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人教版七年级生物下册《神经调理的基本方式—反射》教课反省我所讲的《神经调理的基本方式—反射》是七年级生物（下册）第六章第三节“信息的传达”的第一课时，本节课既需要掌握前方所学的神经系统的知识，又是后边学习信息的办理的重要基础，所以有着很重要的地位。
在教课中，我针对自己的优势条件仔细的设计了多媒体演示课件，在运用多媒体教课时技术娴熟，使教课程序比较流利。
因为精心的制作了课件，所以对教课内容的学习有了很大帮助，使教课内容构造清楚、简短、了然。
在讲堂教课中，我着重了学生间的合作沟通，增强了学生间的研究活动，使复杂的问题变得简单化，学生在学习中也领会到了乐趣。
固然讲堂成效比较好，可是我也看到了一些不足，需要在此后的教课过程中逐渐改良。
主要有：在教课中我着重了学生间的小组合作、研究，可是要点其实不是很明确，所以使成效大折有些问题学生自己思虑就能达成，我却让学生相互沟通，学生沟通完后，我只做简单的总结，并无发挥出学生研究沟通的成效，使这类研究活动显得有点空。
在讲堂教课中学生的踊跃性比较高，回答下列问题比较踊跃，可是我并无照料到全体学生，关于学生的发问只集中在前方几个学生身上，关于后边向来举手的同学照料不到。
对讲堂的掌控还不到位。
在做膝跳反射实验时，因为学生人数比许多，讲堂比较拥堵，学生在做分组实验时没法所有达成，造成讲堂次序很乱，起不到应有的成效。
此外关于设计的问题，学生回答和自己预想的不同样时，有些手足无措。
因为前方的环节运用的时间过多，在讲堂练习不时间就比较紧，使练习的成效比较差。
面对以上讲堂教课中的长处，我会在此后的教课中持续发扬，关于不足我会找原由，逐渐战胜，争取获得更好的教课成效。
最新整理七年级初一生物教案七年级生物下册《神经调节的基本方式》教学反思七年级生物下册《神经调节的基本方式》教学反思本节是人教2011课标版版七年级下册第四单元第六章《人体生命活动的调节》的第三节《神经调节的基本方式》。
这一节在本章中占据了重要地位，起着承上启下的功能。
但是这一节的内容如反射的概念、反射弧完成的过程等内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。
教师的教学目的在于如何将抽象的内容通过学生的亲身体验，使得其对于科学的概念变得易学易懂。
针对教材中涉及的内容较多，知识相对较系统的背景，本节课是以“生物联系生活”、“生活应用理论”、“理论实践生活”为设计主线，注重知识线与方法线同时进行，为学生创造动脑分析、交流表达的机会，充分体现“学生是学习主人”的教学理念。
知识与方法并重的同时，培养学生人文素养，使其建立健康的生活态度，关注社会热点，也是教学设计的关键内容。
在本课学习之前，学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成，并且已具有活动调节的生活现象和经验；但就我校学生情况看来，不能有效的将实践中获得经验与知识概念识记、系统性处理后再应用，需要教师进行从旁引导。
学生比较活跃，兴趣易激发但缺乏协作与耐性。
按照课程标准结合学生情况本节课的学习目标为：1、概述人体神经调节的基本方式、描述反射弧的结构。
2、通过生活的自己的表现分辨反射包括简单的反射和复杂的反射。
3、通过实验、探究、游戏等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
学生学习和理解的重点难点为：1、概述人体神经调节的基本方式。
2、描述反射弧的结构。
3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
