实践性教学指导手册(杨映芬主编)思维导图

【最新整理，下载后即可编辑】石桥镇第一小学2017——2018学年第一学期关于《运用思维导图实现有效教学的实践研究》的实施方案中华文化认为“事物之独胜处曰特色。

”一所学校的办学特色就是独特优质教育资源的集中体现，是与其他学校“和而不同”、“卓尔不群”的重要区别。

现在创建特色学校，对于我校来说已是大势所趋，著名教育学家朱永新说过，一所好学校必须是一所有品味的学校，有特色的学校。

石桥第一小学要真正成为一所品牌学校，必须走内涵式发展的道路，而精细化管理和特色化建设是内涵式发展的核心。

我校实施的《运用思维导图实现有效教学的实践研究》是我校教学方面的一大特色，为更好的落实思维导图在我校教学工作中的实践，彰显学校特色，特制定本方案。

一、指导思想开展思维导图的实践与研究是从我校的实际出发，合理定位的学校特色目标，这项工作的开展将会给学校的发展提供难得的机遇。

我校思维导图的实践与研究要全面实施、推进以及全方位渗透，要产生整体效应，形成特有的文化模式，并且要再不断巩固、充实和提高，要将这个优势项目辐射到学校工作的各个方面，这是一个长期的进取、积淀和提升的过程。

二、基本策略1. 凝聚理念，整体性设计开展思维导图的实践与研究要吸纳学校内部的理念精华，而且还要学习高层次理论专家的建议，凝聚和提炼理念，逐层推进；要转化为全体师生的共识，落实在具体实践中，与学校的整体工作有机的形成一体。

2. 集中优势，整体性扩展我们围绕“思维导图”开辟特色项目，就是要在教师教学、学生学习、学生能力培养、学生行为习惯养成教育等方面都取得一些成绩，使这些先进的经验理念不断推广，使之确立为我校特色之一。

这就要要求全体教师，特别是我校思维导图课题组的教师要充分别发挥特色意识和开拓创新的精神，不断地实践、提炼、验证、创新，并不断推广扩展。

3. 持续投入，整体性打造学校思维导图的研究与实践这一特色的创建，学校不仅要在物质方面大力的投入，更重要的是还要大力的进行精神性的投入。

思维导图的“学习任务清单”在翻转课堂教学中的应用与分析一、传统课堂与翻转课堂的区别传统的教学是一种先教后练的教学方式。

课堂上，教师是主角，学生大部分时间是在当听众、做笔记、被提问，很少有机会主动提出问题和进行合作交流；课后，老师对学生遇到的问题缺少针对性的指导和及时解答，缺少对课后作业科学的分析和管理。

传统的笔记多是以文字要点的形式展现，学生容易大脑疲劳、注意力不集中。

这种模式下，学生不能自由控制学习时间、内容、地点和知识量，学习的积极性和主动性较低，容易出现厌学、怠学的现象。

翻转课堂与传统教学不同，它以建构主义和掌握学习理论为指导，以现代教育技术为依托，其核心是“先学后教”，实质是优化教学过程。

构建“翻转课堂”教学模式，通过对学科知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色，促进教师由注重教学论到注重学习观的转变，由关注教学方法到关注学习方法的转变，同时对课堂时间的使用进行重新规划，用人性化的学习方式，增加学生和教师的互动和个性化沟通，实现对传统教学模式的革新，能较大程度增强学生的自主学习能力和合作探究能力。

这不仅仅是一种理念的转变，更是一个实践层面具体落实的问题。

笔者所任教广东省湛江市爱周高级中学（简称“我校”）是一所从职中过渡到综合高中的薄弱新型学校，在短时期内实现“跨越式、优质发展”，依靠传统的教学模式是不可能实现发展目标的。

“先学后教”“以学定教”，符合教学规律，能有效地提高课堂教学效率，全面提升学校教学质量，改变学校现状。

鉴于先进的教学设备未能完善，学生基础薄弱，如何才能实现有效的“先学后教”呢？经过近年来的探索实践，本校辅以“学习任务清单”的“两段七步”教学法应运而生，使“翻转”成为可能，收到良好效果。

