如何在阅读教学中进行词汇的处理

如何在阅读教学中进行词汇的处理第一篇：如何在阅读教学中进行词汇的处理如何在阅读教学中进行词汇的处理大量的实践证明,学生的词汇量越大,其阅读理解能力就越强.另外,阅读能力的加强一样会反作用于学生掌握和扩大词汇量.课文阅读有三个层次.首先,课文是信息的载体,要学会获取信息,培养学生的阅读技能;其次,课文也是知识的载体,要学会处理词汇、语法等知识问题;最后,要学会利用课文的信息,通过所学的词汇、语法等语言知识,与自己的思想进行交流.对于现在的学生来说，城市与农村的学生学习英语的差距也是很大，农村学生对于学英语没有太大的兴趣，所以，要提高学生的英语成绩太难，在阅读教学中就更难，学生不会开口讲英语，没有交流，所以。

应该让老师带动起来。

多听听英语歌，看英语电视剧。

从日常开始锻炼，从简单的开始。

注意：一、读前的词汇接触与学习。

需要在读前让学生接触和学习的词汇一般是影响课文理解且不可通过上下文推测其意义的词语,或对理解文章起关键作用的重点短语.在处理这类词汇时尽量呈现该词语在该课中的意思,避免引发歧义二、读中的词汇揣摩与理解阅读的主要任务是理解课文,获取信息,阅读教学中须注意培养学生的阅读能力和养成良好的习惯.因此,即使是词汇学习也应该为这个目标服务,可以在生词自然出现时介绍词汇的意思,让学生在不同语境中去感受词汇,去体验词汇.三、读后的词汇巩固与运用对学生来说,知识从理解到掌握需要一个过程.充分的读后活动可以帮助学生巩固阅读成果,拓展语言知识运用;对教师来说,读后活动的设计可以很好地检测前两个教学步骤的教学效果,能了解学生对文章信息的理解程度以及语言知识的掌握程度.教师可采取的练习形式有选词填空、看图复述课文、根据文章结构改写课文、读后的讨论活动等等第二篇：在小学英语教学中如何进行词汇教学在小学英语教学中如何进行词汇教学摘要：词汇、语音、语法是语言的三大要素。

