初中英语教学反思

初中英语词汇教学反思,教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。

特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。

对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。

老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。

拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。

这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。

根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类:1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。

第一类是最容易拼读的词汇:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk这些词汇，教师就可以让学生先听，然后试着去拼写。

第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:car star all walkwhich who that this slow know play gay这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音情况。

如ow字母组合读／ou／音，但在cow中读／au／音。

第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half one uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。

2、根据读音来分类（如把有／ei ／的单词归类）: a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。

通过这种方式的分类，可以使学生意识到字母与读音的关系，他们自己就会认识到，a，ai，ay通常在单词中读／ei／音。

3、按照字母组合进行分类（如把字母组合al 归类）:all ballfootball half small wall通过该项分类，使学生认识到同一字母组合不同的读音；并且认识到在一般情况读什么音，有时候读什么音。

在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。

这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。

词义只是一个方面。

除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。

我们在学习汉语的时候，也有这样的经历:学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知意义。

随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。

总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，应该是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功能等等全部掌握。

因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特别是相对应的汉语意义的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就掌握了单词。

一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语意义时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。

在初中阶段，特别是低年级，帮助学生避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的，也是非常重要的。

初中一年级的主要词汇大多接近生初中八年级英语两极分化现象的反思与探究在我从事十几年英语教学工作中，感觉每一届初二年级的英语分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。

因此如何防止分化，大面积提高英语教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。

反思一、及时帮助，以防为主初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。

在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。

一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以礼，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。

