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苏教版数学二年级下册《分米和毫米的认识》教案一. 教材分析《分米和毫米的认识》是苏教版数学二年级下册的一单元，主要让学生认识长度单位分米和毫米，掌握它们之间的换算关系，培养学生测量和估算的能力。
本节课的内容为学生提供了丰富的现实情境和操作活动，让学生在活动中感受长度单位，体验学习的乐趣。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于长度的经验，比如知道测量身高、物品长度等。
但是他们对于长度单位的概念还比较模糊，对于分米和毫米的换算关系更是陌生。
因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的经验为基础，设计富有启发性和实践性的活动，让学生在操作中感受长度单位，理解分米和毫米的换算关系。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位分米和毫米，了解它们之间的换算关系。
2.培养学生测量和估算的能力。
3.培养学生合作学习的意识和动手操作的能力。
四. 教学重难点1.掌握长度单位分米和毫米的概念。
2.理解分米和毫米之间的换算关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中感受长度单位。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.合作学习法：引导学生分组讨论、合作完成任务，培养团队精神。
4.直观教学法：运用教具、实物等直观手段，帮助学生建立长度单位的概念。
六. 教学准备1.教具：长度单位模型、实物、测量工具等。
2.学具：学生尺、测量工具、卡片等。
3.课件：多媒体课件、教学素材等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示长度不同的实物，让学生猜测它们的长度，引导学生思考如何测量长度。
进而引入本节课的主题——认识长度单位分米和毫米。
呈现（10分钟）1.教师出示长度单位模型，引导学生观察并说出它们的名字。
2.教师讲解分米和毫米的定义，并通过实物演示让学生理解分米和毫米之间的关系。
3.学生跟随教师一起总结分米和毫米的换算关系。
操练（15分钟）1.学生分组进行测量活动，用尺子测量教具的长度，并记录在卡片上。
二年级苏教版数学下册《分米和毫米的认识》教案一. 教材分析《分米和毫米的认识》是二年级苏教版数学下册的一单元内容。
本节课主要让学生掌握分米和毫米的概念，了解它们之间的进率，以及能够进行简单的单位换算。
教材通过生活实例和实践活动，让学生感受长度单位的大小，培养学生的空间观念和换算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了长度单位米和厘米，对长度单位有一定的认识。
但是，学生对分米和毫米的概念以及它们之间的进率可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要结合生活实际和操作活动，帮助学生建立分米和毫米的概念，提高学生的空间观念和换算能力。
三. 教学目标1.让学生掌握分米和毫米的概念，了解它们之间的进率。
2.培养学生进行长度单位换算的能力。
3.培养学生的空间观念和动手操作能力。
四. 教学重难点1.掌握分米和毫米的概念。
2.理解分米和毫米之间的进率。
3.进行长度单位换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实践活动，让学生在实际情境中感受长度单位的大小。
2.操作活动法：让学生动手操作，提高学生的实践能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现分米和毫米之间的关系，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教具：分米和毫米的模型、尺子、计时器等。
2.学具：学生尺子、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾米和厘米的概念，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，我们已经学习了米和厘米，你们知道还有其他的长度单位吗？”2.呈现（10分钟）教师通过展示分米和毫米的模型，让学生直观地感受它们的大小。
同时，教师讲解分米和毫米的概念，以及它们之间的进率。
3.操练（15分钟）教师学生进行分组实践活动，让学生用尺子测量身边的长度，并用分米和毫米表示。
例如，测量桌子的长度、宽度等。
4.巩固（10分钟）教师出示一些长度单位换算的题目，让学生独立完成。
例如，将20厘米换算成分米，将5分米换算成毫米等。
二年级下册数学教学设计-分米和毫米苏教版一、教材分析1.教材背景《苏教版》二年级下册数学教材中，第一单元为《长度——分米和毫米》。
