牛顿第一定律评课稿

2023年牛顿第一定律说课稿一等奖牛顿第一定律说课稿高中物理优秀4篇牛顿第一定律说课稿一等奖牛顿第一定律说课稿高中物理篇一（一）教材的地位和作用牛顿第一定律把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的。

关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。

教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。

（三）教学目标知识与技能知道牛顿第一定律，并理解其意义。

过程与方法实验探究阻力对物体运动的影响。

情感、态度与价值观体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。

（四）教学重点、难点重点：通过实验研究阻力对物体运动的影响，难点：建立牛顿第一定律的科学推理过程。

学生已经学习了力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。

但受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。

本节课主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。

一：创设情境，引入新课思考：水平滑动的滑板，不再蹬地时，它最终会停下来，那物体运动需要力吗？停下来的原因是什么？这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的学习兴趣。

二：合作交流，解决问题1、阻力对物体运动的影响首先让学生阅读课本第16页，然后教师提出问题：对于同一现象，亚里士多德认为力是维持物体运动状态的原因，而伽利略认为力是改变物体运动状态的原因，到底哪个说法正确？仅靠思考不能回答，需要实验验证。

二：探究阻力对物体运动的影响。

教师提出问题，让学生相互讨论，交流。

学生在教师演示过程中，认真观察解决问题。

通过实验数据，分析归纳结论：运动的小车受到的阻力越小，向前滑行的距离越远。

教师强调以下几点：1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。

牛顿第一定律说课稿8篇牛顿第一定律说课稿8篇牛顿第必须律说课稿（一）：尊敬的各位评委、教师们:大家早上好!我是4号选手。

我今日说课的资料是《牛顿第必须律》。

下头我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失等八个方面来谈我对本节课的理解。

一、说教材(一)教学资料牛顿第必须律是人教版八年级物理第八章第一节资料。

包括阻力对物体运动的影响、牛顿第必须律和惯性三方面的资料。

本节课为一课时。

(二)教材的地位和作用牛顿第必须律是经典力学中三大定律之一。

它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。

教材把牛顿第必须律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。

(三)教学目标根据课程标准要求，结合教材资料以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标:知识与技能1、明白牛顿第必须律，并理解其意义。

2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。

过程与方法1、实验探究阻力对物体运动的影响。

2、经历建立牛顿第必须律的科学推理过程，认识牛顿第必须律。

情感、态度与价值观体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。

(四)重点、难点教学的重点是经过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第必须律的科学推理过程。

教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生经过实验现象的观察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推理的本事。

二、说学情学习者是八年级学生。

有利的方面是:经过半学期的物理学习，学生具备了必须的实验探究本事，并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果，明白力能够改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。

不利的方面是:学生受生活经验的影响，物体的运动需要力来维持的错误观念不容易转变。

在学习中有一些学生误认为物体在坚持匀速直线运动或静止时才有惯性。

粤教版高中高一物理必修1《伽利略的理想实验与牛顿第一定律》评课稿1. 引言本课题教学的主要内容为《伽利略的理想实验与牛顿第一定律》。

本文档将对该课题进行评课稿的撰写，以便于评估教学效果和改进教学方法。

2. 教学目标本节课的主要教学目标如下： - 了解伽利略的理想实验和牛顿第一定律的相关概念和基本原理； - 掌握伽利略的理想实验的过程和结果； - 理解牛顿第一定律的内涵和应用； - 培养学生的实验观察能力和问题解决能力。

3. 教学内容3.1 伽利略的理想实验伽利略的理想实验是指通过简化实验条件，消除干扰因素来研究物体运动规律的实验方法。

本节课将以小球在斜面上滑动的实验为例，介绍伽利略的理想实验的过程和结果。

3.1.1 实验过程1.准备实验器材：斜面、小球、计时器等；2.将斜面固定在水平面上，并调整斜面的角度；3.将小球放置在斜面上，并记录下滚动的时间；4.重复实验多次，取平均值。

3.1.2 实验结果根据实验数据的分析，可以得出以下结论： - 小球在斜面上滑动的时间与斜面角度无关； - 小球在斜面上滑动的加速度与斜面角度有关，斜面角度越大，加速度越大；3.2 牛顿第一定律牛顿第一定律，也称为惯性定律，指的是物体在没有外力作用时保持匀速直线运动或静止的状态。

