三角形的认识说课 PPT课件

《三角形的认识》说课（苏教版小学数学四年级下册）一、教学设计思路《新课程标准》中不仅强调基础知识和基本技能的获得，更强调让学生经历数学知识的形成过程，了解数学的价值，增强应用数学的意识，发展学生的情感态度和能力。

本课教学内容的特点是直观性和操作性较强，因此，本课的设计围绕着观察→操作→讨论→探索→发现→应用等教学活动展开。

1、逐步抽象，以旧引新。

根据学生的生活经验和知识经验，从身边的事物入手，层层递进。

2、动手实践，探索真理。

引导学生在学习的过程中动手实践，亲身体验。

使知识的掌握不再是教师“教”的过程，而是学生自主探索、感悟的过程。

3、从“疑”入手，巧妙指导。

教师以组织者、参与者、指导者的身份，以学生的认知冲突为引线组织教学，突出数学知识的生成和数学模型的构建。

二、说重难点的处理本课的重点有两个，一是三角形的定义，二是三角形两条边的和大于第三边，这也是本节课的难点。

下面我就来说一说这两个关键处是怎样处理的。

1、三角形定义的学习。

从学生的生活经验和已有的知识经验入手层层递进。

首先出示三组图片，从生活中的三角形，到抽象出三角形的形状，再到抽象出三角形的图形，引起学生对以前三角形学习的回忆，并出示课题。

（板书：三角形的认识）接下来，让学生用一种自己喜欢的方式，根据已有的知识经验来做一个三角形，并互相交流做法。

“做”三角形的目的不在结果，要注重学生在做的过程中是怎样想的、怎样做的。

交流的时候要分析各种做法的共同点，如用三根小棒、三段细绳、三条线段……，小棒、细绳、线段……必须两两相连，才能“做”成三角形。

通过做认识到三角形就是—由三条线段围成的图形。

（板书：三角形是由三条线段围成的图形）在做三角形的过程中，注意引导学生体会围成，（明确围成是首尾相接，是密闭的。

）帮助学生形成正确的三角形的概念。

并通过一组辨析题进行强化。

（课件）然后在再导学生根据以前学过的角的各部分的名称的知识，认识三角形各个部分的名称，了解三角形有三条边；（板书：三条边）三角形有三个顶点和三个角。

《认识三角形》说课稿《认识三角形》是一篇适合三年级学生阅读的科普文章。

本文通过介绍三角形的定义、特点、分类以及应用等方面的知识，让学生对三角形有一个全面的认识。

首先，我将通过几个问题来引导学生思考，比如什么是三角形？三角形有哪些特点等。

然后，我将展示一些三角形的图片，让学生通过观察来形成对三角形的初步印象。

接下来，我将介绍三角形的定义。

三角形是由三条线段组成的图形，这三条线段两两相交，且交点不在任意一条线段的延长线上。

通过这个简单明了的定义，学生可以初步了解三角形。

然后，我将介绍三角形的特点。

首先是三角形的三个内角之和等于180度，然后是三角形的三边有特定的关系，比如等边三角形的三条边长相等，等腰三角形的两条边长相等，直角三角形的两条边成直角等。

接下来，我将向学生展示一些具有特殊性质的三角形，比如等边三角形、等腰三角形、直角三角形等，通过比较这些特殊三角形与普通三角形的不同之处，让学生更加深入地理解三角形的特点。

最后，我将介绍三角形的应用。

三角形不仅仅是一个几何概念，它在我们的日常生活中也有很多应用，比如在建筑设计中，我们经常使用三角形的原理来确定房屋的结构，还有地图上使用三角测量法来确定地点的坐标等。

