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《翠鸟》课堂实录教学要求1 、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。
2 、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。
4 、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。
教学重点抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。
学习作者的观察顺序和观察方法。
课前准备：多媒体课件一、导入：师：孩子们，今天老师为大家请来了一位鸟类朋友，看你们能不能猜出它是谁？（课件逐句出示：红色爪子抓苇秆，衣着鲜艳不用染，眼睛锐利长嘴尖，动作轻快疾如箭。
）师：它是谁啊？生：翠鸟。
师：对了，这就是可爱的小翠鸟。
（边说边板书课题）这节课我们继续学习第5课——生：（齐读课题）二、新课：1、学习第1自然段：（1）师：首先老师为大家读一遍课文，请同学们边听边回忆，课文是从哪几个方面描写翠鸟的？（师范读课文，播放音乐班得瑞《雪之梦》）（2）师：谁来说一说，课文是从哪几个方面描写翠鸟的？生：外形、活动和住处三个方面，其中活动分为等于和捕鱼两个层次。
（师板书）（3）师：这节课我们继续从这几个方面进一步了解这只可爱的小鸟。
今天呀，小翠鸟也来到了我们的课堂。
（课件出示翠鸟图片）师：请同学们仔细观察图片，说一说翠鸟是什么颜色的？生：（……）（4）师：刚才同学们各抒己见，我们还是到课文中去寻找答案吧！请同学们轻声读课文的第1自然段，用直线画出描写翠鸟颜色的句子，并把表示颜色和部位的词语圈一圈，反复多读几遍，然后在小组里和同学们说一说。
生：（读文、圈画、小组活动）师：谁来说一说，你找到了什么？生汇报。
A：“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
”师：你圈了哪些词呢？（头上、橄榄色、翠绿色）师：橄榄色是什么颜色？请同学们看大屏幕。
（课件出示）师：像橄榄果实那样的绿色就是橄榄绿，像这样用具体事物表示颜色的词还有柠檬黄、葡萄紫、象牙白等。
《翠鸟》课堂实录师:同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么？生：颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼2.看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗？美在哪里？我们一起来了解翠鸟好吗?( 出示翠鸟静态动态图片微视频，让学生观看翠鸟静止、鸣叫、飞行、等鱼、捕鱼时画面。
)生1: 翠马喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲拢，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又长又尖的嘴。
生2:翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
生3:才见它飞起，一眨眼它又轻轻地停在苇杆上了。
生4:它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
生5:翠乌蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
叹起那条小鱼，贴着水面往远处飞走了。
师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗？请同学们读一读第一段。
生：自由朗读第一段生1：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。
作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点.师:哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢？生2：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。
师:谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？生:用自己喜欢的方式读课文.师:大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。
生:填写试一试.师:翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道？生：捕鱼师:文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？生：二三自然段。
