10首经典儿童诗 对星星的诺言 作者：密斯特拉尔诗选（智利） 星星睁着眼睛， 挂在黑丝绒上亮晶晶： 你们从上往下望， 看我可纯真？ 星星睁着眼睛， 嵌在宁谧的天空闪闪亮， 你们在高处， 说我可善良？ 星星睁着眼睛， 睫毛眨不止， 你们为什么有这么多颜色 有蓝，有红，还有紫？ 好奇的小眼睛， 彻夜睁着不睡眠， 玫瑰色的黎明 为什么要抹掉你们？ 星星的小眼睛， 洒下泪滴或露珠。 你们在上面抖个不停， 是不是因为寒冷？
星星的小眼睛， 我向你们保证： 你们瞅着我， 我永远，永远纯真。 捉月亮的网 作者：西尔沃斯坦诗选（美国） 我做了一个捉月亮的网， 今晚就要外出捕猎。 我要飞跑着把它抛向天空，一定要套住那轮巨大的明月。第二天，假如天上不见了月亮，你完全可以这样想： 我已捕到了我的猎物， 把它装进了捉月亮的网。 万一月亮还在发光， 不妨瞧瞧下面，你会看清，我正在天空自在地打着秋千，网里的猎物却是个星星。
膝头受伤的孩子 作者：埃利蒂斯（希腊） 膝头受了伤的孩子 头发剪短了，但梦没有剪 两腿有交叉的锚 松树的双臂，鱼的舌头 云的小兄弟！ 你看到一颗湿的石子在身旁发白你听到一棵芦苇在叫啸 你所知道的最赤裸的风景 最多彩的东西 那深而又深的是金头鱼可笑的走道远而又远的是一艘红烟囱的船 高而又高的是小教堂的方帽 你看见植物的波涛 那儿白霜在进行早浴 以及刺藜的叶，大路拐弯处的桥但是也看见野蛮的微笑 在树木的庞大冲击下 在婚礼的宏大的高潮 那儿泪珠从风信子往下流淌 那儿海胆在解答水的迷语 那儿星星在预言风暴 膝头受伤的孩子 狂热的护身符，顽强的颚
轻快的短裤 岩石的胸脯，水中的百合 白云的浪荡者 我学写字 作者：莫利斯·卡列姆（比利时） 当我学着写“小绵羊”， 一下子，树呀，房子呀，栅栏呀，凡是我眼睛看到的一切，就都弯卷起来，像羊毛一样。 当我拿笔把“河流”， 写上我的小练习本， 我的眼前就溅起一片水花， 还从水底升起一座宫殿。 当我的笔写好了“草地”， 我就看见在花间忙碌的蜜蜂， 两只蝴蝶旋舞着， 我挥手就能把它们全兜进网中。 要是我写上“我的爸爸”， 我立刻就想唱唱歌儿蹦几下，我个儿最高，身体最棒， 什么事我全能干得顶呱呱。
介绍儿童诗怎么写 在介绍儿童诗怎么写？之前先介绍儿童诗的特点：儿童诗是指结合儿童成长发育特点和心理特点，为适合儿童的阅读欣赏学习，专门为少年儿童创作的诗歌。儿童的心理和年龄决定了儿童诗与一般诗歌的殊异性，也就是说，儿童诗有着自己的个性特点。儿童诗的特点是： （1）爱憎分明，观点明确。诗一般讲究含蓄，但由于儿童发育的特点，他们的智力思维正处于发展时期，分辨是非的能力较差，可塑性大，所以诗中的观点必须明确地告诉读者，使他们知道爱什么，恨什么。 （2）构思新颖，富于情趣。由于儿童的思维形式是具体的形象思维，所以儿童诗必须适应这个特点，采用形象的语言，生动的情节，才能吸引读者。 （3）内容单一，篇幅短小。这是适应儿童的理解力和耐力的需要。（4）语言明快，节奏感强。这是为了锻炼、培养儿童的语言能力。接下来结合现代儿童诗的作品（由儿童诗大全挑选讲解）儿童诗怎么写？ 1明喻法 儿童诗大全云 云像一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图画 云像一个贪玩的小捣蛋常常忘了回家
2暗喻法 儿童诗大全妈妈妈妈是一个闹钟每天早晨叫我起床 妈妈的手妈妈的手 可以把白净的米变成香喷喷的饭 3阅兵法——表现景物的层次 儿童诗大全树 春天的树是花儿们选美的舞台 夏天的树是蝉儿们唱歌的教室 秋天的树是水果们睡觉的摇篮 冬天的树是风儿们赛跑的运动场 4排比法 儿童诗大全风风儿微笑在树上荡秋千在草原上赛跑 在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏 5拟人法 儿童诗大全汽水跟你握握手你就冒气请你脱脱帽你就生气干干脆脆 一口把你喝下去看你还神不神气 6摹声法 儿童诗大全风风最讨厌了 每次都偷偷地掀起我的裙子然后在旁边大叫羞！羞！羞！真是气死我了 7假设法
《童心飞扬》 -----欣赏创编儿童诗 南泉中心小学杨菁萍 教学目标： 1、通过美读和欣赏初步培养学生对儿童诗的喜爱，感受儿童诗语言的简单、充满童真童趣和想象丰富等特点。 2、通过欣赏和美读，培养学生丰富的想象力，仿编儿童诗。 3、激发学生从课内走向课外，去诵读更多的诗歌。 教学重点： 1.通过美读和欣赏初步培养学生对儿童诗的喜爱。 2.通过美读和欣赏感受儿童诗的特点。 教学难点： 1、引导学生大胆想象，以仿写的形式初步尝试创作儿童诗。 教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程： 一运用想像，引入课题 1.( 2.3班的同学发言最积极了，最会奇思妙想了。今天，杨老师就来看看你们的表现。请孩子们看这幅图片，（出示“0”）你会想到些什么呢？（耳环、面包圈、饼干、圆桌……）你还能用优美完整的一句话来描述吗？ 师：你们真聪明！一个简简单单的符号就能想到那么多，真让我佩服。那看到“夏天”这个词语又能想到什么?
