大学语文高职版教案——第四十四课 论读书
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《论读书》教案
3、交流成果。
发言时请用“诵读式点评”的方式。即先朗读你所点评的读书名言，然后说说你的点评。
四、质疑问难
1、如果你对课文的某一句话、某一个词不理解，可以提出来研究。甚至说，你对有些观点不认同，也可大胆地发表自己的看法。总之，什么问题都可以提，言论自由嘛。现在请大家再次浏览课文，把自己觉得最有价值的问题抛出来，我们一起探讨。
三、品读积累
1、培根是文艺复兴时期英国最著名的散文家，是他将随笔这种文学体裁引入了英国。他的随笔富有诗意。雪莱曾赞叹说：“培根勋爵是一位诗人。”培根的随笔语言除了有诗歌的韵味，还有格言的深刻。接下来，我们将在琅琅的读书声中再次感受其语言的韵味和深刻。这次朗读老师也想参与，谁愿意与老师一起合作读课文？
（1）读书可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。
（2）书籍好比食品。有些只需浅尝，有些可以吞咽。只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。
（3）读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，读书能塑造人的性格。
（二）讨论勾划语句。
1、学生发言，朗读自己勾划的语句。
2、教师引导，重点探讨以上三个语句。
3、齐读以上三个语句，思考：这些句子它们都论述了读书的哪些问题？
明确：（1）是论述读书的正确目的的；（2）是论述读书的方法的；（3）是论述读书的作用的。
小结：这篇文章是培根的一篇随笔。与一般议论文相比较，它重在发表观点，而不是周密论述，形式上显得有些散，但这些看似零散的语言都是围绕着“读书的益处”这一中心话题的，此外作者还谈了读书目的、读书的方法及其读书的作用等问题。
生浏览课文，准备质疑。
生质疑、答疑
学生交流
作业
1、抄词。2、完成本课练习。
发言时请用“诵读式点评”的方式。即先朗读你所点评的读书名言，然后说说你的点评。
四、质疑问难
1、如果你对课文的某一句话、某一个词不理解，可以提出来研究。甚至说，你对有些观点不认同，也可大胆地发表自己的看法。总之，什么问题都可以提，言论自由嘛。现在请大家再次浏览课文，把自己觉得最有价值的问题抛出来，我们一起探讨。
三、品读积累
1、培根是文艺复兴时期英国最著名的散文家，是他将随笔这种文学体裁引入了英国。他的随笔富有诗意。雪莱曾赞叹说：“培根勋爵是一位诗人。”培根的随笔语言除了有诗歌的韵味，还有格言的深刻。接下来，我们将在琅琅的读书声中再次感受其语言的韵味和深刻。这次朗读老师也想参与，谁愿意与老师一起合作读课文？
（1）读书可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。
（2）书籍好比食品。有些只需浅尝，有些可以吞咽。只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。
（3）读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，读书能塑造人的性格。
（二）讨论勾划语句。
1、学生发言，朗读自己勾划的语句。
2、教师引导，重点探讨以上三个语句。
3、齐读以上三个语句，思考：这些句子它们都论述了读书的哪些问题？
明确：（1）是论述读书的正确目的的；（2）是论述读书的方法的；（3）是论述读书的作用的。
小结：这篇文章是培根的一篇随笔。与一般议论文相比较，它重在发表观点，而不是周密论述，形式上显得有些散，但这些看似零散的语言都是围绕着“读书的益处”这一中心话题的，此外作者还谈了读书目的、读书的方法及其读书的作用等问题。
生浏览课文，准备质疑。
生质疑、答疑
学生交流
作业
1、抄词。2、完成本课练习。
中学语文《论读书》教案设计
中学语文《论读书》教案设计一、教材分析1.1 课程背景本教案所设计的教学内容来自于中学语文课程的《论读书》单元。
该单元紧要介绍了读书的方法、技巧和价值，旨在引导同学建立正确的阅读观念和阅读习惯，提高他们的阅读本领和自我修养。
1.2 课程目标•帮忙同学了解阅读的紧要性、目的和方法，培育他们的阅读本领、阅读喜好和自我修养。
•培育同学的思辨本领和批判思维本领，提高他们的文学素养和人文精神。
•帮忙同学把握确定的阅读技巧和方法，提高他们的阅读效率和阅读质量。
1.3 课程难点•帮忙同学认得到本身在阅读中存在的问题和不足，引导他们积极面对并自动改进。
•帮忙同学解决阅读中的困惑和疑问，提高他们的阅读理解和分析本领。
•帮忙同学建立正确的阅读价值观和阅读习惯，培育他们的自我修养和道德修养。
二、课程设计2.1 教学目标使同学能够：•理解《论读书》的主旨和思想，认得到阅读的紧要性和价值。
•把握常见的阅读方法和技巧，提高阅读效率和阅读质量。
•提高阅读的理解和分析本领，培育思辨和批判思维本领。
•建立正确的阅读价值观和阅读习惯，培育自我修养和道德修养。
2.2 教学内容•课前预习：了解《论读书》的主旨和作者的背景。
•课堂讲授：介绍阅读的紧要性和价值，讲解常见的阅读方法和技巧。
•阅读分析：引导同学阅读《论读书》中的典型篇章，并进行阅读分析和理解。
•课堂讨论：开展针对《论读书》和阅读方法的深入讨论和思考。
•课后作业：巩固和拓展课堂所学，包括文献阅读、笔记整理等。
2.3 教学方法•讲授法：用简单明白的语言介绍阅读的基本原则和方法。