2.教材内容教材主要介绍了长度的单位——分米和毫米，并通过实际生活中的示例引导学生理解分米和毫米的概念和使用方法。
教材内容包括：•什么是分米和毫米；•分米和毫米的关系；•分米和毫米如何表示和换算；•实际生活中的应用示例。
3.教学目标•知道长度的单位——分米和毫米；•能够正确使用分米和毫米表示长度；•能够在实际生活中应用分米和毫米表示长度。
二、教学设计1.教学准备•课件；•实物道具：尺子、米尺、卷尺、纸张等；•单元作业、练习册。
2.教学过程2.1 导入新知教师用课件向学生展示实际生活中的长度示例，并提问：“这些东西有什么共同点？”当学生找出这些物品都是有长度单位时，教师问：“你们知道长度的单位有哪些吗？”引导学生自己找到答案——分米和毫米。
2.2 讲解新知老师通过简单的实物示例向学生讲解分米和毫米的概念、关系和表示方法，并用大屏幕或板书呈现对应的数字，帮助学生形成数值概念。
2.3 练习与巩固让学生用尺子、米尺、卷尺等工具进行实物测量，并记录数据。
让学生在练习册中完成相关的计算和换算练习。
对于部分容易混淆的内容，老师可适当多做几个例题，强化学生记忆。
2.4 实际应用让学生通过测量身高、班级平均身高等日常活动，将分米和毫米的概念和使用方法与实际生活相结合。
激励学生积极参与活动，并与他人积极沟通交流。
3.课堂拓展通过一些有趣的教育游戏、专项训练等方式，激发学生的主动学习兴趣。
4.课堂总结总结本节课的知识点，强化相关概念和计算方法，展现学生的学习成果。
为下一节课的教学做好铺垫。
三、课后作业•在练习册中完成相关作业练习；•实践任务：测量一组日常长度，并用分米和毫米进行标注和记录。
四、教学反思本节课主要围绕分米和毫米这一知识点展开，通过生动形象的教学和实物测量等方式，让学生深入理解分米和毫米的概念和使用方法，并在实际生活中应用得到了巩固和拓展。
二年级下册数学教案《5.1分米和毫米》苏教版一. 教材分析《5.1 分米和毫米》这一节内容是苏教版二年级下册数学的一部分，主要让学生了解和掌握分米和毫米的概念及换算关系。
通过本节课的学习，让学生能够熟练运用分米和毫米进行长度测量和计算，培养学生动手操作能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度单位认知，对厘米有一定的了解。
但在实际操作中，对分米和毫米的概念以及换算关系可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，要注重让学生在实际操作中感受和体验分米和毫米，从而更好地理解和掌握知识。
三. 教学目标1.让学生掌握分米和毫米的概念，了解它们之间的换算关系。
2.培养学生运用分米和毫米进行长度测量和计算的能力。
3.培养学生的动手操作能力和空间观念。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握分米和毫米的概念及换算关系，能运用分米和毫米进行长度测量和计算。
2.难点：对分米和毫米换算关系的理解和运用。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生在实际操作中感受和体验分米和毫米。
2.采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.采用分组合作法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备分米和毫米的长度模型，如尺子、绳子等。
2.准备分米和毫米的卡片，方便学生操作和记忆。
3.准备相关游戏道具，如拼图、接力等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的长度单位，如厘米。
然后引入本节课的新知识——分米和毫米，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示分米和毫米的长度模型，让学生直观地感受它们的大小。
同时，教师讲解分米和毫米的定义及它们之间的换算关系，让学生初步认识和理解。
3.操练（15分钟）教师学生进行分组操作，每组分配一定数量的分米和毫米卡片。
学生通过实际操作，尝试进行分米和毫米的换算，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）教师设计一些有关分米和毫米的计算题，让学生独立完成。
苏教版数学二年级下册《分米和毫米的认识》教学设计一. 教材分析苏教版数学二年级下册《分米和毫米的认识》这一章节，主要让学生认识长度单位分米和毫米，掌握它们之间的换算关系，以及能够运用这些知识解决实际问题。
教材通过生动的生活实例，引导学生认识长度单位，并在实践中感悟数学与生活的联系。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。
他们在学习过程中善于模仿和探索，对于新知识充满好奇心。
