浅议初中信息技术课程有效教学方法

浅议如何培养初中学生信息技术的能力　额尼日勒其其格　教育教学　（内蒙古太仆寺旗城郊中学，内蒙古锡林郭勒盟０２７０００）　摘要：利用信息技术学科工具性的特点，可以加强与其他学科的横向联系，不仅能使学生更扎实的掌握课堂所学内容，而且还能让学生对信息　技术课有更完整的认识。初步掌握一些计算机基本知识及技能，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效地培养学生对信息的收　集、处理、应用和传输的能力以及自学能力和创新能力。才能有助于培养学生的实践创新精神。提高学生学习的兴趣。　关键词：培养；信息技术；自学能力和创新能力　信息技术课教学的主要目的就是让学生去了解计算机文化、初步　掌握一些计算机基本知识及技能，进一步激发学生的学习兴趣，增强　信息意识和创新意识，有效地培养学生对信息的收集、处理、应用和　传输的能力以及自学能力和创新能力。我认为，在教学中要把计算机　作为一种工具，来提高学生的信息素养，培养他们使用信息技术解决　问题的各种能力。信息技术学科由于其实践性及应用性强的特点决定　了在教学中必须采取相应的、灵活多样的评价方式，才能有助于培养　学生的实践创新精神。　１课堂演示。讲解为主　’　近年来，大多数学校都陆续建成了新的电脑室，这主要是以ＴＣＬ公　司生产为主的电脑设备，同时配备了几十台多媒体电脑，从而形成了　一个功能较为强大的多媒体网络教室。我们教师在上课期间，可以借　助多媒体网络教室的广播系统，对计算机的基本知识作出适当的演示　并加以详细的讲解，使学生获得大量的感性认识，从而加深对知识的　理解。例如：在讲授Ｗｉｎｄｕｗｓ９８系统操作时，我是这样做的：先让学　生上机实践（当然上该节课前已安排学生进行预习），因为各个学生　的理解能力不一样，在他们预习后自己再无老师的指导下进行实践，　看自己的自学能力有多强，从而证实自己的理论理解与实践是否一　致。然后我们运用了“跃龙门”多媒体教学软件，将正确的操作过程　通过教师机演示给学生，并一边进行适当讲解，使学生们看到完整的　操作过程。这样做就进一步证实了学生们对自己预习后自行上机实践　是否全部正确。再让学生们上机实践一次，这样就收到了很好的教与　学效果。同时，为了配合演示式的教学，我又根据课程内容及学生的　接受能力，制作有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。　２强化练习　学生要熟练使用计算机，仅靠教师的讲授和演示是远远不够的，　必须通过大量的实践练习，才能掌握操作技能和技巧。练习的方式要　多种多样，如课堂回答，上机操作，课内外作业演示等。在进行上机　操作练习时，一般给学生布置有针对性的练习内容。例如，在讲完　“Ｗｏｒｄ”软件中的文字录入及排版知识后，要求学生课后准备一篇５Ｏ　字左右的短文，在下一节上课时使用Ｗｏｒｄ软件进行录入、排版，并对　排版提出合理的要求；又如在讲完ＩＥ浏览器的使用后，就如每位学生　运用ＩＥ浏览器浏览本市的网站和其他教育网站。这样，每教学一项新　内容，就及时让学生进行定量的练习，这样有利于激发学生的学习兴　趣，巩固所学的新课内容，熟练掌握操作要点，提高学习效果。　３进行网络教学　自从学校多媒体网络教室的出现，上级领导对培养学生的上网操　作能力非常重视，因此，我们学校也少不了增加上网这项功能。　在计算机教学中，网络为学生提供了更为广阔的信息知识环境。　学生可以通过上网获得丰富的信息知识。我们教师还可指导学生从网　上下载学习软件，收集各类学习网站以及学习资源，不仅满足了他们　的好奇心和求知欲，还培养了他们的信息惦集、处理、吸收能力；让　学生在节日时，发送电子邮件给亲戚同学问好、祝福：让学生在因特　网上阅读新闻、参￣ＩＫＩ２网站的ＢＢＳ、收发电子邮件等。采取各种方式　设计教学模式，可以满足学生个性化发展的要求。　４采用认为驱动教学　“任务驱动”的教学方法指在整个教学过程，以完成一个个具体　的认为为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中　学生在教师　的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。为学生　营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满　兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。例如，我在　因特网的教学中，我可以分为这样几个大任务：在因特网上浏览信　息、在因特网上查找信息、在因特网上下载信息、在因特网上收发电　子邮件、阅读网络新闻、参加雎ｓ、在因特网上进行实时交流等等。对　于“在因特网上收发电子邮件”这个大任务又可分为：写信与发信、　收信与读信、回信与转信、信件的分类与整理、订阅电子杂志、加入　邮件讨论组等子任务；针对“写信与发信”这个子任务，又可以划分　为：写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一　段录音、发送一个影像、把同一个文件发送给多个接收者、成批发送　信件等子任务。　５实现分组教学。提高学习兴趣　在计算机上机操作时，学生会经常遇到这样或那样的问题，如果　教师一一解答操作，不仅教师感到忙碌、时间紧迫，而且还限制了学　生学习的主动性和积极性，得不到良好的教学效果。分组教学可以避　免诸多弊端，提高学习主动性和积极性。教师根据上课班级学生人数　进行分组，每组人数不要太多（控制６——８名），每个小组有固定的　机位并设两名组长，上课前先进行培训。当本组同学遇到问题时，由　组长充当小老师进行辅导。当有些问题较难时，教师要鼓励全组成员　一起研究解决。如果出了得当，教师要及时表扬，使学生充分体会到　成功带来的喜悦。这样一来能够极大地激发小组成员的动手能力。如　果小组解决不了，可由其他小组提出方案或由教师进行指导。　６实现课堂教学与其他课程的整合　利用信息技术学科工具性的特点，可以加强与其他学科的横向联　系，不仅能使学生更扎实的掌握课堂所学内容，而且还能让学生对信　息技术课有更完整的认识。　例如：我让初中二年级学生运用所掌握的信息技术知识和上网技　能，到因特网上查找文字、图片、照片等资料，制作一个“环境保　护”为主题的ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ幻灯片。学生们兴致勃勃的查找有关环保资　料，精心制作出一套集知识性、趣味性于一身的幻灯片。这样，让学　生完成了课堂学习内容的同时，还增长了课外知识，实现了与其他课　程的整合，使学生亲身体会到信息采集、处理、加工的全过程，大大　提高了学生的信息素养和信息实践能力。　．