综合以上，为了更好完成学习目标，我设计本节课以“五步三查”教学模式进行教学，对于基础知识的学习和了解通过导学案，给予了学生自主学习的空间；在突破重难点时，除了教材提供的情景，我还设计了两组小游戏1、转向竞技：每小组一名选手参赛完成4次正口令和4次反口令转向比赛，全班对反应速度快、动作标准的同学给予掌声。
七年级生物下册《神经调节的基本方式》教学反思七年级生物下册《神经调节的基本方式》教学反思（精选6篇）在社会一步步向前发展的今天，教学是我们的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编整理的七年级生物下册《神经调节的基本方式》教学反思，希望对大家有所帮助。
七年级生物下册《神经调节的基本方式》教学反思篇1我所讲的《神经调节的基本方式—反射》是七年级生物（下册）第六章第三节“信息的传递”的第一课时，本节课既需要掌握前面所学的神经系统的知识，又是后面学习信息的处理的重要基础，因此有着很重要的地位。
在教学中，我针对自身的优势条件认真的设计了多媒体演示课件，在运用多媒体教学时技术熟练，使教学程序比较流畅。
由于精心的制作了课件，因此对教学内容的学习有了很大帮助，使教学内容结构清晰、简洁、明了。
在课堂教学中，我注重了学生间的合作交流，加强了学生间的探究活动，使复杂的问题变得简单化，学生在学习中也体会到了乐趣。
虽然课堂效果比较好，但是我也看到了一些不足，需要在今后的教学过程中逐步改善。
主要有：在教学中我注重了学生间的小组合作、探究，但是重点并不是很明确，因此使效果大折有些问题学生本身思考就能完成，我却让学生互相交流，学生交流完后，我只做简单的总结，并没有发挥出学生探究交流的效果，使这种探究活动显得有点空。
在课堂教学中学生的积极性比较高，回答问题比较踊跃，但是我并没有照顾到全体学生，对于学生的提问只集中在前面几个学生身上，对于后面一直举手的同学照顾不到。
对课堂的掌控还不到位。
在做膝跳反射实验时，由于学生人数比较多，课堂比较拥挤，学生在做分组实验时无法全部完成，造成课堂秩序很乱，起不到应有的效果。
另外对于设计的问题，学生回答和自己预想的不一样时，有些不知所措。
由于前面的环节运用的时间过多，在课堂练习时时间就比较紧，使练习的效果比较差。
人教版七年级生物下册《神经调节的基本方式》教案及教学反思教案教学目标1.理解神经调节的基本方式，包括通过神经元传递信息、通过神经反射产生动作等；2.掌握神经元的结构和功能；3.了解神经反射的基本过程；4.培养学生观察和思考的能力。
教学重点和难点重点：1.理解神经调节的基本方式；2.掌握神经元的结构和功能。
难点：1.理解神经反射的基本过程；2.培养学生观察和思考的能力。
教学内容一、神经调节的基本方式1.通过神经元传递信息：–神经元的结构和功能；–神经元之间的信息传递。
2.通过神经反射产生动作：–神经反射的基本过程；–不同类型的神经反射；–神经反射在生活中的应用。
二、教学步骤1.导入环节：通过疑问引入神经调节的基本方式；2.学习环节：–通过PPT介绍神经调节的基本方式；–通过实物模型和图片介绍神经元的结构和功能；–通过实验演示神经反射的基本过程；–结合生活场景，讲解神经反射的应用；3.总结环节：回顾本节课所学的知识点。
教学方法1.讲授法：通过PPT讲解概念和理论；2.实物演示法：通过实物模型和图片介绍神经元的结构和功能；3.实验演示法：通过实验演示神经反射的基本过程；4.情境教学法：结合生活场景，讲解神经反射的应用。
教学评估与反馈在学习环节结束后，教师可以通过提问、小测验等形式进行评估，检查学生掌握情况。
同时，教师要注意及时的反馈和指导，帮助学生弥补不足和提高学习水平。
教学反思本节课是关于生物学中的神经调节的基本方式的教学，通过本课的设计，让学生了解神经调节的基本方式以及其在生活中的应用。
