对比式板书

教师的板书技能板书在课堂教学中与讲授相辅相成，是教师向学生传递教学信息的重要手段。

虽然现在采用现代化教学手段，大部分都使用投影仪，但是它不可能也不能完全代替板书的功能，因为板书有引导、启发、归纳的作用，所以板书是教师必须掌握的一项教学基本技能。

板书有正副之分。

教师在熟悉教材的基础上，根据教学目的，要求和学生实际情况，经过精心设计而组合排列在黑板上的文字、数字以及箭头、图形等符号称之为正板书，通常写在黑板中部突出位置。

一般把在教学过程中随讲、随写、随擦，写在黑板两端的一些辅助性文字、数字等符号称之为副板书。

板书既是教师应当具备的教学基本功，也是教师必须掌握的一项教学技能，独具匠心的板书和板图，既有利于传授知识，又能发展学生的智力，既能产生美感陶冶情操，又能促使学生形成良好的习惯，既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生思维。

精心设计的板书，可称为形式优美，重点突出，高度概括的微型教材。

一逻辑板书逻辑板书是教师根据一定的逻辑关系，在课堂上科学的、清晰的、有条理的板书所要讲述的知识内容。

1、总分式板书总分式板书是指教师根据教学内容，设计整体和局部相结合的板书。

它能够突出教材的重点和难点，体现知识与知识之间的内在联系，形成一个知识结构的体系。

这个体系，往往把教学重点、难点和知识点，串珠成线，结线成网，形成结构，有助于学生全面系统地掌握所学的知识。

总分式板书适合于总体叙述或先讲整体结构的教学内容。

这种板书条理清楚，从属关系分明，便于学生理解和掌握教材的结构，给人清晰完整的印象。

它的优点是抓住了教材中的重点词句来揭示全文的结构层次，将较长的或复杂的教材内容化繁为简，提纲挈领，便于学生从整体上把握其结构层次和思路。

教师在运用总分式板书时应注意以下两个问题：第一，板书的大小纲目必须一清二楚，关键字句重点突出。

第二，板书要有概括能力，必须能帮助学生理顺学习思路，掌握学习的内容。

2、对比式板书对比式板书是指将两个或多个既相互联系又有本质区别的内容，采用对比的方法排列出来的板书形式。

第1篇一、引言作为一名教师，教学板书是课堂教学的重要组成部分，它不仅有助于学生理解和掌握知识，还能激发学生的学习兴趣。

近年来，随着新课程改革的深入推进，教学板书设计在课堂教学中的地位日益凸显。

为了提高教学效果，我不断尝试和实践教学板书设计，现将实践反思总结如下。

二、实践过程1. 学习阶段在教学板书设计之前，我首先查阅了相关文献，了解了教学板书设计的基本原则和方法。

在此基础上，我学习了不同学科的教学板书设计案例，以便在实际教学中能够灵活运用。

2. 设计阶段在设计教学板书时，我遵循以下原则：（1）简洁明了：板书内容应简洁明了，避免冗长和复杂，便于学生理解和记忆。

（2）层次分明：板书内容应层次分明，便于学生把握知识体系。

（3）图文并茂：适当运用图表、图形等视觉元素，增强板书的吸引力。

（4）针对性：针对学生的实际情况，设计符合学生认知特点的板书。

（5）创新性：在保证基本要求的基础上，力求创新，提高教学效果。

3. 实践阶段在实践过程中，我尝试了以下几种教学板书设计：（1）提纲式板书：以关键词的形式列出教学内容，便于学生梳理知识结构。

（2）图表式板书：运用图表展示教学内容，提高学生理解能力。

（3）对比式板书：对比不同知识点，帮助学生区分和记忆。

（4）递进式板书：按照知识发展的顺序，逐步展开教学内容。

三、实践反思1. 教学板书设计应注重简洁明了在教学板书设计过程中，我发现简洁明了的板书更容易被学生接受。

因此，在设计板书时，我尽量使用简洁的语言和符号，避免冗长的解释和描述。

2. 教学板书设计应层次分明层次分明的板书有助于学生把握知识体系。

在实践过程中，我通过调整字体大小、颜色和排版，使板书内容层次分明，便于学生理解和记忆。

3. 教学板书设计应图文并茂图文并茂的板书能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

在实践过程中，我尝试运用图表、图形等视觉元素，使板书更加生动有趣。

4. 教学板书设计应具有针对性针对不同学生的认知特点，设计符合学生实际情况的板书。

板书设计
一、提纲式板书
提纲式是按教学内容和教师的讲解顺序，提纲挈（qiè）领地编排书写的形式。

这种形式能突出教学的重点，便于学生抓住要领，掌握学习内容的层次和结构，培养其分析和概括的能力。

提纲式板书范例：二、线索式板书
线索式这种板书以教材提供的时间、地点为线索，反映教学内容的主干。

它把教材内容的内在结构和逻辑关系简明地呈现在学生面前，有助于学生对其全貌的了解。

这种板书指导性强，对于复杂的过程起到了化繁为简的作用，便于记忆和回忆。

三、总分式板书
这种板书适于先总体叙述、后分述，先讲整体结构、后讲解细微结构的教学内容。

这种板书条理清楚、从属关系分明，便于学生理解和掌握教材的结构，给人以清晰完整的印象。

四、板图式板书设计
1.立体式板书设计
2.对联式板书设计
3.盆景式板书设计
边讲边把教学内容所涉及的事物形态、结构等用单线图画出来，形象直观地展现在学生面前。

