浅谈小学生如何快乐写作

写着，并快乐着——对起步作文的一点思考摘要：三年级是作文的起步阶段，培养学生作文的兴趣和文品尤为重要。

笔者结合教学实践，浅谈如何让学生喜爱写作文，在作文教学中让学生感受“作文不难”，在作文表达中能说真话，表真情，为学生的作文发展打好基础。

关键词：作文快乐练笔真情一、写作文首先要喜欢。

三年级开始学生应该正儿八经地学写作文了，但一篇正儿八经的作文应该是从喜欢开始的。

而要让学生喜欢上写作文，却并不容易。

没东西可写，没话可写，更没耐心思考着写，进而产生怕写、厌写的情绪，也就再写不好作文了。

“兴趣是最好的老师。

”如果让兴趣去带动学生爱上写作，能进行主动写作，让作文成为他们摩拳擦掌、大显身手的擂台，那么写作文也就不再那么艰涩。

但兴趣该从何而来呢？1、要把握住练笔的时机和激情。

这种机会在课文理解中是很多的，就看教师能不能挖掘、会不会挖掘。

我在帮助学生感受课文内容时很在意这种潜藏的机会，时不时会来一次小练笔，就像在教学《三袋麦子》之后，我就向学生进行了有的放矢，这一矢就是“如果老师也送给大家一份精美的礼物——一本故事书，你会怎么做呢？”学生的反应可热烈了，大家畅所欲言，感觉总也说不完、说不清，说了还想说。

面对这样的场面，我就来个顺水推舟、投石引路。

“既然大家都有话说，而且是各有高见，那就把它写在纸上，让老师看个痛快。

”学生的表情并不因此一石击水而由晴转阴，相反都有一种跃跃欲试、自信的表现，那就是迅速地开笔写话了。

面对学生的低头猛写、沙沙作响的劲儿，写话的结果也就可想而知了，真的很精彩，我也为自己能抓住这个机会而庆幸。

当然，这种机会时不时会出现，教师一定要做个有心人，也许某个角落就有着收获金子的土壤呢！2、要把握住练笔的趣味和评价。

周记就是一个富有趣味的好阵地。

虽然是一周一次，但用好这一次也很可贵。

每次周记我只进行一个大命题、大要求，不至于学生发挥得太散，而漫无边际。

想象过了头，那就太空洞了，但也不把命题扣死，让学生游刃有余，有自由尽情发挥的空间。

让低年级学生快乐写话写话是学生学习语文的重要组成部分，而对于低年级的学生来说，写话更是他们接触语文学科的第一步。

如何让低年级学生快乐写话成为了每个语文老师和家长所关注的问题。

下面将介绍一些方法，让低年级学生在写话过程中感受到快乐。

要让学生快乐写话，就要注重培养他们的兴趣。

在教学中，老师可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式激发学生对写话的兴趣。

在讲故事的过程中，教师可以引导学生用自己的语言去书写故事的主要内容或情节，这样既能培养学生的写作能力，又能使他们感到兴奋和快乐。

在学生感兴趣的情境下进行写话，自然而然就会让他们快乐起来。

要让学生快乐写话，就要注重创设美好的写作环境。

在教室里，老师可以布置一些让学生感觉轻松愉快的环境，比如贴上一些色彩鲜艳、富有活力的图片，悬挂一些美丽的插画，让孩子们在这样的环境中写字，会感到无比放松和愉快。

老师还可以播放一些轻快的音乐，或者给学生们提供一些写话时可以吃的小零食，这些都会为学生们的写作氛围增添一些美好的元素。

要让学生快乐写话，就要注重培养他们的自信心。

在教学中，老师要给学生们创造一个可以放心写作的环境，鼓励他们写出自己的想法和感受，无论对错与否。

在批改学生的作文时，老师要注重鼓励和肯定，给予学生们积极的反馈，让他们感受到自己的努力是受到认可的。

这样，学生们在写话时就会感到更加自信，也更容易体会到快乐。

要让学生快乐写话，就要注重讲究实践和趣味相结合。

在写作教学中，老师可以通过一些实践活动来激发学生的写作兴趣。

比如在户外进行写作创意活动，让学生们在自然环境中进行观察和思考，然后写下自己的所见所想。

老师还可以利用一些有趣的写作游戏，比如诗歌串词、写作接龙等，这样的活动既能让学生在写作中不断实践，又让他们在游戏中感到快乐和愉悦。

让低年级学生快乐写话并不是一件难事，只需要教师和家长们花一些心思，在日常的教学和生活中把快乐融入到写作活动中，就能让学生们在写话时感到愉快和快乐。

希望每位老师和家长都能从中找到适合自己的方法，让低年级学生在快乐中掌握写话的技能。

如何让小学生快乐写作【摘要】写作是小学语文的重点教学内容，其对于小学生的语言文字运用、阅读能力的培养和提高等方面都有积极的作用。

在小学生的写作教学中，某些教师不能掌握有效的教学方法，及小学生自身的年龄特点、性格特征等多方面的因素，导致现在的小学生在写作的学习中，不能有效掌握写作技巧，或是其写作的思维被框架化，从而丧失对写作的兴趣。