但同时，学生对长度单位的理解和应用还较为薄弱，需要通过大量的实践操作来提高。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位分米和毫米，理解它们之间的换算关系，能运用这些知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等环节，培养学生合作学习、主动探究的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生对数学的热爱，感受数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：认识长度单位分米和毫米，掌握它们之间的换算关系。
2.难点：运用分米和毫米解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在实际情境中感受长度单位的作用。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.操作教学法：引导学生动手操作，增强学生的实践能力。
4.小组合作学习：培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通表达能力。
六. 教学准备1.教具：分米和毫米的模型、实物道具、PPT等。
2.学具：学生尺、练习本、铅笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的长度场景，如教室、书本、铅笔等，引导学生关注长度。
然后提问：“我们怎样来表示这些长度呢？”从而引出长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）介绍分米和毫米的概念，让学生观察分米和毫米的模型，理解它们之间的换算关系。
同时，通过PPT呈现一些长度数据，让学生进行分米和毫米的转换。
3.操练（10分钟）分组进行实践活动，让学生用分米和毫米测量实物长度，并记录在练习本上。
苏教版数学二下第五单元《分米和毫米》单元教学设计一. 教材分析苏教版数学二下第五单元《分米和毫米》是小学数学二年级下册的教学内容。
本单元主要让学生认识长度单位分米和毫米，知道分米和毫米之间的关系，以及与米之间的换算关系。
通过本单元的学习，培养学生初步的测量、估测能力，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在一年级已经学习了长度单位米和厘米，对长度单位有一定的认识。
但部分学生可能对长度单位之间的换算关系还不够清晰，对分米和毫米的概念较为模糊。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行有针对性的教学，引导学生建立长度单位之间的正确联系。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位分米和毫米，知道分米和毫米之间的关系，以及与米之间的换算关系。
2.培养学生初步的测量、估测能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握分米和毫米的概念，以及长度单位之间的换算关系。
2.教学难点：让学生理解分米和毫米之间的关系，以及与米之间的换算关系。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为载体，引导学生认识长度单位分米和毫米。
2.采用直观演示法，通过实物展示和动手操作，让学生感受长度单位的大小，理解长度单位之间的换算关系。
3.采用小组合作学习法，引导学生相互交流、讨论，提高学生的合作意识和团队精神。
4.采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备教材、教案、PPT等相关教学资料。
2.准备实物模型、图片等教具，以及测量工具（如尺子、卷尺等）。
3.准备练习题和作业题，以及相关拓展资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物时测量商品长度，引出长度单位的概念。
提问：你们知道长度单位有哪些吗？引导学生回顾已学过的长度单位米和厘米。
2.呈现（10分钟）呈现分米和毫米的定义，让学生观察分米和毫米的实物模型，引导学生认识分米和毫米。
二年级苏教版数学下册《认识分米和毫米》教案一. 教材分析《认识分米和毫米》是二年级苏教版数学下册的一单元内容。
本节课的主要目的是让学生掌握分米和毫米的概念，了解它们之间的换算关系，能够运用分米和毫米进行长度测量。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生认识分米和毫米，培养学生的空间观念和测量能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度测量基础，对厘米概念有一定的了解。