……　……　

如何在初中信息技术教学中寻找有效的“切入点’’　

江苏省南京市中华中学王红亮　

初中信息技术课的课堂主要是在机　

房，信息技术课程具它特殊的学科特点：　

突出的技术性、不断的变化性和鲜明的　社会时代性。因此，其教学方法绝不能　

完全沿用传统的教学方法，而应有其独　

特的教学方法。教学实践证明，在信息　

技术教学中，学生开始时都对计算机都　

怀着好奇心和极大的兴趣，非常想学。　

但随着信息技术教学内容的深入，有的　

内容需要记忆，且枯燥无味，难度增大，　

学生的学习兴趣就慢慢降下来了。因此，　

教师一定要善于引导，根据信息技术课　程的学科特点，运用合适的教学方法，　

在初中信息技术课堂中寻找有效的“切　

入点”。　

一、密切关注学生的学习兴趣　

“学习兴趣”是学生学习动力的源　

泉，也是启发学生积极思维的手段。因　

此，教师在教学中要抓住时机，加以引　

导、帮助、培养，使学生对信息技术形　

成真正的学习兴趣。要注意启发学生的　

好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，　

鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每　

一个困惑，充分调动学生学习的积极性　

和主动性，使学生在学会和会学中不断　取得进步。如：在介绍从因特网获取信　

息这节课的时候，首先在学生有一定的　

计算机的基础情况下，可让学生试着搜　

一搜自自已的名字、自已曾经的小学、　

曾经的班级等，让学生感知网络搜索的　

魅力所在，从而激发他们学习的学习兴　

趣。又如：在教计算机病毒时，老师试　着展示几种病毒发作的动画或者视频，　

让学生有直观的认识，学生就产生了为　

电脑杀毒的动力，老师再适时介绍一个　

通用、有代表性的杀毒软件，这样学生　

就会在老师的引导下，努力利用杀毒软　

件去和电脑病毒作“斗争”了：有的老　

师看见学生在课堂上做了与课堂教学无　

关的事，如修改电脑桌面，安装桌面壁　

纸等，就对这些学生加以批评，甚至处　罚，学生就会由扫兴到无味，一旦失去　

了学习的兴趣，学习的效果也就无从谈　起。有效的做法应该是：宁可自己的教　

对初中信息技术教学的分析与思考

凤县凤州初级中学 韩强强 邮编：721703

【摘 要】信息技术是一门新兴的学科，也是一门具有创造性的学科，与其它学科一样，它也有自己独特的特点，本文就初中信息技术教学进行了分析与思考，并对搞好信息技术教学提出自己的见解。