通过这些应用，学生可以认识到三角形的重要性。

在教学过程中，我将鼓励学生积极参与讨论和思考，并通过实际例子来引导他们理解和应用三角形的知识。

同时，我会运用多媒体教具，展示一些图片和实际例子，以加强学生的理解和记忆。

总结一下，通过《认识三角形》，学生可以初步了解三角形的定义、特点、分类以及应用等方面的知识。

通过讨论和实例分析，学生可以更好地掌握三角形的相关知识，增强他们的数学素养和综合能力。

同时，这篇文章也能够启发学生对几何知识的兴趣，为接下来的学习奠定基础。

《认识三角形》说课稿
教材分析：
地位：三角形是最基本、最简单的多边形，三角形既是前面学过线段，角等知识的延续，又是学习四边形，相似性，圆等知识的基础。

认识三角形是这一章的起始课，是学习三角形其他知识的铺垫。

作用：通过本节课的学习能进一步培养学生的合情推理能力，体会数形结合思想，领会数学知识来源于实际，又必将服务于实际，能帮助学生理解社会，适应生活。

教学目标：
知识目标：理解并掌握三角形的基本概念及三边之间的关系；
能力目标：经历观察，操作，推力等数学活动，发展合情推理能力极有条理的表达能力。

情感目标：在探索活动中体验成功的体验，建立自信，培养勇于探索的精神。

重点：三角形三边关系，利用动手操作，小组讨论来突出重点。

难点：三角形三边关系的探究与归纳。

利用课件变抽象为直观，有效突破难点。

学情分析：
七年级学生好奇心强，有一定的表达能力，但归纳能力，抽象思维能力较差，我将采用鼓励学生动手操作，小组讨论等形式来组织教学。

教法及学法：
1.观察法。

培养学生观察联想的能力,根据七年级的学生想象力丰富的特点，让学生通过观察情景丰富的图象,获取有关三角形的信息。

2.讨论法。

培养学生自主探究、合作交流的能力。

3.多媒体电化教学。

利用信息技术和网络，为学习提供丰富的素材和背景材料，激发学生学习兴趣。

运用几何画板展示变化的三角形三边关系，变抽象为直观，复杂为简单，有效分散难点.
教学设计：
[课前准备]：学生准备不等长的木棒。

《三角形的认识》说课稿一、【教学内容】义务教育课程标准人教版数学四下第五单元第60～61页的例1、例2二、【教材分析】《三角形的认识》是人教版小学数学四年级下册的内容，属于空间与图形领域中图形的认识部分，学生在低年级已经初步感性认识了三角形，能够辨认出三角形。

在学习了平行四边形、梯形等平面图形的基础上，本课进一步探索三角形的相关知识。

三、【学情分析】对于四年级的学生，通过之前的学习，学生已经有了一定的学习能力，他们掌握新知识的能力已经越来越好，对于学习新的操作技能的能力也越来越强。

而整体学生的学习风格是思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够，准确性稍微欠缺，所以在教学时一定要特别注意结合教学经验和课堂观察，通过提出挑战性的问题、引导学生运用合作、探究等方式进行。

四、【教学目标】1.通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会画三角形的高。

2.通过实验，了解三角形的稳定性，体验数学在生活中的应用价值，培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

3.经历观察、比较、分析和操作的过程，体验数学与生活的联系，感受数学的美，培养了学生学习数学的兴趣。

五、【教学重点】理解三角形的意义和画三角形的高【教学难点】画三角形的高六、【教法和学法】新课程标准指出教师是教学活动的组织者、引导着和合作者，根据这一理念，我遵循激-导-探-放的原则，教学中我精心设计游戏，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括交流并让学生应用知识大胆创新。

学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上体现出：七、【教学流程】一、创设情境，激趣导入。

师: 通过今天的课题相信大家已经猜到我们今天研究的对象是谁了？没错就是三角形。

有些同学可能会说三角形我们早就认识了，见过了，那有谁能和同学们分享一下你在哪里见过三角形。

师：同学们的生活阅历很丰富，今天老师也带来了一些照片，你们能找到隐藏的三角形吗？师：看到三角形有这么多用途，那三角形怎么制成的呢？那为什么要非要用三角形呢？其他图形不行吗？带着这些问题我们走入今天的课堂。

[认识三角形ppt]三角形的认识一：[三角形的认识]认识三角形的说课稿一、概述三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。

因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，为学习平面几何、立体几何打下基础。

本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以，本节课是三角形认识的第二阶段。

二、教学目标分析1、知识与技能崩斫馊角形的定义，能指出三角形的边、角、顶点，认识三角形具有稳定性2、过程与方法联系学生的生活实际，通过观察、折、画等操作活动认识三角形的特点、特性，从而发展学生的空间观念。

3、情感态度与价值观通过操作得出相关结论，获得成功的体验从而培养学生热爱数学的情感。

学生能进一步体会生活中处处有数学，把生活经验数学化。

三、学习者特征分析学生中大部分中留守儿童没有良好的学习习惯。

学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形，能够在物体的面中找出三角形，认识了常见的角，有了一定的知识基础。

四、教学策略选择与设计《新课标》指出："数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。

同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。

"因此，在本节课中，主要运用多媒体教学策略，通过学生观察、讨论、操作等方式，激发学生展示个性、积极参与、主动求知。

采用以下教学环节：1、归纳定义，把握关键；2、动手操作，提升认识；3、认识特征，合作交流；4、师生合作，突破难点；5、深入练习，巩固发展。

一要注意引导学生进行观察和操作等实践活动。

二要注意引导学生的思维伴随着操作活动的展开而不断地提高思维活动的层次，不断地引发新的认知冲突。

五、教学资源与工具设计为本课制作的CAI课件；准备的相应学具：三角板、课前做好的三角形和四边形模型。

六、教学过程一、引入谈话师：孩子们，春天到来了，阳光明媚，春暖花开，如果能到郊外去玩玩儿，那该多好啊，瞧，一群孩子已经来到了公园门口？仔细看看，这幅图上有那些图中哪些物体形状是三角形的？师：我们生活中还有哪些物体是三角形的？师：既然生活中有这么多三角形。

《三角形的认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《三角形的认识》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《三角形的认识》是人教版小学数学四年级下册第五单元的第一课时。