•分析法：引导同学深入分析《论读书》中的典型篇章，并进行阅读分析和理解。
•讨论法：开展小组讨论和全班讨论，集思广益、相互启发。
•提问法：提出具有针对性的问题，激发同学的思考和探究精神。
•作业法：形式多样，有文献阅读、笔记整理、阅读报告等，旨在帮忙同学巩固和拓展所学内容。
2.4 教学手段•PPT幻灯片：用图文并茂的方式介绍阅读的基本原则和方法。
论读书林语堂教案
论读书林语堂教学目标1.理解本文的读书观并能吸收其合理成分。
2.能分析文章幽默形象的艺术风格。
3.了解掌握林语堂的基本文学常识。
教学重点1.理解本文的读书观并能吸收其合理成分。
2.能分析文章幽默形象的艺术风格。
教学难点理解本文的读书观并能吸收其合理成分。
教学方法阅读法、讨论法教学课时2课时教学过程一、作者简介林语堂，现代着名散文小品大家，是中因第一个将英文“humour"译成汉语“幽默”的人.“绅士的讲演，应当是像女人的裙子，越短越好。
”这是林语堂最有名的一句幽默妙语。
林语堂不但是中国幽默的倡导者和鼓吹者，而且仅其散文主张也表明他还是幽默理论的卓越实践者。
林语堂之所以提倡“幽默散文”.是有其深刻的文化政治方而原因的。
这些原因不仅是制约林氏文学观的取要因素，而也反映出在复杂多变的时代背景下林氏复杂的心理斗争的路径。
同时，我们还应认识到林语堂幽默闲适散文理论正是在这些因素的关照下，作家艺术地体味生活的再现，从而形成“亦庄亦谐”、“亦雅亦俗”、“亦平亦奇”的艺术风格和文学精神。
他将此贯穿于具体的散文创作中，就产生了林语众式极富魅力的个性化幽默散文观。
就其提倡幽默散文观的直接原因而言，是林语堂将其早期受英国小品文与“争论”时期受晚明小品文的影响相结合，并以此作为基础，确立了以幽默闲适为散文创作的新观念。
代表作品长篇小说《京华烟云》，散文集《吾国与吾民》、《生活的艺术》等。
林语堂一生曾三次被提名诺贝尔文学奖候选人。
他的《生活的艺术》在美国重印40次，并被译成英、法、意、荷等国文字，成为欧美各阶层的“枕上书”。
二、学生自读文章，理清文章思路，了解大意。
提问，总结：文章先从读者范围谈起，来论述读书的意义和好处：脱俗气；然后重点论述读书的态度；最后是读书的方法。
文章虽然资料丰富、思路开阔，但层次井然，逻辑性很强。
三、思想特色讨论，我们在这篇文章中学到哪些读书的方法提问，总结读书的选择和态度：林语堂所谓的“读书须先知味”，也就是要找到适合自己读的书。
《论读书》的教案课程
论念书教课目的：知识与能力：培育学生提炼归纳、梳理知识的能力。
过程与方法：自主、合作、研究中理解本文的念书观。
感情态度与价值观：累积文中出现的精粹的句子，激发学生念书热忱，帮助学生成立优秀的念书习惯。
教课要点： 1．领会文中出现的名言警语。
2．领会比喻论证、对照论证等的作用。
教课难点：领会本文语言的精华及作用。
教课器具：多媒体教课方式：教师指引，学生团联合作、自主研究。
教课时间： 1 课时教材剖析：本文是培根的一篇有名的漫笔。
环绕念书，论述了知识的价值，求知的目的，念书的态度、方法等内容。
论述的范围相当宽泛，同时运用了比喻论证、对照论证等论证方法，看法精粹，看法深刻。
教师活动学生活动设计企图导“行万里路，读万卷书” 。
十年寒窗，学生各抒己调换激情，有伴着馥郁的书香，我们一每日长大了。
见，发布看法。
感而发，有话你喜爱读那些书，谈谈喜爱的原因？可说。
入教培根（ 1561—1626）英国哲学家、作学生回答出培家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，根的有关情学后又学习法律， 1618年任大理院院长，况。
（多媒体出过封为勋爵。
1621 年因行贿为国会弹劾示培根画像）程作离职，嗣后居家著述。
《漫笔》是其文一者学方面主要著作，创始英国漫笔这特简有体裁。
介先经过学生自己收集、整理、回答，有益于调换学生踊跃性；教师进一步总结便于记忆和掌握。
明确学习目标1．读一读，记一记：2．指导学生朗诵课文。
明确：这篇漫笔写法不一样一般，它论述的范围整相当宽泛，语言十分精练，几乎一句体话就是一个看法。
感知1．理解文章内容：作者从哪几个方面谈念书？明确：（板书）教学念书的目的过念书的方法程念书的作用二2．文章如何分为三个层次进行论述的？明确：分第一层：（1-6 自然段）论述念书的正析确目的。
课第二层：（7-10 自然段）论述念书的方文法。
第三层：（11-12自然段）论述念书能塑造人的性格和填补精神上各样缺点。
指定学生朗诵学习目标1．纠正字音，在听、读中整累积字词。
《论读书》语文教学PPT课件(2篇)
宗教、爱情、逆遇、高位、友谊、父母与子女，读书，利己
的聪明，等等。”英国本无随笔，由于培根的示范，后来写
随笔的名家辈出，因而随笔成为英国文学中最有特色的体裁
之一。
走近大师
培根的抱负与成就
培根 ，英国著名的哲学家、思想
家、作家和科学家，作品有《随笔》
《人生论》等。
他自称“以天下全部学问为己任”， 他提出“知识就是力量”，提倡科 学精神和科学实验，主张通过实验 去揭示自然界的秘密，获得知识。 马克思称他为“整个现代实验科学 的真正始祖”。《随笔》是培根在 文学方面的主要著作，书的副标题 为“社会与道德的劝言”。共收入 短文58篇，英国本无随笔，由于培 根的示范，后来写随笔的名家辈出， 因而随笔成为英国文学中最有特色 的体裁之一。
检查预习
消遣qiǎn 运筹chóu 懈怠 dài 装潢 huáng 狡诈 zhà 愚鲁 yú 挑剔 tī 吹嘘xū 狡黠 xiá 蒸馏 liú 逻辑 ji
