高一物理的学习方法教育叙事

高中物理教学随笔（通用10篇）高中物理教学随笔篇1物理这一学科是伴随着实验的发展而发展的，在教育教学领域，物理实验对物理教学起到了巨大的推动和促进作用。

研究物理问题总是从观察、实验入手，运用逻辑思维方法和数学方法进行一系列的科学抽象，形成特定的物理模型，继而从感性上升到理性，从现象深入到本质，最后获得规律性的认识，形成物理理论。

物理学本身的特点，决定了观察和实验在物理教学中的重要地位。

在物理教学中，学生对大量的概念和规律的认知，都需要建立在实验的基础之上，以获得具体的认识，这是他们掌握知识、提高能力的开端。

1、实验分类在物理教科书中有演示实验、分组实验，还有每章都安排的小实验。

通过这些实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际操作的能力。

1.1演示实验课堂演示实验是在课堂上由教师进行实际操作，并通过启发引导，帮助学生对实验现象进行观察、思考，以达到教学目的的实验教学方式。

在课堂演示实验教学中，教师是实验主体，处于主导地位学生是观察者，处于被动地位，但是课堂演示实验的教学效果却主要是以学生能否达到预期的学习效果来衡量的。

因此演示实验的教学效果并不仅仅取决于实验本身，还取决于教师充分发挥其引导作用。

而引导作用能否充分发挥，不仅取决于教师自身的实验技能和教学的基本素质，还取于教师对演示实验采取的教学策略以及对实验过程的设计。

演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景。

演示实验具有如下的特点：(1)直观性强，容易观察。

物理教学特点要求演示实验的操作过程易于观察，现象必须非常鲜明，最终所显示的物理关系简单明了。

只有这样才能更好的激发学生的学习兴趣，激发学生的探究兴趣，对于一些很简单的.演示实验可以让学生亲自的进行操作，既增加了学生的学习兴趣又可以间接的锻炼学生的动手操作能力。

(2)启发性强，易于学生得出结论。

演示实验是用来启发学生思维、调动学生积极性、建立物理概念、揭示物理规律、解决疑难问题以及培养学生操作技能的一个过程。

高中学生物理学习心得在高中理科各科目中，物理科是相对较难学习的一科。

下面是有高中学生物理学习心得，欢迎参阅。

高中学生物理学习心得范文1在学习过程中,我作为一名物理教师要时刻提醒自己要让自己的学生喜欢物理这门学科，可是在教学中我一直有这样的感觉，教书好象就是在教学生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好题，对于每次都考不及格的学生来说能喜欢物理吗?同时与生活的联系也不紧，理论性比较强。

我一直有一个感觉就是我们的学生是被教笨，当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的能力。

我觉得在教学过程中、我们应该注重以下几个方面的问题：1、应深入研究教材为适应学生的探索性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革.大量传统的封闭性、定向性习题改成了探索性的"问题".这些探索性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实背景，这对教师是一个重大的挑战.所以教师应花大气力钻研教材，对教材作"探索"的探索.要对教材涉及的实际问题进行调查研究，掌握相关资料.要弄清所给的问题可向哪些方面探索，能较恰当地预测有关探索对学生的知识、能力、素养、精神等达到怎样的效果.总之，只有教师对教材研究得深透，探索得深透，才有可能较好地引导学生探索.2 、要为学生的探索创设有利的情境为有利于学生进行探索性学习，教师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面.例如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备;要对学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探索的机会;要为探索留有较宽裕的时间，新教材大大减少了练习和习题的数量，这正是给学生留出探索的余地，教师在教学中要合理安排时间，计划性与灵活性相结合，保证"探索"的优先地位;要增强学生探索的兴趣，一方面，对教材中的内容，教师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合，增强探索内容的趣味性;另一方面，根据探索的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增强探索形式的趣味性.3 、应对学生的探索给予引导和帮助所谓自主探索，含有两方面的意义：一方面，是指探索的主动性，表明学生是主动地学习，即"我要学";另一方面，是指探索的独立性，表明学生是独立地学习，即"我能学".但学生主动地、独立地探索不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转化的过程.而这种转化，主要靠教师的引导和帮助.所以，积极有效地引导、帮助学生进行探索性学习，是新课程教学的中心任务.首先，对学生的探索要进行正确地导向.探索作为一种学习活动，也有有意义和无意义之分.教师应努力把学生引向有意义的探索，减少或避免无意义的探索.不宜信马由缰，放任自流.对学生进行探索的问题，教师应适当提示探索的方向，并当在不宜继续探索时相机予以提醒.其次，对学生的学习情况应科学合理地予以评价.新课程对学生学习的评价不光要评结果，还要评过程;不光要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标.所以，在教学过程中，教师应注意运用科学合理的方法对学生的学习情况予以评价.通过评价，使学生尝试成功的喜悦，增强继续探索的信心;也使学生及时发现自己的不足，不断改进学习方法，提高学习效果.把引导探索和教师讲授适当结合.当前，由于大力倡导"引导式"教学和相应的"探索性"学习，"讲授式"教学及相应的"接受性"学习似乎成了"祸水"，人们避之不及.实际上，这是一种误解.课程改革的本质不是教学和学习形式上的改变，而是使学生进行有价值的学习.而任何有价值的学习都属于"意义学习".根据奥苏伯尔的"意义学习"理论，"意义学习"必须具备两个条件：一是要具有意义学习的意向，即学生具有把新学的知识与自己已有的知识建立起联系的倾向;二是学习的材料对学生具有潜在的意义，即学生将要学习的内容能够跟其原有的知识结构建立实质性的联系.教师的教学方式及学生的学习方式只要能对上述两个条件起促成作用，即能够促成有意义的学习方式，这种教学方式或学习方式就是适宜的，值得肯定的.讲授式教学、接受性学习可能造成"意义学习"，引导式教学、探索性学习也可能造成"机械学习".总之，教学方式及学习方式并无定式，应由学习内容及学生的情况而决定.新课程教学重视探索，但并不排斥讲授.教师应根据教学内容和学生实际，把学生的探索与教师的讲授有机结合起来.尤其是对那些约定性的、常规性的、公理性的知识，更应以讲授为主.我下学期要教高一年级，对于如何领会新课标、用好新教材、上好新课心中没有底呀，因此我特别想知道新课程与我们原来使用的课程有什么不同，在教学方面的要求有什么不同?通过廖伯琴老师对新课程与新教材的讲解，使我对物理新课程与新教材有了初步的认识;通过专家老师对探究性教学的讲解，使我对上好新教材充满了信心;通过专家老师对新教材的分析，使我对新教材有了更深入的了解，为下学期上好新课做好了必要的准备工作。