二、贯穿思维导图的“学习任务清单”思维导图是一种可视图表，一种整体思维工具，是用图表表现的发散性思维。

运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

学习好很简单——教育教学的十幅思维导图《学习方法宋玉｜文家长都希望自己的孩子学习好，其实这并不难。

首先，要让他知道，帮人比成绩重要。

二是努力比分数重要。

三是体验与捕捉生命美的能力。

具体方面，一是要注意从小培养儿童良好的学习兴趣与动机。

二是培养良好的学习习惯。

三是要找到适合他自己的学习方法。

另外，要会思维，重思维，善思维，学习怀疑，逻辑推理，观察，想像，创造等。

也要学会与人合作的能力。

这不仅决定了儿童的未来，而且能够极大地影响他的学习，乃至他的学习效果与方法。

其他还有很多。

另外，要注意，学习是一件很快乐的事情。

尤其是在儿童的心，任何事情都是游戏。

不要把学习弄成一件很痛苦的事情，这样的学习是不可能有效果的，也不会有结果的。

在游戏中学习，在学习中游戏，把二者合一，是学习的一个窍门。

附：揭示教育教学的十幅思维导图(2013-03-10 23:35:40)转载▼标签：转载原文地址：揭示教育教学的十幅思维导图作者：独语斜阑揭示教育教学的十幅图片【教师】站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。

【教育例举】母亲是孩子的第一任教师老师，你不是“救世主” 王敏勤：和谐教学的五个环节离异给孩子造成的心理影响身心理健康是良好素质的基础世界上最准的性格测试高考前考生心理辅导的典型案例肢体语言：心理活动的载体办公室的心理污染高考后考生负面心理与家长调理心育案例：正确面对学习的困扰，勤奋快乐的成长“高效课堂”考察学习的九点感想孔子语录100句安全教育：中学生自护自救安全常识揭秘培养高考状元的四大家教秘笈一位退休老师对教书的认识班主任该看的十个故事把孩子交给老人抚养的三大问题不利于孩子成长的家教类型学业水平考试的最大弊端新中国历年高考作文题家庭教育：学会尊重你的孩子雷夫的十条经典教育语录方块字：汉字书写笔顺规则成就=素质+努力+机遇：李镇西成长路上遇到的11位贵人溺爱的表现与对策教学模板：考试光荣榜班主任工作的基本功每个孩子都不一样魏书生给青年教师的建议董进宇博士：谈家庭教育有所为有所不为班主任工作密码有个妈妈的教育方法值得借鉴! 2012高校排名：中国50强&世界100强课堂教学智慧十问五类学生适合自主招生高水平家长每天只问孩子四句话给新老师的20条贴心建议家庭教育格言40条王金战：别让成绩波动摧毁你的信心知识分子的九大素质清一解读：美国教育的八大缺陷高效课堂的九点感想朱永新教育的九大定律理性教师的牢骚：我只是个老师雷夫的十条经典教育语录教学智慧十问魏书生给青年教师的建议（1、2）董进宇博士：谈家庭教育有所为有所不为陶西平以人为本的教育观给新老师的20条贴心建议课堂观察评价的4维度【更多专题】情感专辑3 12年被N转12年十字牌九字牌6 开心一刻集精品博文3 被转N次博文特级教师孙维刚老师的数学最优学习方法作者：张老师特级教师孙维刚老师的数学最优学习方法作者：张涵老师（特莱美学校）版权所有，转载请注明链接我曾仔细读过已故特级教师孙维刚老师的书，书里孙老师谈到如何在教学中利用结构教学法，让学生在学习中学会举一反三、融会贯通。