合作交流
认真朗读课文，作者从哪些方 面谈读书的？
内容概括：
读书的目的 读书的方法 读书的作用
个性阅读：
将你喜欢的句子大声读出来，并谈谈 喜欢的理由。
精神和科学实验，主张通过实验去揭示自然界的秘密，获得
知识。马克思称他为“整个现代实验科学的真正始祖”。
《随笔》是培根在文学方面的主要著作，书的副标题为“社
会与道德的劝言”。共收入短文58篇，王佐良先生说：“透
过这本书，读者可以看出他的智慧象医生手里锐利的手术刀，
在一层一层地解剖着人生和社会里的各种问题：真理、死亡、
——【苏】高尔基
▲一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的
无限广阔的海洋。
——【瑞士】凯勒
大学语文高职版第四版论读书课后答案
大学语文高职版第四版论读书课后答案论读书林语堂①读书本是一种心灵的活动。
“万般皆下品，惟有读书高”，读书向来称为雅事乐事。
但是现在雅事乐事已经不雅不乐了。
今人读书，或为取资格，得学位;或为求爵禄，刮地皮;或为做走狗，拟宣言……诸如此类，皆非读书本旨，在我是看不起的。
人之初生，都是好学好问，及其长成，受种、种的俗见俗闻所蔽，毛孔骨节，如有一层包膜，失了聪明，逐渐顽腐。
读书便是将此层蔽塞聪明的包膜剥下。
能将此层剥下，才是读书人。
②同一本书，同一读者，一时可读出一时之味道出来。
四十学《易》是一种味道，五十而学《易》，又是一种味道。
自己见解愈深，学问愈进，愈读得出味道来。
也许蒋介石未进过小学，或进小学而未读过地理，或读地理而未觉兴味;然今日之蒋介石翻看闽浙边界地图，便觉津津有味。
或某人在狱中读清初犯文字狱的文人传记，才别有一番滋味在心头。
③程子谓《论语》读者有此等人与彼等人，有读了全然无事者，亦有读了不知手之舞之足之蹈之者。
凡人读书必找一位气质相近的先贤作为老师，这是所谓读书必须得力一家。
不可昏头昏脑，听人戏弄。
一人同时爱庄荀，或同时爱苏程是不可能的事。
找到文学上之情人，必胸中感觉万分痛快，而魂灵上发生猛烈影响，如春雷一鸣，蚕卵孵出，得一新生命，入一新世界。
尼采师叔本华，萧伯纳师易卜生，虽皆非及门弟子，而思想相承，影响极大。
当二子读叔本华、易卜生时，思想上起了大影响，是其思想萌芽学问生根之始。
④诗或好李，或好杜，文或好苏，或好韩，读其所好，说得好的道理出来。
或竟苏韩皆不好，亦不必惭愧，亦须说出不好的理由来。
或某名人文集，众人所称而你独恶之，自己学力见识未到，或己是而人非。
等过几年学力已到，仍己是人非，则将来必发现与己有同感之人。
刘知几少时读《前后汉书》，怪前书不应有《古今人表》，后书宜为更始立纪，当时闻者责以童子轻议前哲，乃“赧然自失，无辞以对”，后来偏偏发见张衡范晔等，持见与之相同。
因其读书皆得之襟腑，非人云亦云，所以能著成《史通》一书。
《论读书》教案
《论读书》教案《论读书》教案在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《论读书》教案，希望对大家有所帮助。
《论读书》教案1第2课教学目的：①培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
②自主、合作、探究中理解本文的读书观。
③积累文中出现的精辟的句子，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。
教学重点：体会文中出现的名言警句。
体会比喻论证、对比论证等的作用。
教学难点：体会本文语言的精炼及作用。
第1课时教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑作业：见自测板书设计：略时间教学过程一、导向：1、导语：“行万里路，读万卷书”。
十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。
你喜欢读那些书，说说喜欢的理由？学生各抒己见，发表看法。
（调动激情，有感而发，有话可说。
）2、揭示目标：①培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
②自主、合作、探究中理解本文的读书观。
③积累文中出现的精辟的句子，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。
二、自学：1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。
略2、积累下列词语：①弛惰②挑剔③狡黠④装潢⑤烦琐⑥蒸馏⑦消遣⑧运筹⑨⑩3、作者作品及相关知识简介：培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
背景资料：略4、感知内容：①分小组讨论、分析，形成集体意见，选代表发言。
谈谈作者从哪几个方面谈读书？读书的目的读书的方法读书的作用②文章怎样分为三个层次进行论述的？第一层：（1-6自然段）阐述读书的正确目的`。
第二层：（7-10自然段）阐述读书的方法。
第三层：（11-12自然段）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
《谈读书》教案
激发学生的阅读兴趣和求知欲 ，鼓励学生积极探索、发现和 创造。
02
教学内容
课文解读
总结词：深入理解
详细描述：通过对课文的深入解读，使学生全面理解文章的主题、结构和写作技 巧，把握作者的观点和情感。
