《创建我们自己的“阅读银行”》

《创建我们自己的“阅读银行”》教学设计金陵汇淳学校吴和平内容分析：《创建我们自己的“阅读银行”》是苏教版《小学综合实践活动学生成长手册》四年级上“职业体验及其他”单元活动主题二，在新课程纲要中小学综合实践活动推荐主题汇总中，属于职业体验及其他活动的3-6年级段。

职业体验作为本次纲要单列活动方式，其理念及活动内容，与原来纲要中的社区服务和社会实践有一定的重叠和内容共性。

职业体验需要学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认职业角色，注重对职业生活的真切理解，发现自己的专场，培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力。

如何在学校教育教学中，让学生职业体体验，值得每一位综合实践活动老师思考，情景的创设、问题的导向、空间的扩充、教师的引领都将影响该领域教学的实际效果。

我校作为一所新建学校，开办才3年，教师绝大多数为缺乏经验的年轻老师，学生为原3—4所学生汇集而成，在综合素养和综合能力方面有所缺失，在课外阅读方面停留于形式的比较多，结合学校实际，本次活动将该主题临时调换到六年级尝试开展，再向低年级推广。

本次主题活动的目的通过阅读银行的创建，加深对银行职业的了解，尝试建立多种管理制度，将信用价值根植于心，在管理过程中提高学生的阅读兴趣，不断提高学生的管理能力。

学情分析：本校学生综合素养及综合能力方面尚处于中下水平，各学科任教教师年轻、缺乏经验，课程观念弱，综合实践活动课程实施尚处于开齐阶段，还未达到开好。

学校处于高淳区古柏开发区，施教区范围内拆迁户子女、外来务工子女较多，自理能力弱，家长陪同、帮助孩子认识社会、进入社会的意识淡薄。

他们相对于农村学校缺乏对大自然的接触和认识，相对于城区学校又缺乏对现代社会的认知，宅男、宅女多。

活动设计中，需要用任务单的形式，让学生走出家门，走入社会，需要布置前置性活动，首先要让学生走进银行，通过观察、询问、采访等方式了解银行现场状况，其次要让学生通过资料搜集、询问家长等方式，不断加强学生对银行的整体认识。

创建自己的“阅读银行”——“阅读存折”设计一、活动背景阅读，让孩子们看到魅力无穷的大千世界，丰富知识，开阔视野，活跃思维，陶冶情操。

小学生又是阅读兴趣培养的黄金期，小学阶段阅读兴趣的培养成为学校、家庭、社会共同关心的话题。

此次活动意在通过“阅读银行”之“阅读存折”的设计活动体验，培养学生阅读的兴趣和阅读积累的习惯，以及在实践活动中合作创新精神。

二、活动目标1．通过设计自己的“阅读存折”，提高观察分析、合作探究和实践创新能力。

2．在活动体验中，感受阅读魅力，学习阅读积累的方法。

三、活动准备：1.教师准备：（1）教学课件、板书粘贴。

（2）阅读币、表格设计、评议红绿牌。

2、学生准备：（1）收集、观察存折（2）课外阅读书一本四、活动对象与活动时间活动对象：五年级学生。

活动时间：一课时。

五、活动过程：一、调查问卷，揭题导入。

1. 从问卷调查统计表中，你发现了什么？2. 确定主题，板书课题。

[设计意图]：综合实践活动基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活。

通过问卷调查了解三年级同学的课外阅读情况，通过阅读时间、阅读数量、阅读兴趣、阅读积累、阅读方法等项目的对比分析，激发了学生的探究兴趣，也为存折内页设计作下铺垫。

二、创设情境，初探主题。

1. 生活迁移，感知“阅读银行”、“阅读存折”。

2. 观察银行存折“封里”图片，谈发现。

[设计意图]：活动从学生较熟悉的生活情景入手，创设银行存取的情境，通过对存折的观察，立足学生生活的观察与感受，不仅牵动了学生的心，引发学生内心深处的多维体验，在观察和比较中，突破“阅读存折”设计的难点。

