五年级数学第八周教案

课题：分数的基本性质练习课上课时间：月日主备人：向光勇课型：复习+展示教学目标1 ．通过教学，巩固学生对分数的基本性质的理解和掌握，会运用分数的基本性质解题。

2 ．培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。

3 ．培养学生认真审题的良好习惯。

重点难点正确运用分数的基本性质解决问题。

教具准备投影。

教学过程一、导入（5分钟）上节课我们学习了分数的基本性质，谁能说一说分数的基本性质的内容？学生回忆并口头回答。

二、教学实施（25分钟）1 ．完成教材第76 页“做一做”的第2 题。

学生独立完成，再集体订正。

2 ．完成教材第78 页练习十四的第6 、7 、8 题。

学生独立完成，集体订正。

3 ．完成教材第78 页练习十四的第9 题。

学生先独立思考，然后集体交流方法。

可以都统一化成分子是1 的分数，也可以统一化成分母是16的分数，然后进行比较。

4．完成教材第78 页练习十四的第10 题。

学生审题并思考方法，集体交流。

可以化成分母都是100 的分数，也可以统一化成分母是50 分数，再进行比较。

三、思维训练（5分钟）写出比小而比大的4 个分数。

四、课堂小结（5分钟）本节课我们巩固了对分数基本性质的理解，要会灵活运用分数基本性质解决问题。

板书：（手写）反思：（手写）课题：最大公因数上课时间：月日主备人：向光勇课型：预习+展示+反馈教学目标1 ．理解两个数的公因数和最大公因数的意义。

2 ．通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。

3 ．培养学生抽象、概括的能力。

重点难点理解公因数和最大公因数的意义。

教具准备多媒体课件，方格纸（每人一张）。

教学过程一、导入（3分钟）1 ．提问：什么是因数？2 ．写出16 和12 的所有因数。

提问：你是怎样找一个数的因数的？二、教学实施（28分钟）1 ．出示例1 。

( 1 ）引导学生审题，理解题意，在储藏室的长方形地面上铺正方形地砖。

要求既要铺满，又要都用整块的方砖。

人教版数学五下第8章《数学广角》教案2
一、教学目标
1.了解数学广角的概念和作用。

2.掌握数学广角的计算方法。

3.进一步培养学生的逻辑思维和数学推理能力。

二、教学重点
1.数学广角的定义和特点。

2.数学广角的应用题解答方法。

三、教学难点
1.利用数学广角解答实际问题的能力培养。

四、教学准备
1.教材《人教版数学五年级下册》。

2.教学投影仪。

3.学生练习册。

4.计算器。

五、教学步骤
1. 导入（5分钟）
引导学生回顾前几节课学过的知识，复习角的概念和性质。

2. 学习数学广角的定义（15分钟）
通过投影仪展示相关图片，引导学生认识数学广角的概念。

3. 计算数学广角的方法（20分钟）
教师讲解如何计算数学广角，进行示范计算，并让学生做相应练习。

4. 阐述数学广角在实际问题中的应用（15分钟）
通过实例引导学生将数学广角运用到解决实际问题中，让学生了解数学在日常生活中的应用。

5. 拓展与巩固（15分钟）
布置相关作业，让学生巩固所学知识，并且鼓励他们寻找更多关于数学广角的应用场景。

六、教学反馈
通过课堂练习和作业的批改，及时发现学生的问题，及时纠正，加强巩固。

七、课后作业
1.完成课后练习册上的相关题目。

2.在生活中观察并记录数学广角的应用场景。

八、教学心得
本节课主要介绍了数学广角的概念和应用，通过生动的教学方式和实际案例，让学生更好地理解并掌握了这一知识点，教学效果较好。

2006-2007五年级数学上学期第八周教学设计找最大公因数一、教学目标1、经历找两个数的最大公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。

探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数和最大公因数。

2、结合具体实例，渗透集合思想，培养学生有序思考的能力，让学生养成不重复、不遗漏、不重复的思考习惯。

3、培养学生能用自己的语言表述自己的发现，善于发现规律，利用规律解决问题的能力。

二、教材分析本课向学生提供了直接呈现公因数的一般方法即乘法算式的方式，同时教材用集合的方式呈现探索的过程，学生在前一阶段的学习中掌握了因数、倍数、找公因数的知识的基础上，通过观察、分析、讨论形式理解最大公因数的意义，经历知识的形成过程。