重点词汇与短语
总结词：准确掌握
详细描述：对课文中的重点词汇和短语进行深入讲解，帮助学生准确理解其含义和用，提高语言表 达能力。
多媒体资源
利用PPT、视频、音频等多媒体资源，丰富教学 手段，提高学生的学习兴趣。
教学实验
通过实验、观察等方式，帮助学生更好地理解课 文中的理论知识，培养他们的实践能力。
04
教学过程
导入新课
总结词：激发兴趣
详细描述：通过提问学生平时喜欢读什么书，引导学生思考读书 的意义和目的，从而激发学生对课文的兴趣。
学生反馈意见
课后，我收集了学生的反馈意见。大部分 学生表示对这种教学方法和教学内容比较 满意，认为这样的学习方式有助于提高他 们的思维能力和表达能力。同时，也有部 分学生提出了一些建议和意见，如希望增 加更多的实践活动和案例分析等。
THANK YOU
感谢聆听
知识点梳理
要求学生梳理文章中的重要知识 点，如读书方法、读书态度等， 以巩固学生对课文内容的掌握。
期末考试
综合测试
期末考试是检验学生学习成果的重要 手段，通过综合测试，评估学生对《 谈读书》这篇文章的理解和掌握程度 。
对比阅读
在期末考试中，可以设置对比阅读题 目，让学生对比阅读不同作者或同一 作者的不同文章，以检验学生的阅读 能力和分析能力。
课文讲解
01
总结词：深入理解
02
详细描述：对课文进行逐段讲解 ，重点讲解读书的方法、作用和 意义，引导学生深入理解课文内 容。
02
教学内容
课文解读
总结词：深入理解
详细描述：通过对课文的深入解读，使学生全面理解文章的主题、结构和写作技 巧，把握作者的观点和情感。
重点词汇与短语
总结词：准确掌握
详细描述：对课文中的重点词汇和短语进行深入讲解，帮助学生准确理解其含义和用，提高语言表 达能力。
多媒体资源
利用PPT、视频、音频等多媒体资源，丰富教学 手段，提高学生的学习兴趣。
教学实验
通过实验、观察等方式，帮助学生更好地理解课 文中的理论知识，培养他们的实践能力。
04
教学过程
导入新课
总结词：激发兴趣
详细描述：通过提问学生平时喜欢读什么书，引导学生思考读书 的意义和目的，从而激发学生对课文的兴趣。
学生反馈意见
课后，我收集了学生的反馈意见。大部分 学生表示对这种教学方法和教学内容比较 满意，认为这样的学习方式有助于提高他 们的思维能力和表达能力。同时，也有部 分学生提出了一些建议和意见，如希望增 加更多的实践活动和案例分析等。
THANK YOU
感谢聆听
知识点梳理
要求学生梳理文章中的重要知识 点，如读书方法、读书态度等， 以巩固学生对课文内容的掌握。
期末考试
综合测试
期末考试是检验学生学习成果的重要 手段，通过综合测试，评估学生对《 谈读书》这篇文章的理解和掌握程度 。
对比阅读
在期末考试中，可以设置对比阅读题 目，让学生对比阅读不同作者或同一 作者的不同文章，以检验学生的阅读 能力和分析能力。
课文讲解
01
总结词：深入理解
02
详细描述：对课文进行逐段讲解 ，重点讲解读书的方法、作用和 意义，引导学生深入理解课文内 容。
大学语文高职版课件-第四十四课论读书（001）
教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教 重点环节
学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）：
提示
见性灵之光。在林博士看来，一个读书读出自己性灵的人，就不会失去胆识眼光与毅力，一个 有胆有识有眼光与毅力的读书人，才能在学业上有进步，得出新知与真知，才能“得一分见解
（11）大胆质疑，观念新颖 在文章第十二自然段作者大胆质疑和批判古人推崇的读书方法，指出其荒谬性，观念新颖，
符合现代人的思维方式。
林语堂鄙视古人种种造作的苦读方法，认为那是不懂读书之乐，还反感装腔作势的读书姿
态，在他看来，得读书真味的人，必痴不可，而那读书成痴的人，乃是极可爱的读书状态，极
教案内容
的前提下，他鼓吹自在地读书，想读则读，不想读的时候搁置起来，也无所谓。这就是林语堂
的率性读书，颇得《中庸》的精髓：“天命之谓性，率性之谓道”。
（9）以自己为例，唤起共鸣 在文章第九自然段作者以自己为例，拉近与听众之间的距离，使听众产生亲切感和平等感，
影响听众的情绪，唤起共鸣。
（10）举例众多，观点简明
文体特征明确 欲扬先抑 例举生活中种种不良的读书现象 由远及近，层层深入 正面提出自己的观点 用生活中的口语吸引听众 提出“味”的观点
运用自然之物，证明自然之势 以自己为例，唤起共鸣 举例众多，观点简明 大胆质疑，观念新颖 提出读书的主观条件
作业： 完成课后思考与练习
后记 （经验、不足）：
教案内容
见倾心’之性爱同一道理。你遇到这样作家，自会恨相见太晚。一人必有一人中意的作家，各
人自己去找去，找到了 文学上的爱人„ „读书若无爱情 ，如强迫婚姻 ，终究无效”。 他希由这
《论读书》优质公开课课件
③、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、 浅显易懂。 格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证 明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象 、浅显易懂。 ④、对比论证：对比论证的作用就是突出强调。 格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比 较，突出强调了……的观点。 ⑤、引用论证：其作用要具体分析:引用名人名言、格言 警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用 名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者 阅读兴趣。 格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明 ……的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性，吸引 读者阅读兴趣。 ） 、