三、小组交流，设计“封里”。

1. 小组交流“阅读存折”的封里表格需要设计哪些栏目？2. 合作设计“封里”。

温馨提示：1.组长组织，人人发言，认真倾听。

2.集思广益，形成共识，组长记录。

设计意图]：通过孩子们带着热情去“寻找”、“发现”，在集体中观察、搜集、学习、交流。

教师退居幕后，通过为学生活动生成做下“铺路架桥”，激动学生探究的原动力。

教案：创建我们的阅读银行一、教学目标1. 让学生了解阅读银行的概念和作用，激发学生的阅读兴趣。

2. 培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。

3. 培养学生的团队协作能力和组织能力。

4. 培养学生的信息收集、整理和表达能力。

二、教学内容1. 阅读银行的概念和作用2. 如何创建阅读银行3. 阅读银行的运营和管理4. 阅读银行的成果展示三、教学过程1. 导入通过图片、视频等形式，让学生了解阅读银行的概念和作用，激发学生的兴趣。

2. 讲解详细讲解阅读银行的概念、作用及如何创建阅读银行，让学生对阅读银行有更深入的了解。

3. 实践将学生分成若干小组，每组创建一个阅读银行，让学生在实践中学会创建和管理阅读银行。

4. 交流与分享各小组展示自己的阅读银行，分享创建和管理阅读银行的经验和心得，互相学习，共同提高。

5. 总结与反思对本次教学活动进行总结，让学生认识到阅读银行的重要性，鼓励学生在日常生活中积极创建和管理阅读银行，提高阅读能力。

四、教学评价1. 学生对阅读银行的概念和作用的掌握程度。

2. 学生创建和管理阅读银行的能力。

3. 学生在交流与分享中的表现。

4. 学生对阅读银行的总结与反思。

五、教学建议1. 在教学过程中，注意引导学生积极参与，培养学生的团队协作能力和组织能力。

2. 注重学生的实践操作，让学生在实践中掌握创建和管理阅读银行的技能。

3. 鼓励学生在日常生活中积极创建和管理阅读银行，提高阅读能力。

六、教学资源1. 图片、视频等教学素材。

2. 阅读银行模板。

3. 相关书籍和资料。

七、教学时间1课时八、教学延伸1. 开展阅读银行主题活动，如阅读分享会、阅读挑战赛等。

2. 鼓励学生将阅读银行与班级图书角、学校图书馆等相结合，丰富阅读资源。

3. 定期对阅读银行进行评价和总结，提高阅读银行的运营效果。

九、教学反馈通过问卷调查、访谈等形式，了解学生对本次教学活动的反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。

十、教学总结本节课，我们学习了创建我们的阅读银行，让学生了解了阅读银行的概念和作用，学会了创建和管理阅读银行，提高了阅读能力。

职业体验及其他——创建我们自己的“阅读银行”
一、活动目的
通过本次小学综合实践活动，学生将通过职业体验了解银行的基本知识、理解银行的重要性，并通过创建自己的“阅读银行”来提高阅读兴趣和能力。

二、活动过程
1. 银行职业体验
在活动开始前，教师应提前联系当地银行，安排学生前往银行进行职业体验。

学生可以参观银行大堂、银行柜员、银行保险业务等，并了解银行储蓄、贷款等基本知识。

2. 阅读银行的创建
学生将结合职业体验的体验，创建自己的“阅读银行”。

（1）银行名称和口号
学生应该结合银行的特点，为自己的阅读银行起一个好听的名字和响亮的口号，比如：“助你读遍天下书，藏珍阅读银行”。

（2）阅读书库
随时为书银行添加图书，将书目进行分类、排序、标签等管理。

可以采用软件管理方式进行。

（3）银行功能
除了借阅、归还图书，阅读银行还可以设置以下功能：
•阅读推荐。

•参观讲座。

•阅读小组讨论和交流会。

•阅读书评比赛。

•阅读兴趣爱好展示。

3. 活动效果
通过职业体验和阅读银行创建，学生将会获得以下效果：
•了解银行相关知识。

•增强阅读兴趣和意识。

•学会阅读管理和归纳总结的能力。

•提高互相合作和小组协作的能力。

三、活动评价
本次小学综合实践活动可以对学生的综合素质进行全方面的考察，包括职业素质、阅读素质、合作素质以及思维素质等方面。

通过学生的表现和阅读银行的运营情况，可以进行实际评价，对活动进行总结和改进。

同时，本活动也可以为小学生的阅读促进活动提供一些经验和借鉴。

苏少版四年级上册综合实践活动《创建自己的“阅读银行”》说课稿一. 教材分析《创建自己的“阅读银行”》这一课，是苏少版四年级上册综合实践活动的一课。

教材以培养学生阅读兴趣，提高阅读能力为目标，通过让学生创建自己的“阅读银行”，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。