教育技术的理论基础（思维导图）经验之塔不仅是视听教育理论的基础，也是现代教育技术的重要理论之一教育技术的理论基础学习理论现代教学理论视听教学理论传播理论系统科学理论认知主义学习理论构建主义学习理论联通主义学习理论新构建主义学习理论斯金纳-程序教学理论布鲁纳-认知发现教学理论布卢姆-掌握学习教学理论奥苏贝尔-讲解式教学理论维果斯基-最近发展区教学理论赞可夫-教学与发展的教改实验巴班斯基的教学过程最优化理论范例教学模式知识构建理论视感知规律人眼的视觉特性人眼的视觉心理视觉的光谱灵敏度视觉范围彩色视觉听感知规律经验之塔理论传播的概念与类型传播的过程与模式教育传播系统论控制论信息论系统科学的基本原理行为主义学习理论皮亚杰关于构建主义的主要观点个体的认知结构是通过同化与顺应过程逐步构建起来的，并在平衡→不平衡→新的平衡的循环中不断得到丰富和发展构建主义学习理论的基本观点学习是学习者主动构建内部心理表征的过程学习过程同时包含两方面的构建新信息和本身的信息学习者以自己方式构建对事物的理解情境、协作、会话、意义构建是学习环境的四大要素构建主义学习理论对教育技术的影响构建主义重视教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用、合作学习、交互式学习教学在构建主义教学中广为采用，这位基于网络的写作学习提供了理论基础联通主义的基本观点学习就是联通-知识网络的形成与优化连接管道比管道里的内容更重要，因为内容是不断变化的新构建主义的核心思想与理论体系联通主义学习理论对教育技术的影响联通主义解释了在信息化环境中学习发生的机制，学习者应该如何有效地学习如何获得最新的知识核心思想：实现知识创新理论体系：选择原则和零存整取与经典构建主义的异同相同点强调真实情境对学习的重要性强调写作与会话的关键作用认为学习是意义构建的过程认为知识是相对的而不是绝对的不同点考虑了网络时代学习的新特征：信息超载、知识碎片化、学习零散不系统强调网络时代会搜索就会学习注重“积件式写作、个性化改写”强调学习创新观积极反应原则-以问题形式教学小步子原则及时强化原则自定步调原则低错误率原则问题情境假设与检验整合与应用只要用于学习的有效时间足够长，所有的学生都能达到课程目标所规定的的掌握标准掌握学习的程序诊断性评价实施集体教学形成性测验二次教学下一单元学习呈现先行组织者呈现学习内容知识的整合协调应用根据儿童最近发展区给儿童提出更高的发展要求，利于儿童发展要以最好的教学效果来促进学生的一般发展只有当教学走在发展前面的时候，才是最好的教学5条教学原则以高难度进行教学的原则以高速度进行教学的原则理论知识起主导作用的原则使学生理解学习过程的原则使全班学生包括差生都得到发展的原则任务-内容-形式-方法运用范例阐明“个”的阶段阐明“类”的阶段掌握规律的阶段掌握一般性的时间经验或生活经验教学原则真实的观点、现实的问题多样化的观点持续改进的观点观点的概括和深化学习是积极的认知者社区知识与协同认知责任民主化的知识对等的知识发展无处不在的知识构建知识构建对话权威资料的构建性使用嵌入活动的形成性评价分辨率视觉暂留心理趋合画面均衡视觉重心视觉心理与构图线条色彩明暗视觉节奏人耳的听觉特性响度音调音色人耳的非线性效应人耳的隐蔽效应鸡尾酒会效应颤音效应哈斯效应人耳的声音定位机理双耳效应耳廓效应经验之塔的主要内容底层（做的经验）中层（观察的经验）顶层（抽象的经验）有目的的直接经验设计的经验演戏的经验观摩演示学习旅行参观展览电影和电视广播录音和静态图像视觉符号言语符号经验之塔理论的基本观点经验之塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋于抽象教学活动应该从具体经验入手，逐步过渡到抽象，有效的学习之路必须充满具体经验教学不能止于具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更为具体直观，也能为抽象活动创造条件从而获得更好的抽象位于经验之塔中层的视听教学媒体和视听经验，较上层的言语、视觉符号更能为学生提供较容易理解的具体、形象的经验，它又能突破时空的限制，弥补下层的直接经验方式的不足传播的概念传播的类型转播指信息的交换与交流人际传播沟通调节组织传播大众传播教育传播明确的目的性内容的严格规定性受者的特定性媒体和传播通道的多样性网络传播传播的数字化传播的互动性传播的快捷定传播的大容量检索的便利性媒体的综合性信息的再生性传播的开放性传播的选择性拉斯威尔传播模式香农-韦弗传播模式控制分析（who）内容分析（say what）媒体分析（in which channel）受众分析（to whom）效果分析（with what effect）信源-编码-信道（干扰）-译码-信宿-反馈-信源一个优秀的传播者，将经常注意受传者的反应，修正传播内容，使之更加适合受传者的需要、兴趣和经验等，以加强传播效果贝罗传播模式信源和编码者传播技能态度知识水平社会系统文化背景受传者与译码者信息符号内容处理通道海曼-弗朗克传播模式影响课堂教学的6大因素教学系统怎样施教（B）用什么教材施教（L）用什么教学媒体施教（M）对谁施教（P）在什么情况（环境）下施教（S）为什么（目的）施教（Z）教育传播要素教育者教育信息受教育者通道和媒体传播环境教育传播的基本方式自学传播个别传播课堂传播远程传播教育传播过程确定教育传播信息选择教育传播媒体通道传送接受与解释评价反馈调整再传送教育传播的基本原理共同经验原理抽象层次原理重复作用原理信息来源原理系统论认为，世界上一切事物，现象和过程几乎都是有机整体，且又都自称系统，互为系统，每个系统都是在于环境发生物质能量信息的交换中变化发展，并能保持动态稳定的开放系统；系统内部及系统之间保持一种有序的状态系统论促使我们以整体的观点、综合的观点来考察教育教学过程与现象，运用系统方法来分析和解决教育教学问题一个有效的教育教学系统，必须有一个良好的反馈控制系统如何对教育信息进行分析与处理，如何分析教育教学系统中的信息传播特点与规律，这就是教育技术关注的问题。