师:请同学们再来默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来，可以做一下批注。
师:我们来看一下视频,（出示翠鸟捕鱼的微视频。
让学生直观的欣赏、了解翠鸟捕鱼的高超技艺。
进一步教育学生懂得爱鸟、护鸟）同学们看看翠鸟是怎样捕鱼的.师：你认为翠鸟捕鱼的动作如何？生：快、很快…师:那老师写个敏捷来概括可以吗？同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？生:翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
《翠鸟》教学实录一：创设情境，触发个性师：同学们，听－－（多媒体课件播放百鸟争鸣声）你们听到了什么？生齐答：鸟的叫声。
师：你们都喜爱鸟吗？都喜爱哪些鸟？什么缘故？生1：我喜爱鹦鹉，因为它能够仿照人类说话。
我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：我上学去了。
它就学着我的模样，说：我上学去了。
真好玩，妈妈说，这叫鹦鹉学舌。
生2：我喜爱鸿雁，因为它每到春天就会来到我们周围。
它是春的使者。
生3：我喜爱黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。
我期望我的歌声能像它一样好听。
生4：我喜爱啄木鸟。
因为它能够捉虫子，是森林的大夫。
师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜爱它。
今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。
瞧，这确实是翠鸟（多媒体课件出示翠鸟图）。
用自己的话说说你看到的翠鸟。
生1：翠鸟有一双红色的小爪子。
生2：翠鸟的羽毛专门漂亮。
生3：翠鸟的眼睛专门透亮，嘴巴又尖又长。
师：同学们观看得专门认真，从你们用心的目光里，老师感受到你一定专门喜爱翠鸟。
你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。
『爱好是学习的先导，是最好的老师，它能够形成一种内在动力，推动人们去探求知识。
通过创设情境，使学生在猎取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」二：读文作画，张扬个性师：同学们读得专门认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？生1：我读明白了翠鸟的羽毛专门鲜艳。
它长得小巧玲珑。
生2：我明白了翠鸟的家在陡峭的石壁上。
生3: 翠鸟专门会捉鱼，眼专门尖，小鱼是逃只是它的眼睛的。
生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
师：看来，同学们通过读书，差不多明白得了课文的要紧内容。
课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。
你们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么？生1：喜爱它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。
生2：我喜爱它捉小鱼专门机警。
「以上通过谈了解，多数同学明白得了课文的要紧内容，教师一句同学们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么?_又掀起了一个小高潮，将学生推向深入研究的学习热情之中」师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜爱的内容，进一步深入地学习课文，看谁收成大。
翠鸟教学实录（通用3篇）一.课前谈话师：很长时间没有给四年级的学生上过课了，不知道今天的课能不能上好，我有些担心，你们能鼓励鼓励我吗？（学生鼓掌）师：啊！这是掌声在鼓励我！还可以怎样鼓励我你来鼓励我一下？（指一生）（生站起微笑）师：他冲我微笑，用表情来鼓励我！告诉我你的微笑什么意思？生：我的微笑就是告诉你不要怕，一定会上好的！师：谢谢！谁再来鼓励我？（一生伸手与老师握手）师：握手又使劲捏了我一下，什么意思？生：给你力量，我们会支持你的！师：（问众生）你们会支持我吗？生：会!师：（作抹泪状）啊，我热泪盈眶！（生笑，谁再来鼓励我？）生：老师，你就放心吧！我们全班同学都支持你的！师：忽悠我？（生：不忽悠）集体忽悠我？（生笑：没有）那么上课我让你们读敢不敢读？（敢），让你们说敢不敢说？（敢），这我就有底气了（摸肚子）我们上课好吧？生：好！二.汇报梳理师：（板书：鸟）你们喜欢鸟吗？（生：喜欢）不用说，喜欢鸟的举手！（生举手）特别喜欢鸟的举高！（生举高）最喜欢鸟的站起来举手！（生站起来举手）啊！这么多同学！请坐！（问一生）你为什么喜欢鸟？（此处与学生交谈，意在激起爱鸟的兴趣，预设总结学生之所以喜欢鸟：1、外形漂亮2、叫声好听3、吃害虫4、给我们的环境和生活增添了生趣）师：同学们,今天要认识的是它（点出翠鸟图）（板书翠）（生：翠鸟）。