【关键词】信息技术 教学方法 评价方式 教学理念

近年来，随着教育界对信息技术教育的重视，各地政府加大投资力度，学校也相继购置了电脑，配备了多媒体教室，开设了信息技术课。思考如何提高信息技术教学效果，探索适合学生信息技术教学模式成为许多教师关心的热点话题，但信息技术教学效果却令人难以满意。

一、对信息技术教学现状分析

1．教学内容更新速度快

众所周知，计算机发展速度一日千里，与之相关的信息技术课程当然也就不能专讲一些过时的东西，这就要求教师转变以往的教学理念，不断的提高自己的知识水平，只有这样才能适应新时代下信息技术教学的要求。

2.教学内容主要以操作为主

目前的信息技术课程分理论课和上机课两大部分，与文科、理科等传统课程相比，信息技术课程更注重学生计算机能力的培养，信息技术学科有极大部分的知识具有很强的操作性和实践性，学生只有多上机操作，才能更好的掌握他们，《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》在课时安排明确指出：高中阶段信息技术课程一般为70-140学时；初中和小学阶段信息技术课程一般不少于68学时，而且上机课时不应少于总学时的70%。这也体现了信息技术课程教学中学生操作的重要性。

3.主要培养学生的信息素养

信息素养深刻的影响着人们的生活、工作、学习的方方面面，是个人融入社会的一个决定性因素。《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》在主要任务和信息技术课程教学目标的阐述中，强调了要培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持学生终身学习和合作学习的手段，以及能够熟练地使用互联网上的资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法。

