第六单元与大自然和谐相处第十二课感受大自然第一课时感受大自然之美教学目标:情感态度价值观：（1）感受大自然之美，增进亲近、爱护大自然的情感；（2）养成鉴赏自然风景的能力，培养热爱自然风光的美好感情。
能力：初步掌握鉴赏自然美的方法，提高鉴赏自然美的能力。
知识：感受大自然之美，知道鉴赏自然美的方法。
教学重难点：“怎样鉴赏大自然之美”既是本课的教学重点又是教学难点。
教学内容分析本课是鲁教版八年级下册第六单元第十二课的第一框内容，主要帮助学生感受美丽的大自然，增进亲近大自然的情感，深入浅出、通俗易懂地让学生了解鉴赏自然美的方法。
本框内容共分为两个部分，第一部分“美丽的大自然”，分别从“神秘的宇宙”、“奇妙的生物世界”、“秀丽的自然风光”描述了大自然之美；第二部分分别从观赏的距离、角度、时间、想象力来鉴赏自然之美，让学生掌握鉴赏自然之美的方法,提高鉴赏自然美的能力。
“怎样鉴赏大自然之美”既是本课的教学重点又是教学难点。
不同的人面对相同的自然景观，会有不同的感受和收获，尤其是人们审美能力的差异，对自然美的鉴赏水平千差万别，这既影响到自己的精神享受，也不利于人与人与自然的和谐相处。
所以，提高人们鉴赏自然美的能力，有利于进一步丰富人们的精神生活，更有利于增进人们亲近自然、热爱自然的情感。
教学设计思路：本节课充分利用多媒体课件辅助教学，让学生直观地走进大自然，进而激发学生学习的兴趣，然后借助自主探究交流环节让学生对大自然的美丽有一个全面的认识和理解，在自主学习的基础上依据学生理解的程度进行交流互动，提高学生鉴赏美的能力，随后进行课堂检测，进一步增进亲近、爱护大自然的情感。
针对学生自己眼中的大自然进行情景式教学，具体提高“创设情境——师生互动——收获平台——达标检测”四个环节来实现教学目标的。
关于“美丽大自然”的教学，将通过教师播放图片来让学生体验大自然之美，让学生自主感悟大自然不光美丽，还给人类带来精神的享受。
从而培养学生热爱自然风光的美好感情。
关于“鉴赏大自然之美”的教学，采用视频和图片分析、创设生活情境的方式，带领学生进入大自然，感受大自然，通过自主探究掌握鉴赏自然美的方法，提高鉴赏自然美的能力。
教学方法与策略：采用情境教学法，通过创设能激发学生心境的情境，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使鉴赏知识情景化、生活化。
在教师的点拨下提升自己对大自然的喜爱之情。
教学过程：（一）、创设情境，导入新课播放视频《美丽的大自然》教师提问：看完了这么美丽的自然风光，你有什么感受？（教师引导鼓励学生发言）学生畅谈自己的真实感受。
教师总结导入新课：美丽的大自然给我们无穷的精神享受，陶冶我们的情操，丰富我们的精神生活。
自然之美带给我们的愉悦和享受。
可是，多彩的大自然到底美在哪里？让我们走进今天的课题——感受大自然之美。
设计意图：通过观看《美丽的大自然》，鬼斧神工的大自然会给学生带来视觉、心理上的震撼，从而激发学生的学习兴趣。
（二）、师生互动，学习新课1、美丽的大自然活动一:走进大自然多媒体展示图片（1）神秘的宇宙（2）奇妙的生物世界板书：(3)秀丽的风光：师生共同探讨：（1）美丽的大自然（大自然之美的内容：教师配图讲解）①神秘的宇宙使大自然美丽无穷宇宙之美在其“神秘”！在浩瀚神秘的宇宙世界，离我们最近的星系是太阳系，在太阳系以外还有更大的星系——银河系，以及更遥远的河外星系。
在晴朗的夜晚，抬头遥望，轻纱薄雾般的银河里流动着闪烁的群星，构成了太空中一道美丽的风景。
……②奇妙的生物世界精彩纷呈生物世界的美在其“奇妙”！鱼翔浅底、鹰击长空、鲜花怒放、鸟儿歌唱，河流、天空、大地、森林无不显现着生物世界的美；阳春三月燕子衔泥、炎夏六月荷花满塘、金秋九月蟋蟀歌唱、严冬腊月红梅飘香，无不展示着春、夏、秋、冬四季生物世界之美的奇妙。
③大自然风光秀丽，美景如画（2）美丽的大自然对我们的益处（学生发言，教师总结）美丽的大自然给我们以无穷的精神享受，带给我们欢乐，陶冶我们的情操，丰富我们精神生活。
设计意图：通过图片的欣赏加深学生对大自然魅力的直观感受。
在师生的共同探究之后，进一步引导学生了解大自然对我们的益处，加深学生对大自然的喜爱感情。
活动二、畅游大自然教师过渡：咱们明白了大自然美在多方面，同学们在日常生活中也一定感受到了，让我们说一说你到过哪些地方，感受到了哪些自然美？学生讨论交流：1、 你曾经去过哪些地方旅游？给自己震撼的是什么景物？学生自主发言，教师要把握好课堂时间。
2、 今后，你还想浏览那些风景名胜呢？为什么？设计意图：通过学生的的亲身体验，了解大自然的美。
2、鉴赏大自然之美 活动三、欣赏大自然多媒体播放：电视散文音画诗歌朗诵《欣赏大自然的声音》板书：1.鉴赏大自然之美教师引导：自然美无处不在，令人赞叹！自然美是发展变化的，在各种美的自然对象里也有类别之分，我们首先来了解一下美的分类。
那么我们应从哪些方面深入鉴赏美丽的大自然呢？多媒体展示图片：黄果树瀑布 龙门石窟布达拉宫 桂林山水 教师：以上四幅图片有些是人工加工改造的，有些是未经人工改造的，这就是自然美的两种分类。