但是，在教学过程中，我也遇到了一些问题。
问题分析1.学生自主学习能力差：在教学过程中，我发现学生的自主学习能力与思考能力较弱，需要在教学中给予更多的引导和帮助。
2.实验操作难度大：针对神经反射的实验演示，由于设备和条件的限制，实验操作难度较大，需要学生特别注意安全问题。
3.方法多样性不足：教学方法的应用较为单一，需要在后续的教学过程中，更多地运用多种教学方法，增加学生的参与感和积极性。
《神经调节的基本方式》课堂教学反思高红针对《神经调节的基本方式》上了一节公开课,课前经过了精心的准备，设计了几个小活动，本以为会很顺利，但是在经过上课以后才发现,现实的课堂与预设课堂有着本质的差别,课后给了我很多反思，又经过生物教研组的交流研讨，在此过程中我受益匪浅、启发良多：设计思路：本节课的内容都是以生活事例来引出相关知识的，而且这些事例都是生活中常见的，学生们容易理解。
在讲解新知识之前让学生配合教师完成一个小实验（膝跳反射）,让学生参与到教学活动中,亲身经历，亲身感受，并对实验进行分析，总结出反射的概念；运用反射的概念来解释一些人的活动，说出反射是人体神经调节的基本方式,从而解决教学重点；用所学知识解释一些日常生活事例，找出本质上的区别,识别出哪些是简单的反射，哪些是复杂的反射，从而解决教学难点。
最后以问题的形式，为下一课留下伏笔,设置铺垫。
课堂实况:本节课我以游戏的形式从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与，这既紧扣人与环境相互关系的主题,又容易引起学生的共鸣，符合学生的认知规律。
反射是通过反射弧完成的，这部分内容既是本课重点也是本课难点，学生很难掌握,因此在教学中,还应创设反射情境，让学生融于其中，去体会，理解知识内涵.而在这节课中我对学生的预见了解不够充足，学生对于这方面的能力没有得到很好的训练,使得课堂效果不明显。
通过本节教学，还应该让学生明确几个问题：①神经中枢与中枢神经系统的区别和联系;②感受器是传入神经末梢部分，而传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢;③效应器是传出（也叫运动）神经末梢和它所支配的肌肉和腺体，它与感受器的组成是不一样的。
在这节课中，学生的参与面较广，但有些学生因为有老师听课而不敢大胆的发表自己的见解.作为老师，在今后的每一堂课中，我都应该精心的准备，备好每一节课，争取达到最好的效果。
【教学设计】第三节神经调节的基本方式形成性练习温馨提示：学习结束，试着进行一下达标测评，相信你能行！独立完成以下题目，提升自己的能力，相信你是最棒的！1.下列叙述中不属于反射的是（）A.手被火烧立即缩回B.斑马逃避狮的追捕C.下雨了迅速寻找避雨地方D.草履虫逃避有害刺激2.做膝跳反射实验时，迅速正确叩击受试同学的（）A.膝盖B.膝盖下韧带C.小腿D.大腿3.膝跳反射中枢位于（）Ａ.脑内Ｂ.脊髓内Ｃ.周围神经系统Ｄ.神经节4.眨眼反射的神经结构和反射类型分别是（）A.脑简单反射B.脊髓复杂反射C.反射弧简单反射D.反射弧复杂反射5.下列现象中，属于人类所特有的反射是（）A.吃肉流唾液B.吮吸乳汁C.看到酸梅流唾液D.听到相声哈哈大笑6.“谈虎色变”是人大脑皮层特有的功能，与这一功能有关的神经中枢是（）A.语言中枢B.嗅觉中枢C.味觉中枢D.运动中枢7.如图是反射弧模式图，请据图回答下列问题：(1)神经系统结构和功能的基本单位是________，神经调节的基本方式是________。
(2)当手指偶然接触到针尖时，手会立刻缩回来，这叫做________反射，完成这个过程的神经传导路线是__ ______(用图中的序号和“→”表示)。