思维导图在初中物理实践性教学中的运用发表时间：2020-12-30T13:31:01.277Z 来源：《中国教师》2020年26期作者：陈松波[导读] 物理作为初中教学体系的重要组成部分，它的教学质量直接影响到了整个初中的教学水平。

陈松波福建省南安市实验中学福建南安 362300摘要：物理作为初中教学体系的重要组成部分，它的教学质量直接影响到了整个初中的教学水平。

在新课程教育改革的背景下，初中物理教学模式正在积极地做出创新和改革，思维导图就是经过广大初中物理教师的探索和总结后得出的一种新型的教学方式。

这种教学方式在初中物理教学中的运用既可以提高教学效率，又可以培养学生的思维能力，帮助学生构建清晰的知识体系和框架，从而帮助学生有针对性地进行学习和探究。

尤其是对于初中物理实践教学而言，思维导图的运用可以明确实践步骤和思路，提高实践效率。

因此，本文将对初中物理教学中思维导图在实践性教学的运用做出探究。

关键词：初中物理；思维导图；实践性教学实践性教学是初中物理教学的重要内容之一，它不仅可以提高学生的综合能力和物理学科素养，还可以促进物理教学质量的提高。

然而从目前的初中物理实践性教学的现状来分析，部分教师在教学中过度重视记忆，对学生思维能力的培养缺乏足够的重视，所以给学生的全面发展带来了一定的影响。

所以，怎样才能把思维导图更有效地运用到初中物理时间性教学中，并且全面发挥它的优势和作用成为了当今初中物理教师共同关注的问题，也是本文即将论述的主要内容。

一、在初中物理实践性教学中运用思维导图的意义从思维导图的特点来看，该教学方式比较注重提炼重点的知识点，并且也比较注重各个知识点之间的关联，同时也增添了一些色彩和图像，将思维的过程更直观地呈现出来。

从初中时期学生的特点来看，该时段的学生正处在良好学习习惯养成的关键时期，虽然在这一时期他们有了独立的思考能力，但是还没有完全建立一个清晰的思考体系，所以在思考问题的时候会显得有些杂乱、思考问题的效率较低。

借助思维导图优化小学语文写作教学甘肃省兰州市城关区范家湾小学 付　隽【摘　要】　思维导图作为图式表征方式，在语文课上经常被运用到，将思维导图与小学语文写作教学相结合，是新课改实施的趋势。