这个翠字，上面是羽字，但在这里羽字有一点小小的变化，谁的眼睛像翠鸟一样锐利，已经发现了？（指导说羽字下面钩不写，为）师：不知道大家喜不喜欢翠鸟喜欢翠鸟的点点头！（生点头）特别喜欢的使劲点头！（生使劲点头）师：算了，算了，再点头就吃点头丸了。
(生笑)都喜欢翠鸟它一定有值得我们喜欢的地方。
我想请大家来谈一谈翠鸟，在你的眼里,翠鸟是一种怎样的鸟呢？请你结合书上的描述,加上自己的看法来谈一谈。
预设:(1) 生：翠鸟是一种美丽的鸟。
（后引导其根据第一节内容来说。
预设会说颜色鲜艳，眼睛、爪子、嘴等。
《翠鸟》教学实录师：下面于老师想请同学们做件事，上节课，我们第一自然段读得最多，我想问一下，你读了第一自然，脑中有没有出现翠鸟的样子？请同学们再把这一段读一读，一边读一边想象翠鸟的样子。
什么样的嘴巴，什么样的爪子生自由读。
师：请愿意上来把你头脑中的翠鸟画一画？飞的也好，不动的也好，谁愿意来画一画？指名四人板画，其他学生在自己的本子上画。
师点评：看！这只翠鸟正在叫呢，鸣声清脆，我给画点声音出来。
（师加了一笔）这只翠鸟正停在苇杆上一动不动呢。
这只翠鸟飞起来了呀。
啊，这只翠鸟刚出生呢，羽毛还没丰满呢。
师：同学们画得这么好，可不能浪费了，谁能来介绍介绍这些翠鸟？要想介绍得好呀，得把第一自然读好！读得滚瓜烂熟！学生自由读。
师：谁来介绍介绍？（指名）你来，下面这些同学都是来参观的。
生：这只翠鸟师：停！你看，同学们都坐得这么好，在听你的介绍，你要不要先说些什么话呢？生笑了一下，再一想，说：同学们好，你们看，这只翠鸟（学生介绍得较简略）师：你学得介绍得怎么样？生：还不错。
师：这么自信？生：是。
师：于老师来给你提点意见，人要有自信，不过也要实事求是，我觉得你介绍得还不够好，太简单了点，你知道你为什么没有介绍好吗？生：不知道。
师：于老师告诉你为什么，因为你没有把第一自然段读好。
谁还愿意来介绍一下这些可爱的翠鸟？一女生介绍。
（介绍得很详细，很生动）师：你介绍得太好了，你瞧，同学们都被你的介绍吸引了，你能不能告诉大家，你为什么能把这些翠鸟介绍得这么好吗？生：因为我把课文读熟了，而且记住了。
师：同学们，这就是好经验啊，把课文读熟了，并且记住了，就能把这个介绍好。
师：从同学们的介绍，从同学们的表情，我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么愿不愿意当翠鸟呢？生：愿意！师：好，那么现在我们就来把身份换一下，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。
我是从欧洲来的，是世界绿色和平组织成员。
我这儿有身份证（于从口袋里掏出一张身份证挥了一下），我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访呢？生：愿意。
《翠鸟》教学实录一、谈话激趣，导入新课。
1、同学们，这是一只蓝耳翠鸟，你能用自己的话把它的样子给大家介绍一下么？生：它有一双小红爪子。
生：它有又尖又长的嘴。
师：你看它的嘴里还有什么？生：嘴里还有一条鱼。
师：是的，我们的观察一定要仔细，认真。
生：它头上的羽毛是绿色的。
2、大家都用自己的语言来介绍了这只翠鸟。
下面，让我们跟随作者的文章一起来学习一篇介绍《翠鸟》的文章，跟作者来学习一些写作的技巧和方法吧。
【师板书课题《翠鸟》】二、初读课文，感受作者笔下翠鸟特征。
1、请同学们打开课本25课，认真朗读课文。
在朗读中将字词读准，并且思考作者在文中告诉了我们有关于翠鸟的什么特点，用笔画出来。
【生朗读课文过程中，师巡视、指点，并且强调了坐姿。
】2、哪位同学来交流一下？生：翠鸟的颜色很鲜艳。
生：翠鸟鸣声清脆。
生：翠鸟很机灵，有锐利的眼睛。
生：翠鸟头上绣满了翠绿色的花纹。
生：翠鸟在陡峭的石壁上。
3、大家找到了翠鸟这么的特点，其实也就是它的外形，动作，还有住所这三个方面。
让我们来逐一分析一下吧！【师板书：外形动作住所】三、细读课文第一自然段，感受翠鸟的外形美。
1、让我们先从翠鸟的外形入手来认识一下它的模样吧！听老师朗读课文第一自然段，看作者都介绍了翠鸟的哪些部位，它们都是什么颜色的。
请你边听，边用笔圈出来。
2、同学们听了老师的朗读，你有什么感受？生：老师读得很好听。
生：翠鸟很漂亮。
生：作者介绍的翠鸟比我们说的好。
3、是的，作者写出了一直非常漂亮的翠鸟。
它颜色非常鲜艳。