论证方法及其作用
常用论证方法：
道理论证、举例、对比、引用、比喻、类比论证 ①、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证 更具体、更有说服力。 格式：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例） 证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否 则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。 ②、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概 括更深入。 格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点 ，从而使论证更概括更深入。
孔子韦编三绝 西汉匡衡凿壁借光 晋朝车胤囊萤映雪 汉代孙敬头悬梁 战国苏秦锥刺股 鲁迅嚼辣椒驱寒
黑格尔说过：“他（培根） 的著作虽然充满着最美妙、最 聪明的言论，但是要理解其中 的智慧，通常只需付出很少的 理性努力，因此他的话常常被 人拿着当作格言。”
个性阅读，整体感知课文
请先用自己最喜欢的方式 认真阅读课文，看看作者围绕 着“读书”，作了哪些论述？
融：将书本知识与经验相结合。 用：学以致用。 明：明确目的，不是为了炫耀而读书，而是 寻找真理，启迪智慧。 择：有选择的读书，或浏览，或精读，或知 梗概即可。 补：各种知识相互补充，要讨论，要做笔记。
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第三、鼓动性。演讲是一门艺术。好的演讲自有一种激发听众情绪、赢得好感的鼓动性。要做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富、深刻，见解精辟，有独到之处，发人深思，语言表达要形象、生动，富有感染力。如果演讲稿写得平淡无味，毫无新意，即使在现场“演”得再卖力，效果也不会好，甚至相反。
（四）学习课文
（1）文体特征明确
（6）用生活中的口语吸引听众
在文章第五自然段作者例举了日常生活的例子和听众熟悉的例子，用贴近生活的口语与词汇，来吸引听众。
（7）提出“味”的观点
在文章第六自然段作者提出“味”这一概念是因人而异的，带有主观性，难以客观量化，但是它却是中国传统文化与古代文论的精髓。
林语堂强调，读书人最重要的是能去迂腐，除所知障，破俗见陋习，恢复灵性，与时俱进，有创造性思维。林博士不能忍受俗气无味的人，而人之所以俗气无味，要么因为不读书，要么读了不合自己心性的书，要么读书方法有问题。林语堂所谓的“读书须先知味”，也就是要找到适合自己读的书。
第二、可讲性。演讲的本质在于“讲”，而不在于“演”，它以“讲”为主、以“演”为辅。由于演讲要诉诸口头，拟稿时必须以易说能讲为前提。如果说，有些文章和作品主要通过阅读欣赏，领略其中意义和情味，那么，演讲稿的要求则是“上口入耳”。一篇好的演讲稿对演讲者来说要可讲；对听讲者来说应好听。因此，演讲稿写成之后，作者最好能通过试讲或默念加以检查，凡是讲不顺口或听不清楚之处（如句子过长），均应修改与调整。
三、总结全文
1934年，林语堂论读书，先道明自己不是为好人为师而来训勉青年读书，然后，批评读书的种种错误动机，接着，指责在校读书的四种缺陷，林语堂宣称的是：“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广识见，养性灵”的自由的看书读书。
四、布置作业
完成课后思考与练习（略）
教案容
教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）：
重点环节
提示
及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。
（2）演讲稿的特点
第一、针对性。演讲是一种社会活动，是用于公众场合的宣传形式。它为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，“征服”群众，必须要有现实的针对性。所谓针对性，首先是作者提出的问题是听众所关心的问题，评论和论辨要有雄辩的逻辑力量，要能为听众所接受并心悦诚服，这样，才能起到应有的社会效果；其次是要懂得听众有不同的对象和不同的层次，而“公众场合”也有不同的类型，如党团集会、专业性会议、服务性俱乐部、学校、社会团体、宗教团体、各类竞赛场合，写作时要根据不同场合和不同对象，为听众设计不同的演讲内容。
林语堂生平
1895年出生于福建一个基督教家庭，父亲为教会牧师。
1912年林语堂入上海圣约翰大学，毕业后在清华大学任教。
1919年秋赴美哈佛大学文学系。
1922年获文学硕士学位。同年转赴德国入莱比锡大学，专攻语言学。
