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语文S版四年级下册《爷爷的芦笛》语文教案一、教学内容本节课选自语文S版四年级下册第四单元《爷爷的芦笛》一文。
该文主要描述了作者小时候和爷爷在芦苇丛中吹芦笛的情景，展现了祖孙间的深厚感情和生活的美好。
具体内容包括：爷爷的芦笛制作过程、芦笛的声音特点、与爷爷共度的快乐时光等。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字、新词，了解芦笛的制作过程及声音特点。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能感受到祖孙间的深厚感情，体会生活的美好，培养关爱家人的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，体会祖孙间的感情。
2. 教学重点：掌握生字、新词，了解芦笛的制作过程及声音特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、芦笛实物、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示芦苇丛和芦笛实物，引导学生说出芦笛的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，边读边思考，了解课文内容。
3. 交流讨论：学生分组讨论，交流自己对课文的理解和感受，教师巡回指导。
4. 例题讲解：教师针对课文内容设计问题，引导学生回答，加深对课文的理解。
5. 随堂练习：学生完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《爷爷的芦笛》2. 内容：a. 芦笛制作过程b. 芦笛声音特点c. 祖孙间的深厚感情七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话描述芦笛的制作过程。
b. 课文中哪部分内容让你感受到了祖孙间的深厚感情？为什么？2. 答案：a. 芦笛制作过程：选取合适的芦苇，去除外皮，留下内芯，切成适当长度，然后刮去芦苇内的薄膜，在两端钻孔，插入竹签，制成芦笛。
b. 学生可自由发挥，表达自己对祖孙间深厚感情的感受。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察家人之间的亲情互动，用文字或图画记录下来，与同学分享。
语文S版四年级下册《爷爷的芦笛》语文教案一、教学内容本节课选自语文S版四年级下册第七单元《爷爷的芦笛》一文。
教学内容主要包括文章的阅读理解、词语解析、句子分析及主题探讨。
具体章节为第七单元第二课。
二、教学目标1. 让学生掌握文章的基本内容，理解爷爷与孙子之间的深厚感情。
2. 学会生字词，并能正确书写和运用。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养他们的想象力和表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解文章中爷爷的芦笛所象征的寓意，以及文章结尾的抒情表达。
2. 教学重点：学习生字词，掌握文章的主题思想。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首描绘乡村生活的儿歌，让学生感受乡村的宁静与美好，进而引出本课主题《爷爷的芦笛》。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解文章大意，同时注意生字词的读音和书写。
3. 词语解析：讲解本课的生字词，让学生在课堂上进行书写练习，巩固记忆。
4. 句子分析：挑选文章中的典型句子，进行语法、修辞等方面的分析，提高学生的语文素养。
5. 主题探讨：引导学生从文章中体会爷爷与孙子之间的感情，讨论芦笛在文中的象征意义。
6. 实践情景引入：让学生设想自己是文章中的孙子，描述一次与爷爷一起吹芦笛的场景，培养学生的想象力。
7. 例题讲解：选取一道课后练习题，进行详细讲解，帮助学生掌握解题方法。
8. 随堂练习：让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章《爷爷的芦笛》2. 生字词：芦笛、夜色、星空、抒情等。
3. 主题：亲情、回忆、成长。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话描述一次与爷爷一起吹芦笛的场景。
（2）分析文章中芦笛的象征意义。
2. 答案：（1）描述场景：略。
（2）芦笛象征了爷爷对孙子的关爱和期望，也代表了孙子的成长和回忆。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，针对他们的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
语文S版四年级下册《爷爷的芦笛》语文教案一、教学内容本节课选自语文S版四年级下册第四单元《爷爷的芦笛》一文。
文章主要通过讲述爷爷与孙子之间的一段感人故事，展现了祖孙二人深厚的感情。
教学内容主要包括：文章阅读、生词学习、句子解析、主题理解等。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学习并掌握生字、生词，如“芦笛、海滨、守望、依偎”等。
3. 通过课文学习，感受祖孙之间的深情，培养学生的家庭观念和亲情意识。
三、教学难点与重点重点：文章的主题理解，生字、生词的学习。
难点：文章中一些优美句子的理解和感悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首关于亲情的歌曲，让学生感受亲情的美好，进而引出本课主题。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解文章大意，同时注意生字、生词的读音和书写。
3. 讲解生字、生词：教师带领学生一起学习生字、生词，并对易错字进行讲解。
4. 分析课文：通过提问、讨论等方式，引导学生理解文章主题，感受祖孙之间的深情。
5. 例题讲解：选取文章中一些典型句子进行解析，如“爷爷的芦笛声传得很远，很远，仿佛是海浪在唱着歌。
”6. 随堂练习：让学生用所学生字、生词造句，并进行展示。
六、板书设计1. 课题：《爷爷的芦笛》2. 生字、生词：芦笛、海滨、守望、依偎等。
3. 主题：祖孙深情七、作业设计1. 作业题目：请用所学生字、生词写一篇关于亲情的短文。
我的爷爷是一位慈祥的老人，他总是关心着我。
每当我遇到困难时，爷爷总会用他那温和的语气鼓励我。
记得有一次，我在学习上遇到了挫折，心情很低落。
爷爷便拿出他的芦笛，为我吹奏了一曲优美动听的旋律。
那芦笛声仿佛是爷爷对我的关爱和鼓励，让我感受到了家庭的温暖。