本节课将介绍牛顿第一定律的内涵和应用。

3.2.1 第一定律的内涵牛顿第一定律的内涵包括以下几个方面： - 物体在无外力作用下会保持匀速直线运动或静止的状态； - 物体的运动状态受到外力的影响； - 外力的大小和方向决定了物体的加速度。

3.2.2 第一定律的应用牛顿第一定律的应用包括以下几个方面： - 解释物体静止和匀速直线运动的状态； - 解释物体突然改变运动状态的原因； - 分析物体受到多个力的作用时的运动状态。

4. 教学方法本节课的教学方法主要包括以下几个方面： - 探究式教学方法：通过引导学生进行实验观察和数据分析，让学生自主发现伽利略的理想实验和牛顿第一定律的规律； - 讨论式教学方法：引导学生进行讨论，提出问题并进行思考，培养学生的问题解决能力； - 演示实验法：通过演示实验的方式直观地展示伽利略的理想实验的过程和结果，提高学生对物理实验的兴趣和理解。

初中物理公开课教案《牛顿第一定律》教学设计及课后反思初中物理公开课教案《牛顿第一定律》教学设计及课后反思牛顿第一定律》的教学设计一、教材分析这节教材首先对人类认识“运动和力”的关系作了历史的回顾，介绍了四位科学家研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献。

然后讲述牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。

这是初、高中知识相衔接的一节课程。

学生已经了解了牛顿第一定律的基本内容，所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的原因还是改变运动的原因”这一问题认识的发展历史为线索，以科学思想、科学方法教育与思维能力培养为主要目标。

教学的侧重点应放在理解人类认识“运动和力”的关系研究、思考、推理过程，学习科学研究中常用的理想实验方法。

在牛顿第一定律内容的学习上，注重知识的理解及与生活实际的联系。

为发挥学生学习的自主性，思维的积极性，本课采取学生自主探究模式组织教学。

二、教学过程设计引入新课：运动的起因是什么（一）学生阅读历史的回顾并找出四位科学家关于力和运动的观点这块内容中有些知识点学生是已知的，也有未知的，但学生都看得懂，所以就由学生来完成，同学们相互补充，教师只起到归纳总结的作用。

1．亚里士多德：力是维持物体运动的原因。

现象：在平路上人推车，车才能运动，人停止用力，车子就要停下来。

2．伽利略：水平面上物体所以会停下来，是因为摩擦的作用，如果没有摩擦，水平面上物体一旦具有某一速度物体将保持这一速度运动下去。

笛卡儿：如果没有其它原因，运动物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，即不会停下来，也不会偏离原来的方向。

牛顿：一切物体总保持原来的匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

（二）问：以上四位科学家每一位都把人类的认识向前推进了一步，试分析每人推进的一步体现在哪里？你认为谁的贡献最大？教师通过设计这样一个问题，指明学生要探究的内容与方向，具体由学生们合作完成，教师只起到总结归纳的作用。

a）亚里士多德的贡献：通过直觉的观察提出问题为科学家的研究确立了课题。

第一节牛顿第一定律交流、讨论及答疑学习简案达成目标：（1）知道亚里土多德的物体运动与力结论（2）知道伽利略的理想实验与主要推理过程和理论，知道理想实验的方法是科学研究的重要方法。

（3）理解牛顿第一定律的内容及意义，（4) 理解力与运动关系，知道物体的运动不需要力来维持。

（5 )理解惯性的概念，知道质是惯性大小的量度。

（6）会应用牛顿第一定律解答生活中的相关惯性的习题教学谁备：气垫导轨装置、双斜面演示装置质量不同体相同的两相小球、铁架台、三位科家头像红豆、电吹风，垫块等。

课堂学习形式学生汇报、老师指导、讨论交流、-展示质疑、老师答疑、拓展延伸学习程序：一、教师视频资料导入二、学生汇报、交流（人类对运动与力的关系的认识：亚里土多德伽利略笛卡儿和牛顿的主要观点）1、亚里土多德观点2、伽利略观点伽利略理想斜面实验的主要操作方法（1）、改变斜面与物体间的摩擦，小球在斜面上的运动情况是：（2）减小斜面的倾角，小球在斜面上的运动情况是：伽利略理想斜面实验的主要推理方法是：（1）如果斜面没有摩擦，小球的运动情况是：（2）如果斜面足够长，小球的运动情况是：伽利略理想斜面实验的推理结论是：3、笛卡儿观点：4、牛顿第一定律：内容：（1）、牛顿第一定律是：实验定律理想实验定律还是理论推导出来的（2）、从三个方面理解牛顿第一定律：A、明确了惯性的概念，定律前半句话，“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，揭示了物体的一个重要属性------惯性。