词汇是语言的最基本的建筑材料，是语言最主要的组成部分。

浅谈小学英语阅读教学中生词的处理生词的重要性不言而喻。

生词是我们在阅读中遇到的不理解或不熟悉的词汇。

它们在阅读理解中起着至关重要的作用。

因为生词一旦出现，会影响到学生的整段阅读理解，甚至影响整篇文章的理解。

而且，生词的掌握也是学生英语水平的一项重要指标。

如何处理好生词，对于英语阅读教学非常关键。

针对小学英语阅读教学中生词的处理，首先需要做的就是扩大学生的词汇量。

事实上，词汇量对于英语阅读的重要性是不言而喻的。

只有当学生的词汇量达到一定的程度时，他们才能够更好地理解所读的文章。

因此在英语阅读教学中，扩大学生的词汇量显得尤为重要。

老师可以通过课堂教学、词汇练习等方式来帮助学生扩大词汇量，以便他们在阅读时能够更好地应对生词。

针对生词的处理策略也至关重要。

在小学阶段，学生的语言能力和阅读水平有限，因此对于生词的处理策略也需要相对简单易行。

一种常用的策略就是上下文推测法。

通过上下文推测，学生可以根据文章的内容和其他相关信息来猜测生词的含义。

这种方法可以培养学生的理解能力，同时也能够帮助他们掌握更多的词汇。

老师还可以通过图片、音标等方式来帮助学生理解生词的含义，以此提高他们的词汇应用能力。

对于一些重要的生词，老师还可以通过课外阅读、词汇练习等方式来强化学生的记忆，以便他们能够更好地掌握这些词汇。

生词的积累也是一个长期的过程。

在小学阶段，学生掌握的词汇量相对有限，因此生词的积累需要一个长期的过程。

老师可以通过定期布置词汇练习、鼓励学生进行课外阅读等方式来帮助学生积累生词。

学生也需要注重积累生词的兴趣。

可以通过音标学习、词汇游戏等方式来调动学生的学习兴趣，从而提高他们对英语生词的积极性和主动性。

小学英语阅读教学中生词的处理是一个复杂而又重要的问题。

通过扩大学生的词汇量、采取适当的生词处理策略、以及长期的生词积累，可以帮助学生更好地掌握生词，提高他们的阅读理解能力。

也可以培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力。

希望通过这些方法，可以更好地促进小学生英语阅读教学的发展。

浅谈小学英语阅读教学中生词的处理在小学英语阅读教学中，生词的处理是非常重要的一环。

正确有效地处理生词可以帮助学生理解和掌握阅读材料，同时也可以增强学生的英语词汇量和阅读能力。

本文将从以下几个方面，对小学英语阅读教学中生词的处理进行浅谈。

一、生词的引入生词的引入是阅读教学中的重要环节。

在引入生词时，引导学生通过上下文猜测生词的意思，帮助学生激发英语词汇量。

比如，可以通过图片、手势、词根词缀等途径，让学生自主猜测生词的意思。

同时，教师也应该讲解生词的词性、语法等方面的知识，帮助学生更好的认识生词。

二、生词的分类在处理生词时，教师可以将生词分为两类：必学生词和选修生词。

必学生词包括学科词汇、基础词汇和综合性词汇等，这些词汇对于学生的词汇积累和英语学习都至关重要。

选修生词则包括学生感兴趣的话题相关的词汇、熟悉的活动场景中出现的词汇等。

对于必学生词，教师应该密切搭配教材的进度，将生词结合到教学内容中，逐步帮助学生掌握生词。

对于选修生词，可以利用多媒体教学手段，丰富课程内容，为学生提供一个轻松、愉快的学习环境。

三、生词的记忆和巩固生词的记忆和巩固是英语教学中不可缺少的一环。

正确的记忆方法可以帮助学生更好地掌握生词。

生动的场景、丰富的情境、原版教材、音频视频等多媒体资料的使用都是提高生词记忆能力的有效方式。

同时，巩固生词的方式可多样性，例如：小组合作，角色扮演，游戏竞赛等。

这些赋予学生掌握生词的主动性，增加学生对生词的喜爱程度。

四、生词的运用生词的运用是英语教学中的重要环节，运用场景有多种多样，例如：阅读、听力、书写、演讲等。

在运用中，教师可以设计丰富的任务和活动，让学生通过运用生词的方式，进一步加深对生词的理解和记忆。

总之，小学英语阅读教学中，生词处理是一个综合性非常强的教学环节。

丰富的教学手段、科学的教学理念、积极的教学态度，都是成功处理生词的前提条件。

对于学生而言，展现学生自主学习的能力、增强学生英语语感和阅读能力都有重要的意义。

浅谈小学英语阅读教学中生词的处理小学英语阅读教学中，生词的处理是非常重要的环节。

生词是学生在阅读中遇到的不熟悉或不懂的单词，对于小学生来说，遇到生词是不可避免的，如何有效地处理生词，对于提高学生的阅读能力和英语水平有着非常重要的作用。

下面将就小学英语阅读教学中生词的处理进行浅谈。

一、积极的态度在小学英语阅读教学中，教师需要给学生灌输积极的态度，让学生认识到生词并不可怕，只要有正确的方法和态度，是可以很好地处理和掌握生词的。

教师可以通过一些生动有趣的故事来激发学生对生词的兴趣，让他们从小就养成积极主动地处理生词的习惯。

二、注重积累在小学英语阅读教学中，学生的词汇量是非常有限的，因此在处理生词时需要注重词汇的积累。

教师可以通过课前或课后布置一些词汇练习或背单词的任务，让学生通过不断地积累和复习来提升自己的词汇量，从而更好地理解和掌握生词。

三、合理的引导在处理生词时，教师需要根据学生的实际情况给予合理的引导，不能一味地让学生背诵和记忆生词，而应该启发学生通过上下文和词汇前后关联来理解生词的意思，让他们在交流和阅读中不断地积累和掌握生词的使用方法。

四、灵活的技巧在小学英语阅读教学中，教师还需要教会学生一些灵活的技巧，让他们在处理生词时更加得心应手。

可以教会学生使用词根词缀来推断生词的意思，或者通过图片、动作等方式来帮助学生理解生词的意思，从而提高学生处理生词的能力。

五、多角度的训练在处理生词时，教师可以通过多种角度来训练学生，比如可以通过听力、口语、阅读等多种方式来让学生掌握生词，从而使学生在不同的语言环境中熟练地运用生词，提高他们的语言能力。