无论哪种景色都给我们美的享受，未经人工改造的是种神奇的美，而经过人工改造的自然美页呢刚给人以壮丽之感。
在欣赏美景时，如果能掌握一定的方法，就可以从中体会到更多的美。
下面就让我们一起探寻鉴赏自然美的方法。
板书：(2)鉴赏美的方法设计意图：通过图片展示，让学生了解大自然的美景有两类。
在分析的同时自然的过渡到鉴赏方法的学习中。
活动四、鉴赏大自然1.多媒体展示图片:春季黄山冬季黄山黄山日出猴子观海（近景）猴子观海（中景）猴子观海（远景）思考：同是黄山风景，为什么各有不同？这给我们什么启示？3．合作探究：学会鉴赏风景4.教师指导：我们欣赏的大自然美景要注意距离、角度和时间，同时还要发挥我们的想象力。
“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”说的就是这个道理。
多媒体展示图片：横看成岭侧成峰春暖花开的西湖哈尔滨的冰雕设计意图：运用大量的风景图片给学生视觉上的刺激，从而引导学生理解掌握鉴赏自然美的方法。
美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现！——罗丹（三）：收获平台：教师课件展示：通过这节课，我学到了，今后我会。
板书设计：表现美丽的大自然益处感受大自然之美自然美的种类距离鉴赏大自然之美角度如何鉴赏自然美时间像想力（四）、课堂达标一、我来选择1、生活在张家界仙境里的人们，祖祖辈辈爬坡上坎，手提肩扛。
有的人一辈子没有走出过大山。
他们多么羡慕山外的精彩世界啊。
直到张家界被定为“世界自然遗产”开发为旅游区，那里的人们才突然发现原来自己的家乡是那样的美。
美丽的张家界风光：这说明（）A、自然的美需要发现，需要我们用情感去体会。
B、山的美要成为了旅游区才能体现出来。
C、美会随着游人的不断体会不断感受才能体现出来D、自然美是随着时间而变化和发展的。
2、感受大自然之美，鉴赏大自然的美，我们要注意观赏的（）A、时间B、距离C、角度。
D、发挥人的想象力。
二、我来分析3、“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”（1）这首是诗是怎样来观赏大自然之美的？（2）请举例说说我们如何观赏大自然的美？（至少说出三例）参考答案：1、A2、ABCD3、（1）通过不同的角度、距离来观赏的，还充分的发挥了观赏者的想象力。
（2）言之有理即可。
（设计意图：引导学生练习生活实际，既有利于巩固学习成果，又有利于引发学生热爱美、欣赏美的美好情感。
）拓展资料：3、台儿庄大战纪念馆简介：一九三八年春，中国军队重创日本侵略军两个精锐师团，歼敌万余人，取得了抗日战争初期继平型关大捷后的又一重大胜利，这就是震惊中外的台儿庄大战。
时隔半个多世纪，英雄的台儿庄人民没有忘记血与火的历史，没有忘记为保卫这块土地而牺牲的千万将士。
为了弘扬民族精神，对子孙后代进行爱国主义传统教育，经中宣部批准，台儿庄人民政府于一九九二年十月十二日，投资1900万元兴建了台儿庄大战纪念馆。
台儿庄古城简介：台儿庄历史文化深厚，形成于汉，发展于元，繁荣于明清。
清代《峄县志》记载：“台(儿)庄跨漕渠，当南北孔道，商旅所萃，居民饶给，村镇之大，甲于一邑，清朝高宗（乾隆皇帝）赐为‘天下第一庄’”，呈现出“商贾迤逦，一河渔火，歌声十里，夜不罢市”的繁盛景象。
1938年春发生的台儿庄大战，使这座运河古城化为废墟。
20XX年中共枣庄市委、市政府重建台儿庄古城。
看世界二战遗址最多的城市，要到台儿庄来；看运河文化的活化石，要到台儿庄来；看京杭运河最后一段活着的运河，要到台儿庄来；看东方古水城，要到台儿庄来。
同时台儿庄古城还是大陆首个海峡两岸交流基地。
台儿庄古城规划面积2平方公里，包括11个功能分区、8大景区和29个景点。
截止目前，古城重建已完成20万平方米的建筑面积，累计投资达27亿元。
重建后的台儿庄古城，院院不同、院院有水、院院有主题文化、院院有展馆。
“台城旧志”景区和“运河街市”景区自去年“五一”试运营以来，一年共接待游客150万人，仅去年国庆黄金周就达到25万人，台儿庄古城的知名度、美誉度节节攀升，荣获2010中国旅游品牌总评榜山东分榜“十佳景区”榜首和“齐鲁文化新地标”榜首，正在成为国内重要的旅游目的地和休闲度假区。
目前上海伦达投资集团、云南丽江市千里走单骑旅游公司等知名品牌企业纷纷到台儿庄古城投资开发旅游项目。
教学反思：本节课采用“体验、自主、合作、探究”的学习方式，在组织教学时，从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验大量引用风景图片，创设情境，进行多层次的活动设计，从视觉、听觉等方面进行感官上的刺激，给学生提供多种思考和交流的平台，引领学生从探究合作中感悟大自然的美丽，从而更加亲近大自然，热爱大自然，掌握鉴赏大自然的方法。
不足之处：由于学生的经验视野不足及知识面的狭窄，导致学生的讨论不深刻。
