思维。

他们可以使用符号来代表对象或事件，并进行简单的操作。

在前运算阶段，儿童具有一些特定的思维特点，如中心思维、静态思维和不可逆思维。

中心思维指的是儿童往往只关注问题中的一个方面，忽略其他方面；静态思维指的是儿童很难理解事物的变化和转化；不可逆思维指的是儿童无法理解逆向操作。

2.3 具体运算阶段具体运算阶段大约从7岁到11岁，在这个阶段，儿童开始具备一些具体的逻辑思维能力。

他们可以进行逆向操作，理解事物的变化和转化，并开始发展出一些基本的数学概念。

在具体运算阶段，儿童逐渐掌握了分类、序列、空间关系等概念，并能够进行简单的加减乘除运算。

他们开始使用逻辑推理来解决问题，并具备了解决多步骤问题的能力。

2.4 形式运算阶段形式运算阶段大约从11岁到成年期，在这个阶段，儿童开始具备抽象思维能力和形式逻辑推理能力。

皮亚杰（Jean Piaget）是20世纪最著名的儿童心理学家之一，其理论对儿童认知的发展阶段影响深远。

皮亚杰提出了一套关于儿童认知发展的理论，认为儿童的认知能力随着芳龄的增长呈现出一系列的阶段性变化。

在他的研究中，皮亚杰将儿童的认知发展划分为四个阶段，分别是感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。

第一阶段：感知运动期在皮亚杰的认知发展理论中，感知运动期是最早的阶段，通常发生在诞辰后的前两年。

在这个阶段，儿童主要通过感觉和运动来认知世界，他们开始学会使用感官来认知事物，观察事物的形状、颜色、大小等，并且通过运动来感知事物的存在和位置。

婴儿在这个阶段逐渐建立起对世界的认知，通过摸索、感知和运动，逐渐形成对世界的基本认知模式。

第二阶段：前操作期前操作期一般发生在2岁到7岁之间。

在这个阶段，儿童开始逐渐具备语言能力，思维逐渐向内部化发展，但他们的认知能力仍然受到自我的限制，不能从别人的角度去思考问题，只能从自我出发。

孩子在这个阶段会出现“偏向中心”的认知倾向，即只关注事物的某忽略了整体。

第三阶段：具体操作期具体操作期一般发生在7岁到11岁之间。

在这个阶段，儿童开始具备了逻辑思维能力，能够进行简单的推理和判断。

他们开始学会进行分类、排列、组合等思维活动，能够逐渐理解抽象概念，并且能够进行简单的数学运算。

具体操作期是儿童认知发展的重要阶段，孩子在这个时期开始能够理解逻辑概念，开始具备了一定的认知抽象能力。

第四阶段：形式操作期形式操作期一般发生在11岁到成年之间。

在这个阶段，儿童的思维能力得到了进一步的发展，能够进行更为抽象的思维活动，能够进行更为复杂的逻辑推理和问题解决。

儿童在这个阶段开始具备了较强的抽象思维能力，能够进行更为复杂的数学运算和逻辑推理，开始具备了自我批判和自我反省的能力。

形式操作期是儿童认知发展的最后阶段，也是儿童进入思维成熟的标志。

皮亚杰提出的儿童认知发展的四个阶段，即感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期，对我们深入了解儿童的认知发展过程和规律，对于教育教学和家庭教育都有着重要的指导意义。

皮亚杰认知发展理论一、感知运动阶段：年龄(0-2岁)在感知运动阶段，儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉去适应外界环境。