物理老师教育叙事文章（精选3篇）物理老师教育叙事文章篇1一、反思教学内容教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理地分配。

在一堂课或一个单元的教学过程中，要避免师生互动交流不融洽，教法与学法相脱节的现象发生。

通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。

如我在讲授八年级物理“光的折射透镜”一章的内容时，按照由浅人深的原则，根据以往授课时学生认知规律的特点，把教材的编排顺序给予调整。

先认识光的折射，再学习透镜，使学生学得轻松。

事实上，教材再舨时也是这样调整的。

因此，有益的课后反思，可以使教学创新有了智慧的沃土。

二、反思教学方式授课方式的反思是反思的重中之重。

它包含课堂气氛是否让学生产生积极向上的情绪、教师激情是否高涨、学生学习热情是否热烈等。

同时，还包含内容如何处理，顺序如何安排，语言如何运用，手段如何优化，结构如何布局，学生兴趣如何激发，师生交流如何构建等。

首先，要面向全体学生，兼顾两头。

班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。

其次，要提高学生的参与意识。

让学生多动手、动口、动脑。

注重学法指导，初中阶段形成物理概念：一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的，如温度的概念;二是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的，如能量的概念。

学生只有在积极参与教学活动，充分经历观察、分析、推理、综合等过程后，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。

三、反思教学过程古语说“有的放矢”，教学反思应是一种具有指向性、针对陛的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。

教师的表达能力，包括口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力是教师必备的基本功之一。

物理老师教育叙事文章（精选19篇）物理老师教育叙事文章篇1一、反思教学内容教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理地分配。

在一堂课或一个单元的教学过程中，要避免师生互动交流不融洽，教法与学法相脱节的现象发生。

通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。

如我在讲授八年级物理“光的折射透镜”一章的内容时，按照由浅人深的原则，根据以往授课时学生认知规律的特点，把教材的编排顺序给予调整。

先认识光的折射，再学习透镜，使学生学得轻松。

事实上，教材再舨时也是这样调整的。

因此，有益的课后反思，可以使教学创新有了智慧的沃土。

二、反思教学方式授课方式的反思是反思的重中之重。

它包含课堂气氛是否让学生产生积极向上的情绪、教师激情是否高涨、学生学习热情是否热烈等。

同时，还包含内容如何处理，顺序如何安排，语言如何运用，手段如何优化，结构如何布局，学生兴趣如何激发，师生交流如何构建等。

首先，要面向全体学生，兼顾两头。

班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。

其次，要提高学生的参与意识。

让学生多动手、动口、动脑。

注重学法指导，初中阶段形成物理概念：一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的，如温度的概念;二是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的，如能量的概念。

学生只有在积极参与教学活动，充分经历观察、分析、推理、综合等过程后，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。

三、反思教学过程古语说“有的放矢”，教学反思应是一种具有指向性、针对陛的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。

教师的表达能力，包括口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力是教师必备的基本功之一。

高中物理教育叙事一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中物理教育叙事”展开，旨在通过故事化的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握物理知识，提高物理素养。

通过物理教育叙事，引导学生从生活现象中发现物理问题，培养他们的问题意识，激发对物理学科的兴趣和热情。

同时，借助叙事教学方法，强化学生对物理概念、原理的理解和记忆，提高他们的科学思维能力。

2、教学对象本教学任务针对的是高中阶段的学生，他们在之前的学习中已经掌握了基本的物理知识和实验技能，具有一定的物理学习基础。

此外，高中阶段的学生正处于青春期，好奇心强，喜欢探索未知，对故事化的教学方式容易产生兴趣。

因此，以高中学生为教学对象，采用物理教育叙事的方法进行教学，有助于提高他们的学习积极性和效果。

同时，针对不同学生的学习特点和需求，教师在教学过程中应注重因材施教，使每位学生都能在物理学习中找到适合自己的方法。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解物理概念：通过物理教育叙事，使学生深入理解物理基本概念、原理和规律，如力学、电磁学、光学等领域的核心知识。

（2）掌握实验技能：培养学生运用物理实验方法，观察现象、分析问题、解决问题的能力，提高实验操作技能。

（3）科学思维能力：引导学生运用科学方法，对物理问题进行推理、分析和判断，培养逻辑思维和批判性思维。

（4）创新能力：激发学生的创新意识，培养他们在物理学习中提出新观点、新方法、新思路的能力。

2、过程与方法（1）探究式学习：鼓励学生主动参与物理教育叙事，通过提问、讨论、实践等方式，主动探索物理知识。

（2）合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成物理实验、课题研究等任务，培养学生的团队协作能力。

（3）问题解决：培养学生面对物理问题时，能够运用所学知识进行分析、解决，形成解决问题的策略和方法。

（4）反思与总结：引导学生对学习过程进行反思，总结经验教训，提高自我调控和自我完善的能力。

3、情感，态度与价值观（1）激发兴趣：通过物理教育叙事，培养学生对物理学科的兴趣，使他们乐于探索物理现象和问题。

教育叙事--我的物理教学心得（大全5篇）第一篇：教育叙事--我的物理教学心得教育叙事--我的物理教学心得在我几年的物理教学中，我有一些心得体会，现举一二，和大家交流探讨。

导入是课堂教学中一个重要而又不容易把握的细节。

良好的开端等于成功的一半。

不少学生觉得物理难学、枯燥无味，因此物理教学中新课的导入恰当与否就显得尤为重要了。

在物理课堂上新课的导入唯有新颖别致、出奇制胜，才能有效地抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。

教学中可采用做实验、举实例、讲故事、提问题、设悬念等方法，激发学生的求知欲和学习兴趣。

在轻松活泼的气氛中就把学生的注意力吸引过来，为学生理解和掌握基本原理作好了铺垫，从而为概念的建立奠定了良好的基础。

现在学校里很多地方都普及了多媒体教学，发挥多媒体的作用，提高课件制作质量，结合自己课堂教学实际，在教学中重视实验教学，一定要切实做好实验教学，靠讲实验，已经完全不能跟上中考的步伐，中考要求学生要有应变能力，从细节上进行考试，不进行实际实验，很难发现这些细节。