同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。

对于一些有可能掉队的学生及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患与未然。

反思二、讲究教法，因材施教外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。

获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。

伴随着课程改革的深入展开，中学英语的教材内容有了更新的变化。

这就给教师提出了更高的要求。

我们要不断的提高自身业务素质，加强理论学习，同时，加强集体研究，相互交流。

多听别人的课，备好课，上好每一堂课，课堂上少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考察。

总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。

平时作业或测试得到好成绩或有进步的，一定在班上及时表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。

反思三、激发动机，诱发兴趣我们的教师应该有积极的态度，采取多种手段，激发学生的学习动机和兴趣。

1、抓住时机，让学生明白学习英语的目的。

2、贴近生活介绍新语言知识，诱发学生兴趣。

当我们在介绍或呈现新语言项目时要大量举例。

这时我们可以尽量举本班学生的或他们熟悉的人名地名。

如:教方位介词时，我就直接利用学生自己座位的前后左右关系来教。

在介绍问路的语项目时也可以举我们生活周围的真实地名，让学生有亲切感并感觉英语学习不是远离生活的死板的知识。

当我们在教学电话用语时，可以利用实物（电话机或手机）先让学生按平时习惯先用中文两人一组，模拟打电话，然后再教他们如何把同样的内容用英文表达出来。

从而让学生清楚地理解中外电话语言的异同，有了生活的体验，学生们对知识的掌握就变得轻松，从而增强学习兴趣。

3、建立新型的师生关系，让学生因对英语老师的好感而增强学习英语的兴趣。

良好的师生情感，会使学生对老师提出的要求更容易接受。

有时教师端起架子高高在上的威严会让学生敬而远之。

不敢把自己的真实想法告诉老师。

初二学生正处于叛逆期，要求我们多站在他们的角度去为他们考虑。

这时我们初中教师就应放下架子，多与他们接触。

有些教师觉得农村的孩子野，家庭教育欠缺，与他们走得太进会影响自己的威信。

其实这是大错特错。

农村的孩子有着他们祖辈们传统的淳朴善良的美德。

只要你有心与他们交朋友。

他们给你的回报足以让你愿意为他们奉献自己的一切。

因此接受他们，以宽容心对待他们，有了这样的师生关系必定能让学生愿意接受你，从而努力学习英语。

反思四、重视对学生创新意识和能力的培养，为学生的终身发展打下坚实基础。

目前，许多中学为了片面追求升学率，老师们在教学中只是很抓书本知识的传授，而忽视对学生创新意识和创新能力的培养。

其实，教育改革就是要培养出有创新精神和实践能力的人才。

课堂是我们培养学生创新精神和实践能力的主阵地。

英语课堂也不例外。

英语教学感悟作为一名初中英语教师，从事教学工作有14年了，在这期间有过失败的悲伤，但也有成功的喜悦，在这里，我把在英语教学的一些感悟写出来和大家共享。

俗话说:“好的开头是成功的一半。

” 英语教学更要从头抓起。

我以为应注重以下两个方面。

1.培养学生的情感。

在学期初的时候，教师要尽快认识每一个学生，了解每一个学生，要多和他们接触，让学生对老师有亲近感，信任感，让他们在学习或生活中有困难时愿意向你诉说，向你求助。

这种信任的情感必定影响他们对英语学科的情感，而且对于你所讲的知识他们会更有兴趣，更愿意接受。

因为“亲其师，信其道”。

了解学生的英语学习情况。

在学期初的时候，要多和学生谈心，知道他们是否喜欢英语，是否擅长英语，了解他们在学英语方面的困难，并表示愿意尽最大的努力帮助他们学好英语。

有了对学生的了解，教师在以后的教学中更能有的放矢，因材施教，针对他们的弱点，帮助其提高，改善。

学生的英语基础参差不齐，学单词，记单词的能力也差异很大。

我以为能力差的学生主要是没过音标关，对于单词的发音规则不了解，从而导致很难记住的单词的发音，结果单词读不上，课文也就读不上，同时还听不懂别人说的英语。

至于单词拼写不知道按发音去记忆，完全靠死记硬背，结果费了很大劲才背上的单词很快又忘了。

如此时间长了，必然导致对英语兴趣的丧失。

针对这一现象，我认为必须帮助每个学生过音标关，因为音标是学生学习英语的拐杖，必需教会他们这个必备的工具我经常对学生讲，正如砖头是建造高楼大厦的必备的基本材料一样，英语单词就是英语这门学科的最基本的材料。

在很大程度上英语词汇量的大小决定着英语水平的高低。

而新课标对于词汇量提出更高的要求。

在这样的情况下，过单词关显得尤为重要。

在学生掌握音标和简单的发音规律之后，他们读背单词的难度会降低很多。

老师在教单词时应让学生自己先根据音标拼读，然后老师再纠正，领读。

这样做可以让学生有成就感，他们会因为在老师未教的时候就能读单词而兴奋，从而激发他们学英语的兴趣。

老师一定要强调学生在会读单词的基础上，根据发音规律去记忆单词。

这样才能做到事半功倍。

为防止遗忘，要让学生过一段时间就复习巩固一下，并且老师要经常提背，默写，督促其背默。

注重课堂的趣味性，激发学生的兴趣人们常说，“兴趣是最好的老师”。

有了兴趣，学习才能积极主动，才能在课堂上，保持高度的注意力，才会有高效的学习。

初三英语课因为课堂密度大，语法讲解较多，容易让学生觉得英语课枯燥无味。

针对这种情况，就要求老师更要注意课堂的趣味性。

英语课堂要体现学生的主体作用，营造轻松愉快的课堂气氛，注重和学生情感的交流。

在英语教学中要抓住知识和学生的生活共鸣之处，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，创设学习气氛激发学习兴趣。

现在用的牛津版教材，每个单元都谈一个和学生生活相关的话题，相对来说学生的兴趣较浓，老师在课堂上要引导他们多开口。

可用小组讨论，两两讨论，学生单独发言等方法鼓励他们说说自己身边的人和事，让生活走进课堂，这样可以激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛。

老师要注重让学生不断获得成功感。

教师要善于抓住学生在学习中的闪光点，适时适宜地表扬鼓励。

比如一段好的对话，一次测验的好成绩，都可以成为表扬他们的原因。

在课堂上教师要经常用鼓励性语言，如对回答问题好的学生说:verygood． great．you’re very clever.有时甚至还可以借用于同学的掌声进行鼓励。

“十次批评，不如一次表扬。

”多次的鼓励性的刺激，可以使学生感受到成功的乐趣,进而产生兴趣，激励学习动机。

热爱英语课堂。

注重英语口语的培养学生学习语言的最终目的是在以后的工作、生活中能够用英语这个工具与人交流。