通过摸爬滚打咬等感觉和动作形式获得了低级的行为图式。

动作表现为外显活动，尚未内化，还不能在头脑中进行。

通过与外界的交往，动作慢慢协调起来，逐渐知道自己的动作与动作对外物所起的作用之间的关系，并能有意识地进行某种活动。

出现以下特点：1.初期儿童刚刚能区分主体与客体。

2.中期儿童对事物的被动反应到主动探索，智力已先于语言发生。

3.后期儿童有了表象，获得“客体永久性”(即知道物体在看不见摸不着的时候仍然继续存在)。

例如：在孩子面前呈现一个玩具然后迅速藏起来，如果这个孩子去找那个玩具，就说明这个孩子获得了“客体永久性”。

二、前运算阶段：年龄(2-7岁)随着年龄的增长，认知发展也进入到一个关键的阶段，即前运算阶段。

这一阶段的儿童动作虽然内化了，但尚未形成从事逻辑思维所需要的心理结构，还不能进行运算。

只能以“表象”进行思维。

他们使用的词语或者是其他符号还不能代表抽象的概念，他们的思维仍然受具体直觉表象的束缚，表现出以下特点：1.“泛灵论”，即认为世间万事万物都是有灵性的。

例如：孩子最心爱的布娃娃不小心摔地上了，她会将它立刻抱起来然后说：“啊，乖，不哭不哭!”他认为布娃娃是有生命的，会感到痛。

2.一切以自我为中心，这个自我为中心不是指孩子自私，而是指孩子只能从自己的视角看待问题，而不能从他人的视角看待问题。

皮亚杰通过“三山实验”论证了该特点，“三山实验”具体是在桌子上放了三座假的模型山，左面高，右面低，桌子的左侧椅子上坐着小孩，右侧椅子上放着一个玩偶，围绕桌子的四个方位进行拍照，让孩子先围着桌子走一圈回到椅子上，将拍好的四张图片放到孩子面前，让他选出坐他对面的玩偶看到的山是什么样子的，这个孩子会选出自己看到的山的样子，这就是自我为中心。

由于一切以自我为中心的特点，这时，该阶段的孩子在语言上就会出现重复(如说叠词)、独白(自言自语)、集体独白(在集体中自说自话)的特点。

皮亚杰认知发展阶段理论
皮亚杰认知发展阶段理论是由哲学家皮亚杰提出的一种发展心理学理论，认为儿童发展过程中存在一系列的阶段，每个阶段都有其独特的发展特征，这些特征贯穿整个人生发展过程，其中有6个阶段，分别是灵感期、感知-运动期、运用期、统合期、发展期和透视期。

灵感期是婴儿和幼儿的发展阶段，他们的思维主要以感知为基础，他们的学习主要是以感知识活动为中心，例如看、摸、听、品尝等。

感知-运动期是3~7岁儿童的发展阶段，他们能够运用手和脚完成技能性活动，他们通过模仿来学习，能够理解和记住一些新事物，他们会运用因果关系来解释新的知识。

运用期是7~12岁儿童的发展阶段，他们会运用语言来表达思想，学习会更加主动，他们能够运用逻辑推理来解决问题，他们也会更加关注他人的情况，并能够更深刻的理解他人的行为。

统合期是12~18岁青少年的发展阶段，他们会认识到自己的身份和价值，他们会更加关注自身的利益，他们也会更加注重抽象思维，能够将抽象的想法转化为具体的行动。

发展期是18岁以上成人的发展阶段，他们会有更强烈的责任感和独立意识，他们能够对现实世界作出更全面的分析，他们也能够更加深刻的理解自己的价值观。

最后是透视期，这一阶段的人会有更强烈的社会责任感，他们会更加关注他人的利益，他们也能够更加深入的反省自身的价值观，他们也能够拥有更加全面的视角来看待社会。

皮亚杰认知发展阶段理论告诉我们，儿童的发展不是一个简单的过程，而是一个复杂的过程，需要在不同的阶段给予正确的教育和引导，让孩子能够收获更多。

皮亚杰认知发展阶段理论皮亚杰认知发展阶段理论是法国儿童心理学家爱德华·皮亚杰（Edward L.Piaget）提出的一种认知发展理论，旨在探究多大程度上婴儿知觉思考与发展状况受环境结构因素的影响，并且研究如何对其中影响因素进行改变和调整。