传统的写作教学无法有效满足学生的需求，思维导图的应用将极大地改善其枯燥乏味，效率低下的弊病。

【关键词】　思维导图；小学语文；写作教学思维导图的内容主要是采用画图的手法结合各种事物的关联性，把它们梳理成树状或者网状的形式来直观表现。

语文写作中思维导图是基于学生平时的阅读积累，利用其丰富的想象力和创造力来把记忆和创作融合，最终形成写作文的基本思路，并在不断的联系中转变为学生必备的学习技能之一。

在小学语文学习的过程中，阅读和写作是重中之重，写作又是让学生非常头疼的事，学生动不了笔、写不出完整的作文是常态，思维导图所表现的强大的思维功能与学习写作文的需求不谋而合。

一、思维导图在小学语文写作中的优势1.激发灵感，打开思路。

思维导图能够在一定程度上给学生写作方向的引导，在传统的语文教学中，教师不重视对学生创造力的培养，教学方式僵硬刻板，学生的创造力被压制，写不出逻辑通顺，条理清晰的作文。

通过思维导图对学生的辅助，能够很好地使其锻炼自身的思维，减少传统学习方式的压制，扩散思维，激发写作灵感，充分发挥自身的潜力。

2.提起学生对写作的兴趣，很多学生在面对写作的时候只是当成语文课堂必须完成的任务，处于被动的地位。

利用思维导图和多媒体设施给学生展示作文教学，由教师和学生共同完成对写作框架的填充，给予学生时间让学生发挥自主能动性摸索探究，在此过程中教师要注意记录学生的思考内容，做相关指导或者一定的纠正。

从实际出发，鼓励学生敢想敢说敢做，充分挖掘学生的写作兴趣。

3.帮助创新写作内容，作文写作其实就是一个不断创新的过程。

不论是写作内容和文章结构，只要和别人的不一样，这就是创新。

但是学生写出来的作文往往大同小异，不是套用他人作文的结构，就是模拟作文内容，缺乏新意。

巧用思维导图，提高阅读实效发表时间：2020-12-08T14:22:40.027Z 来源：《中小学教育》2020年8月下第24期作者：丁柳燕[导读] 随着新课程改革的不断深入以及素质教育的广泛普及，作为我国基础课程教学体系中的小学语文课程教育教学逐渐的受到了社会各界人士的重点关注丁柳燕（广东梅县外国语学校广东梅州 514700）摘要：随着新课程改革的不断深入以及素质教育的广泛普及，作为我国基础课程教学体系中的小学语文课程教育教学逐渐的受到了社会各界人士的重点关注。

阅读在小学语文课堂教学体系中占据着一个至关重要的地位，可谓是小学语文课程教学活动中的“重头戏”。

新课程教学标准中明确指出“小学语文教学课程应注重引导学生积累丰富的语言，培养学生良好的学习习惯，使学生具有适应实际需要的识字写字写作以及阅读等方面的能力。

在日常教学中要特别注重培养学生的良好的语感与整体把握能力。

”关键词：思维导图；小学语文；阅读教学；教学运用思维导图是一种简单有效表达发散性思维的有效图形思维工具，它能够充分利用人体大脑左右脑的机能，帮助我们在科学、艺术以及逻辑和想象之间进行平衡发展，通过一个关键词或者是一个中心想法来引起形象化的构造和分类。

思维导图具有直观形象等特征，如果能够将思维导图运用在小学语文阅读教学，那么则能够使小学语文阅读教学达到一个事半功倍的效果；不仅能够帮助学生很好的理清文章内容的总体思路，还能够帮助学生很好的记忆重点词语与相关知识点，更重要的是能够使学生深入的体会到文章与作者所要表达的情感。

在现代化教学背景下，思维导图已被广泛应用在课程教学活动中且教学效果良好。

一、思维导图在小学语文阅读教学活动中的实践指导意义（一）运用思维导图直观输出知识众所周知我们的大脑是人体器官中构造最为复杂的一个器官，被称为神经中枢；在我们的大脑中有着数以万计的神经。