2.词语联想 出示：词语“夏天”让生交流。（炎热、冰激淋、游泳、汽水、暴雨、冰雹、闪电、蝉在唱歌鸟儿鸣叫……） 师：你们的想象力真丰富！不仅看到了夏天的景色，还听到了夏天的声音、闻到了夏天的芳香。 炎热的夏天，要是现在能喝到一瓶凉凉的汽水那多好呀！看，这是什么？（师出示一瓶汽水）如果把它打开，会发出怎样的声音？（“嘭”的一声）哟，看来它的火气还挺大呢？我们先把它收起来，让它消消气，大家一定能回忆起自己喝汽水的情景。你们想到了吗？有人就把喝汽水这么平平常常的小事用另外一种形式写出来了,师出示 《汽水》 跟你握握手/ 你就冒气/ 请你脱脱帽/ 你就生气/ 干干脆脆/一口把你喝下去/ 看你还/ 神不神气 1.请孩子们读一读吧。多有趣呀，在小作者的眼里，汽水就是一个爱生气的人，作者把自己的想法写出来了，这就成了儿童诗。（板书课题：儿童诗）这节课，就让我们展开想象的翅膀，走进儿童诗的世界吧，感受儿童诗给我们带来的乐趣。 二、欣赏、美读儿童诗 （一）请欣赏《怕打的小孩》 鼓是一个怕打的小孩/当你轻轻地打他/ 他就小声地叫：/疼！疼！疼！/ 当你重重地打他/他就高声地喊：痛！痛！痛！/ 1.提问;怕打的小孩是谁呢？自由读。
仿写儿童诗《我想》教案 设计理念 “每一个儿童就其天资来说，都是诗人”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基的学生观，让学生学会欣尝、创作儿童诗，能够激活他们的想象，培养想力和创新思维。他们的心灵和思维也会受到诗意的熏陶，变得更加美好，童年的天空充满诗意的色彩。 教学目标 1、有感情、有节奏地朗诵诗歌，感受诗歌的韵律美，了解这首诗的语言特点。 2、了解这首诗的内容，想象诗中所描绘的生活画面，激发写诗的兴趣。 3、在学诗和评价的过程中，锻炼学生的语言表达能力。鼓励学生的创作的信心。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、导入 听歌曲《童年》创设快乐情景。 简介作者 导课：这节课我们就来学习他的一首儿童诗《我想》，同学们喜欢吗？学完之后，我们还来做个小练笔，仿写儿童诗。 二、赏诗 （一）赏语言 师：要想学会这首诗，首先要学会欣赏诗。让我们有感情、有节奏地朗诵这首诗，想想它的句子有些什么特点。 1.和平常学的课文有什么不同？ 2.同古诗相比又有什么不同？ 3.这首诗歌在语言结构上又有什么特色？ 4.学生通过比较，明白儿童诗语言简洁，形式活泼的语言特点。 （二）赏韵律 师：作者用简练的语言，写出了童年的幸福和欢乐，写出了童年的想象和憧憬。让我们带着快乐的心情怀着眷恋来朗诵你喜欢的小节吧！ 你有什么发现呢？
师：这首诗为什么读起来来会这样朗朗爽口呢？请大家仔细看看诗中每小节双行的最后一个字，看看你有什么发现？ 大家一起用笔在诗中找找这些韵母相同的字吧！ 介绍什么叫押韵，并做押韵游戏。 教师总结。略在古代大多是为歌而作的，诗和歌是分不开的，所以叫做诗歌。诗歌不仅可以有节奏地读出，给它谱上曲子，还可以唱出来呢，老师也找了首曲子，让我们一起来唱一唱。（教师伴奏示范唱学生跟唱） （三）尝画面 读着读着，唱着唱着，你仿佛看到了怎样的画面？ 同学们真聪明，能从几句简短的文字中读出这样丰富的画面，正是因为这首诗所写的就是我们生活中经常发生的事情，诗就是这样地贴近生活。（板书：贴近生活） 三、想象生活中的画面，仿写诗歌。 出示诗歌仿写灯片，仿照前面段落，进行仿写。 仿写时你能用上哪些押韵味的词组呢？，想不到这写诗只要发挥丰富的想象，结合生活实际，也可以化作一行美妙的诗句呢。咱们试着编一编。学生边计论边创作，在老师的指导下全班共同完成一小节。 小结：原来写诗并不象我们想象中的那样难。就像我们刚才写的诗，只要写出童年的乐趣发挥丰富的想象，用上修辞方法用简短的语言写下来尽量做到押韵整齐，就是一首好诗。 四、回忆年生活画面激发写作兴趣 童年生活多姿多彩，让我们打开记忆的匣子一起来畅想生活中的快乐吧。 边看画面边用语言创设快乐情景。让我们一起动笔写一写吧！
第一讲儿童诗欣赏 天真活泼的儿童诗是组成复合的乐音中清脆而又响亮的童音，虽然带有稚气但却并不浅薄。它们常常在幼稚中夹杂着深刻，在天然中传达着沉思。应该说儿童诗是诗歌中的一个重要的组成部分。它们以问讯的眼光和自然淳朴的童心来观察这个世界，感受着自我的和成人的内心，并唤醒着，激发着成人们日益退去的悟性与灵性。 儿童诗一般可以分为以儿童的口吻来创作的诗歌作品和为儿童所创作的诗歌作品。前者由于是通过孩子的心灵来观看世界，往往摒弃了成人的条条框框，在诗歌形式和诗歌的意象方面都相当自由和灵活。后者则体现了成人对儿童的关爱，如一盏灯来点亮儿童的心灵。 一、儿童诗鉴赏的途径 （一）从细节中体验情感 儿童诗是以舒展感情为目的的文体，无论写景、状物还是记事，作者都在袒露自己的心声，细节往往就成为情感寄托的依附点。因此，欣赏儿童诗时，要捕捉散发着感性神采的细节，并由此品味作品所表达的情怀。 何谓细节？细节就是细微的局部，在文学作品中指抓住细微而又具体的典型之处进行细致的描写。 如圣野的《欢迎小雨点》：“来不点，不要太多。/来一点，不要太少。/来一点，泥土裂开了嘴巴等。/来一点，小蘑菇撑着小伞等。/来一点，小荷叶站出水面等。/小水塘笑了，一点一个笑窝。/小野菊笑了，一点一个敬礼。”诗作描绘的是雨天的情境，以五个不同的细节来展现:泥土“裂开了嘴巴”，小蘑菇“撑着小伞”，小荷叶“站出水面”，小水塘“一点一个笑窝”，小野菊“一点一个敬礼”。诗作描绘了当雨降临时，大自然中一幅幅恬静又富于动态的画面，蘑菇长了出来，荷叶舒展开了，雨滴落在水塘中，点点水印如同欢快的笑颜，雨滴落在野菊上，如同殷殷的谢意。作者用拟人的方法来描写大自然的雨中情形，给读者以生意盎然的感觉，表现了大地对于小雨点来临时热切的期盼、喜悦的等待以及殷切的欢迎。 再比如台湾诗人林武宪的《鞋》，则借助于一个感性的物件写事抒情，“我回