皮亚杰主张，完整的认知发展分为四个阶段，即感知运动期、具体可动期、符号运用期和抽象逻辑思维期。

第一个阶段，即感知运动期，包括出生至两岁之间的发展阶段。

此阶段主要表现为婴儿基于其环境中的经验，来学习对某些事物的行动。

第二个阶段，即具体可动期，指的是两岁至七岁发育阶段。

此期间儿童基于其现有知识和技能来进行实际行动。

在第三个阶段，即符号运用期，儿童逐渐运用符号来表达自己的情感、思想和观念，如文字、语言和插画等。

最后一个阶段，即抽象逻辑思维期，在这个阶段儿童成功地建立了抽象逻辑思维能力，可以运用抽象逻辑思维来做比较和分析。

通过认知发展的阶段理论，皮亚杰提出了儿童认知发展的概念，认为影响儿童认知发展的因素既有环境结构又有限制物质。

皮亚杰认为，任何对环境、活动、行为和发展的改变，都可能对儿童的认知发展产生影响，并且这些因素可以调节及改变认知发展的过程。

皮亚杰在认知发展阶段理论中，认为认知发展不是静态的，而是一个不断进步的过程。

皮亚杰认为，儿童在每个发展阶段所抓取的知识都不能始终不变，而必须在不断发展的环境中得到调整，以实现不断发展的过程。

通过皮亚杰的认知发展阶段理论，我们可以更好地了解儿童的发展过程，从而可以更好地指导孩子的发展。

伴随着解剖和神经生理发展进步，皮亚杰认知发展阶段理论也发生了改变。

皮亚杰从更加宏观的层次来探讨婴儿认知发展，而不是局限于机械过程的描述性描述。

也就是说，皮亚杰的认知发展理论不仅仅探究了婴儿的认知发展，而且还特别强调孩子在不同阶段的认知特征，以及如何通过环境结构来影响孩子的发展。

综上所述，皮亚杰认知发展阶段理论对于了解婴儿认知能力发展道路步履轨迹具有重要意义，并提出了调节此发展的政策建议，帮助孩子在认知发展中取得成功。

认知发展阶段理论——皮亚杰让我们一起走进瑞士心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）所提出的认知发展阶段理论。

这一理论对于理解儿童如何认识世界、获取知识以及思维的发展过程，具有极其重要的意义。

皮亚杰认为，儿童的认知发展是一个连续的、阶段性的过程，而不是一蹴而就的。

他通过大量的观察和实验研究，将儿童的认知发展划分为四个主要阶段。

首先是感知运动阶段（0-2 岁）。

在这个阶段，婴儿主要通过感觉和动作来认识世界。

他们会通过抓握、吮吸、注视等动作来探索周围的环境。

比如，一个小婴儿会反复把手中的玩具扔出去，然后观察它掉落的过程，这就是他们在通过动作来理解物体的存在和运动。

在这个阶段末期，儿童逐渐发展出了客体永久性的概念，也就是说，他们开始明白即使物体不在眼前，它仍然是存在的。

接下来是前运算阶段（2-7 岁）。

这个时期的儿童开始能够运用语言和符号来表达思维，但他们的思维还具有很大的局限性。

他们往往以自我为中心，难以从他人的角度看待问题。

比如，当一个孩子在玩过家家时，会把一个玩具当成是自己想象中的某个特定角色，并且坚信别人也会这样认为。

而且，他们的思维缺乏守恒概念。

给他们展示两个同样大小、形状的杯子，里面装着等量的水，然后将其中一杯水倒入一个更高更细的杯子中，他们可能会认为细高杯子里的水更多。

然后是具体运算阶段（7-11 岁）。

在这个阶段，儿童的思维开始具有一定的逻辑性，但仍然需要具体事物的支持。

他们能够理解守恒概念，并且可以进行一些简单的逻辑推理。

例如，对于前面提到的水杯实验，这个阶段的孩子能够明白水的总量并没有改变。

他们在解决问题时，更多地依赖于实际的操作和具体的经验。

最后是形式运算阶段（11 岁及以上）。

此时，青少年能够进行抽象思维和假设性思考。

他们可以不依赖具体的事物，而是通过纯粹的逻辑推理来解决问题。

他们能够思考抽象的概念，如哲学、科学中的一些理论，并且能够设想各种可能的情况和结果。

皮亚杰的认知发展阶段理论告诉我们，儿童的认知发展是一个逐步构建的过程，每个阶段都有其独特的特点和发展任务。

皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论是教育心理学的一个重要部分，也是招教考试教育心理学理论需要重点准备的部分。

