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四年级下册《海上日出》教学设计〔通用8篇〕四年级下册《海上日出》教学设计1第一课时〖教学目标〗１、学会本课３个生字，能正确写“范围〞“一刹那〞等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、初步理解课文，感受海上日出壮观景象。
〖教学重点难点〗初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。
〖教学过程〗一、启发谈话，解题释意，范读课文１、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出〞答复了这个问题。
２、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？〔写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的〕３、范读课文。
二、按预习题预习三、检查预习情况１、检查学生生字掌握情况，听写生字。
２、轻声读课文，联系上下文理解以下词语：一刹那：形容时间极短。
重围：层层包围。
奇观：指少见的雄伟美丽的景象。
观，景象。
３、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。
第一局部〔１〕为了看日出，"我"常常早起，那时天还没有大亮。
第二局部〔２～５〕表达了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。
第三局部〔６〕观看日出的感受。
四、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子１、提问：“这不是伟大的奇观吗？〞这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！２、让学生思考：尾句中“这〞和“奇观〞是指什么，与题目有什么联系？〔“这〞和“奇观〞都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观〞指的是什么？尾句赞美了“海上日出〞〕。
３、谁能把题目与尾句合成一句话？〔海上日出真是伟大的奇观！〕４、“奇观〞是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。
⑴指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静⑵“为了看日出，我常常早起〞一句中的“常常〞说明什么？与下文有什么联系。
部编版四年级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇）教案及反思部编版四班级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇）作为一位杰出的老师，很有必要细心设计一份教案，通过教案预备可以更好地依据具体状况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的部编版四班级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
部编版四班级下册语文《海上日出》的教案1目的要求1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶同学爱美的情趣。
2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。
3、学会本科生自信词，运用图文对比的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“辨别”造句。
4、朗读课文，背诵课文。
教学重点培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。
教学难点培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。
教具学具自制幻灯片磁带教学过程：第一课时（年月日）一、谈话导入新课：同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。
二、指导看图：1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象2、检查朗读指名分段读课文三、图文结合理解课文内容1、讲读第一段①指名读课文思索：“我”在什么时候、什么地方看日出？②指名回答2、讲读第2—3自然段①微机出示图片（一）说说图意挨次：（天空—太阳—海面）②指名读课文（其他同学边听边想象）③争论解答：日出前天空有什么变化？重点理解词语：相接范围目不转睛太阳是怎样升起的？说说过程理解词语：一纵一纵一刹那夺目演示日出的过程欣赏壮丽的景象④指导朗读句子（日出过程的句子）体会用词的精确3、讲读4—5自然段①微机出示图片（二）指导观看云—太阳②指名读4—5自然段理解词语：辨别绚烂重围光亮概括段意指导读句子“他的光线给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。
”体会“镶、透、染”等词好在那里？4、讲读第6自然段齐读课文“奇观”指什么？这宏大的奇观指什么？看到这壮丽的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？5、朗读课文四、作业：1练习背诵课文2识记生字部编版四班级下册语文《海上日出》的教案2一、学习目标：1．学会本课3个生字，能准确写范围一刹那等词语。
四年级语文海上日出教案〔精选10篇〕四年级语文海上日出教案〔精选10篇〕四年级语文海上日出教案篇1《海上日出》是一篇写景抒情的散文。
作者巴金经过细致入微的观察，从不同角度抓住了海上日出的特点展开描写。
写出了晴朗时和有云时海上日出的壮美景观。
学生在读课文时能抓住生点词句能体会出太阳仿佛是经过一番困难的挣扎才给人以光亮，给人以庄重、艰辛而壮观的景象，感受到了太阳它那顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力。
学习目的：1．学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2．有感情朗读课文，背诵课文。
3．理解文中重点句的含义。
感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感4．学习按照一定顺序观察事物的方法。
学习重点：品读词句，感知海上日出的壮观。
学习难点：体会课文最后一句话的内涵。
课前准备：课文插图授课时数：两课时学习过程：第一课时学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。
一、导入课题：《海上日出》同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。
二、启发谈话本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。