B揭示了运动和力的关系：定律的后半名句话，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

即力是改变物体运动状态的原因,不是维持物体运动的原因.C定律的实际意义：定律描述的是物体不受外力作用时的运动状态，匀速直线运动或静止状态，生活中物体受合外力为零与物体没有受外力作用的效果上是等效的，因此定律适应于受合外力为零的情况。

此外物体在某个方向所受合外力为零，某个方向上定律适应。

三、老师答疑、演示互动四、互动练习五、小组讨论学习---拓展知识（必做1题，任选一题）1、画出飞机水平匀速飞行每隔相同的时间投一炸弹，地上的人看空中三颗弹的位置关系图。

人教版高一物理必修一《牛顿第一定律》评课稿1. 引言本篇评课稿旨在对人教版高一物理必修一《牛顿第一定律》进行评价和总结。

通过深入分析该教材内容、教学设计和教学实施情况，旨在发现教材的优点和不足之处，为今后的教学改进提供参考。

2. 课程内容分析2.1 课程概述《牛顿第一定律》是高中物理学习的重要部分。

本课程主要介绍了物体的平衡状态、惯性的概念及其应用，以及相关实验和理论的讲解。

2.2 教材优点分析•内容准确全面：教材对牛顿第一定律的内容进行了详细讲解，包括平衡的概念、力的平衡条件等，涵盖了基本概念和理论知识。

•生动多样的案例：教材中丰富的例子引导学生理解抽象的物理概念，提高了学习的趣味性和实用性。

•合理的知识结构：教材按照知识的逻辑结构进行编排，内容安排合理，易于学生掌握和理解。

2.3 教材不足之处•缺乏实例引导：虽然教材中有一些实例，但可以进一步增加实例的数量和质量，帮助学生更好地理解和运用定律。

•缺少拓展知识：教材只涵盖了牛顿第一定律的基本概念和应用，可以进一步拓展和延伸相关知识，增加教材的深度。

•缺乏互动性强的教学设计：教材中的教学设计可以更加注重学生的主动参与，增加互动环节，提高课堂的活跃度。

3. 教学设计评析3.1 教学目标本课程旨在让学生掌握牛顿第一定律的基本概念和发现实验，理解物体的平衡状态，能够运用所学知识解决相关问题。

3.2 教学过程分析教学过程主要分为导入、知识讲解、实验演示和练习等环节。

•导入：教师可通过提出问题或展示相关现象，引发学生的兴趣和思考，激发学生的学习动机。

•知识讲解：教师对牛顿第一定律进行详细解释，并讲解平衡的概念和条件，通过具体例子帮助学生理解和记忆。

•实验演示：教师可以进行一些简单的物理实验演示，让学生亲自观察和操作，加深对定律的理解和应用能力。

•练习：教师布置相关练习题，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，加强对课程的掌握。

3.3 教学评价在教学设计中，教师创设了一些情境和案例，让学生在实践中应用所学知识，能够有效巩固和加深对牛顿第一定律的理解。

对经实校钟时贵物理教研课《牛顿第一定律》的评课记录时间：2009.12.03召集人：涂万强记录人：李阳军电子录入：李阳军发言人及内容：1、龙中唐老师：利用火箭的升空引入，极大地激发展了学生的学习性趣；没有完整得出牛顿第一定律是一种小小的遗憾。

2、洛中谭老师：沿着物理学史的思路首先利用情景引入，提出两种矛盾观点，让学生猜想，然后实验验证。

线路清晰，一气呵成。

但牛顿第一定律的得出不完整，应用不充分。

3、航中任老师：引入有特色；较注重学生认知活动的参与认知能力的培养，从现象到本质、探讨激烈、举例很多；分组实验这种探究活动组织好，但不够完美，实验设计不够细，可操作性不强；两种观点的提出没必要陈述太多可让学生通过课本阅读快速了解，这样可节约时间，从而习题处理时间才充分。

4、龙中王老师：这种模式过分模仿初中DJP的模式，高中内容多时间紧，这样的课堂容量能适应高考的要求吗？德育目标明确，在学习中让学生感受到扭转惯性思维的困难，引导学生明白真理的时代性，要不停地完善；实验的目的性不强，实验结果的展示不好，媒体的使用没用最优化，写在纸上用实物投影仪也许更快、更清晰；在探讨伽里略的思想时停留时间过长，造成没能从容明确得出牛顿第一定律。

