2014国培语文研修成果

国培计划（2014）——湖北省特级教师巡回讲学培训心得新洲区双柳街陈路小学潘欢继教编号：13304008在这次培训的过程中，我聆听了多位教育专家的生动、形象而精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务知识。

同时我也深深的感到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学，所得用于现实教学中。

下面谈谈我这次学习的收获。

邾城中心小学语文学科的吴娟、戴素梅老师分别上了一节教学展示课，这两节课充分展示了新洲区语文学科教学的成果，讲学团语文学科的熊春萍、徐峥嵘、鲁巧云邓老师也将我们武汉教师的风采展现得淋漓尽致，诗人受益匪浅。

培训中，无论是每一次听课学习，还是教师的课堂教学展示，都让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，我异常珍惜这次学习机会。

因为这些老师为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发寻找差距，反复地琢磨和专研，不断地反思和总结。

对我来说，不论是从理论还是教学上，这都是一个让我进步的有良时机。

在交流过程中，我也能积极参与交流和讨论，聆听感言，交流自己的心得。

从每次的学习中，我的教学理念和教学艺术友得到了一次发展，让我对教育教学又充满了信心和希望. 以前的教学，我们几乎都是强行灌输。

课堂上往往都是老师在唱独角戏，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段及思想，强求学生被动接受学习，我是课堂的核心、组织者，学生必须跟着我的脚步走。

1、这次国培，首先让我感悟到做一名合格的教师，必须要有师德，只有热爱教育事业，具有蜡烛、春蚕精神，不计较名利功德，才可以有一颗热爱学生的真挚的心。

印象尤为深刻的是来自武昌水果湖二小的特级教师鲁巧云老师讲的在新加坡学习期间，国外的老师有着沉重的课业负担，却依旧认真负责，埋头苦干，积极加班，一个星期30节课，这和国内相比，负担的确是很沉重的。

另外，新加坡的教师还会顶着被家长投诉的风险，兢兢业业地工作着。

原来不论是国内还是国外，师德师风以及对教育事业的热爱都是一种优秀的品质。

国培初中语文研修成果第一篇：国培初中语文研修成果如何提高初中现代散文教学的有效性在语文学习中，纵观学生的学习状况，散文阅读是学生的一大薄弱环节，自然成为学习过程中的严重障碍。

学生在散文面前往往表现为思路模糊毫无头绪而无从下手，深感望不可及。

但散文在日常学习中又是一种非常重要的文体，所以，引领学生领悟赏析散文之法，提高散文教学的有效性就显得尤为重要了。

那么怎样提高散文教学的有效性呢？一、先让学生明确散文的概念从散文的定义入手，散文家秦牧说:“这个领域是海阔天空的，不属于其他文学体裁，而又具有文学味道的一切篇幅较短小的文章都属于散文的范畴。

”巴金的观点是：“只要不是诗歌，又没有完整的故事，也不曾写出什么人物，更不是专门发议论讲道理，却又不太枯燥，而且还有一点点感情，像这样的文章我都把它认做‘散文’。

也就是说，散文是和诗歌、小说、戏剧并列的一种文体。

二、引导学生立足散文的特点“形散而神不散”学习散文散文的内容是广泛的，形式是非常自由的，内容和形式都很“散”，但是，散文必须抒发真情实感并有文学味道，有一种内在的“神”统帅全篇。

也就是人们常说的“形散神不散”。

这是散文的最根本的特点。

散文的“形散神聚”的特征理解：《中学语文教材分析》上说，散文的“形”指的是散文的外在形式：材料、结构、表达方式、表现技巧等因素，是比较具体的。

散文的“神”指的是散文的主题，也就是蕴含于“形”中的思想、感情，它是内在的，体现了作者的写作意图。

散文无论内容多么广泛，形式多么自由，作者的思想感情是明确的，集中的。

即使“意在不言之中”，仍可通过字面意思推断出来，所以“神”不会“散”。

而散文的内容广泛、形式自由的特点是其他文体无法与之相比的。

“神”蕴含于“形”，“形”表现了“神”。

“形散而神不散”即指可以采用灵活多样的“形式、手段”来表现某一主题。

只有把握了散文的这一重要特征并立足于这一特征，才能高屋建瓴，一览无余，迅速从“散”形中抓住“神”（主题）三、引导学生明确散文分类。

篇一:《“国培计划”小学语文研修成果》“国培计划”小学语文研修成果这次“国培”给我最大也是最有价值的收获就是教育观念的变化，通过专题研究的实践活动，把我们对课程内容的理解从概念化走向具体化，从模糊逐渐走向清晰。