1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。
这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的详细记录。
海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。
三、自读课文1．出示自读要求〔1〕读。
自由读课文。
要求把语句读正确、流利。
〔2〕画。
画出生字词，拼拼读读，或联络上下文理解词句的意思。
2．学生自读课文3．检查自读情况。
〔1〕指名读课文。
〔注意正音〕〔2〕检查字词自学情况，口头完成以下练习。
①范。
扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。
②一刹那。
近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。
③镶。
它的光辉给黑云镶了一道光亮的金边。
”a．给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变。
语文四年级下册《海上日出》原文及教案一、《海上日出》原文海上日出，看过许多次。
每次都有新的感受。
今天的海，显得非常安静。
远处有几艘小舟在水中摇晃，像几只大白鸟。
近处的人们，一对对慢悠悠地散步。
正在这时，太阳从海中冉冉升起。
起初只是一点红点，不过眨眼之间，它就变成了一颗金黄色的球，远离了海洋，升入了蓝天。
二、教案1. 教学目标•能够准确理解文章中描述的海景。
•能够感受到海上日出的美妙景象。
•能够运用课文中学到的词汇和句型描述自己所看到的美景。
2. 教学重点•了解课文中的生词和词汇，掌握其发音和意义。
•理解文章的情景，帮助学生感受到海上日出的美好。
•练习使用课文中的句型，描述自己观察到的景象。
3. 教学难点•了解文章中的生词和词汇，并能够准确理解文章的整个情景。
•理解课文中描绘的景象，并能够真实感受到自然界的美妙。
4. 教学准备•课文《海上日出》•手绘或打印的图片，用于辅助说明。
5. 教学过程(1) 热身与导入•与学生互动交流，共同回忆课前所学的知识。
•通过图片、音频等媒体呈现海上日出的信息，吸引学生注意力。
(2) 阅读和讲解•让学生先默读一遍《海上日出》，然后阅读一遍，理解全文。
•根据学生的理解情况，向学生讲解不同的生词、词汇和短语。
•通过示范阅读、演讲等方式，帮助学生理解文章的情景。
(3) 练习使用句型•让学生口语表达和书写练习，使用经典的句型表述文章中描绘出的景象。
•帮助学生掌握课文中的特定词汇和语法结构，加深对句式和词语的记忆。
(4) 引导思考•引导学生深入思考文章中描绘的景象，关注细节和情感。
•家庭作业：写一篇50到100字的作文，用自己自己的语言描述自己所看到的美景，并运用课文中学到的词汇和句型进行实践。
6. 教学反思通过本节课，学生可以更全面地了解海上日出的情景，并且能够准确使用课文中的词汇和语法结构，更好地表达自己的感受。
这个教学目标取得了很好的效果，也展示了教育的过程应该是相互尊重与互动的。
四年级下册语文《海上日出》教案（精选5篇）四年级下册语文《海上日出》教案（精选5篇）四年级下册语文《海上日出》教案11、知识技能（1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。
（2）探究理解文中重点语句的含义。
（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。
2、过程与方法（1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
（2）通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。
（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
3、情感态度价值观激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。
二、教学重点品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。
三、教学难点体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。
四、教学环境及资源准备在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。
五、教学方法本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。
通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。
利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。
六、教学过程（一）视听冲击，融入情境。
1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。
你见过日出吗？今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你愿意吗？（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！（二）合作探究，初读课文。
第五单元
1.认识“扩、刹”等3个生字,会写“扩、范”等9个字,读准多音字“荷”,会写“清静、浅蓝”等11个词语。
2.默读课文,能复述海上日出的壮观景象,体会作者对海上日出景象
的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
3.学习作者按照一定顺序观察事物的方法,欣赏文中质朴而优美的语言。
- 第一课时 -
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示海上日出的图片,学生欣赏谈感受。
2.今天,我们来学习著名作家巴金先生的《海上日出》。
(板书课题)
二、初读课文,检查预习。
1.作者简介。
巴金(1904—2005),原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,现代著名作家。
他是20世纪我国最有影响力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称号。
巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的外国作品。
主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等。
2.出示生字词语,指名认读。
重点指导“范、荷、刹”的读音。
同桌互相指读词语,再齐读。
3.指导写字:指导“镶”的字形,“镶”字右边比较复杂,两个“口”下面是“”。
4.学生动笔写一写。
三、再读课文,整体感知。
1.请同学们闭上眼睛,听老师读课文,想象画面。
2.说一说,刚才你的脑海中都浮现出了哪些画面?