本课是在学生掌握了因数、倍数、找因数的基础上进行教学，通过找公因数的过程，让学生懂得找公因数的基本方法。

在此基础上，引出公因数和最大公因数的概念，为了加深理解，可以进一步引导学生观察分析、讨论，让学生明确找两个数公因数的方法，并对找有特征的数字的最大公因数的特殊方法有所体验。

在此过程中要注意鼓励每一个学生参与探索，重视引发学生思考，注重学生间的交流，让学生用自己的语言表述自己的发现，但不要归纳成固定的模式让学生记忆。

对于找公因数有困难的学生，教师要从方法上作进一步指导。

三、设计意图《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”在本节课中，我努力将找最大公因数的概念教学课，设计成为学生探索问题，解决问题的过程，这样设计各个环节的教学流程，体现了教师是组织者——提供数学学习的材料；引导者——引导学生利用各种途径找到公因数，最大公因数；合作者——与学生共同探讨规律。

在整个教学的过程中，学生真正成了课堂学习的主人，寻找最大公因数的方法是通过学生积极主动地探索以及不断地中验证得到的，所以整节课学生个性得到发挥，课堂成了学习的乐园。

四、教学设计（一）情境导入1、导言师：我们都看过《帝企鹅日记》这部电影吧，让我们一起来回顾一下几个精彩片段。

五年级数学⼋周教案第⼋周⼤城⼩学五年级数学导学案（⼩学数学第10册）班级：五（）课题：体积与容积课时：第⼀课时主备⼈：康艳玲初审⼈：康艳玲复审⼈；使⽤⽇期：4、16学习⽬标：1、使学⽣理解物体的体积与容积是我意义。

2、使学⽣建⽴体积概念，理解体积的⼤⼩与形状变化⽆关的原理学习重难点：使学⽣理解物体的体积与容积的意义。

学法指导：先⾃学课本，经历⾃主探索总结的过程，并独⽴完成⾃主学习部分。

通过独⽴思考及⼩组合作，能够学⽣理解物体的体积与容积的意义，并独⽴完成导学案习题，然后⼩组讨论交流，进⾏展⽰，⼩组间互相点评，对于有疑问的题⽬可以向⽼师提问。

学习过程：⼀知识链接教室⾥哪个物体⽐较⼤？哪个物体⽐较⼩？学⽣进⾏举例说明⼀、⾃主学习，合作求解v1、⽐⼀⽐（1）⼟⾖和红薯哪个⼤呢？（2）取两个⼤⼩相同的量杯①让学⽣观察两个相同的量杯②在杯中倒⼊同样多的⽔（1）将⼟⾖和红薯放⼊量杯中，学⽣观察⽔⾯的变化？2、体积的意义物体所占空间的⼤⼩叫做物体的体积2、认识容积任取两个杯⼦，哪个⼤，哪个⼩呢？⼤的杯⼦装⽔多，⼩的杯⼦装⽔少？3、容积的意义容器所能容纳物体的体积，叫做容器的容积。

学⽣举例⽇常⽣活中的⼀些容器，说⼀说那些容器的容积⼤，那些容器的容积⼩呢？4、体积与容积的区别体积：是物体⾃⾝的⼤⼩容积：是容器所装物体的多少⼆、思维拓展完成课本试⼀试。

（学⽣⽤⾃⼰准备的正⽅体搭⼀搭，并在⼩组内说⼀说哪个长⽅体的体积⼤，哪个长⽅体的体积⼩；改变形状后，说⼀说哪个长⽅体的体积⼤，哪个长⽅体的体积⼩）三、课后反思⼤城⼩学五年级数学导学案（⼩学数学第10册）班级：五（）课题：体积单位课时：第⼆课时主备⼈：康艳玲初审⼈：康艳玲复审⼈；使⽤⽇期：4、17学习⽬标：1、使学⽣认识体积单位，掌握常⽤的体积单位，学会选择和使⽤体积单位2、经历观察、实验、猜想、证明的活动，发展学⽣的合情推理能⼒学习重难点：体积单位的认识学法指导：先⾃学课本，经历⾃主探索总结的过程，并独⽴完成⾃主学习部分。