【师板书：颜色鲜艳】4、作者是从哪几个部位来写翠鸟的呢？生：头上生：爪子生：背上生：腹部5、哪位同学知道作者是按照什么顺序来写的呢？也就是说作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？生：先写了爪子，再写了头上的羽毛，背上的羽毛，腹部的羽毛，最后写了透亮灵活的眼睛下面有一张又长又尖的嘴。
6、是的，他说的真好。
让我们来看大屏幕。
这是一只没有颜色的翠鸟，谁能按照顺序把这只翠鸟的颜色描绘出来，让它成为一只美丽的小鸟呢？生：一双红色的小爪子生：头上的羽毛像橄榄色的头巾生：背上的羽毛像浅绿色的外衣生：腹部的羽毛像赤褐色的衬衫7、大家说的真好。
《翠鸟》语文课课堂实录及评析《翠鸟》语文课课堂实录及评析一、揭题师：儿时，在这条西河上，行驶着几艘渔船。
其间，许多鱼鹰立于船头，像列队的士兵，待渔人一挥竿子，它们就纷纷下水捕鱼。
今天，我们也要认识另一种善于捕鱼的小鸟，它外行小巧，色彩艳丽，这就是——翠鸟。
(板书课题)点评：用孩提时的富有感染力的亲历见闻拉近与文本的距离，吸引儿童的情趣;消除拘束感，努力构建与学生“共鸣”的平台，营造轻松、愉快、自然、和谐的课堂氛围。
二、自主提问师：一起深情地叫叫它的名字。
生：翠鸟。
师：学习文章前，你想知道有关翠鸟的那些知识?生：我想知道翠鸟的颜色。
生：我想知道翠鸟怎么捕鱼的。
(板书：捕鱼)师：刚才那位想知道翠鸟什么颜色的同学，我想告诉你，颜色只是样子的一个方面，希望你能学到更多的知识。
(该生点点头)(板书：样子)生：我想知道翠鸟住在哪里?(板书：住处)点评：巧妙运用阅读的期待效应，激活求知欲望;并得体、自然地处理好学生的回答与板书的“冲突”问题。
三、明课文结构，择学习内容师：现在大家带着这3个问题去读课文，一组一个自然段;想想解决这三个问题，该分别学习哪个部分?(生分小组读1～4自然段，师小声地与生跟读，后师读5自然段) 生1：要知道翠鸟的样子，应该学1自然段;要知道它怎么捕鱼，应该学3自然段;要知道他的住处应该学第4自然段。
师：大家同意这种说法吗?生2：不同意，第2自然段也是写捕鱼的。
师：说说自己的理由。
生2：因为2自然段写翠鸟捕鱼时在等小鱼。
师：你很细心，善于思考，我同意你的说法。
(师随即在板书上注明段落归属)(故作神秘状)师：我们先学习哪个部分好呢?(众生开始持不同的意见)师：谁说得有道理，就遵照谁的意见，好吗?(生思考、作答)生3：我说不出什么道理，就是想看看翠鸟长什么样。
师：你很诚实，其实你已经说出了道理。
生4：因为我首先看到第1自然段，我们应该按书上的顺序来学。
(众生笑)师：她说的好像也有道理。
生5：我想先学写样子的部分，再学写捕鱼的部分，这样我就可以研究一下翠鸟为什么善于捕鱼。
《翠鸟》课堂实录及评析《翠鸟》教学实录篇一这个案例出示的这一段话，要让孩子们抓住“萦绕、反复揣摩”这两个词语，体会卢诺尔曼大胆想像，敢于实践，勇敢地追求自己的理想的精神。
我没有提出这两个词来讲，而是通过“自主探索，读、悟、说、”这一系列环节来引导学生主动思考，尽情想象，发挥创造性，而让课堂这一点永远留在孩子们的记忆中。
一、读。
通过自己读来体会、感悟，最后又带着体会和感悟去读，这些不同层次的读，远胜于枯燥乏味的一遍又一遍地读。
二、悟，说。
三年级学生对语言文字的感悟也许还不够，但“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个学生也许只能想到一点，但通过“说”，互相交流看法，就能学会从多个角度去看待问题，去分析、解决问题。
而在“说”这个过程中，由于学生相互点拨，加上平时生活经验积累，学生能进入创设的情景，妙语连珠，给了老师一个惊喜！在这一教学片断中，我特别注重了结合教材内容让学生进行想象说话训练，这样学生说话既有了依托，又有了较大的活动空间。
其次，说前组织小组讨论，建立信息交流网，打破课堂教学信息单向交流的封闭状态，打通学生与学生之间的信息交流通道。
这样就使学生之间、师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，学生带着这种高涨的激动情绪从事学习和思考，在学习中认识到自己的智慧力量，体验到思考的欢乐，发展了自己的创造性思维。
从而让参与学习的群体获取了新的信息，进而发展了学生的语言和思维。
为了培养学生创新意识，提高他的创新能力，我引导学生环环相扣、步步加深的探讨问题，最后提出：“你们心中有什么美好的想像，如果有，该怎样去实现呢？”从而激发了学生多角度思考问题，通过回答这些问题，进一步加深了学生对发明创造认识。
词、句和段的训练是中年级阅读教学的重点，发展学生的语言和思维，培养学生的自主探索能力，是语文教学实施素质教育的关键，也是我校课题研究的方向。
而怎样把两者很好地融合起来，我一直在努力探索。