要提高课堂教学实效性，教学中的每个细节都应当受到关注和优化。

教师的举手投足、语言表情等也能影响学生的情绪和注意力。

因为，我们的每一句话、每一个眼神、每一个动作等等，都会对学生起到积极的或消极的影响。

人们常说，榜样的力量是无穷的。

教学中教师的思维习惯、处理问题的方法和态度等都对学生的成长起着潜移默化的作用，对教学的实效性会产生直接的影响。

譬如，在物理课堂教学中，教师的板书设计对学生的物理表达习惯和书写规范性就起着很大的导向作用。

在教学实践中我曾经一度发现这样的现象：我辅导的一个尚志二中的学生的作业很优秀，她的解题步骤，解答格式规范，比我所讲的还好。

我都做不到那么优秀，看来她的作业工整及优秀，非我之功，而是原来教师要求严格，教学规范。

而我亲自教的学生的物理作业、试卷等书写得凌乱潦草、不整洁、不规范，经再三强调收效甚微。

后来经过自我反思，我发现原因是自己造成的。

高一物理的学习方法教育叙事
学习高一物理需要掌握一定的学习方法，下面我将结合教育叙事的方式，给你一些建议。

首先，了解知识的重要性。

物理是一门基础科学，它涉及我们身边发生的自然现象和
科学原理。

了解物理知识的重要性，能够激发学习的动力和兴趣。

其次，掌握基础概念。

物理学是建立在基本概念和原理之上的，所以在学习物理时，
首先要掌握基础概念。

可以通过阅读教科书、做习题、观看相关视频等方式，深入理
解并牢记基本概念。

再次，培养解决问题的能力。

物理学习中最重要的就是培养解决问题的能力。

可以通
过做题、实验、讨论等方式，培养分析问题、提炼关键信息、推理思考的能力。

在解
题过程中，也要注重记述解题思路，将解题过程形成文字叙述，从而提高自己的表达
能力。

另外，进行实践探索。

物理是一门实践性很强的科学，所以在学习中要注重实践探索。

可以通过实验、模拟实验、编程等方式，将理论知识应用于实际问题中，进一步加深
对物理原理的理解。

最后，要注重归纳总结。

在学习高一物理的过程中，要注意将所学知识进行归纳总结。

可以制作思维导图、笔记、总结报告等方式，将学过的知识整理成框架体系，方便复
习和回顾。

综上所述，学习高一物理需要注重了解知识的重要性，掌握基础概念，培养解决问题
的能力，进行实践探索，并注重归纳总结。

希望以上建议对你有所帮助！。

高一物理教学方法指导叙事高一物理教学方法指导叙事(一)高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。

这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习才能、思维方法与心理特点上。

初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着亲密的联络。

学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为根据的详细的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进展逻辑思维等抽象思维方式。

初中物理练习题，要求学生讲解物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。

高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比拟复杂，且与日常生活现象的联络也不象初中那么严密。

分析^p 物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。

在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象才能。

刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都不，觉得高一物理难学。

如何搞好初中物理教学的衔接，降低高初中的物理学习台阶;如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就成为我们高一物理老师的首要任务。

1. 注意新旧知识的同化与顺应同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知构造的形式之中，认知构造得到丰富和扩展。

顺应是认知构造的更新或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知构造的形式所包容，需要改变原有模工或另建新形式。

老师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利到达知识的迁移。

高中老师应理解学生在初中已掌握了哪些知识，并认真分析^p 学生已有的知识。

把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进展比照，明确新旧知识之间的联络与差异。

选择恰当的教学方法，使学顺利地利用旧知识来同化新知识，就降低了高物理学习的台阶。

高中物理教育叙事范文第1篇本学期高一物理的教学任务是完成人教版必修1的教材，这本书主要的教学内容是研究运动、力以及力与运动间的关系，共四大章(运动的描述、匀变速直线运动的研究、相互作用、牛顿运动定律)。

必修1这本书突出了新课程的四个特点：注重基础性、体现现代性、反映选择性、强调可操作性。

1、强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望;2、强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力;3、强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。

必修1是整个高中物理的基础，有很多重难点都是高考、会考中的重难点，比如匀变速直线运动、摩擦力、力的平衡、牛顿三大运动定律等可以说是整个高中物理的重中之重。

而质点、位移、加速度等概念又是同学们进入高中新接触到的，理解起来又比较费劲，但是这些概念是学习运动学部分的关键，因此务必要引起学生重视。

高中物理教育叙事范文第2篇高中物理教育叙事熠熠生辉——追寻科学巨擘的坚韧科学信仰精神我发现物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。

着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣与习惯的培养。

在高中物理教学中适当穿插一些和教学内容有关的小故事，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，而且还可以使物理课变得生动流畅，助推教师十分轻松地达成教学目标。

在讲授人教版新课标选修3-2《电磁感应现象》这一节时，适时渗透物理学家的奋斗成长史实，狠抓难得的教育契机，并穿插讲解有关法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于萨里郡纽因顿的一个铁匠家庭。

13岁就在一家书店当送报和装订书籍的学徒。

他有强烈的求知欲，挤出一切休息时间贪婪地力图把他装订的一切书籍内容都从头读一遍。

读后还临摹插图，工工整整地作读书笔记;用一些简单器皿照着书进行实验，仔细观察和分析实验结果，把自己的阁楼变成了小实验室。

在这家书店整整呆了八年，他废寝忘食，如饥似渴地学习。

法拉第主要从事电学、磁学、磁光学、电化学方面的研究，并在这些领域取得了一系列重大发现。

高中物理老师教育随笔范文高中物理的系统性强、较为抽象，同学普遍感觉难学。

作为物理老师，教学方法尤为重要。

在教育教学过程中，应当从各方面做了探究和尝试，下面是我为大家整理的高中物理老师教育随笔范文5篇，期望大家能有所收获!高中物理老师教育随笔范文1本学期我担当高三5-6班的物理教学任务，在此期间我认真执行教育教学工作方案，转变思想，乐观探究，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来收到较好的效果。

一、乐观参与各种培训和业务学习、教研活动。

为了不断提中教学水平和教学质量，乐观参与各种培训和业务学习、教研活动，向老老师学习和沟通取长补短。

二、认真学习新课程标准。

本学期我认真学习新课程标准，发觉?物理新课程标准?对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。

为此，我不断教学理论理念，深化争辩拳的课标，明晰的目标，从而对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有了更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

三、在课堂教学中，坚持同学为主体。

本学期，为保证新课程标准的落实，在课堂教学中，坚持同学为主体实行师生之间、同学之间互动，制造有利于同学主动探究的学习环境，使同学在获得学问和不断提中技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分开展。