【组长注意：本次达标测评共7个题（10个空）：1号做对9个即为达标，2号做对8个即为达标，3号做对7个即为达标，4号做对5个即为达标。
做完后组内成员互批,小组长做好等级评价。
【答案】1.D2.B3.B4.D5.D6.A7.（1）神经元反射【学情分析】第三节神经调节的基本方式本节课的教学对象是初中一年级学生，好奇心强，探究欲望强烈，这是完成本节课的优势。
但毕竟这个阶段的孩子年龄较小，上课时注意力不能够长时间集中，生活经验不是很丰富，在知识储备少，加上本节课的内容比较抽象，相对较难，因此本节课多结合学生生活经验进行分析讲解，激发学生兴趣。
借助多媒体使抽象问题形象化，帮助学生理解和掌握。
生物计划总结之《神经调节的基本方式》教学反思
在教授《神经调节的基本方式》这一生物计划中，我发现学生对于神经调节的基本方式有一定的了解，但在理解和应用上存在一定的困难。
因此，在接下来的教学中，我需要考虑如何让学生更好地理解和应用这些基本方式。
首先，我需要在教学中更加注重理论和实践相结合。
在理论方面，我会引导学生学习神经调节的基本概念和原理，包括外界刺激对神经元的影响，神经传递的方式和机制等。
在实践方面，我会设计一些实验和案例，让学生通过实际操作和分析来理解和应用这些基本方式。
我需要更多地鼓励学生参与讨论和思考。
在课堂上，我会提出一些问题，引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和求知欲。
同时，我也会鼓励学生提出自己的观点和想法，让他们在讨论中互相学习和交流。
另外，我会根据学生的实际情况进行个性化辅导。
每个学生对于神经调节的理解和应用都会有不同的困难和问题，我会根据学生的具体情况进行有针对性的辅导，帮助他们解决问题。
最后，我会定期进行检测和评估，以了解学生的学习情况和进展。
通过考试、作业、小组讨论等形式的评估，我能够及时发现学生的问题和不足，并进行相应的调整和改进。
教授《神经调节的基本方式》这一生物计划需要注重理论和实践相结合，鼓励学生参与讨论和思考，进行个性化辅导，并定
期进行检测和评估。
通过这些方式，我相信学生对于神经调节的基本方式会有更深入的理解和应用能力的提升。
神经调节的基本方式（第一课时）教学目标：1、通过膝跳反射实验，联系已有知识能说出反射是神经调节的基本方式。
2、通过膝跳反射、联系生活经验列举生活中的例子，能概述反射的概念。
3、通过对膝跳反射等不同反射弧的分析，能说出反射的结构基础——反射弧。
教学过程：一、导入：同学们，通过前面的学习，我们已经知道了人体的生命活动主要靠神经系统的调节，神经系统是怎样参与调节人体生命活动的呢？这节课我们就一起来探究这个问题。
二、感知反射环节一：实验——膝跳反射1、俗话说：“实践出真知。
”接下来请同学们一起做“实验—膝跳反射”。
首先，请同学们阅读大屏幕上的实验操作步骤，找出实验的操作要点。
（教师PPT展示实验操作步骤，学生快速阅读找出操作要点，班内交流。
）2.接下来，请同学们一起来看一段视频，进一步了解实验的操作要点。
（教师播放课件视频：实验——膝跳反射，师生共同观看，注意实验的操作要点）3.请同学们快速阅读大屏幕上的问题，带着问题进行实验。
问题一：通过你的体验，说一说先膝跳还是先感觉到膝盖被叩击了? 问题二：用手掌内侧边缘迅速叩击膝盖下面的韧带，叩击对韧带来说什么？问题三：根据学过的知识，想一想，膝跳反射是在什么的调节下进行的？问题四：根据你的体验，尝试用语言描述膝跳反射的过程。
4.通过实验体验，小组内讨论，然后在班内交流上面4个问题。
（设计意图：通过环节一膝跳反射实验，让学生对反射有一个感性的认识，为构建反射的科学概念奠定理论基础）三、理解反射环节一：构建反射的科学概念膝跳反射——神经调节的具体表现。
反射就是神经调节的基本方式。
我们通过各种简单或复杂的反射，来调节我们的活动。