《翠鸟》教学实录篇二一、文本解读：《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。
《翠鸟》【教学目标】1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】了解翠鸟外形和动作上的特点。
【教学难点】教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
【教学过程】一、导言入课：同学们，前面我们学习过《燕子》这一课，我们知道了作者抓住了燕子外形和动作的特点，通过细致描写，写出了燕子的活泼可爱。
今天咱们再认识一种鸟，它的名字叫翠鸟。
（看翠鸟图片）师：“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。
（板书课题）我们一起和它打声招呼吧——生齐读课题。
师：它长得漂亮吗？那谁能来夸夸它？师小结：那现在我们就赶快去看看作者笔下的翠鸟吧！二、检查预习1、指名分段朗读课文，及时纠正字音。
2、指名上黑板听写生字、词，其他学生课堂听写本上听，集体评改。
三、精读课文，重点品悟（一）学习外形1、总体感知指生读文，思考：翠鸟给你留下了怎样的印象？生汇报：漂亮、可爱。
（师相机板书）师：从哪儿能看出她漂亮啊！生找原文读。
你们知道作者为什么能把这只小小的翠鸟描述的如此漂亮的？师：羽毛都有哪些颜色？师：正是因为他的身上有这么多的色彩，所以作者要说它的颜色——（色彩鲜艳）那谁能想到人们为什么把他叫翠鸟吗？2、具体感受翠鸟外形特点：师：看来他的名字和他身上的羽毛颜色有关，你真聪明！课文中有这样一个词，（出示：小巧玲珑）来，读一读。
谁知道是什么意思？师：课文中是说谁小巧玲珑啊？从哪儿看出来的？(一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。
师：我们来看看图片，翠鸟的体型真的是——（小巧玲珑)，在这段描写中，你还喜欢那些句子？你认为这些句子好在哪儿？（打比方的句子；当成人来写；把翠鸟写得非常可爱）也能看出作者对翠鸟的（喜爱之情）。
同学们实在是太棒了。
《翠鸟》课堂实录课前交流：师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？生：你叫于老师。
师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑）生：你叫于永正。
师：谁敢再叫一声我的名字？多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。
师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席——江泽民，就可以叫他江泽民。
生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。
师：你真是个有礼貌的好孩子啊！生：我可以叫你老于吗？师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个“老”字了。
师：你们有没有开始喜欢我了呢？生：喜欢！师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？生：于老师，你真幽默！师：好！看出我幽默了，真了不起！生：于老师，认识你，我真是三生有幸！师：认识你，我四生有幸啊！……教学过程：第一课时师：今天我们要上的是哪一课啊？生：翠鸟。
师：这篇课文你读了几遍？生：五遍。
生：十遍。
生：六七遍。
师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。
咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。
生：不带钩的。
师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。
请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。
师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。
生：是绿色的。
师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。
生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。
师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。
师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。
师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不一定。