3.作者围绕“海上日出”写了哪几部分内容?
第一部分(1),写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。
第二部分(2~5),写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。
第2自然段:写日出前天空色彩的变化。
第3自然段:写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。
第4自然段:写天空有云堆时海上日出的景象。
第5自然段:写天边有黑云时海上日出的景象。
第三部分(6),赞叹海上日出是伟大的奇观。
4.指名读第1自然段,你有什么体会?(突出“常常”和“早起”。
) “为了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么? (“早起”的目的是看“日出”。
“常常”说明“我”观察海上日出是一种经常性的行为,因此本文所写的不仅仅是一次日出的过程与感受。
)
这一段与下文有什么关系?(总领下文)
5.出示第6自然段,齐读。
“这不是很伟大的奇观吗?”这是个什么句子?(反问句)
读出反问的语气。
换成肯定的说法,应该怎么说?(这是很伟大的奇观。
)
联系上文思考,“这”指什么?(海上日出)
你觉得第6自然段在全文中起什么作用?(总结全文)
四、课堂小结。
为什么说“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?下节课我们再读课文,深入探究。
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.出示词语,同桌互相检查。
2.指名读课文。
3.作者为什么称“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?
二、品读课文,感受奇观。
1.默读课文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁边做批注。
2.交流:
(1)转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。
①这句话中什么在变化?(红霞)
②为什么会有这种变化?(太阳要从天边升起来了。
)
③作者此时什么心情?(惊喜、盼望)
④带着这种感受再读句子。
(2)过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。
这句话运用了什么修辞手法?(拟人)有什么作用?(描写生动形象,字里行间流露出作者的喜爱之情。
)
(3)太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
①这句话写的是什么?(太阳向上升)
②作者是怎样把太阳向上升的过程具体地写出来的呢?(作者将太阳
在海上升起的情形比作“负着重荷”。
“一步一步”“努力上升”“冲破”“跳出”具体生动地写出了太阳由慢到快向上升的过程。
)
③你从这句话中读出了什么?(太阳升起的过程是比较缓慢的。
)
④想象太阳升起来时吃力的样子,读出自己的感受。
(4)一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼
睛发痛。
①“一刹那间”是什么意思?(时间很短)除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语或短语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)
②“深红的圆东西”指的是什么?(太阳)
③为什么把“太阳”称作“深红的圆东西”?(既写出太阳的形状和颜色,又表达出作者对太阳的喜爱之情。
)
④为什么说太阳的亮光“射得人眼睛发痛”?(表现出阳光的强烈。
)
⑤太阳升起时是那么艰难、那么努力,现在终于升起来了,多么令人振奋呀!试着读出自己的感受。
(5)然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。
后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
①结合句子,品味“镶”字的表达效果,并想象语句描写的景象。
②这两句话中,你觉得哪几个词语用得好?为什么?(“镶”“冲”“染”等动词,既形象地写出了黑云遮不住太阳的奇特景观,也赞美了太阳
奋力冲出黑云的重围、势不可挡的上升力量。
)
③有感情地朗读句子。
三、拓展延伸。
1.作者是按照什么顺序来写海上日出的?(按照事物发展变化的顺序
来写的,先写日出前的景象,再写日出时的景象。
)
2.在文中找出表示时间的词语。
(转眼间、过了一会儿、到了最后)
3.请你按照时间顺序,用自己的话来说说日出时的景象。
4.《海上日出》来源于巴金先生真实的生活经历和内心体验。
如果我们在生活中也像巴金先生一样留心生活、勤于观察,那么我们也会在大自然中有惊喜的发现。
四、布置作业。
1.抄写自己喜欢的句子。
2.你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗?请按照时间顺序描述一种变化中的自然现象。
海上日出
日出前浅蓝红霞
日出时
雄伟壮丽
1.这篇课文,作者主要描写了海上日出这一伟大奇观。
课堂中,以“这不是很伟大的奇观吗?”作为切入点,引导学生感悟天气晴朗时的日出景象和天空有云时的日出景象,知道作者是抓住日出时的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。
在反复朗读中,体会作者对日出景色的喜爱与赞美之情。
2.理解句子时,引导学生边读边想象日出的景色,建议从太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等方面来想象。