六、巩固的方法在处理生词时，教师还需要教会学生一些巩固的方法，让他们能够长期地记忆和掌握生词。

可以通过单词卡、词汇表、背诵等方式来巩固生词，让学生通过不断地复习和运用来巩固生词的印象。

七、及时的反馈在处理生词时，教师需要及时地给学生反馈，让他们知道自己在处理生词时的得失。

浅谈小学英语阅读教学中生词的处理
小学英语阅读教学中，生词的处理是非常重要的一环。

学生在阅读过程中会遇到许多
生词，如何有效地处理生词，使学生在阅读中能够更好地理解文章，是教师需要关注的问题。

教师可以在课前引导学生预习课文，预习课文时可以使用一些技巧，例如查阅相关图书、看英语动画片等。

通过预习，学生可以提前了解一些生词的意思，对课文内容有一定
的了解，从而减少对生词的依赖。

在课堂教学中，教师可以使用一些多媒体教学工具，如PPT、视频等，将生词以图文
并茂的方式呈现给学生。

通过图片、动画等形式，可以让学生更加直观地理解生词的意思，提高学生的记忆效果。

教师还可以采用分级阅读的方法，将课文分为几个层次，每个层次都有相应的词汇量
和难度。

在初始阶段，可以将生词减少到最低限度，让学生更加容易理解课文的基本内容；随着学生阅读能力的提高，可以逐渐增加生词的数量和难度，让学生在不断挑战中提高阅
读能力。

教师在教学中还应该注意对生词进行适当的拼读和翻译。

当学生遇到生词时，可以要
求学生先尝试拼读，然后再教授正确的发音。

在拼读的基础上，再给学生提供生词的中文
释义，帮助学生理解生词的意思。

小学英语阅读教学中，生词是不可避免的一部分，教师需要通过预习、多媒体教学、
分级阅读等方法，帮助学生更好地处理生词，提高学生的阅读能力。

教师还应该鼓励学生
勇于尝试，培养学生独立解决问题的能力，使他们在面对生词时能够灵活运用各种学习策略，提高自主学习的能力。

浅析英语阅读教学中词汇处理
英语阅读教学中的词汇处理是非常重要的一环，因为词汇是英语阅读的基础，缺乏词汇知识会严重影响阅读理解的能力。

以下是我个人的分析和建议：
1. 词汇的选取
在英语阅读教学中，教师应该根据学生的英语水平，选取适合的词汇进行教学。

对于初学者，要选择一些基础词汇，如数字、颜色、家庭成员等；对于中高级学生，可以选择一些复杂的词汇，如专业术语、常用词组等。

2. 词汇的解释
在英语阅读教学中，教师应该对不熟悉的词汇进行解释。

解释词汇可以采用多种方法，如使用图像、示范性讲解、解释单词的构成等。

同时，还可以将生词记录下来，进行词汇复习。

3. 词汇的记忆
在英语阅读教学中，教师应该帮助学生将生词进行记忆。

记忆的方法可以是背诵、形成词汇表、使用词汇闪记卡等。

同时，学生也可以通过阅读英文原文，逐渐加深对词汇的记忆。

4. 词汇的运用
在英语阅读教学中，教师应该通过实践活动，帮助学生将词汇运用到实际场景中。

这可以是仿写、阅读讲解、听力训练等活动。

通过实践，学生可以更好地理解词汇的含义和用法，同时提高阅读的能力。

综上所述，英语阅读教学中的词汇处理非常重要，教师应该注意选择适合的词汇、进行解释、进行记忆和帮助学生运用词汇。

只有掌握了词汇，学生才能更好地进行英语阅读，提高英语水平。

浅谈小学英语阅读教学中生词的处理在小学英语阅读教学中，生词处理是一个非常重要的环节，因为生词是阅读过程中可能遇到的最大障碍之一。