5、洛中龙老师：通过加分的方式激励学生很好，本堂课我学到了很多。

6、航中王老师：德育目标渗透全教学过程，做得非常自然；斜槽实验没有必要讨论小球为什么不能回到同一高度，设计提问应当回到学生现有的认识水平，想办法回避冲淡主题的知识和概念。

7、龙中康老师：新课改的思想在于重过程、重学生参与，本堂课做得不错。

8、洛中蒋老师：高中课堂中如何导如何讲如何评做得还是可能，老师的评多点，同学的评少点；德育目标完成不错，尤其两种矛盾思想的碰撞。

学法目标和能力目标体现不好，斜面实验应让学生明白那就是控制变量法，应该对比什么？通过实验活动归纳推理得出牛顿第一定律的活动完成不好；分组打分有些浪费时间，不知大家有没有更好的模式。

牛顿第一定律教案优秀3篇作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是小编为您带来的3篇《牛顿第一定律教案》，希望能够满足亲的需求。

牛顿第一定律说课稿篇一一、教材分析：1．地位及作用：牛顿第必须律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。

这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。

2．教材特点：①牛顿第必须律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。

②伽利略梦想实验是学生第一次接触到梦想实验，应充分引导学生探索伽利略梦想实验的推理过程，明白梦想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。

3．教材的重点、难点①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本本事。

②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识，二、教学目标知识与技能1．明白伽利略的梦想实验及其主要推理过程和推论，明白梦想实验是科学研究的重要方法．2．理解牛顿第必须律的资料及意义．3．明白什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象．过程与方法1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．2．经过实验加探对牛顿第必须律的理解．3．理解梦想实验是科学研究的重要方法．情感态度与价值观1．经过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不一样认识，了解人类认识事物本质的曲折性．2．感悟科学是人类提高的不竭动力．三、教学方法探究、讲授、讨论、练习四、教学设计经过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考．静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何进一步提出问题：思考“运动必须需要力来维持吗”．经过学生的讨论，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢学生有的能回答出受阻力。

可编辑修改精选全文完整版【实用】牛顿第一定律说课稿4篇【实用】牛顿第一定律说课稿4篇在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的牛顿第一定律说课稿4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

牛顿第一定律说课稿篇1今天我说课的课题是高一物理《牛顿第一定律》，敬请各位评委批评指正。

一、说教材1、教材内容“牛顿第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一册第四章《牛顿运动定律》的第一节的知识。

2、教材的地位及作用牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。

为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。

针对教材，提出本节教学目标。

3、教学三维目标知识与技能：（1）了解伽利略的理想实验主要推理过程及结论；（2)理解牛顿第一定律，并理解其意义；(3）理解惯性的概念知道质量是惯性大小的量度。

过程与方法：（1)通过实验，培养学生的观察能力；（2)通过实验分析，培养学生科学的思维方法；（分析、概况、推理）（3）通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。

情感、态度和价值观：(1)通过物理学史的简介，对学生进行严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折；（2）通过伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。

4、教学重点及依据教学重点:牛顿第一定律及惯性。

作为重点理由是：本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究急实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。

5、教学难点教学难点：利于运动的关系。

学生从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。

牛顿第一定律的说课稿牛顿第一定律的说课稿范文（通用8篇）作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的牛顿第一定律的说课稿范文，希望对大家有所帮助。

牛顿第一定律的说课稿篇1一、教材分析：1. 地位及作用：牛顿第一定律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。

这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。

2.教材特点：①牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。

②伽利略理想实验是学生第一次接触到理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。

3. 教材的重点、难点①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本能力。

②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识。

二、教学目标知识与技能1.知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法。

2.理解牛顿第一定律的内容及意义。

3.知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象。

过程与方法1.观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系。

2.通过实验加探对牛顿第一定律的理解。

3.理解理想实验是科学研究的重要方法。

情感态度与价值观1.通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性。

2.感悟科学是人类进步的不竭动力。

三、教学方法探究、讲授、讨论、练习四、教学设计通过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考。

静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何？进一步提出问题：思考"运动一定需要力来维持吗".通过学生的讨论，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢？学生有的能回答出受阻力。

人教版高一物理必修一《用牛顿运动定律解决问题》评课稿一、教材概述《用牛顿运动定律解决问题》是人教版高一物理必修一中的一章内容，主要介绍了应用牛顿运动定律解决问题的方法和技巧。