“爱”主题童诗选1 我们的祖国（爱祖国） 五年级应若萱 小时候，妈妈 总爱指着地图上 那个像金鸡的地方， 认真地对我说： 这是我们的祖国！ 哦，祖国有 滚滚的黄河， 滔滔的长江， 雄伟的珠峰， 巍峨的泰山， 茫茫的戈壁， 辽阔的平原， 繁华的城市， 宁静的山庄， 处处是 山青水秀风光旖旎， 璀璨文化熠熠辉煌。 哦，祖国， 塞外的将士， 他乡的商旅， 海外的游子， 故乡的亲人， 养育的亿万炎黄子孙， 代代英雄辈出勇向前方！ 留给台湾小朋友（爱同胞）二（1）贺亭 用积木搭座楼 第一层住进 香港的小朋友 第二层住进 澳门小朋友 第三层给谁住？ 啊 留给台湾的小朋友 山里的孩子（爱家乡） 壶山小学周思凯 在记忆的幽林深处 有个宁静优美的村庄 那里有勤劳的山民 那里有智慧的创造 留下了我们童年 山雀般的欢笑 在村边的山道奔跑 到幽静的树木藏猫猫春天来的时候 我们背着网兜 网着蝴蝶和蜻蜓 网到了山民对外的向住 网住了下山脱贫的消息 今天的山村倍加宁静 她属于山林和白云 生长在那里的 一朵朵小蘑菇啊 就是我们的童年 色彩斑斓的梦 歌唱改革开放（爱新农村） 五年级徐致远 山青青，水绿绿， 楼房新，道路宽， 黄土丘陵变厂房， 农民家里也上网， 办事往来小车忙， 休闲吃住进山庄。 老少笑脸多灿烂， 欢歌起舞颂开放。 老师的头发（爱老师） 熟溪小学张怡 当我还是个 天真的一年级娃娃 一天到晚嘻嘻哈哈 教我的是中年阿姨 啊，我喜欢她那 又黑又浓的头发 三四年级变化真大 我学会了许多文化 教我的那位阿姨 头上多了几丝白发 老师你忘记亲我了（爱老师） 青少年宫幼儿园兰玲 豆豆今天怎么啦 嘟着小嘴不高兴 是不是 有人欺负你了 是不是 被爸爸妈妈批评了 那， 到底是什么原因呢 老师， 你忘记亲我了 哦，对不起， 我补上 我在他脸上 用力亲了一下 豆豆 高兴地跳了起来 哦，老师又亲我了 老师微微笑（爱孩子） 四年级俞奇点 小朋友，睡午觉， 幼儿园里静悄悄， 小被子，踢翻了， 老师过来盖盖好， 小弟梦里喊妈妈， 老师听了微微笑。 有一种爱（爱祖国） 四年级张夏萍 世上有种琐碎的爱， 它的名字叫母爱。 有时它是一件棉袄， 把你裹得暖暖； 有时它是一把雨伞， 给你把风雨遮挡； 有时它是一个眼神， 让你充满自信和希望； 有时像是一束阳光， 照得你心里亮堂堂。 没有惊天动地， 没有刻骨铭心， 一点一滴，一丝一缕， 伴随孩子健康成长。 鱼(爱家庭) 四（1）姜慧婷 爸爸爱钓鱼 妈妈爱烧鱼 我爱吃鱼 鱼呀鱼 你把我们一家子 亲密地连在了一起 画爸爸（爱爸爸） 熟溪小学李燕 爸爸工作一整天了 怎么还没有回来 我在心里想爸爸 就在纸上画爸爸 浓眉弯弯高鼻梁 我还想亲亲爸爸 嗬 亲了一嘴黑墨水 我是爸的小棉袄（父子之爱） 熟溪幼儿园连圣 爸爸下班啦 我忙着 给爸爸拿拖鞋 吃饭了 我又忙着 给爸爸盛饭 爸爸亲亲我说： “你真是 爸爸的小棉袄” 1
幼儿园大班创编诗歌：《家》 设计思路 大班幼儿的思维十分活跃，尤其是抽象思维已经萌芽，加之积累的生活经验已经比较丰富，他们愿意、乐意、也渴望在集体面前畅所欲言，想像我自己是一个5岁的孩子，同样渴望这样的言语交流。在此基础上，我设计本次教育活动时，出发点在于如何为孩子们提供一个宽松的语言情境，因此，我将活动中“幼儿是否说得准确到位”看得不是很重，关键是鼓励幼儿大胆地说；同时，童话般的情境能够充分刺激幼儿的感官，为后来言语活动做准备；在最后的自由创编过程中，鼓励幼儿像小姑娘那样，大胆的将自己的诗歌念给在场的所有人听，以此体验成功的快乐和语言活动的乐趣、充分感受诗歌的意境美。 活动目标 1、欣赏诗歌，感受诗歌的意境美。理解诗歌“家”所表达的含义。 2、引导幼儿结合自己所了解的动物、植物、“生活区域和活动范围”等知识经验，运用一定的形容词进行诗歌创编，发展幼儿的创造力和语言表达能力。 3、引导幼儿萌发热爱家园、保护地球的情感。
重难点 为幼儿创造大胆、自信地进行语言表达的语言氛围、引导幼儿积极、勇敢地说 引导幼儿根据自己已有的生活经验，运用一定的形容词进行诗句创编。 活动准备 钢琴曲磁带、背景图：森林、沙漠、海洋、北极、花园、天空等；小动物贴图、水彩笔、诗歌欣赏图片、有动物或有背景和空白的图画纸，教师创编诗句的图片活动过程 （一）情境引出诗歌 预设：温暖的春天到了，小草发芽了，五颜六色的花都开放了，小燕子也飞回来了，大自然变的更加美丽了，你们想不想看一看？（放背景音乐，师幼一起来到美丽的大森林，边走边欣赏） 预设：这里可真美，有茂密的大树、青青的小草，还有……（鼓励幼儿积极思考、大胆地说，最好也能运用形象的形容词，例如：漂亮的房子、清清的小河、绿绿的河水、漂亮的花园、……） （二）出示挂图，分析诗歌。引导幼儿理解“家”的含义 预设：在这个美丽的地方，住着一位聪明的小姑娘，她