教师应该有意识地致力于帮助学生掌握处理生词的技巧，从而让他们能够更好地阅读并理解英语文章。

要想有效地处理生词，教师可以采用以下几个方法：一、词义推测法学生在阅读时，难免会碰到一些生词，尤其是那些没有上下文支持的单独的生词，这时就需要用到词义推测法。

教师应告诉学生，通过上下文推出生词的含义是一种非常有效的方法。

通过阅读前后句子、段落和整篇文章，学生可以推断出生词的含义。

同时，教师还可以通过跟学生讨论，引导他们思考和猜测出生词的含义，进而加深他们理解文章的能力。

二、联系生活实际生词有时会包含一些日常生活中的概念和实际用途，教师可以借助学生的生活经验让他们更好地理解这些生词。

比如，如果生词是“pineapple”，教师可以让学生尝过这种水果，帮助他们更容易地理解生词的含义和用法。

三、帮助学生记忆当发现学生遇到同一个生词多次无法理解时，教师应该帮助他们记忆该生词，通过不断重复和巩固，让学生更好地掌握新词汇。

教师可以采用口诀、图片、概念图和词汇表等方法辅助学生记忆单词。

四、培养学生学习单词的兴趣教师应该让学生在阅读中获得成就感，多放一些学生感兴趣的材料来吸引他们积极学习。

同时，教师也可以通过游戏、竞赛等方式培养学生对学习单词的兴趣和热情，从而提高他们的阅读能力。

以上几点是教师在小学英语阅读教学中可以采取的方法，以帮助学生更好地处理生词。

教师要注意综合运用这些方法，让学生在阅读中不断积累、巩固英语词汇，从而提高他们的阅读能力和英语水平。

阅读时如何处理生词在阅读过程中遇到生词是很常见的情况，它们可能会给我们的阅读体验带来一些困扰。

然而，合理的处理方式可以帮助我们更好地理解文章内容，提升阅读效果。

本文将介绍几种处理生词的方法，帮助读者更好地应对阅读中的生词问题。

一、上下文法上下文法（Contextual clues）是指通过上下文信息来推测生词的意思。

在阅读中，作者往往在文章中提供了丰富的信息，通过仔细观察前后文的语境，我们可以猜测出生词的含义。

比如在一篇关于环保的文章中，如果我们遇到了“sustainability”这个生词，根据上下文我们可以猜测出它的意思可能与可持续发展有关。

二、词根词缀法词根词缀法（Roots and Affixes）是指通过对词根和词缀的分析来推测生词的意思。

很多英语单词都是由词根和词缀组合而成的，这些词根和词缀通常具有固定的含义。

如果我们能够熟悉一些常见的词根和词缀，就可以根据它们来推测生词的意思。

比如，“bi-”表示“两个”、“双重”，“cycle”表示“循环”，那么“bicycle”可以理解为“两个轮子的车”，即自行车的意思。

三、词典查询法词典查询法（Dictionary Lookup）是最常见的处理生词的方法之一。

在遇到生词时，我们可以使用英汉词典或者英英词典来查找生词的意思、用法等相关信息。

在选择词典时，我们可以根据自己的需求和阅读水平来选择，有些词典还提供了例句和语境,帮助我们更好地理解生词的意思。

四、标记法标记法（Marking）是指在阅读过程中用笔或者高亮标记出生词，并在阅读后通过复习来记忆和理解这些生词。

通过标记生词，我们可以在阅读过程中集中注意力，并及时回顾和巩固生词的意义。

这种方法需要结合词典查询和复习来加深对生词的理解。