通过学习本章，学生能够深入理解牛顿运动定律的基本原理，并能够运用这些原理解决日常生活中的实际问题。

二、课时安排本章内容共计3课时，具体课时安排如下：第一课时：力的合成与分解在本节课中，我们将学习如何利用力的合成与分解的原理解决问题。

通过实际例子的讲解和练习，学生将掌握合力的概念，了解如何将一个力分解为多个力的合力，以及如何将多个力合成为一个力。

通过这些练习，学生能够更好地理解力的作用和运用。

第二课时：动态平衡与受力分析在本节课中，我们将学习如何分析动态平衡和力的受力情况。

通过实际案例的讲解和练习，学生将学会如何利用牛顿第一定律解决物体处于动态平衡时受力的情况。

同时，学生还将学会如何绘制受力分析图，通过图示分析来解决问题。

第三课时：运动中力的分解与合成在本节课中，我们将学习如何在运动中将力分解为水平方向和竖直方向的分力，并学会将分力重新合成为合力。

通过实际案例的介绍和练习，学生将掌握如何应用分力和合力解决不同情况下的力问题。

为了达到最佳的教学效果，本章的教学将采用以下方法：1.示范教学：在课堂上，教师将通过示范和实验的方式来解释和证明牛顿运动定律及其应用。

通过直观的演示，学生能够更好地理解运动规律和力的作用。

2.讨论互动：在课堂上，教师将提出一系列问题，鼓励学生积极参与讨论。

通过小组讨论和全班交流，学生能够思考问题，提升问题解决能力。

3.实践操作：在课堂上，教师将组织学生进行实践操练和实验操作。

通过动手操作，学生能够更深入地理解和应用所学知识。

4.巩固练习：在每节课后，教师将布置题目，要求学生进行巩固练习。

通过练习题目，学生能够巩固所学知识，提升解题能力。

四、评价方式为了全面评价学生的学习情况，本章的评价方式将采用以下方法：1.观察评价：在课堂上，教师将通过观察学生的课堂表现、回答问题的能力以及实践操作中的技巧和准确性进行评价。

2023年牛顿第一定律说课稿一等奖牛顿第一定律说课稿高中物理【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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牛顿第一定律（第1课时）教学片段分析与评价（5篇范例）第一篇：牛顿第一定律(第1课时)教学片段分析与评价牛顿第一定律（第1课时）教学片段分析与评价（本课选自人教版义务教育教科书《物理》九年级第十二章第五节。

）一、教学认识与理解此课之前学生已经学习了简单的运动，建立了力的概念，对力的作用效果有了初步的认识，为进一步研究力和运动的关系奠定了基础。

牛顿第一定律正是在此基础上将运动和力联系起来的一条纽带，是进一步分析和处理力学问题的基础，起到承上?⑾碌淖饔茫?是全章的重点，也是难点。

要让学生成功地完成对它的认识，最重要的环节就是揭示建立牛顿第一定律的思维过程，引导学生进入牛顿第一定律的思维活动中，帮助学生突破思维障碍。

本节课既是对力和运动关系的深刻描述，又为二力平衡的探究作了理论铺垫。

“探究阻力对物体运动的影响”是“牛顿第一定律”实验基础部分的教学，也是本节课的核心。

在基本的实验基础上调动学生学习的积极性，引导学生拓展思维，进一步概括、推理得出结论。

在设计“维持运动需要力吗”的教学时，要使学生了解历史上对于“维持运动需要力吗”这一问题的争论，并且不要使学生对亚里士多德产生片面认识。

本节课可以从前一节学过的“力的作用效果之一是改变物体的运动状态”入手提出问题：如果物体不受力将会怎样运动？通过探究阻力对物体运动的影响，使学生直观地看到“物体所受的阻力越小，运动得就越远”，然后通过推理得出定律。

再设置一些有趣的实验，使学生感知“无论物体是静止的还是运动的都有惯性，惯性是物体的属性”。

联系生活实际，使学生认识到惯性既可以被人们利用，也会给人们带来一些危害。

这种教学方式可以增大教学容量，也可为学生认识更多的惯性现象创造条件。

但是，由于课堂上的探究时间有限，分析推理的过程更需要学生转变思维方式。

强化矛盾冲突，激发学生探究兴趣，让学生充分思考、交流，为最终解决矛盾做好铺垫。

而只有学生真正理解了牛顿第一定律，才能更好地理解惯性和惯性的应用。

对经实校钟时贵物理教研课《牛顿第一定律》的评课记录发言人及内容：1、龙中唐老师：利用火箭的升空引入，极大地激发展了学生的学习性趣；没有完整得出牛顿第一定律是一种小小的遗憾。