生：因为翠鸟外形美，音节动人师：是啊，同学们在读课文时，一定注意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。
有一种竹子，叫翠竹。
为什么要用上这个“翠”字呢？听了有什么感觉呢？生：翠就是很亮。
师：这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。
这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。
叫翠鸟多可爱啊，让我们把课题再读一遍。
生齐读课题。
师：同学们预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课的老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的。
开始。
生自由读全文。
师：我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章读熟了，而且还很喜欢读。
谁来读第一自然段？我来叫一个不举手，不敢看我的。
（指着一位没举手的说）你来，你为什么不举手啊？生：我怕读不好。
师：哦，怕读不好？怕不怕我？生：怕。
师：来，看我一眼，睁大眼睛，使劲地看！（全班学生大笑，该生抬头看了一眼于老师）还怕不怕？生：怕。
师：还怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同学，而是怕读不好。
真读不好没关系啊，大家都会帮助你的，敢不敢试试？生：敢。
师：大声点。
生：敢！（全班学生热烈鼓掌）师：好！自发地鼓掌了，真好！请你读。
生读，但是读不好。
师：噢，还真有些害怕呀，坐下读，好吗？你坐下来读，应该能读好一点的！学生坐下读了一句。
师：坐下读，果然好多了，大家再给他一点掌声（掌声），好，继续读。
生读毕。
师：嗯！真不错！读错的句子也改过来了。
（学生再次鼓掌）师：谁还想来读读这个句子？这回请个举手的。
一女生读。
师：嗯！真好！声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见。
从她的读中，可以看出她喜欢这一节。
谁还愿意读读这一节？超过她？一男生读。
师：啊，你读得太好了！一个比一个好啊！我都不敢读了。
（生发出惊讶地感叹）真不敢读了，谁还敢来读？（全班学生纷纷举手）一男生读。
师：你读得太好了，表情比声音更好！你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了，真好！现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上，读！只要我们把这一段读好了，记住了，以后你写小动物就有办法了。
生自由读。
师：谁愿意再接着往下读？一女生读第二自然段。
师（刚读了第二句时）：我觉得你把这个翠鸟停得太重了，能不能再轻一点？来！大家都来试一试。
生各自读。
师（指着刚才那个女生）：好，你再来读一读。
生读。
师：不错，这个“清脆”读得比刚才好多了！谁再来读读？（指名多人读，分别表扬）：不错，轻多了。
更轻了。
还更轻了一点的吗？……师：真轻啊，（指着一个读得最轻的学生问）你为什么把这个轻轻读得这么轻啊？为什么不重重地停呢？生：因为如果重重地停，哪还有小鱼儿敢来呀？师：哦，原来是怕惊跑小鱼儿呀好！谁接着往下读？一学生读不好。
师：没关系，再来。
（还是没读好），没关系，一遍读不好，还有第二遍，第三遍，再读不好，还有第四遍，要是第四遍还是读不好，还有第五遍呢！生再读，终于读好了。
师（指第二自然段的最后一个句子）：这个句子比较长，比较难读，我们一起来读一读。
全班齐读两遍。
师：接着往下读，请同学们先自由读读。
学生自己读第三自然段。
师：好，谁来读读第三自然段？一学生读，读了第一二句时师：这个“刚刚”读得真好啊，再读一遍。
（生再读）我们一起来读一读。
（全班齐读）请你继续读。
生继续读。
师：这两句读得更有味道了，我们一起来读一读。
全班齐读。
再指名读。
师：啊呀，水波还在荡漾呢！我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读。
师范读。
生热烈鼓掌！师：尽管我读得有错误，但是同学们还是了我掌声，我真是高兴啊！同学们，上课，就要多读，多听，多想。
同学们，听我说，这一段写得非常好，如果你把这一段读熟了，记住了，以后你写小动物的动作就有办法了。
我们一起来读一读。
学生齐读，老师不时发出表示赞许的惊叹。
师：谁接着往下读？（生举手踊跃）这个机会给谁呢？请了一个还没读过的，读。
师：请你坐下，暂时坐下。
我刚才听了他的读，我觉得那不是老渔翁，那是个小渔娃呢。
（学生笑）谁能把老渔翁的年纪读出来？学生练习读。
师：谁来试试？我还是把这个机会给他吧。