优秀儿童诗 《小雨点儿》 小雨点儿， 你真勇敢 从那么高的天上跳下来，一点也不疼吗？ 《安慰》 青青的野葡萄 淡黄的小月亮 妈妈发愁了 怎么做果酱 我说： 别加糖 在早晨的篱笆上 有一枚甜甜的 红太阳 《我喜欢在路上走》我喜欢在路上走 一个人看着太阳 看着她从草尖上 从羚羊的角弯里 从干燥的秸杆上升起 我喜欢在路上走 我不要帽子 不要屋顶 不要那重复的墙 我不想看见上面的水迹它像噩梦的影子我喜欢在路上走 太阳爱我 也爱所有的人 我渴望成为一片大陆 在她的注视下 拒绝海洋 我喜欢在路上走 我喜欢在黄昏的路上 看见灯光 我喜欢一个人 一个人 必须有太阳 《信》 我学会了写信， 用笔和纸， 用手和心。 我多么想写啊， 写许多许多的信…… 替雏鸟给妈妈写， 让妈妈快回巢， 天已近黄昏。 替花朵给蜜蜂写， 请快来采蜜， 花已姹紫嫣红。 替大海给小船写， 快去航海吧， 海上风平浪静。 替云给云写， 愿变成绵绵春雨； 替树给树写， 愿连成无边的森林。 给自己， 我也要写， 一封封信 让自己的心 和别人的心 贴得紧紧、紧紧…… 《笑的花朵》 冬天，我把笑播撒在山野， 寒风扬起尘土把它掩埋， 又有白雪把它覆盖。 当春天到来，雪融化了， 还有小雨滋润着， 我的笑就会发芽开花。 它开放的是野菊花， 金灿灿的，像笑的颜色， 仰望着太阳。 它开放的是风铃花， 丁铃铃的，像笑的声音， 呼唤着鸽哨。 它开放的是九里香， 香喷喷的，像笑的芬芳， 引来了蜜蜂。 我希望有许多许多人， 来采撷这山野的花， 把快乐带回家。 《问银河》 银河， 银河， 请你告诉我： 为什么大伙都把你叫”河“？ 一阵风吹过， 你可起浪？ 你可生波？ 你的河里可有长胡子的小虾？ 可有背者小房子的？ 可有摇头摆尾的小鲤鱼？ 可有翩翩起舞的？ 你那里，能不能一边划船， 一边快乐的唱歌 银河啊， 银河，请你告诉我。 《想变成》 想变成一棵树 拥有无数的叶子 微风里沙沙作响 讲述着绿色的故事 想变成一朵花 去到山野里安家 拉起小草的手 送给大地一幅画 想变成一阵风 开始快乐的飞翔 无论到什么地方 都送去鸟语花香 《送你一束蒲公英》 秋天，我来到山野，采一束 蒲公英送给你；虽然它的花已经 凋谢，但留下白绒绒的种子更美 丽。 请收下这一份小小礼物，这 是一颗颗会飞翔的心，有它伴你 走很远很远的路，你就是一个快 乐的旅人。 你一路播撒送给秋风，别忘 了留一枝带回家，春天来了，你 去播种，就种在你家的竹篱下。 当它开出金灿灿的花朵，我 知道那时你会想起我。 《让太阳长上翅膀》 真想让太阳长一对翅膀，天 上就多了一只太阳鸟。让它在蓝 天里自由飞翔， 一边飞，一边自由鸣叫。 它们的歌声是这样温暖，给 人们心头带来了光明；孩子们看 见了笑得更甜 盲人听见了也睁开眼睛。 天上飞翔着光明的使者，飞 临千万年的冰山雪谷；沙漠里流 来明亮的小河， 高山上漾着潋滟的小湖。 长翅膀的太阳是我们的心， 好把光和热送给所有人。
儿童诗里的奇思妙想 设计意图：以“群文阅读”策略为指导，根据孩子们年龄和认知特点进行组文，融入生本教育的理念，通过“小组合作学习”、“分享交流”、“评价补充”等方式，充分调动学生自主阅读的积极性，感受“儿童诗里的奇思妙想”。 选文篇目：《小真的长头发》《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》《冰冻的梦》 推荐篇目：《太阳打翻了》《大海睡了》《小蚂蚁》《我想》《我要把自己寄给你》教学目标： 1.孩子们通过阅读、讨论、交流，感受儿童诗里的奇思妙想，激发阅读兴趣、推进阅读。 2.展开想象，续编儿童诗。 教学重点：体会儿童诗中的奇思妙想，激发学生阅读兴趣。 教学难点：展开想象，创编儿童诗。 教学准备：多媒体课件、阅读材料、练习卡、阅读记录卡。 教学过程： 一、创设情境，走进想象的世界 师：孩子们好，想不想出去玩？ 生：想！ 师：走，咱们这就去“想象国”逛一逛（课件出示：想象国）。这里的人们可喜欢想象啦！瞧,短头发的小真就常常在想（课件出示：我的头发能长多长呢？）我们一起去看看（课件出示：小真站在小桥上用她的长辫子钓鱼，站在栅栏前用她的长辫子套牛，站在院子里用她的长辫子晾衣服，躺在小河边清洗她的长头发，坐在椅子上，十个妹妹排在身后用手拿着她的长头发帮她梳理长头发）。 小真的想象可真丰富，她把这些奇妙的想象都写进了儿童诗里。现在我们走进儿童诗里去感受诗中的奇思妙想。（板书：儿童诗里的奇思妙想） 二、走进儿童诗，感受诗中想象的神奇 （一）读儿童诗，引导感受儿童诗里奇妙的想象。 1. 自读儿童诗《小真的长头发》，感受诗里奇妙的想象。（课件出示图文：小真的长头发）
师：请孩子们自由的读一读《小真的长头发》，想一想：小真的哪一种想象奇妙？ 生1：我觉得“小真站在小桥上，把头发垂下去就能把鱼儿钓起”这种想象最神奇！因为我爸爸最喜欢钓鱼，他每次钓鱼都要用鱼竿和鱼线，小真只用头发就可以把鱼钓起来了，既经济又方便，所以我觉得这种想象最神奇。 师：宝贝，你的感受真好！你能从儿童诗中走进生活，真棒！为你们小组加2分。 生2：我觉得诗中最奇妙的想象是“小真站在院子里，把辫子绑在树杈上一拉，就能把所有的衣服都晾完”。如果我的头发也可以晾衣服就好了，就可以帮助妈妈，让妈妈不那么辛苦。 师：宝贝，百善孝为先，你做到了！孩子们，把掌声送给我们的孝心之星（加3分） …… 2. 师：小真的想象为什么会有那么神奇呢？因为她的想象很大胆（板书：大胆）现在，我们也来大胆的想象一下：“小真的长头发还可以做什么？” 生1：还可以当跳绳，和小朋友们一起跳。 师：这个想法真奇妙！孩子们，现在你们就拥有了长长的头发，把它当跳绳跳一跳吧。） 学生起立一起试着跳30秒跳绳。（孩子们一下子就兴奋了，立刻走进了想象的世界。） 生2：还可以当长线，拿去放风筝。 师：你的想法太奇妙了，今天的“奇思妙想大王”就是你了！（加3分） …… 3. 自读儿童诗，填写阅读记录卡。 师：大胆的想象真是太神奇了！它让我们的儿童诗充满了奇思妙想。接下来，请孩子们拿出阅读单，走进儿童诗，再次去感受儿童诗中的奇思妙想吧！ （课件出示“阅读要求：自由阅读儿童诗《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》和《冰冻的梦》，边读边思考:儿童诗中最奇妙的想象是什么？你还想到了什么?并完成阅读记录卡。”）