对于这种现象，我们所要做的就是有效分析原因，寻找解决方法，让其体会到写作的乐趣，快乐写作。

【关键词】]写作小学生小学语文快乐学习小学语文是我国基础教育阶段的重点学科，其对学生自身的成才、发展有着重要的意义和作用。

写作是小学语文的重点教学内容之一，小学生对于写作的学习，在一定程度上对其自身对于语言文字的运用、阅读能力的培养和提高以及其在正式场合语言的合理运用等多个方面都有着积极的影响作用。

现今，我们在写作教学中的首要任务就是合理分析影响小学生写作学习的因素，从而可以寻找到有效的解决方法，使得小学生能够体会到写作的乐趣，做到快乐写作。

一、影响小学生写作学习的因素（1）不合理的课堂写作氛围。

小学语文教师在写作课堂的教学中，由于学生的年龄尚小，又处于爱玩闹的年龄，教师在写作课堂中总是不厌其烦地对学生进行讲解、引导，从错别字的纠正到文章结构的分析，整个课堂写作氛围都处于一种不够安静，甚至是焦躁的氛围中，这样的写作氛围不仅影响了学生对于文章写作的思考，而且教师多次打断学生的写作思路，也一定程度上影响了学生作文的质量。

（2）小学生的自身因素。

小学生现在年龄尚小，对于文字、语言的运用正处在学习阶段，而写作对于文字、语言的运用水平要求又较高；另一方面，写作是一项静态的学习、练习过程，而小学生正处于孩童爱玩闹的阶段，不能保持写作的安静的内心要求；而且，小学生由于自身的年龄较小，生活范围也较窄，没有足够的经验和阅历，对于自己内心的情感不能在写作中进行合理地抒发。

（3）小学生写作思维的框架化。

快乐交际，以说促写——浅谈小学二年级学生的写话指导写话是习作的前奏曲，是作文的基础。

它是一种以培养和锻炼学生遣词造句能力为主要内容，为使用书面语进行自我表达和与人交谈的基础。

由于二年级学生刚开始接触写话，我们可以让他写几句话，也可以写一些结构比较简单的短文。

那么，怎样指导这些初出茅庐的小家伙呢？下面我就谈谈自己教学中的一点体会。

创设情境，激发兴趣。

有人说“兴趣是最好的老师”。

二年级学生刚从一年级过度过来，只会说话、造句，对于写话是一个全新的概念，不知写什么，从何写起，加上他们识字又不多，写起来是困难重重。

面对这种情况，就需要我们老师多下气力，多花心思，培养学生的写话兴趣，使学生在不知不觉中爱上写话，变“要我写”为“我要写”。

而培养兴趣最好的办法就是老师在写话之前创设一定的情境，激发学生的兴趣，让学生在情境中自觉说话，从而达到写话的目的。

记得一天我上课进教室时，由于走得太匆忙，不小心一脚踩空，把脚腕给崴了。

当时我疼得几乎站不直，上课的惯例，班长一声“起立”，学生站得端端正正，面对我突如其来的情况，学生面面相觑，不知如何是好。

有几个胆大的学生在私下小声议论，我强忍住疼痛说：“你们两个小鬼在说什么？”王强犹豫了半天说：“老师，你的脚疼吗？”我没有想到这个小家伙竟然这么懂事，便灵机一动，这节课我们就上写话课。

我说：“疼呀。

”“老师，我扶你坐下吧！”“好啊！”顿时，几个大个的学生赶紧上来扶我坐下。

我好高兴啊，说：“谢谢。

”同时，我便做出痛苦的表情，有个学生赶紧把我的脚抬起来，用另一个凳子垫高，还有个学生说：“老师，我去校门口的药房给你买一些药吧？”我真的好感动，连声说：“不用，谢谢你们。

”这时，我发现时机成熟，便说：“同学们，老师今天脚受伤了，得到了大家的帮助，老师非常感动。

那么，在平时的生活中，你们在路上遇到残疾人，或是需要帮助的人，你们是怎么做的？或者你们准备怎么做？”学生听了我的表扬心里本身就非常高兴，这下，老师还让他们说自己做过的好事，那可不是一个表现自己的机会吗？于是，学生纷纷举手，争先恐后地说自己的“光荣历史”。