（指刚才那位学生）学生读。
师：啊呀，一眨眼的功夫，小渔娃就五十多岁了呢。
（生笑）谁还能把老渔翁读得更老一些？（指名一女生读）我们来看一看，女同学能不能把这个老渔翁读得老一些。
生读。
师：听她读，几岁了？生：六十。
师：嗬！长了十岁了。
谁还能读？（学生纷纷说我能读，有些说：我能读一百，我能读一百）师：好！你们三人读（指三个说能读出一百岁的学生说）三人一齐读。
其余学生还想读。
师：别再读了，再读下去，我们就不用读小学了，全都去上老年大学了呀。
（生笑）还有请你再往下读。
（请刚才读这一段的学生）学生声情并茂地读。
师：啊！读得真有味道啊！（学生纷纷表示还想再读）同学们，请安静，大家的积极性很高，可是在听别人读的时候，一定要专心，这是对别人的尊重！请你把这个句子再读一遍，你读得太有味道了。
（指刚才的学生）师：读了课文，特别是第一三自然段，我想，今后要是让你写小动物，你一定是有办法写好的。
请同学们再读一读第一三自然段，轻轻地读，把每一个标点符都看在眼里，记在心上。
读吧。
学生各自自由读第一三自然段。
师：累不累？要不要休息？生：不累。
不休息。
师：听课的老师们要不要休息？学生笑：要！师：好，那我们就先休息五分钟，下课最重要的一件事别忘了。
下课！（打字速度还有待提高，第二课时，请稍候）第二课时师：下面于老师想请同学们做件事，上节课，我们第一自然段读得最多，我想问一下，你读了第一自然，脑中有没有出现翠鸟的样子？请同学们再把这一段读一读，一边读一边想象翠鸟的样子。
什么样的嘴巴，什么样的爪子……生自由读。
师：请愿意上来把你头脑中的翠鸟画一画？飞的也好，不动的也好，谁愿意来画一画？指名四人板画，其他学生在自己的本子上画。
师点评：看！这只翠鸟正在叫呢，鸣声清脆，我给画点声音出来。
（师加了一笔）这只翠鸟正停在苇杆上一动不动呢。
这只翠鸟飞起来了呀。
啊，这只翠鸟刚出生呢，羽毛还没丰满呢。
师：同学们画得这么好，可不能浪费了，谁能来介绍介绍这些翠鸟？要想介绍得好呀，得把第一自然读好！读得滚瓜烂熟！学生自由读。
师：谁来介绍介绍？（指名）你来，下面这些同学都是来参观的。
生：这只翠鸟……师：停！你看，同学们都坐得这么好，在听你的介绍，你要不要先说些什么话呢？生笑了一下，再一想，说：同学们好，你们看，这只翠鸟……（学生介绍得较简略）师：你学得介绍得怎么样？生：还不错。
师：这么自信？生：是。
师：于老师来给你提点意见，人要有自信，不过也要实事求是，我觉得你介绍得还不够好，太简单了点，你知道你为什么没有介绍好吗？生：不知道。
师：于老师告诉你为什么，因为你没有把第一自然段读好。
谁还愿意来介绍一下这些可爱的翠鸟？一女生介绍。
（介绍得很详细，很生动）师：你介绍得太好了，你瞧，同学们都被你的介绍吸引了，你能不能告诉大家，你为什么能把这些翠鸟介绍得这么好吗？生：因为我把课文读熟了，而且记住了。
师：同学们，这就是好经验啊，把课文读熟了，并且记住了，就能把这个介绍好。
师：从同学们的介绍，从同学们的表情，我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么愿不愿意当翠鸟呢？生：愿意！师：好，那么现在我们就来把身份换一下，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。
我是从欧洲来的，是世界绿色和平组织成员。
我这儿有身份证（于从口袋里掏出一张身份证挥了一下），我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访呢？生：愿意。
师：好，那么我们现在开始采访。
你们的声音那么好听，为什么？生：因为我们鸣声清脆。
师：噢，鸣声清脆，叫几声试试。
生纷纷放开嗓子学鸟叫。
师：嗯，声音真好听，翠鸟们，你们的嗓子那么好，不知道会不会唱我们人类的歌曲呢？生：会。
指名唱。
师：唱得真好听！翠鸟们，我听说，你们还有一个外叫“叼鱼郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。
你们叫叼鱼郎，可见你们叼鱼的本领很高，谁能来说说你们是怎么叼鱼的？生：小鱼儿刚一露出水面吹个小泡泡，我就发现了。
师：哦，刚一露面，你就发现了？然后呢？生：然后我就象箭一样飞过去，把它叼起来了。
师：你讲得比较简单，谁能来详细讲讲呢？生：那些小鱼儿是非常机灵的，它们总是只悄悄地露出水面来呼吸一口新鲜空气，吹个小泡泡，但是就算是这样的，还是逃不过我们的眼睛的，因为我们总是停在水边的苇杆上一动也不动地注视着水面的，所以它们一露面，我们就会发现了，然后就蹬开苇杆，象箭一样地飞出去，用我们尖尖的嘴巴，一下子就把它们叼起来了。
师：还真是快啊，可是这是你们说的，你们说自己捕鱼的本领高，飞的速度快，有什么证明呢？从哪儿可以看出来。
生：我们一蹬，就蹬开苇杆了。
师：你就是再蹬，我也感觉不到你们的本领高，速度快呀。