最甜最美儿童诗十八首 读一首好诗，就像嘴里含了一颗甜甜的糖…… 送给我们的孩子，也送给我们自己。 我学写字 〔比利时〕利斯?卡列姆 当我学着写“小绵羊”，一下子，树呀，房子呀，栅栏呀，凡是我眼睛看到的一切，就都弯卷起来，像羊毛一样。当我拿笔把“河流” 写上我的小练习本，我的眼前就溅起一片水花，还从水底升起一座宫殿。 当我的笔写好了“草地”，我就看见在花间忙碌的蜜蜂，两只蝴蝶旋舞着，我挥手就能把它们全兜进网中。要是我写上“我的爸爸”，我立刻就想唱唱歌儿蹦几下，我个儿最高，身体最棒，什么事我全能干得顶呱呱。 夜晚的童话 〔英〕罗伯特?路易斯?史蒂文森 每个漫长的夜晚 当妈妈熄灭了灯光， 一队游行的人群就会在我眼前出现。 国王和皇帝带着军队 还有各式各样的神奇装备浩浩荡荡走在大路上，白天可看不见这样的景象。 绿草坪上的马戏帐篷 也装不下这个豪华的队伍，所有的野兽还有男人 都跟随着大篷车向前移动。 起先那步伐有些缓慢 可行进的节奏却渐渐加速，终于一直走到我的身边，我们就一起奔向了梦的国度。 我的王国 〔英〕罗伯特?路易斯?史蒂文森 我把小池塘叫做海洋，我看小山坡是大大的山岗；因为我是个小小人儿。 我造了一条船， 我盖了一座城， 我上上下下寻找石洞门，我给每个石洞起了个名儿。 这儿一切都是我的，我说，
我头上飞的小小麻雀，还有那小小的鲤鱼。在这个世界上，我就是国王；蜜蜂飞来了，为我歌唱，燕子飞来了，为我飞舞。我玩的山谷，比海洋还深，我玩的草地，比原野还宽广。这儿除了我，没别的国王。天空不能保守他们的秘密他们把秘密说给山尖一一 山尖却把秘密讲给果园一一 接着是——一丛黄水仙！ 这时，一只鸟恰好路过此处——无 意中把这一切偷偷听见------ 如果我可以贿赂那小鸟一一谁知道她会把什么吐出唇边？我想我不会一一无论如何一一这样最好一一不去知道一一假如夏日是一条公理一一那是什么魔法让雪花飘？继续保守你的秘密吧——上帝！我不会去那样做即使我有可能去知道——在你崭新的世界里有着怎样的蓝宝石的闪烁！去造一个草原艾米莉?狄金森去造一个草原需要一株三叶草和一只蜜蜂, 一株三叶草和一只蜜蜂， 还有梦。 如果蜜蜂不多， 单靠梦也行。 我的父亲有一双灵巧的手 沙门 我的父亲有一双灵巧的手 能把皮包变成鞋子 能把木头变成手枪 还能把我们家的厨房 变成一个坚固的堡垒 我的父亲有一双奇妙的手 变出糖果和玩具 还有远方的报纸 当他抚摸我时 就把我变成一个幸福的孩子 希望 〔意大利〕贾尼?罗大里如果我有一家小店，只有一间房，我要开始卖一- 知道是什么？ --- 希望。 “好价钱的希望！” 只收一分钱，
最甜最美儿童诗十八 首
最甜最美儿童诗十八首读一首好诗，就像嘴里含了一颗甜甜的糖…… 送给我们的孩子，也送给我们自己。 我学写字 〔比利时〕利斯·卡列姆 当我学着写“小绵羊”， 一下子，树呀，房子呀，栅栏呀， 凡是我眼睛看到的一切， 就都弯卷起来，像羊毛一样。 当我拿笔把“河流” 写上我的小练习本， 我的眼前就溅起一片水花， 还从水底升起一座宫殿。 当我的笔写好了“草地”， 我就看见在花间忙碌的蜜蜂， 两只蝴蝶旋舞着， 我挥手就能把它们全兜进网中。 要是我写上“我的爸爸”， 我立刻就想唱唱歌儿蹦几下， 我个儿最高，身体最棒， 什么事我全能干得顶呱呱。 夜晚的童话 〔英〕罗伯特·路易斯·史蒂文森每个漫长的夜晚 当妈妈熄灭了灯光， 一队游行的人群 就会在我眼前出现。 国王和皇帝带着军队 还有各式各样的神奇装备 浩浩荡荡走在大路上， 白天可看不见这样的景象。 绿草坪上的马戏帐篷 也装不下这个豪华的队伍， 所有的野兽还有男人 都跟随着大篷车向前移动。 起先那步伐有些缓慢 可行进的节奏却渐渐加速， 终于一直走到我的身边， 我们就一起奔向了梦的国度。 我的王国 〔英〕罗伯特·路易斯·史蒂文森 我把小池塘叫做海洋， 我看小山坡是大大的山岗； 因为我是个小小人儿。 我造了一条船， 我盖了一座城， 我上上下下寻找石洞门， 我给每个石洞起了个名儿。
这儿一切都是我的，我说， 我头上飞的小小麻雀， 还有那小小的鲤鱼。 在这个世界上， 我就是国王； 蜜蜂飞来了，为我歌唱， 燕子飞来了，为我飞舞。 我玩的山谷，比海洋还深， 我玩的草地，比原野还宽广。 这儿除了我，没别的国王。 天空不能保守他们的秘密 他们把秘密说给山尖—— 山尖却把秘密讲给果园—— 接着是——一丛黄水仙！ 这时，一只鸟恰好路过此处—— 无意中把这一切偷偷听见—— 如果我可以贿赂那小鸟—— 谁知道她会把什么吐出唇边？ 我想我不会——无论如何—— 这样最好——不去知道—— 假如夏日是一条公理—— 那是什么魔法让雪花飘？ 继续保守你的秘密吧——上帝！ 我不会去那样做——即使我有可能 去知道——在你崭新的世界里 有着怎样的蓝宝石的闪烁！ 去造一个草原艾米莉·狄金森 去造一个草原 需要一株三叶草和一只蜜蜂，一株三叶草和一只蜜蜂， 还有梦。 如果蜜蜂不多， 单靠梦也行。 我的父亲有一双灵巧的手 沙门 我的父亲有一双灵巧的手 能把皮包变成鞋子 能把木头变成手枪 还能把我们家的厨房 变成一个坚固的堡垒 我的父亲有一双奇妙的手 变出糖果和玩具 还有远方的报纸 当他抚摸我时 就把我变成一个幸福的孩子 希望 〔意大利〕贾尼·罗大里 如果我有一家小店， 只有一间房，我要开始卖——知道是什么？