浅谈小学生的快乐我们常说，孩子的头脑像一张白纸，你画什么颜色，就是什么颜色。

你让他去弹绘画，她的头脑里就只有绘画；你让他去练习跳舞，她的头脑中就只有舞蹈……不要让“诱人”的等级压垮他们幼小的肩膀，不要让所谓的公开挡住小小孩子的明眸，因为，世界是五彩缤纷绚丽多彩的。

让孩子事事快乐是不可能的，但抹杀孩子的成就感，使孩子不快乐，甚至对学校和家长的所作所为产生惊讶，更是有害的。

久而久之就会打击孩子的自信心，最终的结果就是摧残孩子。

，那样，学校和家长会很累，孩子也会很累，使孩子失去童趣、童心，失去快乐和兴趣。

只要幸福、快乐的生活就是最好的！给孩子一个快乐的学校生活，让孩子对老师教育自己所付出的辛苦表示感谢，这才是做老师的首要任务。

让学校成为孩子嬉戏玩耍和学习的乐园……让孩子在适当的年龄承受适当的事情。

他们需要无忧无虑的快乐！现在提出的快乐学××或学习××的快乐方法，这些只是把调动孩子的学习兴趣为着重点的。

不能真正地让孩子感受到快乐。

这是因为孩子的快乐是建立在多方面的基础上的。

如健康的心理、健全的人格、自信心、等等方面。

怎样为孩子构建一个快乐健康成长的氛围呢？我想从一下两点谈谈：一、家庭氛围;请陪你的孩子玩球、骑脚踏车、爬山……多运动不但可以锻炼孩子的体能，也会让他变得更开朗。

保持动态生活可以适度舒缓孩子的压力与情绪，并且让孩子喜欢自己，拥有较正面的身体形象，并从运动中发现乐趣与成就感。

用心去聆听孩子的话。

没有什么比用心聆听更能让孩子感受到被关心。

想要当个更好的倾听者吗？不要只用一只耳朵听，当孩子对你说话时，尽量停下你手边正在做的事情，专心听他讲话。

要耐心听孩子说完话，不要中途打断、急着帮他表达或是要他快快把话说完，即使他所说的内容你已经听过许多遍了。

陪孩子去上学途中或哄孩子上床睡觉时，是最佳的倾听时刻。

快乐的孩子需要能感受到自己与别人有某些有意义的连结，了解到他对别人的意义。

孩子写作，快乐是前提己所不欲勿施于人，只怕很多家长提起写作也是一个头两个大。

那么，孩子的写作就成了一枚烫手的山芋，可这又是一条学习必经之道，正所谓，逃得了初一还逃得了十五？作为一名作文教师，和孩子们在写作的道路上风雨相伴眨眼十年有余，现在，浅谈几条心得，与各位同仁共享。

一、快乐诱导喜欢玩是孩子的天性，无论动物、植物、静物、人物，只要喜欢，便能玩翻一切。

写作离不了观察，这是自然。

那么，仅凭老师努力是远远不够的，在确保安全的情况下，家里可饲养孩子心仪的动物，也可培植孩子喜欢的花草树木。

因为喜欢，才会吸引，这样，孩子对它的兴趣便乐此不疲。

关于静物，大的布置尽量光彩炫目，小的可时不时刻意晃动在孩子眼前。

而与人物的接触，无论是长辈、老师、同学、还是陌生人，家长收放时都应有目的的对比，要让孩子心中竖起一块明镜，真善美、假恶丑，面面可辨。

这样不断增加孩子的洞穿力，写作时才会下笔有神。

二、快乐课堂要让孩子接受知识，必定先接受老师，要煽起孩子的动力，必定先改变其思想。

如实说来，没几个孩子喜欢写作，而怕动笔的这类孩子，必须要投其所好，引其渐入佳境，“声大压人”的课堂只会引起孩子的极度反感。

只要孩子愿意拿起笔写，无论对错，都是有希望的。

仔细讲来，学写作，其实每个孩子的切入点都不同，这就需要老师在课里课外综合诱导。

三、快乐写作人最讨厌一个“逼”字，无论你用何招何式，都得让孩子心甘情愿地把心里话掏出来。

小学生写作，除了想象一课，切忌那些不接地气的思维，每个人对每件事的思想和触点都不一样，这便使孩子们的作品感人、有趣，内容却不尽相同。

要提高孩子们的写作水平，还需要不断地磨砺，特别是日记，尽量每天不写雷同的事情、一致的感受、和相同的语句。

快乐学习，快乐写作，时日一长，孩子们定会养成不吐不快的良好习惯。