从那以后，我明白了亲情的力量，它让我更加勇敢地面对生活中的困难。
2. 作业要求：不少于200字，要求用词准确，句子通顺。
语文版四年级语文下册《爷爷的芦笛》课文语文版四年级语文下册《爷爷的芦笛》课文在强强的眼里，爷爷的小闸屋是个好玩儿的地方：碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。
白天，成群的海鸟在窗外翱翔;夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁。
更有趣的是，海边长着一大片一大片的芦苇。
一张普普统统的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一支芦笛。
吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味儿……转眼间又到了苇叶葱茏的五月。
强强来到爷爷的小屋。
五月间的海水变得柔和温润。
海面上平静得出奇，海风带着初夏的温馨，拂过强强柔嫩的脸颊。
“爷爷，爷爷，我们做芦笛去!”“好的，我们这就去。
”强强拉着爷爷的.手来到芦苇丛生的地方。
爷爷折下一片苇叶，做了一支芦笛。
清脆的笛音传得很远，招引来好些海鸟，在大海边飞来飞去。
强强心里别提多快乐了。
夜晚很快就到了。
爷爷说：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。
你一个人留在屋里怕不怕?”强强说：“放心吧，爷爷，我不怕。
”大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒在窗户上。
狂吼的海风摇撼着小屋。
这小屋好似一艘在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。
强强裹紧被子，蜷缩成一团。
他大声呼喊：“爷爷!爷爷!”可是听不到任何答复。
又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。
强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。
哗——哗——海水不知疲倦地一浪接着一浪。
强强焦急起来，他想：“爷爷呢?爷爷在哪儿?”应该去把爷爷找回来!他哆嗦着下了床，刚要开门，呼的一声，一阵狂风把门吹开了，狂风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
门外伸手不见五指，强强赶紧缩回脚，关好门，又钻进了被窝。
强强从未经历过这样的漫漫长夜。
不知过了多久，蒙眬中，他仿佛听到，在逐渐平息下来的风涛里，夹杂着一种奇特的声响。
啊，爷爷的芦笛!“爷爷!爷爷!”强强情不自禁地大喊起来。
悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。
这时候，他觉得自己变得英勇起来。
强强想起了爷爷平时爱说的一句话：“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。
《爷爷的芦笛》说课稿各位评委、各位老师，大家好!我所执教的《爷爷的芦笛》一课是语文Ｓ版四年级下册第一单元第4课。
一、教材分析这篇课文主要写了少年强强到海边找爷爷，并独自在爷爷的小闸屋里过夜,历经恐惧，在爷爷的笛声中变得勇敢起来,从而给人以这样的启示:要想让孩子健康成长，就得让他们经历风雨，见世面,在实际的锻炼与挑战中学会坚强。
全文共13自然段,(１-6)描写了生活在海边的爷爷做芦笛、吹芦笛,再加上蓝天碧海,景色怡人,令强强深深地向往。
(７—10)描写潮汛来时,漆黑的夜晚狂风怒吼,肆意席卷，爷爷的小闸屋在波峰浪谷中颠簸,随时将被巨浪淹没的险境以及在爷爷的小屋中独处的强强内心的焦急与恐惧。
（1１-13）描写了强强在大浪的余波声中再次听到爷爷悠扬的笛声,变得勇敢起来。
全文篇幅较长，我们可以凭借以下的词句记下全文的脉络：想象中大海的美好-白天大海的平静—夜晚大海的狂怒-感悟成长的道理。
文章三次提到芦笛声,我们也可以以此线索来理解文章,想象中的笛声给人以美的享受,白天的笛声给人带来快乐，风雨中的笛声给人以勇气。
二、学情分析我所执教的学生大多在１0岁左右，60％来自于乡下农村,田原地间的农村生活俭朴，带着浓浓的乡土气息,对文中描述的大海没有太多了解,但他们有着丰富的想象力,天性好玩,活泼开朗,基础知识扎实牢固,有80%的同学特别喜欢读书,好表现，对文中美丽的大海充满了向往，情感领悟领悟能力强。
三、教学目标根据教材编写意图,新课程的教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，确定了第二课时的教学目标:1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解环境描写对人物心理的相互作用，感受大海的温柔与狂怒，了解强强的内心，从而理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实。
”的意思。
3、能够凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼对自己健康成长的重要作用.四、教学重点学习环境描写和人物心理的句子。
4、爷爷的芦笛教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵七至十三自然段。
2.学会6个生字，理解生字组成的词语。
3.了解环境描写对人物心理的衬托作用，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对自己健康成长的重要作用。
教学重点从具体语言材料中体会人物的内心世界，联系生活实际理解课文最后一句话。
教学难点联系课文内容，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
”等句子的意思。
教具准备多媒体课件导学过程二次备课预习题纲1.读完课文后，想想：爷爷的芦笛在文中出现了几次？2.积累关于大海和笛声的词语：婉转清脆悠扬柔和温润温馨风平浪静教学过程第一课时一.检查预习情况，整体感知文本。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
二.读题导入，把握文章朗读基调。
1.爷爷的芦笛给你留下了什么印象？婉转清脆悠扬2.能读好这三个词语吗？结合词意，引导学生读出“婉转、悠扬”的抑扬顿挫。
3.喜欢这样的芦笛吗？读出自己的喜欢来;在强强的想象里，这芦笛给他什么感受，读出强强的感受；在五月里的白天，强强和爷爷一起做芦笛，吹芦笛，这芦笛给他什么感受，读出强强的感受……一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