２０１３年第１ｏ期　考试周刊　努力提高初中信息技术课堂教学效率　余春红　（临海市汇溪镇中学，浙江临海３１７００４）　基础教育课程改革纳要（试行）》中明确提出信息技术教　育作为综合实践活动的重要组成部分．中小学务必逐步推行　信息技术必修课，该课的目标是在最短的时间内全面提高中　小学生的信息素养．即帮助学生掌握基本的信息技术知识和　技能，使学生具有获取信息传输信息、处理信息和应用信息解　决问题的能力，培养学生形成对信息技术积极的态度和价值　观，进而使学生能有效利用信息技术作为支持其他学科的学　习和终身学习的工具。笔者在多年的信息技术教学实践中积　累了一些经验．总结如下。　１．精心安排导入。激发学习兴趣。　１．１问题式　带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题　式导人可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让　学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解　决问题，从而达到掌握知识的目的，比如在学习《认识计算机》　这一节时，在导人中首先向学生提出问题：①计算机有哪些本　领？②计算机的特点有哪些？③计算机是怎样工作的？④我们　为什么要学习计算机？通过这些问题的提出，让学生带着问题．　在老师的指弓ｌ下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题．从而很　好地掌握本课内容。问题式导人的第二种形式是在新授内容之　前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山。重点突　出。比如在《文件操作》教学中，一上课就提出本堂课需要掌握　的内容。①用拖放法复制或移动文件。②用拖放法删除文件。用　这种方法导人，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。　１．２演示式　演示式的导入也就是能过课件的演示进行导人课堂内容．　起到激发学生兴趣的作用。比如，我在教学ｗｏｒｄ贺卡制作这一　课时，先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡，当学生边欣赏边　赞叹时，我趁机插人：“同学们．这些贺卡美不美啊？它们都是通　过ｗｏｒｄ制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，就　能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习兴趣一下子就被激　发了。在进行ｆｒ０ｎｔｐａｇｅ网页制作教学时，我挑选部分以前学生制　作的比较优秀的个人网页展示给学生看，当同学们看到或精美　或生动活泼的网页时，都非常羡慕，迫切希望自己也能制作出　类似的网页，学生强烈的学习愿望得以进发，充分体现了“我要　学”的学习态度，从而为下面的学习铺平了道路。　２．以任务驱动为主线，教师为主导。学生为主体。　任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论上的一种教　学方法。它主张让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有　意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、　形成能力、内化伦理。让学生在信息处理“任务”的驱动下展开　教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一　系列“任务”。它可以激发起学生极大的兴趣，从而获得清晰的　思路和方法，掌握知识的脉络，在完成“任务”的过程中．培养　学生分析问题、解决问题及应用计算机处理信息的能力　在这　个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更好地激发他们　的求知欲望，从而培养其独立探索和创新的能力。　多年来，任务驱动教学法一直是我经常采用的教学方法．　它适用于几乎所有知识的教学。任务驱动教学中最关键的内　容是“任务”．“任务”设计是否合理、是否有意义、有趣味，都关　系到最终教学效果的好坏。如何让学生科学合理地完成好一个　个具体的“任务”？首先教师应明确自己所教授的对象是学生，　教师应在《初中信息技术新课程标准》的指导下，以学生为中　心，在充分考虑到所教学生的能力和接受水平的基础上，为学　生设计一系列可操作的“任务”．让学生在完成“任务”中掌握知　识、技能与方法。在具体实施时，可以从提出的某一“任务”着　手．通过引导、讲解或操作实践使学生完成“任务”或将总目标　细分成若干小目标，并把每一个学习模块的内容分解成一个个　容易掌握的“任务”，酒过这些小“任务”来体现总的学习目标，　让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法，提高解决问题　的能力　３．妙用课堂评价语。抛砖引玉。　现今．有不少信息技术老师在课堂上也重视了课堂评价　语，但总是停留在“好”、“不错”、“很棒”等平淡无奇、形式化的　课堂评语．有的课堂甚至出现了一个学生在一节课上被老师　表扬了数十次“很棒”等评价字眼。更有甚者，对学生的操作结　果一言不发．没有发挥评价的真正功能。总之，从新课程的三　维目标，我们可以从学习方法、学习内容、情感态度、学习状　态、学习素养、思维方式等６个维度开展精彩的课堂评价，妙用　课堂评价用语．评价要在点子上，让学生真正感到课堂学习的　成功感。如我在一次公开课上执教《制作多媒体ｐｐｔ作品——为　幻灯片设置多彩的背景》时，开始，由于有众多老师们听课，整　个课堂氛围格外的沉闷，我内心也稍有着急。按照课前设计，我　先放映了自己制作的“海宝旅游记”演示文稿后，揭示课题，然　后让学生质疑：这些幻灯片的背景是怎么设置起来的？学生们　带着问题尝试操作，并请个别学生上台演示。接着，我和学生　共同小结为幻灯片设置背景的两种方法。此时有一学生突然　插嘴：“老师，我还有不一样的方法。”面对这突如其来的插嘴，　我沉着应付，便对他说：“创新有时候就来自于与众不同，你有　不同的见解，愿闻其详。”学生阐述了他的方法：单击右键应用　模板。这方法正是我要在提高任务中所要讲解的教学内容，我　抓住这契机．面向其他学生，听听他们的想法。大家一致认为　他的方法可行，我称赞道：“真是英雄所见略同。”学生们即刻　呵呵地笑起来，好开心哟，整个课堂氛围都轻松起来。　学习内容与学习方法往往是信息技术课堂教学中教师评　较多的两个维度。教师的评价语既不能“扶一而压众”，更不能　遏制或怒斥学生的插嘴行为。当学生有不同见解或不同方法　时，不妨让学生畅所欲言，再引导到正确的方法上；当学生所　阐述的内容偏离本课教学知识时，也不妨尊重学生的个性发　展，肯定学生的探索精神，再引导到本课教学内容。　当然．课堂教学评价语一定要把握好“度”，适合学生年龄　特点，评而有据，言之有情，宁“精”勿滥，这样，适时、合理的课　堂评价才能调动学生学习的积极性，为课堂教学“抛砖引玉”。　提高初中信息技术课堂教学效率的途径是多方面的，只　要我们在教学中不断探索，勇于开拓，勇于创新，就定会寻找　出一条既符合实际又有效的途径，让学生在有限的时间内习　得更多的知识。操作更熟练，为今后的工作、学习、生活奠定一　个良好的基础。　的重要性，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段　为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。　综上所述，解决问题的思路可总结如下：　１．精心备课，充分准备教学素材，适度估计学生情况。　１１６　２．活用教学方法，提高教学质量。　３小组合作学习，缩小个体差异。　４．充分运用评价激励，培养创新意识。　最终达到让学生想学、乐学、爱学的目的。