作为教学改革的根本指导思想，把物理教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同开展的过程。

课前细心备课，撰写教案，课后认真写反思，登记自己执教时的切身体会或疏漏，登记同学学习中的闪光点或困惑。

在课堂教学中，坚持同学为主体，提倡自主性学习，同学在观看、操作、试验、争辩、沟通、猜想、分析和整理的过程中，获得学问。

这样的探究试验让同学成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，教学质量得到了提中。

期考优秀率、及格率、平均分分别为……四、改革评价方法，鼓舞促进同学全面开展。

高中物理教育叙事高中物理教育起着培养学生科学素养和创新能力的重要作用。

本文将探讨高中物理教育的目标、方法和对学生的影响。

目标：高中物理教育的目标是帮助学生深入理解自然界的物理规律，培养他们的科学思维和解决问题的能力。

通过掌握物理知识和实践性活动，学生将能够探索和解释现象，并应用所学的概念解决实际问题。

方法：高中物理教育采用多种教学方法来激发学生对物理的兴趣和研究动力。

教师可以运用讲解、实验、讨论和互动等教学策略。

通过展示真实生活中与物理相关的实例和现象，学生能够更好地理解抽象的物理概念，并将其应用到实际情境中。

对学生的影响：高中物理教育对学生的影响是多方面的。

首先，它培养了学生的科学素养和创新能力。

通过研究物理知识和培养科学思维，学生能够更好地理解和解释自然现象。

其次，高中物理教育还培养了学生的问题解决能力。

物理教育强调实践性活动，鼓励学生运用所学的知识和方法解决问题。

这使得学生在面对现实生活中的挑战时具备了解决问题的能力。

此外，高中物理教育还培养了学生的团队合作和沟通能力。

在实验和讨论中，学生需要与同学合作并交流意见，从而加强了他们的合作和沟通技巧。

总结：高中物理教育的主要目标是培养学生科学素养和创新能力。

通过多种教学方法和实践性活动，教师能够激发学生对物理的兴趣，并培养他们的问题解决能力和团队合作能力。

高中物理教育对学生的影响是综合而深远的，为他们的研究和未来的发展奠定了坚实的基础。

Reference:（引用的内容请务必确认来源）[1]: (来源1)。

教育叙事高中物理一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“教育叙事”主题，针对高中物理课程展开。

通过引入叙事手法，将物理学知识与学生的日常生活经验相结合，提高学生对物理概念的理解和运用能力。

教学过程中，将结合经典物理案例，引导学生以故事的形式阐述物理现象，培养他们的逻辑思维和表达能力。

2、教学对象本课程的教学对象为高中学生，具有一定的物理知识基础和思维发展水平。

学生在这个阶段好奇心强，善于探索，但同时也可能对物理学科存在一定的恐惧感。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，引导他们从生活经验中提炼物理知识，提高学习兴趣和自信心。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握高中物理的基本概念、原理和定律，如力学、电磁学、光学等领域的核心知识。

（2）学会运用物理学原理分析生活中的物理现象，能结合实际案例进行阐述和解释。

（3）掌握科学探究的方法，如观察、实验、数据分析等，提高解决问题的能力。

（4）具备良好的口头和书面表达能力，能以教育叙事的形式，生动有趣地呈现物理知识。

2、过程与方法（1）通过教育叙事的方式，引导学生关注生活中的物理现象，培养他们的观察能力和发现问题的能力。

（2）运用小组合作、讨论、分享等教学策略，促使学生积极参与课堂，提高合作能力和沟通能力。

（3）设计多样化的教学活动，如实验、探究、角色扮演等，让学生在实践中学习物理知识，提高动手操作能力。

（4）鼓励学生独立思考，培养他们的创新意识和批判性思维。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣和热情，激发他们探索自然奥秘的欲望。

（2）通过教育叙事，让学生感受到物理知识的实用性和趣味性，提高他们对物理学科的价值认同。

（3）培养学生积极向上的学习态度，使他们具备面对困难和挑战的勇气和毅力。

（4）引导学生关注科学技术对社会、环境的影响，培养他们的社会责任感和环保意识。

（5）通过学习物理知识，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，为他们的全面发展奠定基础。

物理教学反思和教学叙事（精选13篇）物理教学反思和教学叙事篇1新教材在内容安排上，给教师增加驾驭教材的能力提出新的考验。

探究多了，教参内容却少了，如果教师不知新、老教材有何区别与联系，在知识点和挖掘教材的“深度”上就很难根据新教材的实际情况进行处理，创造性地教学，尤其对开放性的探索。

教师观念转变需要一个过程，因为新教材要求较高。

其次，讲课模式也提出挑战，新教材内容生动，知识面广，如何把生动的教材，变成生动的课堂，使学生真正学到系统、严密和“适度”物理知识。

评价上，过程性评价、终结性评价，能否为后继学习进一步奠定良好基础。

这些都有待我们进一步学习和探究。

在学习课标上，我们这几年也走出去拜师、学艺方面也下了大力气。

理解了新教材符合义务教育的普及性、基础性和发展性要求，它面向全体学生，希望人人都能获得基本的物理知识与技能，同时又使不同的人得到不同的发展。

一些新知识出现并不一定要求学生掌握很多的物理内容，而是要求学生通过物理的探究活动，掌握学习物理的方法，锻炼科学探究物理规律过程的能力。

比如“凸透镜成像规律”中，凸透镜是一个很简单的光学仪器，却是放大镜、照相机、投影仪的关键构件，用两个凸透镜简单组合还能制成一架简易望远镜、显微镜。

还有在教材的安排上说话(声音)、看(眼睛的原理)，天气变化(物态变化)，简单的电学知识，这些基础知识的学习让学生学到更有价值的、富有实际应用的物理。

另外，新教材内容设置，还有意识让学生通过实地考察，结合当地的情况，亲自实践，增强学生学习后继知识的积极性。

新教材中通过学生自主学习、探究，亲身经历、体验，有助于学生形成独立的思维方式和人格魅力。

新教材实施过程中，学生死气沉沉、钻牛角尖式的学习少了，代之而来的是提出问题、假设猜想、设计实验、合作探究、交流或者自觉收集信息、数据、资料、探索性实践等活动，学生课堂气氛活跃了，课后目标也明确了。

如八年级第一学期的“凸透镜成象”一节，在新教材中特别增加了学生实验的环节，让学生体会虽然是同一个凸透镜，在不同的位置却能成不同的象，在引导学生通过分析实验数据得出正确的结论。

高中物理教学随笔（范文10篇）高中物理教学随笔篇1高中物理的系统性强、较为抽象，学生普遍感觉难学。

作为物理教师，教学方法尤为重要。

我在教育教学过程中，从各方面做了探究和尝试，取得了较好的效果。

本学期即将结束，现将20__年度高中物理教学工作总结如下：一、基本情况根据学校的安排，本期我负责高三72班，高一96、97班的物理教学工作。

高三教学在完成新课的基础上，主要进行了第一轮总复习。

高一教学重点在初中物理与高中物理的衔接，思维模式的转变，物理模型的建立上。

二、成绩和缺点1、以课堂教学为中心，向四十分钟要效益。

(1)重三基。

在课堂教学中突出基本知识、基本概念、基本规律。

针对重点的概念和规律，我让学生通过对物理现象、演示实验的观察分析，力求推导引出新的概念、定理和结论，使学生清楚地理解物理知识的形成过程，培养学生的思维能力和想象能力。