1.问题：我们生活中还有哪些反射的例子？它们有哪些共同点?2.小组讨论，班内交流。
3.根据学生的交流，教师引导总结：得出反射的概念1）都是通过神经系统的调节完成的2）受到外界或内部的刺激3）做出的有规律的反应4、自我检测下列各项是反射吗？说明你的理由：A、小明躲开迎面驶来的车B、小狗听到主人的呼唤去吃食物C、朵朵葵花向太阳D、草履虫游向食物（设计意图：首先通过让学生举例，找共同点，充分挖掘学生的前科学概念，并加以利用，帮助学生逐步构建反射的科学概念，让学生能理解反射的科学概念，并通过自我检测题评价学生的学习情况。
神经调节的基本方式教学反思
神经调节是指神经系统通过一系列复杂的过程来调节身体各个部分的功能和活动。
了解神经调节的基本方式对于理解我们的身体如何工作以及如何维持内部平衡至关重要。
在教学神经调节的基本方式时，我们可以从以下几个方面进行反思和拓展。
首先，教学内容要清晰明了。
神经调节涉及到许多复杂的概念和机制，因此在教学过程中要尽可能地将这些概念和机制进行简化和解释。
使用易于理解的语言和示意图可以帮助学生更好地理解神经调节的基本方式。
其次，教学要注重实践和实例。
学生通过亲自进行实验和观察，可以更直观地了解神经调节的基本方式。
例如，可以进行一些简单的反射实验，让学生亲身体验神经调节的过程。
同时，通过实际案例的讲解，可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
第三，教学要注重培养学生的批判思维和问题解决能力。
神经调节的基本方式是一个复杂的系统，其中存在许多未解之谜和争论。
教师可以引导学生进行讨论和研究，鼓励他们提出问题并寻找答案。
这样可以培养学生的批判思维和科学研究能力。
最后，教学要注重与实际生活的联系。
神经调节是我们日常生活中常常遇到的现象，例如味觉、运动控制和情绪调节等。
教师可以通过实际生活中的例子来说明
神经调节的基本方式，并引导学生思考神经调节在我们生活中的重要性和应用。
总之，教学神经调节的基本方式需要注重理论知识的讲解、实践操作、培养学生的批判思维和与实际生活的联系。
通过这样的教学方式，可以帮助学生更好地理解和应用神经调节的基本方式，为未来的研究和应用奠定坚实的基础。
《神经调节的基本方式》的教学反思《课程标准》中提出要“注重与现实生活的联系”。
而本节教学活动注重了理论联系生活实际。
在本课中，精心设计了密切联系生活实际的问题，引导学生关注生活、关注自己，并能运用生物学的原理和方法解决实际问题，激发了学生的学习兴趣和热情。
其次正确处理了师生关系，学生活动多样性，在时间上充分体现学生的主体地位。
另外，适当的调整教材编排，合理的设计情景环节，让学生更加积极的参与课堂，培养了学生的自主学习、解决问题的能力。
不足之处，在学生总结反射的概念之后，教师准备了几个判断题，便于学生加深对反射概念的理解。
但有少数学生不能准确判断正确答案，这个环节，没有灵活的调整解决问题的方法，导致学生掌握反射的概念仍存在有点问题。
在这个环节可采取小组先讨论后得出结论更佳。
另外，在膝跳反射时，由于学生有了心理准备加上紧张，所以实验现象不明显，以后在此环节做活动时可加入轻音乐，让学生在放松的状态下体验膝跳反射。
其次，板书方面不流畅。
在引出反射的类型时，忘记板书简单反射和复杂反射，故在总结时才补上。
最后，课堂时间没有把握好，在讲解反射弧的结构时，时间过长，导致课堂练习没有做完。
总之，在本节课的教学过程中，力争最大限度地贯彻新课程标准的理念，培养了学生的各种能力。
《神经调节的基本方式》教学反思神经调节的基本方式是反射，这节课就是围绕“反射”来讲的，讲了反射的概念，反射的类型，要完成反射需要的神经结构等内容。