认识到语文课文内容不是课程内容，课程内容是那些具有相对稳定性，不会随着课文的变化而变化，不会随着时间的推移而失去它的价值；是学生必须掌握的，具有普遍的实用性，也就是对学生而言是终身受用的。

语文课不是教课文而是用课文教语文。

通过这次大容量、高强度的培训，让我们更加了解当前小学语文学科课程改革的发展形势，进一步深化掌握新课程改革的理念、知识与方法，深刻认识小学语文新课程改革的现状、问题与目标。

丰富和深化了小学语文专业知识，使我们对小学语文教材处理、文本解读和教学设计有了新的认识。

专题讲座由专家教授与特级教师主讲，从横向与纵向两方面拓展我们的学术视野，增强了理论结合实践提升自己专业水平的意识，深化了我们对语文教学的新认识。

在行动研究的课例打磨中，一起研讨、一起磋商，一起思考与交流。

通过倾听、观察、分析由学员结合自己的专题研究，合作研讨而形成的自己小组的课堂教学设计，并对照自身教学实践行为的异同，提升了我们对自己有效课堂教学行为的认识与理解，并且学得多种有效方法与策略。

记得苏霍姆林斯基说过“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师”。

不忘记自己曾经是孩子，才会理解孩子，爱才会丰富，才会无处不在，才会使师生之间、学生之间充满温馨。

于老师的课堂使学生的潜能最大限度地被激发出来，使学习变得轻松有效，所以，课堂教学精彩纷呈。

于老师能用宽容的心态对待每一个学生，用欣赏的眼光关注每一点进步，用喜悦的心情去赞美每一点成功。

综观于老师的整个课堂，没有一个学生不是积极参与的。

于老师始终微笑着面对学生，始终用激励的话语和学生交流。

于老师轻轻拨动学生情感的琴弦，以情育情、以情怡情、以声传情，用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，整个课堂流淌在情感的涓涓溪流中。

2014国培研修总结孔繁艺2014年9月20日至12月18日，我有幸参加了“国培计划（2014）”——广西农村骨干教师置换脱产研修培训项目学习，头一个月在广西师范学院参加理论研修培训，10月24日至11月23日在南宁18中参加基地研修，后一个月回到工作学校进行在岗研修学习。

9月20日，来自全区各地的80多名中小学英语教师聚集裕景大酒店。

第二天在广西师院进行开班活动，师院为我们提供了良好的学习环境，20多名专家教授为我们的学习和交流创造了很多宝贵的机会，他们都很平易近人、和蔼可亲、特别认真、敬业。

每节课都细心备课，精心制作了PPT课件，耐心细致的为我们讲授。

教师们在授课的过程中，特别注重和我们之间的互动交流，经常提问我们或者让我们进行小组讨论，并派中心发言人陈述讨论结果。

下课后我们一些学员经常向老师请教问题，老师总是耐心的为我们解答、讲解，直到学员们弄懂为止。

特别是班主任邓芳娇老师对我们的照顾更是无微不至，让我们的学习生活轻松愉快，在这我很感谢她。

这次培训我是带着领导的信任而来，带着教学的困惑和期盼的而来，所以特别珍惜这来之不易的学习机会，我投入了自己全部的精力，争取抓住任何学习的机会，使自己真正的得到全面的提高。

历经两个月紧张的学习，我聆听了众位专家教授的讲座，参加了多次教研活动和听课评课活动。

使我在理念上得到了提升，同时学到了很多的专业知识，在教学方法上得到了很多的启示。

本次培训采用专题讲座，交流研讨，教学观摩考察，学习指导，案例分析，跟踪指导，上公开课或汇报课等方式，体现了互动，共享，多样化特征。

我把国培初中英语班培训内容共分几个方面：1、教育教学理论:主要包括教师专业标准理解与实践理论，义务教育英语课程标准核心理念，新课程与教学调整，教学基本理论，课程改革与课程评价，中学英语教师专业发展的要求及实践途径等基本理论。

2、学科教学：主要包括词汇教学，以话题为导向的初中英语教学，初中英语教学过程设计，英语听说、阅读、写作课教学设计，初中英语课堂教师语言的运用，教学中的提问与学生英语交际能力的培养，中学英语学习策略，初中英语教学要素的分析，初中英语语法教学中的语言运用问题。