如：在学习《超重、失重》一节时，为了更好的让学生体会物理情景，我布置学生课外站在磅秤上亲自实验，从而加深了对这一物理过程的理解。

遵从循序渐进的原则，知识要逐步积累、扩展和延伸。

不要过高估计学生的能力，设法将难懂的知识通俗化，简明易懂，培养学生学习物理的兴趣和学好物理的自信心。

如：在学习《波的传播》中我把问题口诀化：上下坡反向、向右看齐等。

(2)重能力。

物理教学的重要任务是培养学生的能力。

培养能力需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。

准确理解并掌握物理概念和物理规律，是培养能力的基础。

课堂练习和作业中，力求做题规范化。

如：在主观性习题的求解中，要求学生必须指明研究对象，必须画图分析受力情况，必须写明所用的定理定律名称，必须突出关系式等。

重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的能力。

比如在讲运动学时，对一道习题，我用图象法公式法实际演练法等多种方法进行讲解。

高中物理教育叙事范文（精选18篇）高中物理教育叙事范文篇1一节课的引入正是本节课的知识建构的开始，如何抓住学生的认知需求和规律，激发学生积极思考、质疑释疑、渴求探索交流的情感，突显学生在课堂教学中的主体性，有效帮助学生实现知识建构，这是从教学基本技能中提升的教学艺术。

为此，本人在教学中就选择课堂引入这一环节进行尝试，也收集一些课堂实例，并整理为以下体会和案例，与大家共同探讨案例一：在《超重与失重》这节课的引入，我设计这样两个随堂小实验：(1)用一定宽度的纸带(不能太细也不能太粗，使之恰能承受重锤的重力)，拴住一个重锤，让学生竖直提着并保持静止，并给学生一个问题：不借助其他器材，有没有什么方法可以挣断纸带?学生有一定的生活经验再让学生亲自实验一下，就会看到，“迅速向上提升重锤或迅速下降时突然停止，纸带断了”，这个能使学生在亲自动手实践中，体会到在加速上升或减速下降的过程中重锤对纸带的拉力超过自身重力，这就是超重现象，使学生在实验中获取感性的认识进而展开理性的思考。

(2)准备一台体重计(机械指针型的)，请一位同学站在体重计上分别呈现静止、下蹲、起立过程，另一位同学观察体重计的示数变化(有条件的可用摄像头将指针示数转化为视频，展示给全班同学)。

先请同学预测再做实验，结果是静止时指针保持稳定、下蹲过程先减小再增大，起立过程先增大再减小。

学生对示数变化的预测往往与实际情况有出入，教师可根据实验体验进行现象分析、过程分析、本质归纳(用牛顿第二定律分析)、应用拓展，这使物理知识来源于生活、源于有意识的实践体验，充分挖掘直接经验和课堂生成的资源，体现物理教学以人为本，源于生活、走向社会。

案例二：在《运动的合成与分解》这节课的引入时，设置以下三个小问题：(1)在很平静的水面上，船头垂直指向对岸具有一定速度的小船的运动轨迹?(2)将船的动力关闭，船头垂直指向对岸放在具有一定水流速度的河水中，小船的运动轨迹?(3)如果船头指向不变且有一定的速度，同时行驶在具有一定水流速度的河水中，小船会怎样运动呢?轨迹如何?前两个问题仅是铺垫，我让学生猜猜小船将如何过河，画出轨迹(我用小船的模型让学生上台展示自己的想法)。

中学物理教育叙事8篇1. 古希腊的物理学思想在古希腊时期，物理学思想已经开始发展。

从塔歇拉斯到毕达哥拉斯，再到亚里士多德，古希腊学者们对物质的本质和运动有着独特的见解。

这些思想不仅影响了古代的物理学发展，也为后世的物理学研究奠定了基础。

2. 牛顿的力学定律牛顿是物理学史上一位重要的人物，他的三大力学定律对于中学物理教育来说至关重要。

这些定律帮助我们理解物体的运动以及力的作用。

通过实验和观察，学生可以深入了解这些定律并加以应用。

3. 电磁学的发展电磁学是现代物理学的重要组成部分，在中学物理教育中也被广泛研究。

通过研究电磁学，学生可以了解电和磁的相互作用，掌握电场和磁场的概念，并应用于解释各种现象。

4. 光学的基本原理光学是关于光的传播和性质的科学。

中学物理教育中，我们可以讲解光的传播速度、折射、反射等基本原理。

这些原理可以帮助学生理解光的行为，并应用到日常生活和技术领域。

5. 热学的基本概念热学是关于热能转化和传递的科学。

中学物理教育中，我们可以介绍热的传导、辐射和对流等基本概念。

了解这些概念可以让学生理解热现象和热能的转化，并应用于实际问题的解决。

6. 声学的基本原理声学是关于声音的传播和性质的科学。

在中学物理教育中，我们可以讲解声音的传播速度、频率和幅度等基本原理。

学生可以通过了解这些原理来理解声音的特性，并应用到声音的产生和控制中。

7. 粒子物理学的启示粒子物理学是研究物质最基本组成和相互作用的科学。

在中学物理教育中，可以介绍粒子物理学的基本概念，如粒子的分类和相互作用的力，这有助于学生进一步探索微观世界。

8. 物理学的实验方法物理学强调实验方法的重要性。

中学物理教育中，我们可以引导学生进行各种简单的实验，如测量物理量、研究物理现象等。

通过实验，学生可以通过亲身体验来巩固所学知识，并培养实验设计和数据分析的能力。

以上是关于中学物理教育的叙事8篇，每篇篇幅控制在100字左右。

通过讲解古希腊的物理学思想、牛顿的力学定律、电磁学、光学、热学、声学、粒子物理学和物理学的实验方法，可以帮助学生理解物理学的基本概念和原理，并培养他们的观察能力和实践技能。

高中物理教学随笔范文（10篇）高中物理教学随笔篇1本学期我担任高一班级的物理下教学工作。

在教学中，我认真执行物理规定的教学工作计划，努力转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，取得了一定的成绩。

一、课程标准给我提出了新的要求，让我的教学理念上了一个新的台阶怎样教物理，《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。

为了适应这种新的要求，在教学中，我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，让我的教学水平又上了一个新的台阶。

二、课堂教学，我加强了师生之间交往互动，共同发展。

本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境;把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想;把物理教学看成是师生之间交往互动，共同发展的过程。