五、积累法积累法（Vocabulary Accumulation）是指定期预习、复习和总结生词，以达到积累词汇的目的。

在阅读中，我们可以将遇到的生词记录下来，整理成自己的词汇表或笔记本。

浅谈小学英语阅读教学中生词的处理小学英语阅读教学中，生词的处理对学生的学习起着重要作用。

正确有效地处理生词，可以增强学生的阅读兴趣，帮助提高阅读能力和词汇积累。

以下是我对小学英语阅读教学中生词处理的一些浅见。

教师应根据学生的英语水平和阅读能力，选择合适的阅读材料。

阅读材料的难易程度要适应学生的学习程度，不宜过于简单或过于难。

简单的材料可能无法激发学生的学习兴趣，而过于难的材料则会使学生望而却步。

材料中的生词数量也要适中，不宜过多。

在阅读过程中，学生遇到生词时，教师可以采取适当的方法进行处理。

一个常用的方法是通过上下文理解生词的意思。

通过理解上下文，学生可以大致猜测出生词的意思，从而理解整个句子、段落或篇章的含义。

这样不仅能够帮助学生掌握生词的意思，还可以培养学生的阅读能力和解释能力。

如果学生无法通过上下文猜测出生词的意思，教师也可以给予简单的解释或示范，帮助学生理解。

教师还可以通过生词表的方式来帮助学生记忆和复习生词。

教师可以在课前或课后，为学生准备一个生词表，将课文中出现的生词和短语整理在一起，让学生在阅读前或阅读后进行学习和回顾。

生词表可以分为不同难度级别，根据学生的学习进度进行更新和调整。

学生可以通过反复阅读和记忆生词表，加深对生词的理解和记忆。

教师还可以通过游戏和练习等形式，帮助学生巩固和应用生词。

教师可以设计一些与生词相关的游戏，让学生在游戏中运用所学的生词进行对话或表达。

教师还可以设计一些填空、选择题等练习，让学生进行生词的复习和运用，检验学生对生词的掌握程度。

小学英语阅读教学中生词的处理非常重要。

教师应根据学生的学习水平和阅读能力，选择合适的阅读材料；通过上下文帮助学生理解生词的意思；通过生词表、游戏和练习等方式巩固和应用生词。

这样可以帮助学生提高阅读能力，增加词汇积累，提高对生词的理解和应用能力。

英语阅读中词汇教学方法(完整版)英语阅读中词汇教学方法英语阅读中词汇教学方法：1.词不离句法。

词不离句法是指教师在教授词汇时，应从学生的实际出发，结合学生的生活实际，创设生动有趣的情境，让学生在具体情境中学习词汇，掌握和运用词汇。

2.直观呈现法。

直观呈现法是指教师通过实物、图片、动作等方式来教授词汇。

3.上下文教学法。

上下文教学法是指教师通过语境来教授词汇，即通过该词前后语句的意思来推断词义，从而掌握该词的用法。

4.听、说、读、写操练法。

听、说、读、写操练法是指教师通过大量听、说、读、写训练来帮助学生巩固所学词汇。

5.词汇扩展法。

词汇扩展法是指通过学生已学的词汇，利用派生、合成、转化等方法教授新词。

6.小组合作学习法。

小组合作学习法是指学生以小组为单位，通过合作来学习词汇。

7.歌谣歌曲法。

歌谣歌曲法是指教师通过歌谣歌曲的形式来教授词汇，即通过唱歌、跳舞等活动来帮助学生巩固所学词汇，提高他们的学习兴趣。

趣味英语阅读教学方法趣味英语阅读教学方法有以下几种：1.英语电影欣赏法：组织学生观摩英文原版电影，能使学生的视觉神经与听觉神经受到同一刺激，对英语学习来说特别有效。