在此之前，学生已经直观认识了三角形和其他一些简单的平面图形，为本课的学习奠定了基础。

本节课主要包括三角形的定义、特征、各部分名称以及三角形的稳定性等内容。

这些知识不仅是学生进一步学习平面图形的基础，也为后续学习三角形的面积、三角形在实际生活中的应用等提供了重要的理论支持。

教材通过引导学生观察、操作、比较等活动，让学生在自主探索中逐步认识三角形的本质特征，体现了数学课程标准中“让学生经历数学学习的全过程”的理念。

二、学情分析四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但对于抽象概念的理解还需要进一步的引导和启发。

在学习本节课之前，学生已经对三角形有了一定的感性认识，但对于三角形的定义、特征和稳定性等概念的理解还不够准确和深入。

因此，在教学过程中，我将充分利用学生已有的知识经验和生活经验，通过多种教学方法和手段，帮助学生建立起清晰的三角形概念。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标使学生理解三角形的定义，掌握三角形的特征和各部分名称。

了解三角形的稳定性及其在生活中的应用。

2、过程与方法目标通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。

让学生经历探索三角形特征和稳定性的过程，发展学生的空间观念。

3、情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。

四、教学重难点教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和各部分名称。

教学难点：理解三角形的稳定性。

小学数学二年级下册《三角形的认识》说课稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好！今天我要说课的内容是小学数学二年级下册《三角形的认识》。

在这堂课中，我将带领大家一起学习三角形的概念、特征和分类，通过各种活动帮助学生建立空间观念，培养数学思维。

一、教学目标1.让学生掌握三角形的定义和基本特征，了解三角形的分类和性质。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。

3.激发学生学习数学的兴趣和积极性，提高学生的数学素养。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.三角形的定义和基本特征通过观察、比较和分析，让学生了解三角形的定义和基本特征，包括三角形的基本元素（顶点、边、角），三角形的分类（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）等。

2.三角形的性质让学生了解三角形的性质，包括三角形的三边关系、三个内角之和为180度等基本性质。

3.三角形的分类和特殊三角形让学生了解三角形的分类，包括等腰三角形、等边三角形等特殊三角形，并掌握它们的基本特征和性质。

4.三角形的应用通过实例让学生了解三角形在生活中的应用，包括桥梁、建筑等方面。

三、教学方法和手段本节课将采用以下教学方法和手段：1.情境导入法：通过情境导入的方式，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生进入本节课的主题。

2.讲解与演示法：通过教师的讲解和演示，让学生了解本节课的基本概念和性质，同时配合多媒体教学，增强学生的直观感受。

3.小组合作探究法：通过小组合作探究的方式，让学生在小组内互相学习、互相帮助，培养学生的合作精神和探究能力。

4.实践操作法：通过实践操作的方式，让学生动手操作，加深对三角形概念和性质的理解，同时培养学生的观察能力和动手能力。

5.练习法：通过练习的方式，让学生及时巩固所学知识，加深对三角形概念和性质的理解和应用。

四、教学过程1.情境导入通过展示生活中的三角形图片，引导学生观察并思考这些三角形有哪些共同点。

通过讨论，让学生初步了解三角形的概念和基本特征。

《三角形的认识》说课稿一、说教材三角形是平面图形中最简单的也是最基本的多边形，一切的多边形都可以分割成若干个三角形，因此它是学生学习几何的重要基础。

它的稳定性在实践中有广泛的应用。

这部分知识是在学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上学习的，在日常生活中，学生也积累了较我的感性认识，也能初步判断哪些图形是三角形。

根据上述“三角形的认识”在教材中的地位与作用，学生的认知基础和思维规律，以及我校协同教育实验的有关理论，我确定本节课的教学目标如下：1、学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征，能按角对三角形进行分类。

2、养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理及分类能力。

3、养学生自定向、自运作、自调节、自激励的“四自”能力及小组协作能力。

重点是掌握三角形的意义、特征，并能按角对三角形进行分类，难点是按角对三角形进行分类。

为了更好地达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课准备的教具与学具有：电脑软件、小棒、各式各样的三角形图片。

二、说教法、学法瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为：“逻辑——数学的真理……并非是由客观对象抽取出来，而是由主体施加于对象之上的动作，从而也就是主体活动中抽象出来的。

”因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，“创造”新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。

在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学，实施小组协同教学模式，体现如下的教学理论：（1）主客体发展统一论。

学生是教育的客体，又是学习的主体。

学生在学习过程中具有主观能动性，能自觉地改进自己的学习，是学习的主人。

因此，教学活动应充分发挥教师的主导作用，使学生的主体地位得到落实。

（2）“四有”有机结合论。

“协同学习”强调系统内在的自主组织性，协同教育以学生的自我发展为核心，在课堂教学中通过教师的“四导”（导向、导行、导评、导励）培养学生的“四自”（自定向、自运作、自评价、自激励）能力，使学生得到自我发展。