认真备课，钻研教材，吃透教材，查找资料，和同行探讨，力争写出最优的适应我们学生的教案。

课后写教学反思，教学案例，记下教学中得与失，写下学生学习过程中的闪光点或困惑地方，得到了教师最宝贵的第一手资料，为今后改进课堂教学和提高教师的教学水平是十分有用。

较强的物理思想方法在教学中积极渗透，多方面的培养学生科学的观察分析能力、归纳总结能力，培养学生灵活应用能力，充分体现“自主性学习是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。

”的思想，灌输的市场就大大削弱。

注重学习结果的同时，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。

这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完成的。

需要每一位教师不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。

高中物理学习方法作文
《我的高中物理学习秘籍》
哎呀呀，说起高中物理学习方法啊，那我可太有发言权啦！你们知道吗，我刚开始学物理的时候，那真是一头雾水啊。

记得有一次上课，老师讲到那个牛顿第二定律，F=ma 嘛。

当时我就懵了，这都是啥呀，我看着那些公式就像看天书似的。

后来我慢慢琢磨出了一些门道。

我发现学物理可不能死记硬背那些公式定理，得真的去理解它们背后的意义。

就说做实验吧，那可太有意思啦！有一次我们做那个探究小车加速度与力、质量关系的实验，我和我的小伙伴那叫一个兴奋。

我们小心地组装好实验器材，然后就开始操作啦。

我特别认真地调整着那些变量，看着小车在轨道上跑，心里别提多带劲了。

当得出实验结果的时候，哇，那种成就感简直爆棚！
从那以后，我就爱上了做实验，每次做实验我都特别投入，感觉自己就是个小科学家一样。

而且通过这些实验，那些物理知识也不知不觉就印在了我的脑子里。

我还会时不时地在脑子里回想那些实验场景，这样知识就记得更牢啦。

所以呀，大家学高中物理的时候，一定不要只是死读书，多去做做实验，多去观察生活中的物理现象，你会发现物理其实超有趣的呢！相信我，只要找到了适合自己的方法，高中物理也没那么可怕啦，加油哦！嘿嘿。