但在实际操作中，学生可能对分米和毫米的换算关系理解不够，对长度测量的精确度把握不足。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过具体操作和实际例子，帮助学生理解和掌握分米和毫米的概念及换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识分米和毫米，了解它们之间的换算关系，能够运用分米和毫米进行长度测量。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和测量能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识分米和毫米，了解它们之间的换算关系。
2.难点：学生能够运用分米和毫米进行长度测量，并能够灵活运用换算关系。
五. 教学方法采用情境教学法、直观教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境引入新课，引导学生观察、操作和交流，培养学生的空间观念和测量能力。
在小组合作学习中，学生能够互相交流、讨论，共同解决问题，培养合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教师准备：教材、多媒体课件、实物模型、测量工具等。
2.学生准备：课本、练习本、测量工具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，引导学生观察商品的长度，引发学生对长度的关注。
然后引入本节课的主题——认识分米和毫米。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件展示分米和毫米的图片，引导学生观察并说出它们的特点。
然后讲解分米和毫米的定义及它们之间的换算关系。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实际操作，使用测量工具测量课本上的物体长度，并记录数据。
苏教版二年级下册数学《分米和毫米的认识》说课稿一. 教材分析《分米和毫米的认识》是苏教版二年级下册数学的一节内容。
本节课的主要目标是让学生掌握分米和毫米的概念，能够进行单位之间的换算，以及能够运用分米和毫米进行实际问题的解决。
教材通过生动的图片和实际生活中的例子，引导学生认识和理解分米和毫米，培养学生的空间观念和数学思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对长度单位有一定的了解，但是对分米和毫米的概念以及换算关系可能还不够清晰。
学生的思维方式以具体形象思维为主，需要通过实物和图片等直观教具来帮助学生理解和掌握知识。
此外，学生的学习动机和学习兴趣也是影响学习效果的重要因素。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握分米和毫米的概念，了解分米和毫米之间的换算关系，能够运用分米和毫米进行实际问题的解决。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握分米和毫米的概念，了解分米和毫米之间的换算关系。
2.教学难点：学生能够运用分米和毫米进行实际问题的解决，以及分米和毫米的换算。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、直观教学法和小组合作学习法等多种教学方法。
通过实物、图片、教具等直观教具，帮助学生理解和掌握知识。
同时，引导学生进行观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些实际生活中的物品，如尺子、绳子等，引导学生观察和思考，引出本节课的主题——分米和毫米的认识。
2.探究：教师引导学生观察和操作实物，如尺子、绳子等，让学生感受到分米和毫米的存在，并通过小组合作学习，让学生自主探究分米和毫米的换算关系。
3.讲解：教师通过讲解和示范，帮助学生理解和掌握分米和毫米的概念以及换算关系。
苏教版数学二下第五单元《分米和毫米》说课稿一. 教材分析苏教版数学二下第五单元《分米和毫米》是小学数学课程中的一部分，主要目的是让学生掌握分米和毫米的概念，了解它们之间的换算关系，以及能够运用分米和毫米进行实际测量和计算。
本节课的内容主要包括分米和毫米的定义、换算方法以及应用。
在教材中，通过生动的图片和生活实例，引导学生认识分米和毫米，让学生在实际情境中感受数学与生活的紧密联系。
同时，教材还设计了丰富的练习题目，帮助学生巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了长度单位米、厘米的概念和换算关系，为本节课的学习奠定了基础。
然而，学生对分米和毫米的认识较为陌生，需要在课堂上通过实例和操作来逐步建立概念。