《欣赏与学写儿童诗》教学设计 上游小学教师魏群 教学内容： 《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》，本课教学将拓展有关“冬季”的几首儿童诗。由“賞诗”到试着“写诗”。 设计理念： “每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”这是前苏联著名教育家苏霍母林斯基的学生观。让学生学会欣赏、创作儿童诗，能够激活他们的想象，培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶，变得更加美好，童年的天空充满诗意的色彩。 教学目标： 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能依据主题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点： 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌； 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：PPT课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入 今天，老师想变成个魔术师，把班上的每个孩子都变成一个小诗人，你们愿意吗？上学路上，凌冽的寒风，萧条的街道，都在告诉我们冬天来了。孩子们，你们喜欢冬天吗？今天，老师给大家带了冬天的礼物，听、听，冬天的声音 二、读诗体验，交流感受
《雪》马云超 转眼大地铺上了羊毛毯， 这么冷的天， 是谁正在天空剪羊毛呢？ 1、出示钱万成的儿童诗《会飞的叶子》 谁都怕冬天 说冬天冷 小麻雀却说不 在光秃秃的树丫上 朗诵小诗 谁都说冬天难看 孤孤单单没有绿意 小麻雀站在枝头 给寂寞的老树 添上一片 会飞的叶子 我让“一个勇敢的男孩读读第一节”，让“一个美丽的女孩读第二节”，再让所有“勇敢的男孩们读第一节”，让“美丽的女孩们读第二节”，变换着形式，让孩子们不知不觉把诗读得很流利很有感情。 2、出示老师改写后的诗歌，孩子们再读 谁都怕冬天 说冬天冷 六（）班孩子却说不 在明亮的教室里 朗诵小诗 谁都说冬天难看 孤孤单单没有绿意 六（）班孩子用火一般的活力 给冬季的校园 添上一只只 会飞的蝴蝶 3、引导孩子说说对比读后的感受（你发现了什么？） 4、出示《如果我是一片雪花》 金波
儿童诗的欣赏与创作（二） 落叶 教学目标： 1.让学生觉得写诗并不难。 2.初步了解写诗要有新奇的想象。 3.合作试写以落叶为材料的小诗。 教学准备：诗歌几首 教学过程： 谈话：同学们，现在是什么季节，你们从哪里看出是秋天呢？ （引出落叶板书落叶） 你们去观察过叶子是怎么飘落的吗？ 学生回答后，再让他们去捡拾落叶，回到教室再观察落叶，再说话。 学生回答时，挑选好答案写在黑板上。 （估计：一片一片、摇摇摆摆、打着圈儿、荡秋千） 引导连成一小诗： 落叶： 秋天 树叶落了 一片一片 摇摇摆摆 打着圈儿 荡着秋千 秋天 树叶落了 一片一片 赏析比较 1、出示两首小诗 茶叶我不小心碰了一下茶杯/茶叶就象一条条/惊动的小鱼/在水中上下游动/慢慢地水稳了/小鱼又静静地躺在水底 苹果苹果是太阳的孩子/它是爱红脸的小胖子/苹果是一个小火炉/把美好燃烧/苹果在树枝上是一只鸟/它把一句话藏在肚子里/那就是甜蜜 反复诵读这两首小诗，分析这两首小诗的新奇比喻。 茶叶——小鱼苹果——太阳的孩子、爱红脸的小胖子、小火炉、一只鸟 比较前面写的《落叶》和这两首诗，让学生感受到一首好的诗里往往要有新奇大胆的比喻。 2.试着给落叶进行大胆夸张的比喻。（随即板书） 4.挑选一个或几个新奇的比喻在小组的合作下写成一首小诗。 5.挑选写得好的几首小诗给同学们诵读。 6.帮助修改几首小诗。 课后小结：学生对新奇的比喻接受得很慢，想象不够大胆，而且没有什么逻辑。在比喻，拟人写法上还须细致辅导。
儿童诗的欣赏与创作（二） 教学目标： 1.明确什么是拟人手法，什么是比喻手法。 2.初步了解什么是联想，联想的常见种类。 3.欣赏《萤火虫》、《山》，在诵读中做拟人联想，产生新奇想象。 4.以《小河的水》、《风》、《山》为题，产生新奇想象，仿写一首或几首小诗。教学准备：诗几首 教学过程： 一、谈话：同学们写的第一首诗《落叶》写得很认真，可惜缺少想象力，大 多是根据老师提供的例子模仿写下来的，没有自己独特的新奇的想象。想象力也是能靠不断的练习培养的，今天，让我们发挥想象的翅膀，让我们的脑筋激荡起来吧！同学们觉得想象有困难吗？怎么样才能打开思路呢？ 其实，想象也是要不断训练才能越来越出色的，而且还要讲究方法。按一定的逻辑打开思路。下面就来学学一些打开自己思路的方法。 二、讲解什么是拟人，什么是比喻。什么是联想。 相似联想：比如由树→伞，由天空→海洋，由鸟→飞机 接近联想：由黃昏→老年，由绳子→蛇，牡丹→中国。 对比联想：神仙→鬼怪，白天→夜晚，春天→冬天。 三、以《萤火虫》《山》为例，引导进行拟人化写作练习。 出现：白天时，你躲起来充电，晚上才提灯泡出来玩。 你是星星的妹妹吗？那么，月亮是不是你妈妈？ 元宵节沒到，你等不及了，提着灯笼四处游玩。 同学们，你能从这些句子中读出写的是什么吗？你觉得哪句最感兴趣，为什么？分析这些句子好在哪儿？（拟人化想象） 四、欣赏五首小诗。 山 1 山要找鸟儿玩/鸟儿拒绝他/ 山要找风而聊天 /风而溜走了 /只留下 /山愣愣的站在那里 山2 山静静的站着/云在他的头上玩捉迷藏/ 远山过来和他拉拉手/风儿为他唱唱歌/他虽静/但是 不寂寞 山 3 山/是一个不会长大的孩子/山/是一个爱穿绿衣裳的姑娘/ 山/ 是我向往的地方 山4 白天想找太阳玩/晚上想邀月亮游戏/ 却长不高/ 只好白天看太阳/ 晚上看月亮 山5 山 /一年到头/ 都穿着绿衣服 /静静地站在那里 /任风吹，任与打/他都不怕 读完了这些诗,你也能把山当人，模仿着写一首吗?