高中物理教育随笔五篇2021高中物理教育随笔五篇1时光飞逝,转眼间一个学期以至期末,回顾这一个学期的物理教学,感慨颇多.为了更好地应对以后的教育教学工作,特对本学期的工作反思如下.高一年级作为一个起始年级,学生需要应对的科目数量较多,且由于初高中衔接不到位等问题,学生普遍感觉高中作业量大质难.其中物理科目的抽象性便是首当其冲的一个劲敌.针对这一学期的工作及所得到的回应,想想一些细节问题,立觉应予以完善.改正:一.授课方式不能过于呆板.模式化,应针对不同类型的内容选取灵活多样的授课方式.凡事过于程序化,都会引起审美疲劳,势必会影响上课的效果.二.备课过于粗浅,应向精心化.精细化方向进一步努力,同事强化预设内容.理想和显示的差距永远不可能避免,因此对于一堂课的设计应该多准备一些预设方案,以期应对可能出现的意外情况.三.在精心备课的基础上,确保每堂课有一个明确的主题,并且能合力安排时间,针对主题展开训练,予以强化,力争每堂课让尽可能多的学生有所收获.四.说到收获,不得不谈作业.许多老师为了让学生收获尽可能多的知识,除了课堂练习外,往往会布置一定量的课外作业.然而,现实的情况是学生每天需应对的课程数量众多,对普通班的大多同学而言,没有能力也没有时间保质保量地完成所有作业,久而久之,作业便成了一种负担,几乎谈不上收获.因此,要想收获,还是要回到向课堂要效率上来.课余作业的量要少,但一定要有针对性和代表性,并且一定要结合学生实际情况,抛弃〝高大上〞思维,重视基础.除此以外,保证每次作业必有检查,而且是严查也是保证效率的有力法宝.教育的对象是活生生的人,我们不可能拿一种一劳永逸的方式去永久地生搬硬套.在与学生共同学习进步的道路上,需要我们不断反思,不断修善,唯有此,时代的发展浪潮中才会永驻我们的身影!高中物理教育随笔五篇2高一物理从知识体系到学习方法都与初中物理有较大的差别.许多学生在学习时都会有一定的困难,因而是学生易产生分化的一个阶段.因此,教学中我注意研究高中物理的知识特点和学习方法,加强学生学习习惯与思维方法的培养,其中提高学生学习物理的兴趣,是提高高一物理教学质量的关键.首先,了解高一物理学习中存在以下几个难点:1.大量的概念.如:力.加速度等.2.教学的难度加大.主要表现在教学函数关系的复杂化.图像的运用等.3.空间关系的建立,在初中只有一维的问题,高中出现平面问题甚至立体问题.4.概念和规律较高中更具复杂性,如速度的概念中,有平均速度.瞬时速度.直线运动的速度与曲线运动的速度等. 那么,如何克服这些难点呢?首先,要把握好进度,勿图快,尤其在以上几个难点的.第二,重在理解,切勿死记硬背.在高中物理学习中,需要记忆的东西不是很多.必要的物理概念和常数需记忆,而大多数物理知识应在理解的基础上记忆,切勿死记硬背.第三,在教学中,加强观察与实验,教师一定要把物理现象总结.归纳的过程讲清楚,不要草率地给出结论,要使学生体会到物理学是注重讲道理的科学.如牛顿第一定律和牛顿第二定律在运用规律进行演绎推理时较注重对条件的判断与分析,不只是套公式.最后,在教学中不要随意增加难度.如例题和习题的选择要慎重,应符合学生的实际.对成绩非常好的学生,可选择一些超前性的习题,而对大多数学生来讲,在高一阶段的习题仍然是对概念的理解和简单的应用.切忌总是将综合性题目拿给学生,更不要把高考的试题拿给学生,那样结果只会适得其反.物理教学过程,不仅是传授知识技能的过程,而且也是教会学生如何学习物理的过程.学生学习物理效率的高低,成绩的好坏,在很大程度上又取决于学习方法的是否科学.物理教师教学的最终落脚点,也只能是学生的〝学会〞和〝会学〞上面.所以我们在研究教师教法的同时,要认真探索学生的学法.(1)教学生学会听课.作为一名物理教师,必须在自己的课堂教学中,掌握适当的〝火候〞,结合知识教学有机地讲述:①高中物理学科的课堂授课有什么特点,与其他学科有些什么不同.②高中物理中力.光.热.电四大部分各有哪些不同.③高中物理各种类型教材,在讲授方法上各有哪些特点.④自己讲物理课有哪些习惯,学生应如何做才能适应自己的教学.听好课.(2)教学生跟着教师的思路,牢牢抓住基本概念.在物理课堂上,教师提出问题.进行实验.分析问题.解决问题等各个环节,都有各自的一套方法.教师的思路是按照教材的系统,依据人们认识的客观规律而展开的,所以要教会学生使自己的思维活动跟上教师的思路的展开而展开,这样就会弄清知识的来龙去脉,在学习物理知识的同时,学习思维方法和处理问题能力.第四.在课外辅导中指点学法物理教师对学生的学法指导,除了课堂上的讲授.示范外,在课后的辅导中,再在学法上给以指导和点拨也是非常必要的.在课外辅导中指点学法,我认为主要应抓住如下四点.(1)指导学生正确处理理解和记忆的关系,加强记忆,战胜遗忘.(2) 在指导学生做习题中,引导科学的思维活动,不断探索解题方法和技巧.引导学生学会三步走:一是认真审题,细致观察,分清问题的属性,弄清哪些是直接可知,哪些是间接可知,哪些是显性未知,哪些是隐性未知.二是认真分析题意,学会两种分析方法,即从条件到问题和从问题到条件的分析方法,明确解题过程及所用公式.规律等.三是反思解题过程,向自己提出为什么这样做?还可以怎样想?从而使学生逐步掌握分析问题和解决问题的方法.(3)要给学生留思考题,埋伏笔.把教材重要和关键部分提炼成问题,引导学生思索和争论,促进学生认识的深化.(4)生自学能力的较好形式,关键要持之以恒,有计划,有针对性地进行,做到看书和思考相结合,看书与质疑问难相结合.总之,只要教师能在教学中做到深入浅出,化难为易,提高学生的学习兴趣.使学生〝会学〞,从而学会.就能避免学生过早分化,提高教学质量.高中物理教育随笔五篇3高一物理是高中物理学习的基础,但高一物理难学,这是人们的共识,高一物理难,难在梯度大,难在学生能力与高中物理教学要求的差距大.高中物理教师必须认真研究教材和学生,掌握初.高中物理教学的梯度,把握住初.高中物理教学的衔接,才能教好高一物理,使学生较顺利的完成高一物理学习任务.一.高中与初中物理教学的梯度1.初.高中物理教材的梯度初中物理教学是以观察.实验为基础,教材内容多是简单的物理现象和结论,对物理概念和规律的定义与解释简单粗略,研究的问题大多是单一对象.单一过程.静态的简单问题,易于学生接受;教材编写形式主要是观察与思考.实验与思考.读读想想.想想议议,小实验.小制作.阅读材料与知识小结,学生容易阅读.高中物理教学则是采用观察实验.抽象思维和数学方法相结合,对物理现象进行模型抽象和数学化描述,要求通过抽象概括.想象假说.逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律,研究解决的往往是涉及研究对象(可能是几个相关联的对象)多个状态.多个过程.动态的复杂问题,学生接受难度大.高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷,对物理问题的分析推理论述科学.严密,学生阅读难度较大,不宜读懂.2.初.高中物理思维能力的梯度初中物理教学以直观教学为主,知识的获得是建立在形象思维的基础之上;而高中,物理知识的获得是建立在抽象思维的基础之上,高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维.在初中,物理规律大部分是由实验直接得出的,在高中,有些规律要经过推理得出,处理问题要较多地应用推理和判断,因此,对学生推理和判断能力的要求大大提高,高一学生难以适应.另外,在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律,不能触及物理现象的本质,这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出发,对一些事物和现象形成一定的看法和观点,形成一定的思维定势,这种由生活常识和不全面的物理知识所形成的思维定势,会干扰学生在高中物理学习中对物理本质的认识,造成学习上的思维障碍.3.学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求由于初中物理内容少,问题简单,课堂上规律概念含义讲述少,讲解例题和练习多,课后学生只要背背概念.背背公式,考试就没问题.养成教师讲什么,学生听什么;考试考什么,学生练什么,学生紧跟教师转的学习习惯.课前不预习,课后不复习,不会读书思考,只能死记硬背.而高中物理内容多,难度大,课堂密度高,各部分知识相关联,有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习,结果是学了一大堆公式,虽然背得很熟,但一用起来,就不知从何下手,还有学生因为没有养成预习的习惯,每次上物理课,都觉得听不大明白.由于每堂课容量很大,知识很多,而学生又没预习,因此上课时,学生只是光记笔记,不能跟着老师的思路走,不能及时地理解老师讲的内容.