观赏之前，老师可以提一些问题，让学生带着问题去观看，效果会更佳。

2.英美国家概况介绍法：通过使学生了解一些中外文化习俗，缩小学生与所学知识在社会背景上的差距。

教师最好选择以文化为主的专题片，以介绍本国、本民族文化为主，辅以介绍其他国家、民族文化的资料，使他们在欣赏中对比文化差异。

3.互相交流各自的心得法：老师利用课余时间和学生个别交流，指导学生对所看内容发表看法，讨论所提问题，鼓励学生开展评论，畅所欲言，以此达到训练思维的目的。

4.词汇扩展法：在阅读中，学生一定会碰到不认识的词，教师可建议学生准备一本词典，随时查阅。

长期这样坚持下去，学生不认识的词就会越来越少。

同时，学生也可以从中学到该词的搭配、用法等。

5.复述故事法：一般英语影片都是叙事性的，我们可以引导学生复述故事概要。

浅谈小学英语阅读教学中生词的处理近年来，小学英语教学中的阅读教学越来越受到重视。

阅读是学习英语最重要的技能之一，通过阅读可以扩展词汇量，提高语言表达能力，培养学生对英语的兴趣和乐趣。

而阅读中的生词处理对培养学生对英语的理解能力和学习兴趣起到了非常重要的作用。

下面我将从词汇教学的重要性、生词的重要性、生词的辨识和掌握四个方面谈一下小学英语阅读教学中生词的处理。

词汇教学的重要性不言而喻。

词汇是语言的基础，没有词汇的支撑，语言交流将无法进行。

而在小学英语教学中，学生的词汇量相对较少，词汇知识欠缺的问题十分突出。

在阅读教学中，要注重词汇的教学和掌握，帮助学生树立正确的词汇学习观念，培养学生积极主动地学习词汇的意识。

接着，生词的重要性不容忽视。

生词是阅读中最常遇到的问题之一，也是学生阅读理解困难的主要原因之一。

有研究表明，词汇量达到一定数量后，学生的阅读理解能力将大大提高。

要注重生词的处理和教学，帮助学生更好地掌握生词，提高阅读理解能力。

然后，生词的辨识是关键步骤。

学生在阅读中遇到生词时，要先进行词义的辨析，尽可能地猜测出词的大致意思。

可以通过上下文，结合图片和语境分析来推测词义。

如果学生无法猜测出词义，可以使用词典进行查找。

老师可以通过示范和指导，培养学生独立辨识生词和尝试猜测生词意思的能力。

生词的掌握需要巩固和运用。

学生通过辨识生词后，要进行巩固和反复操练，加深对生词的理解和记忆。

可以通过复述、读句子、造句等方式来巩固生词的掌握。

学生还可以尝试将生词应用到其他语境中，拓展生词的应用范围，提高生词的运用能力。

浅谈小学英语阅读教学中生词的处理在小学英语阅读教学中，生词处理应该注重以下几个方面：一、提前预习生词在进行阅读教学之前，教师应该提前向学生介绍本篇文章中的生词。

可以通过图片、视频等多种形式展示生词的含义和用法，让学生提前了解生词的意思和发音。

通过提前预习生词，可以帮助学生在阅读时更快地理解文章内容，提高阅读效率。

二、分级阅读针对不同年级的学生，可以设计不同难度的阅读材料。

对于初学者，可以选择一些简单易懂的文章，避免过多的生词，让学生先从容易的文章开始阅读，逐渐提高难度。

对于高年级的学生，可以适当增加一些生词，帮助他们拓展词汇量，提高阅读能力。

三、注重语境理解在阅读中遇到生词时，教师应该引导学生通过上下文来理解生词的意思。

通过语境的理解，可以帮助学生更加深入地掌握生词的含义和用法，而不是简单地死记硬背。

也可以帮助学生提高英语综合运用能力。

四、启发学生自主学习在处理生词时，教师应该引导学生主动积极地学习生词。

可以通过游戏、竞赛等形式，激发学生学习的兴趣和动力。

也可以指导学生使用词典、在线翻译等工具，帮助他们主动解决遇到的生词问题。

五、巩固复习生词在阅读教学过程中，教师应该注重对生词的巩固复习。

可以设计一些词汇记忆游戏、词汇填空练习等活动，帮助学生巩固所学的生词。

通过反复的巩固复习，可以帮助学生更好地掌握生词，提高词汇记忆能力。

在处理生词的过程中，教师需要关注学生的学习情况，采取有效的方法帮助学生解决生词问题，让学生在阅读中更好地掌握英语知识。

也需要引导学生养成自主学习的习惯，提高他们解决问题的能力和自学能力。

浅谈小学英语阅读教学中生词的处理随着英语教育的普及，小学生英语阅读水平也越来越高，但是在阅读过程中，生词的处理却是一个需要解决的难题。

生词较多的情况下，会影响到阅读流畅性和理解度，同时，如果不处理生词，也可能会影响到学生学习英语的兴趣和动力。

因此，在小学英语阅读教学中，如何处理生词是一个值得重视的问题。

一、预习生词在教学过程中，可以提前给学生发放阅读材料，并让学生预习。

预习时，分别将生词和已学过的词汇列出来。

学生可先尝试独立查找生词的意思和读音，并在预习之后在课堂上共同讲解和讨论。

这样的方式可以让学生更好地理解文章，更好的掌握词汇，而且，还可以在开课前让学生自主学习以及培养学生独立处理生词的能力。

二、线上资源现在有很多在线词典和同义词库，可以帮助学生查找生词的释义和近义词，以及发音音频和用法示例。

在阅读教学中，老师可以鼓励学生利用这些资源，在发现生词时自行查询，以加强学生自主学习的意识，并同时提高其英语认知和运用能力。

三、手写记忆通过写下单词和释义，可以帮助学生加强对生词的记忆，并可减少在之后的阅读过程中查找生词的次数。

此外，在写下单词的同时，也需要联想词汇的使用场景，以便在之后的学习过程中能够更好的理解单词的使用，以及加深对词汇的印象，更好的达到记忆的目的。

四、情境演示当学生在处理生词时遇到较大的困难时，可以采用情境演示的方式，提供生词的用法示例，以便让学生更好了解词汇的使用背景和相关场景，并在实际的阅读中理解和运用生词。

总之，在阅读教学中，处理生词是一个重要的环节，帮助学生掌握生词的方法大致可以归纳为：预习生词、利用线上资源、手写记忆、情境演示等等，呈现多样化的教学方式，是提高生词掌握和阅读水平的有效途径。