1923年获博士学位后回国，任北京大学教授、北京女子师范大学教务长和英文系主任。
1924年后为《语丝》主要撰稿人之一。
论读书
文体特征明确欲扬先抑例举生活中种种不良的读书现象由远及近，层层深入
正面提出自己的观点用生活中的口语吸引听众提出“味”的观点
运用自然之物，证明自然之势以自己为例，唤起共鸣举例众多，观点简明
大胆质疑，观念新颖提出读书的主观条件
作业：
完成课后思考与练习
后记（经验、不足）：
教案内容
教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）：
重点、难点：
重点：了解本文观点简洁易记，举例说理充分，语言生活化、口语化的特点。
难点：体会作者的观点具有现代性、批判性与启发性。
教学方法（讲授法、练习法、讲练综合法、讨论法、实验观察法、模拟法）及教具应用：
教学方法：讲授法、讲练综合法、讨论法
教具：PPT课件 图片
板书设计（主板书标题、层次、图形位置、分栏区个数、副板书位置等）：
1944年曾一度回国到重庆讲学。
1945年赴新加坡筹建南洋大学，任校长。
1947年任联合国教科文组织美术与文学主任。
1952年在美国与人创办《天风》杂志。
1966年定居台湾。
1967年受聘为香港中文大学研究教授。
1975年被推举为国际笔会副会长。
1976年3月26日去世于香港，四月移灵台北，长眠于故居后园中，享年八十二岁。
（9）以自己为例，唤起共鸣
在文章第九自然段作者以自己为例，拉近与听众之间的距离，使听众产生亲切感和平等感，影响听众的情绪，唤起共鸣。
（10）举例众多，观点简明
在文章第十自然段作者例举了大量事例，用大量的事例，简短的评价来取胜，符合演讲的特点。
林语堂率性读书到了极处，他鼓吹任情读书，与作者热恋。林语堂希望读者能找到气质相近的作家，以之作为师法对象，全心投入、视读书如恋爱：“谁是气质与你相近的先贤，只有你知道，也无需人家指导，更无人能勉强，你找到这样一位作家，自会一见如故……这与‘一见倾心’之性爱同一道理。你遇到这样作家，自会恨相见太晚。一人必有一人中意的作家，各人自己去找去，找到了文学上的爱人……读书若无爱情，如强迫婚姻，终究无效”。他希由这种性灵上的相互倾慕带来的沉迷以及精神上的持续挖掘与撞击，造就一颗颗生动丰富的心，且得出深刻的收获。他反对泛泛而读书，将之等同于情感上的逢场作戏：“若找不到情人，东览西阅，所读的未必能沁入魂灵深处，便是逢场作戏，逢场作戏，不会有心得，学问不会有成就。”当前人读书，学者之外，处处留情逢场作戏的居多，易中天来了读两本易中天，于丹来了读两本于丹，各领风骚三五天，缺乏的恰是林博士提倡的这种为某一作家入迷的态度。当今学者，多以“智”读而难以“情”读，所以，论文著作迂腐无味，因其无情也。
（4）由远及近，层层深入
在文章第三自然段由社会到学校，由远及近，层层深入来批判读书的不良现象。
教案内容
教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）：
重点环节
提示
（5）正面提出自己的观点
在文章第四自然段作者正面提出自己的观点，用了大量的短语，易讲易记。而且提出读书与学问的真谛是求知求真，是提高自己的素质，很有新意。
重点环节
提示
一、导入新课
读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之：知识能塑造人的性格。今天，我们就一起来欣赏林语堂的《论读书》。
二、板书课题论读书
（一）作者简介
林语堂(1895．10．10-1976．3．26)于清光绪二十一年十月十日生于福建龙溪（现福建漳州龙海）人。原名和乐，后改玉堂，又改语堂。笔名毛驴、宰予、岂青等，中国当代著名学者、文学家、语言学家。早年留学国外，回国后在北京大学等著名大学任教，1966年定居台湾,一生著述颇丰。
心不净（静），则难成事。不是读书苦，而是我们无法抑制那颗动荡不安的心。当今的丰富多彩的娱乐生活早已俘虏了我们的心。读书与娱乐相比，读书当然是苦的。此外，读书之悲苦，是因为我们的心太向往俗世的功利。林语堂先生曾说：“读书本旨湮没于求名利之心中，可悲。”（见林语堂《论读书》）读书本是无功利的。带着功利之心读书，读书还有趣吗？还是林老说得好“读书本是一种心灵的活动”（见林语堂《论读书》）。因此，快乐读书的前提就是安顿好那颗动荡不安的心。
（二）文体
十二月八日复旦大学演讲稿又同月十三日大夏大学演讲。
本文文体是演讲稿
（三）关于演讲稿
（1）演讲稿的涵义
演讲稿也叫演说辞，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场所发表的讲话文稿。演讲稿是进行演讲的依据，是对演讲内容和形式的规范和提示，它体现着演讲的目的和手段，演讲的内容和形式。演讲稿是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。它可以用来交流思想、感情，表达主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验……等等；演讲稿具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以
文章开头“本篇演讲只是谈谈本人对于读书的意见，并不是要训勉青年，亦非敢指导青年。”开门见山直奔主题，拉近了与听众之间的距离。
（2）欲扬先抑
