初中信息技术有效课堂教学方法浅谈

【 摘要 】 信息化技 术在教 学方面的作用越来越重要 了， 学生对于信息技 术的掌握对教 学过程也有着很大的帮助。 以传授信息技 术基础知识和培养学生的信息能力为教学 目标 。最终 目的是要提 高学生的 自身素质 ， 以便 能与当今社会的发展相适应 ， 从而为社 会的发展发挥应有的贡献 。只要 我们 改变旧有的教 学观 ， 积极地钻研教材 ， 熟悉教 学内容， 同时根据学生的不 同情况进行课前教学
设计 ， 采取 多元 化 的 教 学评 价 ， 一 定 能 使 学 生对 信 息技 术 课 产 生 浓厚 的 兴 趣 ， 为课 堂教 学 增 添光 辉 ， 圆满 地 完成教 学任 务 。
【 关键词 】 初 中 信息技术 有效课 堂 方法 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ６ ７ 【 文献标识码 】 Ａ
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年１ 月 上旬 刊
教学 ． 信 息
初 中信息技术有效课堂教 学方法浅谈
丁 毅
（ 广 西梧 州 市第 三 中学 广西
梧州 — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ １ ３ １ － ０ １
二 十 一 世 纪 的 教 育 面 临 着各 种挑 战 ：一是 新 课 程 改 革 的 层 评 价 。 挑战； 二是信 息技 术在各 学科教 学 中的使 用等 。由此 可见 。 信 教 育理论告诉我们 ： 不 同的学生都有属 于 自己的“ 最近发 ． 当他 们 在 “ 最 近 发 展 区” 达 到 自己 的 学 习要 求 时 ， 就 会 息化 技 术 在 教 学方 面 的 作 用 越 来 越 重 要 了 ．学 生 对 于信 息技 展 区” 术 的掌握对教 学过程也 有着很大的帮助 。初 中信息技术课在 形成 学生学 习的“ 内驱 力” ， “ 内驱力” 越强。 学生对于成功的欲 成功 的概 率也就越 大。我在讲授“ 动画制作” 时。 新 时期也属 于基础教 学之一 ， 特 剐是在 当今社会 。 它时 目前 行 望也就越强 ． 业 中 的 作 用 是 不 可 忽视 的 它 是 以传 授 信 息技 术 基 础 知 识 和 就根据 学生的情 况进行 了分层教 学。对于电脑基础差的 学生 。 培 养学生的信 息能 力为教 学 目标 。最终 目的是要提 高学生的 我 只要 求他 们 能插 入 简单 的动 画元 素 ，制作 一 引起 简单 的 自身素质 ， 以便 能与 当今社会 的发展 相适应 ． 从 而为社会 的发 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画 ： 而 对 于 中等 基 础 的 学 生 ， 我 要 求他 们 能把 一 些 简短 展 发挥 应用的贡献 。那么． 作 为 初 中信 息技 术 课 的 教 师 ， 该 如 的 声音 插 入 到 动 画 当 中去 ： 对 于 电 脑 基 础很 好 的 学 生 。 除 了要 何 组 织教 学 ． 才 能使 课 堂教 学 更 加 有 效 呢？ 笔 者 根 据 自 己 多年 求 他 们 制作 一段 完整 的 动 画外 ． 同 时还 要 求他 们 把 完 整 的 音 乐分 解 成 片 断 ． 插 入 不 同 的 帧之 中。 学 生 在课 堂 中都 能 如 期 、 的 教 学 经验 ． 谈 谈 体 会 叶 澜教 授 曾说 过 ： “ 在 课 堂 里 的教 师 和 学生 ．他 们 不 只 是 高质量地 完成本 层次的 学习任务。课后 强烈要 求我在 以后 的 在 教和 学 ． 他们还在 感受课 堂 中生命 的涌动和成长 ． 只有这样 课堂教 学中仍使用这样的教学方法。 。 的课 堂 ． 学 生 才能 获得 多方 面 的 满 足 和 发 展 ． 教 师和 劳 动 才会 三、 教 学 过 程 中 要 采 取 多 元化 评 价 。 课 堂教 学是否有效 ． 这就要 求我们对教学结果进行评 价。 闪现 出创 造的光辉和人性 的魅力。” 那么． 怎 么样 才能使 学生 新课 程 标 准 》 指 出： “ 对 学 生 的 评 价 应 从 甄 别 式 的评 价 转 向 发 在 课 堂教 学 中 能 感 受 到 满 足 感及 发 展 感 ？ 教 师 在 课 堂 中的 劳 《 动 才 能 体 现 出创 造 的 光 辉 ． 才 能使 自 己的人 格 魅 力体 现 出来 展 性评价 ． 既要关注 学生的学习结果 ， 更要关 注他们 的学 习过 呢 ？这 都 要 取 决 于教 师在 课 堂教 学 中的 方 法是 否使 用 的 到 位 。 程． 既要 关注 学生 学习的水 平， 更要 关注他们在 学习活动 中所 引导 探 究 。 培 养 课 堂 学 习兴 趣 表 现 出来 的情感 与态度 ， 评价要反 映学生学习的成 绩和进 步 ， 帮 助 学 生认 识 到 自 己在 学 习 策略 、 思 维或 习 学生对新 知识的渴求是与 生俱有 的 ， 所 以． 作为信 息技 术 激 励 学 生 的 学 习 ． 教师。 