同时，也需要重视学生的兴趣和动力，让英语阅读成为有趣和愉悦的过程，激发学生的学习热情和积极性。

英语阅读教学中的词汇处理摘要词汇是语言学习中最重要的组成部分，也是阅读教学的核心内容之一。

本文旨在探究英语阅读教学中的词汇处理策略。

首先，分析了词汇的定义及在阅读过程中的作用。

其次，介绍了现今英语阅读教学中的普遍词汇处理方法，如上下文暗示、单词分解、反义词联想等。

最后，探究了教师在英语阅读教学中应该如何有效地教授词汇处理策略。

一、词汇的定义及在阅读中的作用词汇是组成语言的最小意义的单元，是语言学习的核心。

它在英语阅读教学中扮演着重要的角色，因为阅读的整个过程都基于理解单词的含义。

学生能否从阅读材料中获取知识、理解文章的主旨，与他们是否掌握了足够数量的单词有很大关系。

二、英语阅读教学中的词汇处理方法为了帮助学生正确理解和运用词汇，教师需要采用各种策略来教授词汇处理。

以下是现今普遍采用的几种方法：1. 上下文暗示法许多学生在阅读过程中会遇到一些新词汇，他们可以通过上下文推断词汇的意义。

这种方法通常会在课堂上进行练习，让学生通过努力理解上下文，推测出单词的含义。

2. 单词分解法学生通过分解单词的各个部分来理解单词的含义。

这种方法常用于有前缀和后缀的单词，例如unhappy和disagree，学生可以通过分解词缀来理解含义。

3. 反义词联想法在阅读中遇到新词汇时，有时可以根据已知单词的意思形成词义的对比。

例如，如果学生已经了解hot是“热”的含义，那么与之相对的cold就意味着“冷”。

三、教师在英语阅读教学中的角色教师应该为学生提供适当的词汇处理策略，以便学生能够在阅读中更有效地理解和运用词汇。

同时，教师应该注意以下几点:1.创造一种积极的学习氛围，鼓励学生积极参与阅读和词汇练习。

2.在教学过程中增加词汇练习的时间，增加学生的词汇量。

3.积极提供反馈，帮助学生更好地掌握词汇处理策略。

四、结论词汇处理是英语阅读教学的重要组成部分。

学生应该通过各种方法来掌握单词的含义和使用方法，教师应该引导学生有效地使用词汇处理策略，用自己的方式来理解和使用词汇。

在阅读教学中，首先要一定程度上弱化生词的重要性，让学生在心理上解除对生词的戒备，阅读课中的词汇教学应结合阅读内容开展多层次、多角度的活动，把词汇教学与阅读教学有效结合起来，把词汇学习贯穿于阅读过程的各个环节。

教师可以从阅读前、阅读中和阅读后三个阶段落实词汇教学，从而达到结合阅读有效教学词汇的目的。

1、阅读前：扫除阅读障碍，巧学“读前词汇”
在备课时，教师将单词根据“听、说、读、写”四方面的要求分类区别处理。

这里所谓的“读前词汇”是指影响课文理解且不可通过上下文推测其意的词汇,或对理解文章起关键作用的重点短语。

此类词如不在读前及时处理，会影响学生阅读。

处理此类词汇时尽量呈现该词汇在该课中的意思，避免引发歧义。

另外,学习时间最好控制在8分钟以内，以免影响阅读课其他环节的实施
2、点拨学习策略，教会猜词悟义
阅读的主要任务是理解文本，获取信息，培养学生的阅读能力和养成良好的习惯。

因此，即使是词汇学习也应该为这个目标服务，可以在生词自然出现时介绍词汇的意思，让学生在不同语境中去感受词汇，去体验词汇。

3、借用构词，推测词义
新课标对初中生的词汇量有了更高要求，学生在阅读中经常会遇到一些似曾相识的词汇，它们往往是由熟悉的单词前缀、后缀或合成而来的。

前缀一般只“改变词义，而词性不变”。

如，un-,im-,dis-,是初中最常用的几个前缀，如学生对此有一定了解，那么教师对“unhappy ,impolite, dislike”等词汇就不必当生词来处理了。

如何在英语阅读课中有效地教单词梁建峰Details: 本文通过分析目前初中英语阅读教学中对词汇的不同处理方式，提出了在阅读前、阅读中与阅读后进行词汇教学的建议，旨在帮助教师在平时的教学中正确处理阅读教学与词汇教学的关系。