一般来说多以多选题和单选题的题型呈现。

在本文中，将结合常见的考题，带领大家对这部分的内容进行系统的梳理，希望对大家的备考有一定的帮助。

皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。

每一个阶段有它主要的行为模式。

其中，每一个阶段都是一个统一的整体。

他提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段。

(1)感知运动阶段(0-2岁)在感知运动阶段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。

其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。

这一阶段的标志是儿童逐渐获得了客体永恒性。

儿童大约在9～12个月获得客体永恒性。

(2)前运算阶段(2-7岁)进入前运算阶段，儿童开始能运用言语或较为抽象的符号代表他们经历过的事物。

但这一阶段的儿童还不能很好的掌握概念的概括性和一般性。

他们认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的“泛灵论”。

这一阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点，认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。

自我中心主义在儿童的言语中也存在。

即使没有一个人听，年龄小的儿童也高兴地描述着他正在做什么。

这种情况可能发生在儿童独处的时候，甚至更多的发生在儿童群体中，每个儿童都热情地说着，彼此之间没有任何真实的相互作用或者交谈，皮亚杰称之为集体的独白。

本阶段的儿童的思维具有不可逆性、刻板性，尚未获得物体守恒的概念。

(3)具体运算阶段(7-11岁)具体运算阶段的儿童开始接受学校教育，出现了显著的认知发展。

这一阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。

皮亚杰知识点总结1. 基本理论皮亚杰提出了包括情感、智力和意图在内的三大基本要素构成儿童认知和心理发展的基本结构。

他认为，儿童的认知发展是通过主动参与和自我探索来实现的，这个过程是一个不断动态变化和适应的过程。

2. 认知发展的四个阶段皮亚杰将儿童的认知发展划分为四个基本阶段：感知-运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

每个阶段都具有其独特的特征和发展特点，这为理解儿童的认知发展提供了重要的理论框架。

3. 适应性结构和认知模式皮亚杰提出了适应性结构和认知模式的概念，认为儿童的认知结构是逐渐适应外部环境而形成的，认知模式即是儿童在认知过程中所遵循的一种思维方式和逻辑规律。

在儿童的认知发展过程中，适应性结构和认知模式的相互作用促进了儿童认知的不断发展和变化。

4. 发展协调皮亚杰认为，儿童的心理发展是一个全面协调的过程，在这个过程中，情感、智力和意图互相作用和影响，是一个整体而不是孤立的个体。

他对儿童的发展协调性进行了深入研究，认为这是了解儿童的心理发展的重要视角。

5. 游戏的作用皮亚杰强调了游戏在儿童认知发展中的重要作用。

他认为，游戏是儿童自发的活动，是儿童认知发展的重要途径。

在游戏中，儿童可以通过模拟、角色扮演等活动来建立新的认知结构，促进自我探索和发展。

6. 教育实践皮亚杰的理论对儿童教育实践有着深远的影响。

他强调了教育应该是以儿童为中心的，要尊重和关注儿童的自主探索和发展需求。

教育者应该根据儿童的认知特点和发展阶段来设计教学内容和方法，促进儿童的全面发展。

7. 争议和发展尽管皮亚杰的认知发展理论对儿童心理学和教育学有着深远的影响，但在一些问题上也存在一些争议。

例如其认知发展阶段分期的理论观点，在一些研究中受到了质疑。

随着心理学研究的不断深入和发展，相信皮亚杰的理论会得到更多的验证和完善。

总的来说，皮亚杰的研究成果为我们深入理解儿童心理发展提供了重要的理论基础，对儿童教育、家庭教育和临床心理学等领域都具有深远的影响。