美国教育心理学家、认知心理学家布鲁纳曾经提出一个关于学习的理论，他指出学习就是一个人把事物联系起来组织成有意义的结构。

教改教研新教师教学思维导图是一种可视图表，一种整体思维工具，可应用到所有认知功能领域，尤其是记忆、创造、学习和各种形式的思考[1]。

思维导图做为学习工具和方法广泛运用在护理的临床理论教学和实践教学中，并在理论成绩和实践操作技能提升上取得很好的效果[2-6]。

已有研究者将思维导图运用在内科护理学教学中[7-9]，研究显示思维导图的运用提高了高职护生的内科护理的学习成绩、学习效率、自主学习能力、创新能力、发散思维。

中职护生由于处于青春发育期，生理与心理发育的不平衡，情绪往往不稳定。

对护理专业的认知偏差，出现自卑、缺乏自信。

由于以往学习习惯不良、学习能力不足，导致学习动机的缺乏。

护理专业的课程设置多，各学科之间的联系紧密，尤其是内科护理知识量大，是各临床学科的基础。

在学生毕业时参加全国护士资格考试中，内科护理知识占30%以上，学生在学习内科护理过程中压力大，存在各种焦虑情绪。

中职护生内科护理学习中思维导图的应用研究较少报告。

本研究将思维导图板书与课后作业结合在中职护生内科护理教学中应用，在学习效果、学习动机、思维能力上取得较好的效果。

一、对象与方法1.研究对象采用随机的方法，选取2014年3月～2014年7月在温州护士学校护理专业学习的二年级学生112名为研究对象，均为中职学生、女性，年龄16～18岁。

2.研究方法本研究采用实验对照研究方法。

将学生按班级分为实验组和对照组，实验组54人，对照组58人。

2个班级的学生实验前在性别、年龄、文化程度、学习焦虑、学习动机、内科护理知识测试成绩方面的差异无统计学意义。

教师在教学中实验组与对照组课程的教学设计、导学案、课程设置时间、PPT 课件均一致。

对照组课内板书按传统的线性板书书写，课后作业以问答案题形式完成。

实验组课内板书以思维导图的形式书写，课后作业以思维导图形式完成。

教学干预实施一个学期。

3.教学方法对照组以传统的教学方法完成内科知识的教学，包括课前导学案、课内传统线性板书完成教学任务，课后问答案题形式进行知识巩固和拓展，定期进行单元知识测试。

小学语文实践性教学中的思维导图运用途径摘要：小学语文的教育是至关重要的，目前随着时代发展，语文的用途越来越广，因此，许多不同方式的教学方法也逐渐被开发出来，并将这些高效的教学方法投入于课堂实践之中，而目前的现代教学手段不同于过去只是单纯的讲课，而是将其模式化，而利用思维导图就是一种很好的教学方法，并且增添了多媒体课件教学等多种方式，思维导图将语文知识结构化教学，将小学语文的知识进行归纳和整理，并将之条理化，使其更加清晰的给学生进行教学。

关键词：小学教学；语文；思维导图；有效方法小学的语文知识整体来说难度不算太大，但对于小学生来说，这是巩固学生语文基础的黄金阶段，教师要根据每一课时的知识点，来为学生细细讲解，并要标注出相应的重点知识与难点，利用思维导图进行整理和归纳同时，还要激发学生对于语文学习的好奇心，小学的学生在小时候的学习中都或多或少的接触过阅读方面的知识，而在小学更是要进行系统化的学习，教师要将教学中的知识结构化，将其更清楚的教学给学生，高效利用思维导图展开教学。

本文将对小学语文实践性教学中的思维导图运用途径展开分析。

一、教师要注重课堂的讲解，帮助学生记忆知识点在小学语文的实践性教学中，教师不但要熟悉每一课的重点知识和难点，还要将相关的知识点用思维导图进行展示，让学生发挥想象力，帮助学生进行更直观的学习，这也要求教师在课堂上提高趣味性，寻找每一课中可以用其他更有趣的方式来讲解的知识点，教师可以让学生们进行讨论，根据思维导图里的知识点，进行对话和学习，以此营造学习氛围浓厚的课堂氛围，让学生们敢于交流语文，并熟悉相关的知识，创造气氛良好的对话环境，而思维导图不仅可以让学生更容易理解教学内容，还可以提高学生学习的兴趣，以此更加深刻的理解所学知识点，从而提高语文的水平。