Keywords：阅读教学，词汇，阅读前，阅读中，阅读后一．阅读教学中常见的几种词汇处理方式《新目标英语》（GO for IT!）从八年级下册开始，每个单元（除复习单元外）增加了一篇平均300字左右的阅读材料，由于篇幅较长，新词汇较多，不少教师教学时感到头痛：如果当成精读材料来处理，逐句逐段对词汇、语法进行详尽的讲解，课时就不够；如果作为泛读材料处理，又怕学生难以应付阅读材料中出现的生词。

因此，许多教师感到困惑：究竟应如何结合阅读材料进行词汇教学？在平时的阅读教学中主要有以下几种词汇的处理方式：方式一：阅读前先单独教学词汇。

很多教师要求学生抄写与背诵，然后再听写，学生熟悉了词汇之后再进行阅读教学。

在实际教学中会出现这种情况：每次听写总有部分同学成绩不理想，有时需经几次默写才能过关，为此师生都觉得听写单词既枯燥又费力。

而单词很容易遗忘，久而久之，学生会产生畏惧和厌倦心理，甚至放弃英语学习。

方式二：通过语境引出教学词汇。

通过分解课内材料创设语境，在语境中呈现新词汇后让学生跟读，然后教师讲解词汇用法。

这种教学方法的优点是在具体的情景中呈现词汇，词不离句，句不离文，有助于学生理解。

方式三：在学生独立阅读文章后的检测练习中教学词汇。

在学生分段阅读后，教师设计判断正误、填空或选择题等各种练习，在练习中呈现词汇。

教师举例说明生词的不同用法。

这种做法有助于全体学生理解与掌握新词汇，面向全体学生，且注重基础，训练形式多样。

二．分阶段落实词汇教学在英语阅读教学中，教师可以从阅读前、阅读中和阅读后三个阶段落实词汇教学，从而达到结合阅读有效教学词汇的目的。

1.阅读前：教师对材料与词汇的分析到位教师首先要分析阅读材料和所要教的词汇，并进行合理的分层分步教学。

小学英语阅读教学中的词汇常见的处理方法在小学英语教学中,阅读教学是学生学习英语的重要材料之一,它以比较完整的语言组织形态向学生传递相关的英语语言信息。

但英语语篇中包含大是信息的同时也使用了一定数量的生词,特别是高年级的语篇中,大量的生词阻碍了学生对语篇的理解,也给教师的教学带来许多困难。

在教学中,常见的词汇处理方式有以下几种。

1,阅读前创设情境,集中处理词汇许多教师在教学语篇前,通过创设一个个情境,将单词放在情境中逐个击破。

可等到词汇处理结束后,一节课的时间已经过半,于是语篇教学只能一带而过。

这种偏重词汇而忽略语篇整体的教学有以下几个弊端: (1)不利于激发学生的阅读兴趣。

阅读前处理完所有生词的目的是为学生扫清阅读障碍,把阅读难度降到最低,可这样做同时也把学生的阅读兴趣和阅读空间降到了最低。

(2)不利于培养学生养成良好的阅读习惯。

"先教生词,再教语篇"的教学步骤，会使学生误认为语篇学习等同于词汇学习,容易使学生形成"不把生词处理完,文章就不能读”的思维定势。

(3)不利于学生对词汇的掌握。

尽管教师努力创设各种情境教学生词,但脱离语篇的词汇教学留给学生的只能是一些孤立的词汇,而不是用于传情达意、完整的词汇。

2.阅读中“随文识词”有的教师意识到语篇整体教学的重要性,在教学中先从阅读理解语篇开始,遇到一个生词就停下来讲(讲词的发音、词义和用法,并配以习题),对生词的处理力求面面俱到。

这样会便学生无法整体感知语篇,破坏了语篇教学的完整性和连续性,阻断了学生对语篇学习的思维活动,也冲淡了语篇教学的主题。

这与整体语言教学法的宗旨-在完整的情境中理解和分析语篇是不相符的。

3. “淡化”词汇教学还有的教师片面追求阅读时的"整体理解",认为只要从语篇的角度出发,让学生"整体"学习和理解所学的语言材料,学生自然就会掌握语篇材料中的语言知识点。

这种教学方法忽视对语言知识点的讲解,导致学生对已经学过的语篇仍感到生词连篇,于是他们对语篇的理解也只能是“圆图吞枣”。