我们应 该要 充分认识 卦此特 点 ． 并且发掘 、 激 发 这 种 特 惯 上 的 长 处 与 不 足 ． 认 识 自我 。 树 立信心 ， 真 正 体 验 到 自 己的 性， 来取得有 效的教 学效果 。我们在 教学 中， 不应该 限制 学生 成功与进步 ” 笔者在此 内容 中。 只是谈谈对学生的评价。 我们 不 仅 要 使 评 价 内容 多元 化 ， 而 且 还 应该 使 的思维 ． 而要 进 行 积 极 的 引 导 ， 使 学 生积 极 地 对 思 考 。 进 入 对 对 学 生 进 行 评 价 时 ． 知识 的探 究状态 当学生对探 究的 内容有所收获 时． 教 师就要 评 价主体 多元化。只有 这样 ， 才能使评价更加客观 ， 更加公 平 ， “ 退位” 了． 把课 堂的主动权 交给 学生 ． 让 学生在课 堂上展 示 自 更加 有效 对 学生的学 习情况进行评价并不是要把 学生分成 而只是利用评价来改进教 学的 方法及教 学过程 ， 使 己 的探 究 结 果 。让 他 们 当一 回 “ 小老师” ． 和 大 家 共 享 其探 究 的 各 个等级 ． 成 果。例如我在 讲授 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 的 知 识 点 时 ．我 只 是 简短 地 讲 述 教 学有利于 学生 的发展 。我们在 对学生评价 时不能 简单地 让 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 的知 识点 ．然后展示一 张不 同颜 色的工 资表给 学生看 ， 教 师来对 学生评价 。 而应让更 多的主体参 与评价 。例如 ， 可以 我 顺势 引导 。 为什 么在 同一 张表 上． 能制作 出不 同颜 色的 效果 让家长对小孩进行评价 、学生 自我评 价、学生互评等 多种 形 学生可 以发现 自己的不足之 处 ， 从 而 呢？ （ 最好 能具体到哪个知识点 ． 实际的教 学情 况遇到 了学生的 式 。在 多种评价形式 下， 学生在 自评 时找 出了 自己的亮点 ， 从 而增 什 么反 应 ， 我 是如何应 变的 ． 这里还是有 点虚 。 避 重就轻 了） 此 取他之 长补 已之短 ： 积极 地参与到课 堂教 学活动 中来 ， 充分发挥 主体的 时在 学生的眼 中． 我看到 了流露 着求知的欲望 ， 于是我抓住 时 强 了 自信 ． 提 高 了课 堂教 学 的 效 率 。 例 如 。 我 在 讲 授 如 何 制 作 运 动 机告诉 学生 ： “ 同学们 ．请 你们 现在遨游 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 软件 的殿 堂 ， 根 作 用 ． 据讲 台上所提供 的你们 的成绩表 ．用不 同颜 色标注不 同阶段 动 画时 ． 要 求学生制作升旗的动 画。在 学生制作 的过 程 中， 我 边 对学生的制作过程进行评价 ， 把 制 作 情 况 比较 好 的 的 成绩 ： ８ ０分 以 上 的 用 红 色 。 ７ ０ － ７ ９分 的 用 蓝 色 ， ６ ０ － ６ ９之 间 边 巡视 ． 我 让 学 生 互相 交 的用棕 色． 不及 格 的 用 黑 色 学生 在 探 究过 程 中 ， 由于对 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 介 绍 给 其 他 学 生 。当全 体 学 生 制 作 完成 之 后 ， 把 作品的优点及缺点找 出来 ， 把 的功能 不太熟悉 ． 当他们把 所有的数据分 类输 入后 ， 不知如何 换 着对其他 的作品进行评价 ， 用 颜 色 来标 注 。 此 时 ． 我 就通过如何给 ８ Ｏ分 以上 的 成 绩 标 注 好 的制 作 方 法吸 收 。 能够使 信息技术课 堂教 学更有 效的方法 当然不止 以上 三 红 色来引导学生 ：打开成绩表格 ，选 中 ８ ０分 上 的一 列 ， 在 积极 地钻研教材 ， 熟悉教 学 “ 格 式” 下拉 线中打开“ 条件格 式” 对话框． 单击第二 个方框右 种 只要我们 改变旧有的教 学观 ， 同时根据 学生的不 同情况进行课前教 学设计 ， 采取 多元 侧 的 下拉 按 钮 ， 选 中“ 大 于或 等 于 ” 选项 。 在 后 面 的 方框 中输 入 内容 ． 一定能使 学生对信息技术课产 生浓厚 的兴趣 ， 数值“ ８ ０ ” 单 击“ 格式” 按钮 ． 打开“ 单元格格式” 对话框 ， 将“ 字 化 的教 学评 价 ， 体” 的“ 颜 色” 设置为“ 红 色” 即可。 ・ 在 我的 引导 下 ， 学生的 学习 为课 堂教 学增添光辉 ． 圆满地 完成教 学任务 。 参考文献 ： 兴趣 高涨起来 ． 课 堂教 学也收到 了预期的效果。 【 １ ］ 于慧 、 余明， 谈初 中信 息技术教 学方式及素质教 育Ｕ 】 学 二、 教 学 过 程 中 要 采 取 分 层 教 学 由 于 学 生 受 后 天 环 境 及 教 育 地 区不 均 衡 的影 响 ，导 致 学 周 刊 ， ２ ０ １ １ （ ３ ２ ） ５ ６ — ５ ７ ｆ ２ �