此外，学生对数学知识的运用能力不同，有的学生可能需要更多的引导和实践才能掌握所学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握分米和毫米的概念，了解它们之间的换算关系，能够运用分米和毫米进行实际测量和计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习的能力，提高学生的实际操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、主动探究的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：分米和毫米的概念，它们之间的换算关系。
2.教学难点：分米和毫米的实际运用，以及换算方法的灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：运用多媒体课件、实物模型、测量工具等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活实例，引导学生认识分米和毫米，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生分组讨论，观察实物，探究分米和毫米的定义及换算关系。
3.巩固新知：设计练习题目，让学生运用分米和毫米进行实际测量和计算，巩固所学知识。
4.拓展与应用：学生进行小组合作，运用分米和毫米解决实际问题，提高学生的运用能力。
苏教版二年级数学下册第3单元《分米和毫米》说课稿一. 教材分析苏教版二年级数学下册第3单元《分米和毫米》是本册教材中的一个重要内容。
本单元的主要目的是让学生掌握分米和毫米的概念，了解它们之间的换算关系，能够熟练运用分米和毫米进行长度计量。
教材通过丰富的情景图片和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了长度单位米和厘米的概念，具备了一定的长度计量基础。
但学生对于分米和毫米的概念及换算关系还不够熟悉，因此在教学过程中，需要通过实例和操作，让学生直观地感受分米和毫米，加深对它们的理解。
同时，学生对于长度单位的学习兴趣也需要进一步激发，以提高他们的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握分米和毫米的概念，了解它们之间的换算关系，能够熟练运用分米和毫米进行长度计量。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养观察能力、动手操作能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生对长度单位的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握分米和毫米的概念，了解它们之间的换算关系。
2.教学难点：学生能够熟练运用分米和毫米进行长度计量，以及理解分米和毫米之间的换算关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、直观演示法、操作实践法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作材料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过情景图片，引导学生回顾已学的长度单位米和厘米，为新课的学习做好铺垫。
2.教学新课：介绍分米和毫米的概念，让学生观察实物，直观地感受分米和毫米。
3.实践操作：学生分组进行操作实践，运用分米和毫米进行长度计量，巩固对它们的理解。
4.换算练习：学生进行分米和毫米的换算练习，加深对换算关系的掌握。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
二年级数学下册第三单元《分米和毫米》教材分析
二年级（上册）已经教学了米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。
这样，学生就认识了常用的各个长度单位。
教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；要知道相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。
全单元内容分三部分编排，先教学分米，再教学毫米，最后教学单位间的进率和换算。
1、设计丰富的活动，让学生体会1分米和1毫米，逐步建立正确的概念。
知道1分米、1毫米是多长，单凭听讲接受是不够的，需要通过活动体会。
为了帮助学生建立概念，教材中设计了许多教学活动。
（1）在引出单位时产生鲜明的第一印象。
教学长度单位时首先要引出单位，教材在原有认知背景和新的认知冲突中引出分米和毫米，力求使学生产生比较清晰、深刻的第一印象。
在引出分米时，出示了一个长大约20厘米、宽大约10厘米的文具盒，告诉学生10厘米是1分米，20厘米是2分米。
这样引出新的单位分米，能让学生知道表示文具盒的长、宽各多少，除了用厘米作单位还能用分米作单位，同时还知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。