这样就使学生感到物理深奥难懂,从心理上造成对物理的恐惧.4.学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求.首先,在教学内容上更多地涉及到数学知识:(1)物理规律的数学表达式明显加多加深,如:匀加速直线运动公式常用的就有10个,每个公式涉及到四个物理量,其中三个为矢量,并且各公式有不同的适用范围,学生在解题时常常感到无所适从.(2)用图象表达物理规律,描述物理过程.(3)矢量进入物理规律的表达式.这是学生进入高中首先遇到的三大难点之一.从标量到矢量是学生对自然界量的认识在质上的一次大飞跃.对于已接触了十几年标量的学生,这个跨度非常大,l+l=2,1-1=0,-2 1,〝天经地义〞,现在突然变了,两个大小为1的矢量合可能等于0,而两个大小为1的矢量差反而可能等于2,-2m/s 的速度比lm/s大,学生难以接受.其次在应用数学工具解决问题的教学要求上对高中学生也提出了相当高的要求:要能根据具体物理问题列出物理量之间的关系式,进行推导和求解,并根据结果作出物理结论;要求学会运用几何图形和函数图象表述.分析.处理问题.但初中学生升人高一时,无论在掌握的数学知识量上,还是对已学数学知识应用的熟练程度上都达不到高中物理所需,例如:在运动学中用v-t图象的斜率求加速度,而此时学生还没有学过斜率概念;在运动和力的合成与分解中要用到三角函数知识,而学生却只学过直角三角形的三角函数定义,一般三角函数定义和最简单的三角公式都还没有学,学科知识之间的不衔接也增大了高一物理教学的难度.高中物理教育随笔五篇4一.转变物理教学的观念教学理念是教学行为的理论支点.在新课程背景下, 物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为, 及时更新教学理念.新的教学理念认为,课程是教师.学生.教材.环境 4 个因素的整合.教学是一种对话.一种沟通.一种合作共建, 而这样的教学所蕴涵的课堂文化, 有着鲜明的和谐.民主.平等特色.那么,在教学中如何体现新的教学理念呢? 在教与学的交互活动中, 要不断培养学生自主学习.探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考.创新思维的能力.要转变教学理念,丰富物理专业学识.二.在力学与电学中的教学实践经验1. 巧设实验物理学是一门实验科学,恰当地设计实验或演示实验,既培养了学生观察实验的能力,又使他们懂得物理学研究的基本方法.高中学生对感性知识接受较快,印象深.记忆牢固.所以,通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心.物理学中的某些结论学生难以接受,即使记下来,也不能理解,很快就会忘记.如在力的合成的教学中,当两个力F1和F2的合力一定时,随着F1和F2之间夹角的增大,F1和F2将不断增大,F1和F2之间的夹角不可能等于_0.学生难以理解,在进行这里的教学时,我问全班同学:〝咱们班里谁的力气最大?〞很快就有不少同学举手或推荐〝力士〞.于是我拿出预先准备好的绳子和重物,把重物挂在绳子中间,问学生:〝谁能把这根绳子拉直?〞几乎所有的同学都认为自己可以,想来试一试,结果无论谁都不能绳子拉直.由此对问题展开分析,使学生既有兴趣去了解它的原理,又能把原理记下来.又如在圆周运动的教学中,用绳子栓住的小球,在竖直面内做圆周运动,在最高点时,做圆周运动的最小速度.推导得出这一结论,学生很难理解.为了解释这个问题,可像〝水流星〞杂技演员一样,在教室里做一下这一演示实验,很快使学生看到了结果,结论也就自然记下来了.在教学过程中,还有像惯性定律的教学,可这样演示:把放在杯子上的木板从杯子上撞掉,而在木板上的鸡蛋却不会飞出去,掉在了杯子里.等等.通过演示实验来说明,既直观,又有趣,又达到了教学的目的.设计实验,要有针对性,既要可观,又要效果或现象明显,更不能让实验失败.这就需要在演示前进行反复调试和修改,做到万无一失.否则,不但把问题没有得到解决,又让学生去考虑这个实验,结果把一个问题变成了两个或两个以上的问题.2.形象对比运用形象类比的方法突破教学难点,既省时.省力,也达到了教学目的,也使学生对物理概念有了较深刻的理解.高中学生理解能力的培养,是我们高中物理教学的目的之一,而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象能力去理解,让学生感到枯燥无味,兴趣不高.同时也造成概念不清,给物理教学带来了很大的困难.但教师抓住学生类比.模仿能力强的特点,举出形象.生动.有趣的事例让学生去理解和想象,既达到了物理教学的目的,又实现了学生能力的培养.高中物理中,有相当一部分物理概念很抽象,表述不具体,使学生难以理解.如电动势的概念,必修本的定义是:〝电源的电动势,等于电源没有接入电路时两极间的电压〞.这种表述,没有说明电动势的实质———电动势是电源把其它形式能转化成电能的本领,也没有达到让学生理解的目的.只能让学生直观地了解电动势的大小.当电源接入电路时,随着外电路电阻的变化,电动势的大小保持不变,课本中整整用了一个课时,通过实验来说明电源的电动势不变,而此实验要用稀硫酸去做,不但有一定的危险,而且实验效果难以保证.自己在教学中做了这样的类比和说明.电动势是电源把其它形式的能量转化成电能的本领,就像木匠能把木材做成家俱,缝衣师傅把布料做成衣服一样,都具有一种本领.木匠的这种本领已经具备,做家俱以后就把这种本领表现出来,就像电源接入电路时,把电动势———电源把其它形式的能量转化成电能的本领表现出来一样,未接入电路的电源,这种本领未表现出来,大小保持不变.再加上实验,学生很快就理解了电动势的概念.又如在讲电场的概念时,为了得到某点电场的强弱,放入一个检验电荷,某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关,这一点学生很难接受.在讲到此题时,,我问学生:〝同学们,外面有没有风?〞大家急切地向外看,齐声回答:〝有〞.我再问他们:〝你们看到的是风吗?〞同学们开始思考这个问题,很快回答说:〝不是,是树叶在摆动〞.〝对.树叶是用来检验有无风及风向的物体.风的大小与有无树叶及树叶的大小无关〞.这样使学生尽快明确了电荷是用来检验电场的,电场的强弱是由电场本身决定的,与电荷的电量无关.类比使许多难点得到突破,如用高度差类比电势差.用小石头与沙子类比单晶体与多晶体等.形象类比,首先要形象,既形象又恰当,否则不但达不到教学目的,反而会把学生引入歧途.这就需要我们在备课中备好类比事例,做到类比通俗易懂.形象逼真,且符合实际,这样才能真正突破教学难点.高中物理教育随笔五篇5讲与练的关系,一般提法是〝精讲多练〞,即用〝精〞和〝多〞解决这一对矛盾.其实〝精讲多练〞是我国广大教师在继承.借鉴的基础上,通过教学实践形成的一种新的教学思想,也是一种具有中国特色的教学方法,它符合学生的认识规律,也符合教学过程双边活动的特点.它克服了教学中单纯〝先生讲学生听〞的弊端,有利于调动学生的学习积极性.所谓精讲,即把精华的内容,不但讲得深刻,而且讲得精彩,研究精讲的教学艺术,不但使学生学到知识,而且在课堂教学中使学生在心理上得到一种美的满足和享受.物理教师要把学生必须掌握的,特别是不容易理解的基础知识.基本概念和基本定律,以精炼的语言,准确地讲授给学生.精讲不是少讲,而是好与少的结合.这是我们在备课中最为耗费心思和要着实下功夫的地方.所谓〝多练〞,是学生的练习要多一些,只有通过反复练习,学生才可能真正学到一点东西.多练的含意有三:一是指一定数量的练习;二是经常性练习,即〝学而时习之〞;三是多层次.多形式.多种方法的练习.〝多练〞实质上是使学生对所学的理论知识,在反复实践中巩固.深化.根据心理学的遗忘规律,新旧知识的前后干扰现象等,必须有目的有计划地安排练习,才能保证学生灵活而牢固地掌握知识.〝练〞的目的是利用一些练习题来让学生正确理解概念,掌握规律以及训练学生分析和解决问题的能力和技巧.因此,如何精选或设计一些有利于学生掌握知识和培养能力的练习题,是备课中应认真研究的问题.有经验的教师都十分明白,精选,尤其是设计习题是一项既费精力又需要有业务水平的工作.每道题目从内容到形式,都要具有科学性,题目中所设置的物理情境,既要符合物理实践又要有新颖性和针对性,还要符合教育心理学要求,在修辞方面和使用标点符号上都要规范化.总之,适量的有针对性的精选或设计一些习题让学生练习是很重要的.只有如此,才能检查学生对知识理解的正.误.漏.缺,进一步引导学生总结分析解题思路,并使学生把学到的知识扩展和活化,这种〝练〞和那种盲目地.机械地.大量地.毫无选择地搞题海战术的〝练〞是有原则区别的.所以〝精讲多练〞的〝多练〞是相对于精讲而言的.。