中外名家童诗13首欣赏 名人童诗13首1、小小的船叶圣陶弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。2、几种树叶圣陶杨树直挺几丈高，柳树倒挂细枝条。银杏叶子像扇子，香椿叶子像羽毛。桃树杏树开花早，马缨开花春夏交。松树柏树常年绿，枫叶秋来红叶飘。3、雨后冰心嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起我高。他喊；“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕！”而他通红欢喜的脸上，却放射出兴奋和骄傲。小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在泥裤子后面，她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！4、小鸟音符柯岩小鸟，小鸟，你们为什么不坐在高高的树梢？小鸟，小鸟，你们为什么在电线上来回回跳跃？明白了，明白了，你们错把电线当成五线谱了。小鸟音符，呵，音符小鸟——多么美丽的曲调…… 5、妹妹的红雨鞋林焕彰妹妹的红雨鞋，是新买的。下雨天，她最喜欢穿着到屋外去游戏，我喜欢躲在屋子里，司着玻璃窗看它们游来游去像鱼缸的一对红金鱼。 6、星星［芬兰］伊迪丝·索德格朗当夜色降临我站在台阶上倾听；星星蜂拥在花园里而我站在黑暗中。听，一颗星星落地作响！你别赤脚在这草地上散步，我的花园到处是星星的碎片。 7、就我一个人的时候［美国］爱·格林菲尔就我一个人的时候，闭起眼睛，我真快活。我是双胞胎，我是小酒窝儿，我是玩具仓库，我是动人的歌儿，我是吱吱叫的松鼠，我是一面铜锣，我是树枝就为了红色，……反正，我想是什么，就是什么，我愿做什么，就能做什么。可是，一睁开眼睛，唉！我还是我。 8、我是草莓［美国］库斯金我喜欢生长，生长真叫人喜欢。叶子软软的，太阳暖暖的。我熟了红了圆了，就有人把我扔到了篓子里边。做草莓不是总那么好玩。今天早晨他们把我放进冰淇淋，我冷得直打战战。 9、九月［俄罗斯］伊·托克玛科娃夏天要走了，秋天要来了。太阳不再那样晒人，它藏起来了。小雨像刚上学的小孩，还有点害怕，歪歪斜斜，在窗上乱画。10、谁见过风［英国］克里斯蒂娜谁也没见过风无论是你，无论是我。当树叶沙沙作响，那是风在吹拂。谁也没见过风无论是你，无论是我。当树向你频频点头，那是风在吹过。11、雪花的快乐徐志摩假如我是一朵雪花，翩翩地在半空里潇洒，我一定认清我的方向——飞扬，飞扬，飞扬——这地面上有我的方向。12、太阳的话艾青打开你的窗子吧打开你们的板门吧让我进去，让我进去进到你们的小屋里我带着金黄的花束我带着林间的香气我带着亮光和温暖我带着满身的露水快起来，快起来快从枕头里抬起头来睁开你的被睫毛盖着的眼让你的眼看到我的到来让你们的心像小小的木板房打开它们的关闭了很久的窗子让我把花束，把香气，把亮光温暖和露水撒满你们心的空间13、春天谢武彰
大一班语言公开课活动设计----诗歌<<我想>> 执教：蔡嘉文 设计意图：我班幼儿对动物十分感兴趣，大部分幼儿对一些动物的特征都有了一定的认识，设计此活动的目的是使幼儿进一步了解动物的特征。学习理解诗歌内容，感受诗歌中稚拙美，激发幼儿大胆想象，尝试仿编诗歌。 目标： 1．观察动物的明显特征，理解诗歌内容。 2．感受诗歌中的稚拙美，学习创编诗句。 3、感受人与动物和谐相处的美好情感。 活动重点：理解、掌握诗歌的内容。 活动难点：创编诗歌，发展幼儿的创造性思维。 准备：森林环境设置，小象、小猴子、小鹿公仔各一个，诗歌内容一张，音乐磁带，录音机。 过程： 一、创设森林情景，激发幼儿学习兴趣，初步感知诗歌的内容。 1.活动导入 师：小朋友，我们都知道，动物园里有很多小动物，今天老师要带你们去一个地方，这个地方比动物园里面的动物还要多，你们知道是哪里吗？ 幼：森林。 师：你们想去吗？ 幼：想。 师：好，因为森林在很远很远的地方，所以我们要坐汽车去，现在请小朋友系好安全带，双手搭在前面一个小朋友身上，坐车的时候要注意安全,头和手都不能伸出窗外，准备好了吗？ 幼：准备好了。 师：好，我的汽车开动啦，请小朋友坐好！（播放愉快的音乐，带孩子进入活动室。） 2.出示小动物，感知诗歌内容。 师：小朋友，我们已经到达大森林啦，森林里的景色漂亮吗？ 幼：漂亮。
师：请小朋友告诉老师，森林里有什么？ 幼儿自由回答 师：小朋友都回答的非常正确，那我们今天到森林里面做客，要跟小动物打招呼，你们会吗？ 幼：会。 师：好，请你跟小象打招呼。 幼：小象，好。 小象：小朋友，好。 师：小朋友，你们喜欢小象吗？ 幼：喜欢。 师：哦，请问你为什么喜欢小象呢？ 幼儿自由回答 师：小朋友，你们知道小象的鼻子可以做什么吗？ 幼儿自由回答 师：假如你有一个长鼻子你想干什么? 幼儿自由回答 师：小朋友都很棒。 师：如果我是小象，我就会用鼻子和小象握握手。（做出握握手的动作）你们想跟小象握握手吗？ 幼：想。 师：好，请小朋友跟蔡老师说一遍“如果我是小象，我就会用鼻子和小象握握手”。（请幼儿跟老师边说边做握握手的动作） 师：好，我们跟小象已经握握手了，做了好朋友了，我们不打扰小象了，跟小象说再见吧！ 幼：小象，再见。 依次介绍小猴和小鹿，引导幼儿学会：如果我是小猴，我想用尾巴和小猴拉拉勾，如果我是小鹿，我想用犄角和小鹿顶顶牛。 二、欣赏、理解诗歌，并表演诗歌。 1．有一首诗歌，写的就是刚才我们在森林里讲的事情，名字叫《我想》。 2．教师示范朗诵一遍。 3．师幼一起朗诵2—3遍，边朗诵边做“握握手”“拉拉勾”“顶顶牛”的动作。 三、仿编诗歌 师：小朋友，那么大的森林里面，你们猜猜，还藏着哪些小动物？
第五节少年儿童诗歌的鉴赏 儿童诗的鉴赏可从如下几个方面切入： 一、朗读时的音乐感和图像性 儿童诗：鲜明的节奏适合吟唱朗读 尤其是儿歌：句式短小，节奏明快，游戏性和口语化的句子朗朗上口、易懂易记如：郭明智的《数数歌》诗人用生活中的物品进行比喻，富有具象形和亲切感。教师可引导儿童画出诗中的情境 高凯的《村小：识字课》诗人以巧妙的联想和富有音乐感的诗句描绘一幅美妙的图景。教师不仅可引导儿童“画”诗，还可描绘诗中的情境。 注：儿童诗教学常用方法：使用音像资料，配乐朗诵或示范朗读，并不可忽略教师在诗歌教学中的重要性 二、鉴赏时的链接和拓展 教师除介绍诗人的生平创作、写作背景，还要适时适地引导学生展开联想，将中外同题诗歌、同一作家的不同诗作等进行链接。 作用：既能开阔学生的视野，又可加深其对诗歌的理解和体会。 如：刘饶民的《海水》本诗采用一问一答的形式，句式重复、朗朗上口，在机智幽默中蕴涵哲理，具有较强的画面感。教师可指导学生分角色朗读，期间穿插聆欣赏，也可将诗画结合起来，讲解这首诗的情感与意义。 