“反射”对于初一的学生来说还是比较抽象的，结合学生这一认知特点，在设计教学时采用了多种方式，如：活动、实验、举例、讲故事等，从不同的角度不同的层面让学生去体会和理解“反射”。
回顾这堂课，总体的来说我还是比较满意的，但还是存在一些遗憾，需要思考和改进。
这堂课我比较满意的地方：一、活动导入。
以简单的拍手活动引出本节课的内容，即调动的学生的积极性，又活跃了课堂气氛。
二、以学生为主。
这堂课许多环节是由学生完成的，我只是在必要时给了一些提示和引导。
如：“缩手反射”的实验就是由“小实验员”自己向大家说明实验规则，并选一名被试者完成实验，实验完成后还对实验结果做了简单的分析。
反射弧的结构也是他们在阅读完资料后自己总结，我帮他们做了点修改后得出的。
三、联系生活。
我们生活中有许多现象都属于反射，让学生举出生活中属于反射现象的例子，一方面可以了解学生掌握“反射”这个概念的情况，同时可以让学生感受到“反射”不是一个抽象的名词，我们的生活随处都有“反射”。
这有利学生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死记硬背。
还存在的一些遗憾：一、学生举例这个环节用的时间有点长。
而且学生举的例子都比较单一，以简单反射的例子居多。
说明他们对复杂反射的掌握还不是很好。
二、我也用幻灯给出六个现象让他们判断属不属于反射，但不只是要他们做简单的判断而已。
这六个例子每一个都含一个相关知识，在分析例子时如果把这相关的内容分析出来能更有利于学生对知识的掌握和理解，也能使这六个例子的作用被充分利用。
但在教学过程中由于某些原因没有充分利用这六个例子，只是让学生判断其中哪些是反射哪些不是。
很可惜。
这堂课中的遗憾希望在下一次课能补回来。
靖宇三中许丽神经调节的基本方式是反射，这节课就是围绕“反射”来讲的，讲了反射的概念，反射的类型，要完成反射需要的神经结构等内容。
七下4.6.3神经调节的基本方式教学反思（一）本节课是围绕“什么是反射”、“反射的结构基础－反射弧”及“反射的类型”展开的。
如何形象、生动地使学生了解反射是本节教学的难点之一，教师以活动开头，引起学生学习的兴趣，引出“反射”以词。
接着以“膝跳反射”的实验引导学生深入了解反射。
对于反射的概念，教师没有直接给出，而是分解成三个问题引导学生思考，在回答问题同时自然归纳出反射的定义。
兴趣是最好的老师，本节课处处注意激发学生学习的兴趣。
例如关于“反射弧的组成”，与课堂开头的活动互应，引导学生思考“手是先感觉到疼还是先缩回”这个问题，要解答它应先了解反射的结构基础－反射弧。
学生带着问题阅读，自己总结出反射弧的组成。
另外，学生通过分析膝跳反射的反射弧，进一步巩固了反射弧的组成知识。
复杂反射的建立是通过“狗对铃声引起唾液分泌反射”为例来讲解的。
“小狗做算术”这道思考题即鼓励学生用自己的语言描述复杂反射的建立过程，又引导学生思考“动物能否理解文字、数字的含义”，进而得出结论：对于某些语言刺激，能形成复杂的反射是人类所特有的。
教材中的探究活动是第一次由学生自己独立完成的，包括从提出问题、作出假设、制定计划到实施计划和得出结论的全过程，因此教师应安排一定时间让学生交流设计方案。
神经调节的基本方式是反射，这节课就是围绕“反射”来讲的，讲了反射的概念，反射的类型，要完成反射需要的神经结构等内容。
“反射”对于初一的学生来说还是比较抽象的，结合学生这一认知特点，在设计教学时采用了多种方式，如：活动、实验、举例、讲故事等，从不同的角度不同的层面让学生去体会和理解“反射”。
回顾这堂课，总体的来说我还是比较满意的，但还是存在一些遗憾，需要思考和改进。
（二）这堂课我比较满意的地方：一、活动导入。
以简单的拍手活动引出本节课的内容，即调动的学生的积极性，又活跃了课堂气氛。
二、以学生为主。
这堂课许多环节是由学生完成的，我只是在必要时给了一些提示和引导。