在这一课中，学生需要了解“阅读银行”的概念，学会如何创建自己的“阅读银行”，以及如何进行阅读积累和交流。

二. 学情分析在四年级的学生中，大部分学生已经具备了一定的阅读能力，他们对阅读有一定的兴趣，但也有一部分学生对阅读缺乏兴趣，阅读能力较弱。

因此，在教学这一课时，我们需要关注这部分学生的需求，通过激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

同时，学生在这一阶段已经具备了一定的自主学习能力和合作学习能力，我们可以充分利用这一点，让学生在自主学习和合作学习的过程中，提高阅读能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解“阅读银行”的概念，学会如何创建自己的“阅读银行”，并进行阅读积累和交流。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生良好的阅读习惯。

3.情感态度与价值观目标：激发学生的阅读兴趣，培养学生热爱阅读、自主学习的良好习惯，提高学生的文化素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解“阅读银行”的概念，学会如何创建自己的“阅读银行”，并进行阅读积累和交流。

2.教学难点：如何激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力，培养学生良好的阅读习惯。

五. 说教学方法与手段在这一课的教学中，我将采用自主学习法、合作学习法和引导发现法。

同时，利用多媒体课件、阅读材料等教学手段，帮助学生更好地理解教材内容，提高阅读能力。

六. 说教学过程1.导入：通过向学生介绍“阅读银行”的概念，引发学生对阅读的思考，激发学生的阅读兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解如何创建自己的“阅读银行”，学会进行阅读积累和交流。

创建我们的阅读银行（教学设计）全国通用五年级下册综合实践活动教学目标1. 让学生理解阅读的重要性，培养阅读的兴趣和习惯。

2. 培养学生自主选择、自我管理、自我评价的能力。

3. 培养学生团队协作、分享交流的能力。

4. 培养学生批判性思维和创新思维。

教学内容1. 阅读银行的定义和作用2. 如何创建和管理阅读银行3. 阅读银行的评价和反馈机制4. 阅读银行的分享和交流教学重点与难点重点：阅读银行的创建和管理，阅读银行的评价和反馈机制。

难点：如何激发学生的阅读兴趣，如何有效地进行阅读管理，如何进行有效的阅读评价和反馈。

教具与学具准备1. 教具：PPT，阅读银行的模板，评价表，反馈表。

2. 学具：笔记本，笔，书籍。

教学过程1. 引入：通过一个故事或者案例，引入阅读银行的概念，激发学生的兴趣。

2. 讲解：详细讲解阅读银行的定义，作用，创建和管理的方法，评价和反馈机制。

3. 实践：学生分组，每组创建自己的阅读银行，并进行阅读管理。

4. 分享：每组分享自己的阅读银行，其他组进行评价和反馈。

板书设计1. 创建我们的阅读银行2. 副五年级下册综合实践活动3. 内容：阅读银行的定义，作用，创建和管理的方法，评价和反馈机制。

作业设计1. 每个学生创建自己的阅读银行，并进行一周的阅读管理。

课后反思通过这次活动，学生应该能够理解阅读的重要性，培养阅读的兴趣和习惯，提高自主选择、自我管理、自我评价的能力，提高团队协作、分享交流的能力，提高批判性思维和创新思维。