教师要注重字词与手法的学习，字词与手法的学习至关重要，在语文知识点中，首先要做的就是认识字词，语文具有较强的实践性，学生的语文词汇，以及手法这些相关知识，都属于语文的知识基础，只有掌握了这些基础，才可以在语文题目中如鱼得水，如果学生没有优秀的语文基础，那么在做题的效率就会降低，也不会去理解作者的出题思路。

课程基本理论与实践课程概述课程的内涵溯源：最早见于唐朝孔颖达的著作《毛诗正义》、朱熹在《朱子全书·论学》多次提及课程与目前的课程的含义基本相似；在西方，课程一词最早出现在斯宾塞《什么知识最有价值》广义指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动狭义指某一门学科，如语文课程、数学课程课程的类型学科课程与经验课程(按课程内容属性）学科课程也称为分科课程，指根据学校教育目标、教学规律和一定的年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们教学顺序、教学时数和期限优点：短时间内学生能获得系统性的知识；有利于保证学习的逻辑性、系统性、整体性，有利于教师教授，学生巩固学习缺点:较少考虑学生的学习兴趣和学科间的联系经验课程又称活动课程、儿童中心课程，是指从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，儿童通过亲身体验而获得直接经验的课程具有过程的实践性、内容的开放性、形式的多样性的特点缺点：学生获得的知识缺乏系统性和连贯性分科课程与综合课程（按课程组织形式）分科课程是指根据各级各类学校培养目标和学生发展水平，从各门科学中选择适合一定年龄阶段学生发展水平的知识 ，形成不同的教学科目优点有利于深化学生对某一领域的理解，培养学生的专业素养 缺点不利于培养学生综合的知识素养 ，同时造成学生学习任务繁重必修课程与选修课程（按课程的实施要求）国家课程、地方课程和校本课程（按课程开发、管理的主体）国家课程由中央教育行政机构自上而下负责编制、实施和评价的课程，属于一级课程地方课程由地方根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程，属二级课程二级课程的编订权在省、自治区和直辖市，县、校不经批准无权编订校本课程由学校参照国家课程标准、地方课程框架和本校学生的兴趣、需要而开发的，旨在体现学校办学特色的课程，属三级课程显性课程和隐性课程（按课程的呈现方式）显性课程在学校情境中以直接、明显的方式呈现的课程特点：有计划性隐性课程以内隐的间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验特点：自发性、个性化的影响影响发展的基本因素外部因素社会因素儿童因素知识因素内部因素课程传统课程理论课程自身发展的辩证否定规律课程目标与课程内容课程目标的内涵概念是课程要实现的具体目标和蓝图课程目标分类知识与技能过程与方法情感态度与价值观目标课程目标设置的基本要求系统化具体化层次化课程结构国家、地方、学校课程的三级管理模式新课程结构的内容整体设置九年一贯的义务教育课程小学以综合课程为主初中设置分科课程和综合相结合的课程高中以分科课程为主从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动教育均衡性、综合性和选择性是我们全面领会和理解新课程结构的三把钥匙课程内容含义根据特定的教育价值观和课程目标而选择和组织的内容体系课程内容的层次课程计划也称为教学计划，是根据教育目的和不同学校的培养计划，由教育主管部门制定的有关教育教学工作的的指导性文件包括学校的培养目标、制定课程计划的原则、学科设置和各学科的主要任务、学科开设的顺序和课时分配、学年编制和学周安排课程标准也称为教学大纲，它具体规定某门课程的性质与地位、基本理念、课程目标、内容标准、课程实施建议地位：是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础构成：前言、课程目标、内容标准、实施建议教科书是课程标准的具体化，是课程编制的第三个层次课文是教科书的主体部分辨析：教材不等于教科书，教材是指课堂上和课堂外教师、学生使用的所有教学材料。