在文章第一自然段结尾处“我所要讲的话于你们本会读书的人，没有什么补助；于你们不会读书的人，也不会使你们变为善读书。所以今日谈谈，亦只是谈谈而已。”直言自己的话无助听众是“谈谈而已”，是放低身段之一法。让听众的期待值降低，反有意外收获之效果。符合演讲稿的特点。
重点环节
提示
见性灵之光。在林博士看来，一个读书读出自己性灵的人，就不会失去胆识眼光与毅力，一个有胆有识有眼光与毅力的读书人，才能在学业上有进步，得出新知与真知，才能“得一分见解是一分学问，除一种俗见，算一分进步，才不会落入圈套，满口烂调，一知半解，似是而非”。
（12）提出读书的主观条件
在文章第十四自然段作者提出读书的主观条件“读书须有胆识，有眼光，有毅力。说回前面论点，最后一点，也即读书全部之主旨，读出自己性灵来。”与前文中叙述的读书的目的，读书的方法相配合，构成了较为完整的读书观。
教案首页
授课时间
年月日
课次
时数
课型
新授课
课题（章节、标号和本课的题目）
论读书
教学目标（从传授知识、训练技能两方面说明）：
一、了解本文文体是演讲稿。
二、把握本文围绕“读书”，谈了关于读书的目的、读书的方法、读书的要求等重要问题的个人意见。作者的观点具有现代性、批判性与启发性。
三、了解本文观点简洁易记，举例说理充分，语言生活化、口语化，拉近听众的距离感，是本文演讲技巧上的特点。
（11）大胆质疑，观念新颖
在文章第十二自然段作者大胆质疑和批判古人推崇的读书方法，指出其荒谬性，观念新颖，符合现代人的思维方式。
（四）学习课文
（1）文体特征明确
（6）用生活中的口语吸引听众
在文章第五自然段作者例举了日常生活的例子和听众熟悉的例子，用贴近生活的口语与词汇，来吸引听众。
（7）提出“味”的观点
在文章第六自然段作者提出“味”这一概念是因人而异的，带有主观性，难以客观量化，但是它却是中国传统文化与古代文论的精髓。
林语堂强调，读书人最重要的是能去迂腐，除所知障，破俗见陋习，恢复灵性，与时俱进，有创造性思维。林博士不能忍受俗气无味的人，而人之所以俗气无味，要么因为不读书，要么读了不合自己心性的书，要么读书方法有问题。林语堂所谓的“读书须先知味”，也就是要找到适合自己读的书。
第二、可讲性。演讲的本质在于“讲”，而不在于“演”，它以“讲”为主、以“演”为辅。由于演讲要诉诸口头，拟稿时必须以易说能讲为前提。如果说，有些文章和作品主要通过阅读欣赏，领略其中意义和情味，那么，演讲稿的要求则是“上口入耳”。一篇好的演讲稿对演讲者来说要可讲；对听讲者来说应好听。因此，演讲稿写成之后，作者最好能通过试讲或默念加以检查，凡是讲不顺口或听不清楚之处（如句子过长），均应修改与调整。
三、总结全文
1934年，林语堂论读书，先道明自己不是为好人为师而来训勉青年读书，然后，批评读书的种种错误动机，接着，指责在校读书的四种缺陷，林语堂宣称的是：“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广识见，养性灵”的自由的看书读书。
四、布置作业
完成课后思考与练习（略）
教案容
教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）：
重点环节
提示
及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。
（2）演讲稿的特点
第一、针对性。演讲是一种社会活动，是用于公众场合的宣传形式。它为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，“征服”群众，必须要有现实的针对性。所谓针对性，首先是作者提出的问题是听众所关心的问题，评论和论辨要有雄辩的逻辑力量，要能为听众所接受并心悦诚服，这样，才能起到应有的社会效果；其次是要懂得听众有不同的对象和不同的层次，而“公众场合”也有不同的类型，如党团集会、专业性会议、服务性俱乐部、学校、社会团体、宗教团体、各类竞赛场合，写作时要根据不同场合和不同对象，为听众设计不同的演讲内容。
林语堂生平
1895年出生于福建一个基督教家庭，父亲为教会牧师。
1912年林语堂入上海圣约翰大学，毕业后在清华大学任教。
1919年秋赴美哈佛大学文学系。
1922年获文学硕士学位。同年转赴德国入莱比锡大学，专攻语言学。
1923年获博士学位后回国，任北京大学教授、北京女子师范大学教务长和英文系主任。
1924年后为《语丝》主要撰稿人之一。
论读书
文体特征明确欲扬先抑例举生活中种种不良的读书现象由远及近，层层深入
正面提出自己的观点用生活中的口语吸引听众提出“味”的观点
运用自然之物，证明自然之势以自己为例，唤起共鸣举例众多，观点简明
大胆质疑，观念新颖提出读书的主观条件
作业：
完成课后思考与练习
后记（经验、不足）：
教案内容
教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）：
重点、难点：
重点：了解本文观点简洁易记，举例说理充分，语言生活化、口语化的特点。
难点：体会作者的观点具有现代性、批判性与启发性。
教学方法（讲授法、练习法、讲练综合法、讨论法、实验观察法、模拟法）及教具应用：
教学方法：讲授法、讲练综合法、讨论法
教具：PPT课件 图片
板书设计（主板书标题、层次、图形位置、分栏区个数、副板书位置等）：
1944年曾一度回国到重庆讲学。
1945年赴新加坡筹建南洋大学，任校长。
1947年任联合国教科文组织美术与文学主任。
1952年在美国与人创办《天风》杂志。
1966年定居台湾。
1967年受聘为香港中文大学研究教授。
1975年被推举为国际笔会副会长。