欣赏刘饶民的《大海》需推介他的《月亮》 描写大海的再看郑春华的《小桶变船》 这是教师提供同作者或同主题的儿童诗歌进行阅读链接 三、鉴赏与创作的互动 教师在鼓励孩子读诗、吟唱、“画”诗的同时，可鼓励孩子自己尝试写诗 作用：即可形成师生之间的有益互动，也可激发他们多方面的潜力。 如：小学生李纪龙的《大海醒了》简洁明快的诗句显示出孩子独特的视角和想像。以下来自网络搜索： 儿童诗歌是以精练、音乐性的文学，诗的技巧及形式，表现儿童真挚感情世界及事物，重视意象的浮现，造成音韵、图画美感的意境，具有明快趣味，儿童乐于阅读，且能促进正面成长的作品（张清荣语） 儿童诗歌以她多种形式的美，激起小读者感情上的共鸣。 一、外在形式的美 1. 语言美 2．韵律美3．想象美4．情趣美 二、内在本质的美――爱的灵魂 诗是人类心声的自然流露，诗是一种抒情艺术，最容易表达强烈的感情。儿童具有鲜明的情感特征，爱是儿童诗情感的主旋律。 1．至亲至醇的人伦之爱2．温柔可人的动物之爱3．清馨明丽的大自然
《学写儿童诗》教学设计 教学内容： 《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》 教材分析： 第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》，可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料，而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。对于儿童诗的特点，学生已经有了初步的感知，所以这节课就重在引导学生发挥想象，调动已有的生活积累进行儿童诗的创作，从中领悟出一些儿童诗的写法。 教学策略及教法设计 1、降低习作难度，激发创作热情。 《语文课程标准》指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异……”通过本节课的学习，让学生回忆儿童诗的特点，模仿说诗句，补充诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，激发创作热情。 2、把握教材特点树立开放意识 教师心中必须有整体、全体意识，建立开放式的语文教学。到了高年级应该让孩子们能独立创作诗，愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式去感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。 3、尊重个体差异面向全体学生 在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，也激活了学生的思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，进而增强了学生的主体意识。 教学目标：
儿童诗《我想》教学设计 教学目标： 1.指导学生有感情地朗读这首诗。 2.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。 3.鼓励学生大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。 4.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育 教学重点：指导学生有感情地朗读这首诗，使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。 教学难点：大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。 一、谈话导入，揭题。体会儿童奇特的想象 1、师出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？ 生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆 圆的月亮、红红的太阳… 师：同学们，你们的想象力很丰富，能把一个简单的符号想象成 一个个事物。接下来老师还要考考你们，能从这样的句子中想到什么？ 2、师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？（预设：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。 我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。） 师：此时的你会有些什么想法？（预设：我会与树上的小鸟、桃 树枝、桃树叶成为好朋友。我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让 鸟的家族自由地歌唱。
3、出示“脚丫十柳树根”，如果把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么呢？ （预设：我会长好多好多的根。我会发好多好多的芽。我会长出很多很多的柳枝、柳叶。我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。） 师：此时的你会有些什么愿望？（预设：我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书……） 4、出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？ （预设：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳）。师：往下看。 （预设：看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州……） 师：出示“我＋春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？ （预设：我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比。） 师：多么美好的愿望啊！你们呢？会变成什么？有什么美好的愿望？ （预设：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫……我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。 三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