《神经调节的基本方式》教学反思周俊超本课是第四单元《生物圈中的人》第六章《人体生命活动的调节》中的第三节《神经调节的基本方式》。
这一部分的理论知识比较抽象，学生难以理解。
新课标倡导的是探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识理论的讲解，而忽视学生的思考与动手，引导学生一步步探究结论、自己获取知识。
在这节课中我认为要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。
本课是围绕“什么是反射”、“反射的结构基础”、“反射的类型”展开的。
如何生动形象地使学生了解反射是本节教学的难点之一。
兴趣是最好的老师，本节课我以活动为主，共设计了两个游戏、两次实验、一次讨论，学生的参与面广，兴致高。
我以游戏“反口令”开头，引出“神经系统的调节作用”。
那么神经系统调节的基本方式是什么呢接着，我让学生进行实验“膝跳反射”，通过实验分析让学生知道什么是反射。
这就解决了本课的第一个知识点。
那这样的反射是如何产生的呢让学生通过阅读课文，找出反射弧的组成。
在此设计了个角色扮演的游戏，让学生开火车说出反射弧的各个组成以及功能，加深了学生对知识的理解。
所有的反射是否一样呢学生再次进行“膝跳反射”的实验，探究大脑能否控制反射的发生，由此引出反射的类型。
然后，让学生自己讨论举例各种反射，通过全班同学的判断区分简单反射与复杂反射。
这样把教学内容问题化了，由浅入深地进行讲解，并与生活现象结合起来，学生易于理解。
这节课还有一些值得改进的地方，例如加强生物课程与信息技术整合，对于实验中出现的一些不成功现象，给予学生一定的探究空间，教学效果会更好。
《神经调节的基本方式》课堂教学反思
高红
针对《神经调节的基本方式》上了一节公开课，课前经过了精心的准备，设计了几个小活动，本以为会很顺利，但是在经过上课以后才发现，现实的课堂与预设课堂有着本质的差别，课后给了我很多反思，又经过生物教研组的交流研讨，在此过程中我受益匪浅、启发良多：
设计思路：本节课的内容都是以生活事例来引出相关知识的，而且这些事例都是生活中常见的，学生们容易理解。
在讲解新知识之前让学生配合教师完成一个小实验（膝跳反射），让学生参与到教学活动中，亲身经历，亲身感受，并对实验进行分析，总结出反射的概念；运用反射的概念来解释一些人的活动，说出反射是人体神经调节的基本方式，从而解决教学重点；用所学知识解释一些日常生活事例，找出本质上的区别，识别出哪些是简单的反射，哪些是复杂的反射，从而解决教学难点。
最后以问题的形式，为下一课留下伏笔，设置铺垫。
课堂实况：本节课我以游戏的形式从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与，这既紧扣人与环境相互关系的主题，又容易引起学生的共鸣，符合学生的认知规律。
反射是通过反射弧完成的，这部分内容既是本课重点也是本课难点，学生很难掌握，因此在教学中，还应创设反射情境，让学生融于其中，去体会，理解知识内涵。
而在这节课中我对学生的预见了解不够充足，学生对于这方面的能力没有得到很好的训练，使得课堂效果不明显。
通过本节教学，还应该让学生明确几个问题：①神经中枢与中枢神经系统的区别和联系；②感受器是传入神经末梢部分，而传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢；③效应器是传出（也叫运动）神经末梢和它所支配的肌肉和腺体，它与感受器的组成是不一样的。
在这节课中，学生的参与面较广，但有些学生因为有老师听课而不敢大胆的发表自己的见解。
作为老师，在今后的每一堂课中，我都应该精心的准备，备好每一节课，争取达到最好的效果。