1976年3月26日去世于香港，四月移灵台北，长眠于故居后园中，享年八十二岁。
（9）以自己为例，唤起共鸣
在文章第九自然段作者以自己为例，拉近与听众之间的距离，使听众产生亲切感和平等感，影响听众的情绪，唤起共鸣。
（10）举例众多，观点简明
在文章第十自然段作者例举了大量事例，用大量的事例，简短的评价来取胜，符合演讲的特点。
林语堂率性读书到了极处，他鼓吹任情读书，与作者热恋。林语堂希望读者能找到气质相近的作家，以之作为师法对象，全心投入、视读书如恋爱：“谁是气质与你相近的先贤，只有你知道，也无需人家指导，更无人能勉强，你找到这样一位作家，自会一见如故……这与‘一见倾心’之性爱同一道理。你遇到这样作家，自会恨相见太晚。一人必有一人中意的作家，各人自己去找去，找到了文学上的爱人……读书若无爱情，如强迫婚姻，终究无效”。他希由这种性灵上的相互倾慕带来的沉迷以及精神上的持续挖掘与撞击，造就一颗颗生动丰富的心，且得出深刻的收获。他反对泛泛而读书，将之等同于情感上的逢场作戏：“若找不到情人，东览西阅，所读的未必能沁入魂灵深处，便是逢场作戏，逢场作戏，不会有心得，学问不会有成就。”当前人读书，学者之外，处处留情逢场作戏的居多，易中天来了读两本易中天，于丹来了读两本于丹，各领风骚三五天，缺乏的恰是林博士提倡的这种为某一作家入迷的态度。当今学者，多以“智”读而难以“情”读，所以，论文著作迂腐无味，因其无情也。
（4）由远及近，层层深入
在文章第三自然段由社会到学校，由远及近，层层深入来批判读书的不良现象。
教案内容
教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）：
重点环节
提示
（5）正面提出自己的观点
在文章第四自然段作者正面提出自己的观点，用了大量的短语，易讲易记。而且提出读书与学问的真谛是求知求真，是提高自己的素质，很有新意。
重点环节
提示
一、导入新课
读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之：知识能塑造人的性格。今天，我们就一起来欣赏林语堂的《论读书》。
二、板书课题论读书
（一）作者简介
林语堂(1895．10．10-1976．3．26)于清光绪二十一年十月十日生于福建龙溪（现福建漳州龙海）人。原名和乐，后改玉堂，又改语堂。笔名毛驴、宰予、岂青等，中国当代著名学者、文学家、语言学家。早年留学国外，回国后在北京大学等著名大学任教，1966年定居台湾,一生著述颇丰。
心不净（静），则难成事。不是读书苦，而是我们无法抑制那颗动荡不安的心。当今的丰富多彩的娱乐生活早已俘虏了我们的心。读书与娱乐相比，读书当然是苦的。此外，读书之悲苦，是因为我们的心太向往俗世的功利。林语堂先生曾说：“读书本旨湮没于求名利之心中，可悲。”（见林语堂《论读书》）读书本是无功利的。带着功利之心读书，读书还有趣吗？还是林老说得好“读书本是一种心灵的活动”（见林语堂《论读书》）。因此，快乐读书的前提就是安顿好那颗动荡不安的心。
（二）文体
十二月八日复旦大学演讲稿又同月十三日大夏大学演讲。
本文文体是演讲稿
（三）关于演讲稿
（1）演讲稿的涵义
演讲稿也叫演说辞，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场所发表的讲话文稿。演讲稿是进行演讲的依据，是对演讲内容和形式的规范和提示，它体现着演讲的目的和手段，演讲的内容和形式。演讲稿是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。它可以用来交流思想、感情，表达主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验……等等；演讲稿具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以
文章开头“本篇演讲只是谈谈本人对于读书的意见，并不是要训勉青年，亦非敢指导青年。”开门见山直奔主题，拉近了与听众之间的距离。
（2）欲扬先抑
在文章第一自然段结尾处“我所要讲的话于你们本会读书的人，没有什么补助；于你们不会读书的人，也不会使你们变为善读书。所以今日谈谈，亦只是谈谈而已。”直言自己的话无助听众是“谈谈而已”，是放低身段之一法。让听众的期待值降低，反有意外收获之效果。符合演讲稿的特点。
重点环节
提示
见性灵之光。在林博士看来，一个读书读出自己性灵的人，就不会失去胆识眼光与毅力，一个有胆有识有眼光与毅力的读书人，才能在学业上有进步，得出新知与真知，才能“得一分见解是一分学问，除一种俗见，算一分进步，才不会落入圈套，满口烂调，一知半解，似是而非”。
（12）提出读书的主观条件
在文章第十四自然段作者提出读书的主观条件“读书须有胆识，有眼光，有毅力。说回前面论点，最后一点，也即读书全部之主旨，读出自己性灵来。”与前文中叙述的读书的目的，读书的方法相配合，构成了较为完整的读书观。
教案首页
授课时间
年月日
课次
时数
课型
新授课
课题（章节、标号和本课的题目）
论读书
教学目标（从传授知识、训练技能两方面说明）：
一、了解本文文体是演讲稿。
二、把握本文围绕“读书”，谈了关于读书的目的、读书的方法、读书的要求等重要问题的个人意见。作者的观点具有现代性、批判性与启发性。
三、了解本文观点简洁易记，举例说理充分，语言生活化、口语化，拉近听众的距离感，是本文演讲技巧上的特点。
（11）大胆质疑，观念新颖
在文章第十二自然段作者大胆质疑和批判古人推崇的读书方法，指出其荒谬性，观念新颖，符合现代人的思维方式。