在引出毫米时，用直尺量数学书的厚，发现不到1厘米。
比1厘米小的长度怎样表示呢？需要更小的长度单位毫米。
（2）看直尺首次感知1个单位有多长。
直尺是度量长度的工具，尺上的刻度比较准确。
因此，通过看直尺上的1分米和1毫米能让学生准确地感知它们的实际长度。
在看直尺上的1分米时，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用红线括出10厘米长的一段，并注上1分米，便于学生观察。
还要求学生用直尺画一条长1分米的线段，再次感受1分米的实际长度。
在看直尺上的1毫米时，教材告诉学生“1厘米中间的每一小格的长度是1毫米”，在教材的指点下感知1毫米是很短的。
（3）找相关的物体丰富感性认识。
在直尺上感知1分米和1毫米固然准确，但往往不牢固，离开了直尺或间隔了一段时间，首次感知的印象会淡忘。
因此，教材让学生“说一说哪些物体的长大约是1分米”。
通过说可以有两点收获：一是反馈、检查学生在直尺上的首次感知是否有效，可以从他们说的物体是不是大约长1分米看出来。
二是借助学生身边的、熟悉的、自己找到的物体帮助长时记忆1分米是多长，以后在回忆1分米有多长或判断其他物体的长是不是大约1分米时，可以把熟悉的物体的长作为参照。
1毫米是很短的，让学生寻找长1毫米的物体比寻找1分米的物体难。
所以，教材编排
作了相应调整。
先列举了一些实例，如1分硬币、银行卡或电话卡、10张纸叠在一起的厚度都大约1毫米，让学生知道1毫米的物体还是比较多的。
然后改变问题的提法，不是问学生“哪些物体的长或厚是1毫米”，而是问“哪些东西的长度可以用毫米作单位”。
凡是比较短的、薄的，不到1厘米的物体的长或厚，如米尺的厚度、蚂蚁的身长都可以用毫米作单位。
显然，后面的问题容易回答。
（4）用手势比画1分米和1毫米。
学生进行了观察直尺、寻找实物等感知长度的活动，这些感知对象的共同特点是长1分米或长1毫米。
用手势比画1分米和1毫米，是建立相关概念的活动。
概念是反映对象本质特征的思维形式。
用手势比画，把直尺上的、物体长度上的共同特征——1分米或1毫米提取出来，这样的动作拉动了思维就是形成概念。
学生在用手势比画时，还可以经历“比画—在尺上验证—修正比画—再验证……”的过程，使1分米和1毫米的概念逐渐做到尽可能地准确。
另外，学生掌握了用手势比画1分米、1毫米后，就好像随身带了一把尺，便于他们随时进行估测。
（5）和1米、1厘米建立结构性联系。
1分米的长度介于1米和1厘米之间，比1米短、比1厘米长。
1毫米的长度比1厘米短得多。
把新教学的长度单位和已经学过的长度单位联系起来，从小到大、从大到小依次排一排，想想相邻单位间的进率，有益于学生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的认知结构。
整理长度单位，可以结合第28页第5题或第30页第4题进行。
2、结合测量教学单位间的换算。
相邻长度单位间的进率可以应用于单位间的换算。
本单元只进行比较简单的换算，只限于相邻的两个单位，而且都是单名数之间的换算。
教材更新了换算教学的编写思路，结合测量物体的长度教学单位间的换算，大致分三步教学。
第一步孕伏换算。
第27页第2题看图说出橡皮的长是多少毫米，在图上能看到橡皮的一端对齐了直尺的“0”刻度，另一端对齐着直尺上3厘米后面的5毫米刻度。
因为问题是橡皮长多少毫米，于是把3厘米看成30毫米，再加上5毫米得到橡皮全长35毫米。
这里不是教学单位的换算，更不是把复名数改写成单名数，而是在图形直观中通过3厘米是30毫米孕伏单位的换算。
3厘米是30毫米不是教材告诉学生的，是他们看到和想到的。
教学时要给学生机会说一说自己是怎样想的，感受教材的孕伏。
第二步感受换算。
第29页上面的一道例题，用文字语言和直尺图画同时表示了笔芯长6厘米，要求把这个长度改写成用毫米作单位。
学生在图的启发下会这样想：1厘米是10毫米，6厘米是6个10毫米，是60毫米。
这就是单位换算时的思考，这种思
考是直观情境激发出来的，是学生主动进行的。
让学生感受换算，要想一想换算时做了什么，怎样做的。
第三步掌握换算方法。
第29页下面的一道例题把课桌的高80厘米改写成用分米作单位。
虽然与上面的例题要求不同，但仍然可以类似上面那样去教学。
或是想像有1把尺在量课桌的高，从米尺上看出80厘米是8个10厘米，是8分米。
或者这样去想：10厘米是1分米，80厘米里有8个10厘米，是8分米。
教学这道例题，一方面要放手让学生独立思考，在交流中总结出改写的方法。
另一方面还要与上面的例题比一比，比出要求上的不同以及思考方法的不同，从而掌握换算的方法。
“想想做做”第1题在测量图形边长的活动中把以厘米为单位的长度说成以毫米为单位的长度，学生仍然可以借助直尺上的刻度进行换算。
体会单位换算是把同一个长度用不同的单位计量，用不同的数量表示。
换算前后的两个数量是相等的。
第2题在表示手掌宽、一步长的情境中，把厘米为单位的长度改写成毫米或分米为单位的长度，要利用相邻单位间的进率进行推理。
这样，再完成第3题的单位换算就有思想基础了。