2、洛中谭老师：沿着物理学史的思路首先利用情景引入，提出两种矛盾观点，让学生猜想，然后实验验证。

线路清晰，一气呵成。

但牛顿第一定律的得出不完整，应用不充分。

3、航中任老师：引入有特色；较注重学生认知活动的参与认知能力的培养，从现象到本质、探讨激烈、举例很多；分组实验这种探究活动组织好，但不够完美，实验设计不够细，可操作性不强；两种观点的提出没必要陈述太多可让学生通过课本阅读快速了解，这样可节约时间，从而习题处理时间才充分。

4、龙中王老师：这种模式过分模仿初中DJP的模式，高中内容多时间紧，这样的课堂容量能适应高考的要求吗？德育目标明确，在学习中让学生感受到扭转惯性思维的困难，引导学生明白真理的时代性，要不停地完善；实验的目的性不强，实验结果的展示不好，媒体的使用没用最优化，写在纸上用实物投影仪也许更快、更清晰；在探讨伽里略的思想时停留时间过长，造成没能从容明确得出牛顿第一定律。

5、洛中龙老师：通过加分的方式激励学生很好，本堂课我学到了很多。

6、航中王老师：德育目标渗透全教学过程，做得非常自然；斜槽实验没有必要讨论小球为什么不能回到同一高度，设计提问应当回到学生现有的认识水平，想办法回避冲淡主题的知识和概念。

7、龙中康老师：新课改的思想在于重过程、重学生参与，本堂课做得不错。

8、洛中蒋老师：高中课堂中如何导如何讲如何评做得还是可能，老师的评多点，同学的评少点；德育目标完成不错，尤其两种矛盾思想的碰撞。

学法目标和能力目标体现不好，斜面实验应让学生明白那就是控制变量法，应该对比什么？通过实验活动归纳推理得出牛顿第一定律的活动完成不好；分组打分有些浪费时间，不知大家有没有更好的模式。

9、大中李老师：我觉得DJP的核心价值理念就是重过程重体验。

沪科版高中物理高一物理试验版《牛顿运动定律》评课稿1. 引言本文旨在对沪科版高中物理高一物理试验版《牛顿运动定律》进行评课，通过对教材内容、教学目标、教学方法等方面的分析，评估其教学效果和教育价值，从而提供评价和改进的意见。

2. 教材内容分析《牛顿运动定律》是高中物理教学中的重要内容之一，它介绍了牛顿第一定律、牛顿第二定律和牛顿第三定律，并通过实验案例和计算问题的形式帮助学生理解和应用这些定律。

本教材的内容主要包括： - 牛顿第一定律的概念和应用 - 牛顿第二定律的概念、公式和应用 - 牛顿第三定律的概念和应用通过这些内容的学习，学生可以理解运动物体的受力情况和运动状态的描述，并能够通过实验设计和数据分析解决与运动有关的问题。

3. 教学目标评估3.1 知识目标•理解牛顿运动定律的基本概念•掌握牛顿运动定律的公式和实际应用•能够运用牛顿运动定律解决实际问题3.2 能力目标•能够设计和进行与牛顿运动定律相关的实验•能够观察和记录实验数据•能够分析和解释实验结果，得出结论3.3 情感目标•培养学生对科学实验的兴趣和热爱•培养学生的观察和分析能力•培养学生的合作与沟通能力4. 教学方法评价教学方法的选择对于学生的学习效果具有重要影响。

在《牛顿运动定律》的教学中，以下教学方法值得肯定：4.1 实验教学法通过设计与牛顿运动定律相关的实验，可以帮助学生更好地理解定律的概念和应用。

教师可以引导学生观察和记录实验现象，分析实验数据，培养学生的实验操作能力和科学思维。

4.2 讨论教学法在教学过程中，可以通过小组或全班讨论的形式，引导学生思考与运动定律相关的问题。

教师可以提出具体问题，激发学生的思维，促进他们的合作与交流，培养解决问题的能力。

4.3 解决问题教学法通过提供一些实际问题，鼓励学生运用所学的牛顿运动定律解决问题。

这种教学方法可以培养学生的应用能力和创新思维，帮助他们理解物理知识在日常生活中的应用价值。

5. 教学效果评估根据教学目标的设定和教学方法的选择，可以进行对教学效果的评估。