教师应该根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。

总的来说，这次活动是一次成功的尝试，它不仅提高了学生的阅读能力，也提高了他们的自我管理能力和团队协作能力。

在未来的教学中，我们可以尝试引入更多的实践活动，让学生在实践中学习，提高他们的实践能力。

阅读银行的创建与管理1. 阅读银行的定义阅读银行是一个个性化的阅读记录和管理系统，学生可以通过它来记录自己的阅读历程，包括阅读的书籍、时间、心得体会等。

苏少版四年级上册综合实践活动《创建自己的“阅读银行”》教学设计（共4课时）一. 教材分析《创建自己的“阅读银行”》是苏少版四年级上册综合实践活动的一课。

本课通过引导学生创建自己的“阅读银行”，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，让学生在阅读中积累知识，丰富语言，提高综合素质。

教材内容丰富，既有阅读方法的指导，又有阅读实践的环节，还有阅读成果的展示，旨在让学生在阅读中体验到快乐，增强自信心。

二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的阅读能力，对阅读有了一定的兴趣。

但部分学生在阅读过程中存在阅读方法不当，阅读效果不明显的问题。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行指导，引导学生掌握正确的阅读方法，提高阅读效果。

三. 教学目标1.让学生掌握阅读的基本方法，提高阅读效果。

2.培养学生的阅读兴趣，增强学生的自信心。

3.引导学生积累知识，丰富语言，提高综合素质。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握阅读的基本方法，提高阅读效果。

2.教学难点：引导学生自主创建“阅读银行”，在阅读中积累知识，丰富语言。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.任务驱动法：通过布置任务，引导学生自主学习，提高学生的自主学习能力。

3.合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神，提高学生的沟通能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案。

2.学生准备：带好课本，准备好阅读材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的阅读方法，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师展示“阅读银行”的概念，让学生了解“阅读银行”的作用，引导学生认识到通过阅读可以积累知识，丰富语言。

3.操练（15分钟）教师布置阅读任务，学生自主阅读，尝试运用已学的阅读方法。

在阅读过程中，教师巡回指导，针对学生的实际情况进行个别辅导。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享阅读心得，让学生在交流中巩固阅读方法。

四上《创建自己的“阅读银行”》备课时间：年月日课时编号：1 活动主题：创建我们自己的“阅读银行”（选题指导课）活动目的：1.通过欣赏图片和短片、询问他人和实地走访等方式，加深对银行的认识。

2.结合自己的生活经验，发现并提出自己感兴趣的问题；在老师的指导下将问题转化为子课题。

3.养成记录问题的惯，学会简洁地表述问题，通过查阅关于银行的资料。

活动重点：结合自己的生活经验，发现并提出感兴趣的问题，在老师的指导下将问题转化为子课题。

活动难点：结合自己的生活经验，发现并提出感兴趣的问题，在老师的指导下将问题转化为子课题。

活动准备：银行宣传单和相关介绍资料、银行存折和银行卡、课前任务单。

教学过程：课前作业（任务单）：1.询问父母，了解银行的存取款、贷款业务。

2.观察银行的存折，并记录存折的主要项目。

安排任务以小组为单位）一、情境导入，引出银行：1.出示图片，让学生想象遇到下面情况我们应该怎么办。

2.学生交流，板书“银行”。

二、观察与交流：1.出示书中的图片，让学生说说对银行的印象。

2.出示阅读材料，并结合课前自己的调查作业介绍银行的主要业务（如储蓄、贷款等），引导学生认识银行。

3.结合搜集的资料，学生互相交流，说说自己通过研究对银行有了哪些新的了解。

要求：1）按顺序轮流说。

2）别人说过的内容尽量不要重复说。

3）组长组织好小组讨论。

4.全班交流。

5.老师总结，并结合评价表评价。

三、提出问题，形成子课题：1.老师引用XXX的名言：“提出一个问题比解决一个问题更重要，提出问题是创造的开始。

”围绕银行，学生们想提出哪些问题？请大家畅所欲言说一说。

2.小组讨论，填写问题卡。

评价标准：优秀：1.能够积极主动地通过多种途径收集有关银行方面的资料，内容丰富。

2.能将搜集的资料准确合理地进行分类、筛选，并整齐有序地归类摆放，制成资料卡，资料卡制作精美有创意。

3.小组合作将整理的信息用多种方式呈现出来，如PPT、电脑小报、手抄报、研究报告等多种形式。