五、对比式板书
把课文内容中彼此对应的两方面排列起来进行对比而形成的板书。

这类板书对比的食物鲜明，因而能更好地表示事物之间的关系，突出重难点。

六、合作型板书
合作型扳手是师生共同参与教学板书，它可以增强师生交流、和谐师生关系，达到思维共振和情感共鸣，从而分享教学板书艺术的成功之乐。

常见板书设计的种类及特点板书设计有摘录提纲法、线索流程式、词语式、表格解释法、提纲式、对比式、回环式、对称式、表格式、辐射式、条幅式、阶梯式、关系式、辅图式、线条式、综合式、阶梯式板书法。

这些板书形式，有时是互为交叉的，我们在设计板书的时候，不可能孤立单一地只用一种形式。

1.摘录提纲法所指按教学内容，用课文中的重点词语，选曲出来书写的小册子。

优势：能紧扣教学内容，突出教学重点，能直观地给学生呈现出完整的内容体系，启迪学生的思维，便于学生掌握要领，而且还能培养其分析概括的能力。

这种方法最难掌控，也存有比较显著的问题，那就是比较特别，不能给考官耳目一新的感觉，就是比较中规中矩的一种板书样式。

2.线索流程式就是按教学内容的先后顺序展开板书的形式。

教师可设计以下线索式板书，使教学内容条理清晰，一目了然，便于接受。

这种板书样式也经常应用领域在传授语文课文中，可以按照情节和故事发展去展开剖析。

3．词语式词语式，就是以文章重点词语居多而设计的一种板书。

这种板书能够推动学生更好地阅读课文，理解课文内容，有助于多样学生的词汇，并使用方便，易于设计，因而，采用也最为广泛。

例如《春》板书，这样的板书能够协助学生认知春的特点，多样了词汇，并使学生懂把握住事物的特点，展开存有顺序的观测与描绘。

4.表格解释法通常用作知识性弱并可以显著展开分类的内容。

不能存有学科管制，只要内容适合都可以应用领域。

教师设计出表格，可以要求学生用自己的语言填写。

表格式板书比其他形式的板书更利于学生参与，更有助于调动学生的学习积极性，激发学生的创造性，使其进行高层次的认知加工，更深刻地理解教学内容。

5．小册子式提纲式，是以反映文章写作提纲为主的一种板书形式，以事 j隋的发展为序的文章常采用这种板书形式。

这种板书能帮助学生总结，概括课文内容，指导学生写作构思，有利于选材和组织材料的训练。

如《杜十娘怒沉百宝箱》板书。

6．对照式双比式，是以反映文章中两种事物或两种情况之间的对比关系为主的一种板书形式。

板书的作用：有利于知识传授，有利于学生智力开发、能力培养，有利于学生情操陶冶，有利于活跃课堂气氛，有利于学生记忆知识。

板书的内容：1、教学内容的内在逻辑结构;2、教学的重点和难点;3、教学内容的补充知识。

板书的类型与应用：1、提纲式板书。

它是教师根据教学重点内容的内在联系和教学设计程序，用大小括号和编号编排成的一个系统。

这种板书优点在于条理清楚，重点突出，字句简洁，教学思路清晰，是各科教学常用的板书形式。

2、对比式板书。

它是根据教学内容和学生已有的相关知识，运用对比方法显示出知识的异同的板书。

这种板书对比强烈，有利于指导学生分清知识的共性与个性，有利于学生求异思维能力训练。

3、词语式板书。

它是根据对教学内容的分析研究，从中提炼出关键性的重点字、词组成板书提纲。

这种板书多用于语文学科，它的特点是能帮助学生分析理解重点词语，进一步明确教学的主要内容。

4、线索式板书。

它是根据教学内容的某种联系，按照一定顺序，反映教学主要内容的板书形式。

这种板书的特征是能够显示出事情发生、发展的过程，能够突出知识形成的过程，有利于学生学会学习。

5、图画式板书。

它是根据教学内容显现出的特征，采用图中夹文或文中夹图的办法形象地勾画出事物间的内在联系的板书。

这种板书生动、形象、直观，事物的内在关系显现得淋漓尽致，能有效的激发学生的学习兴趣，促进抽象思维能力的发展。

6、分析综合式板书。

它是运用分析、综合等思维方式，揭示教学内容，展示思维过程的一种板书。

它的基本特征是思路清晰，逻辑严密，启发性强，是小学数学、语文教学中常用的板书方式。

板书注意事项：1、板书要为教学服务。

2、板书要简洁扼要。

3、板书要完备美观。

4、板书要有启发性。

5、板书要抓住机遇。

板书不利之处：在黑板板书，粉笔粉末被教师及前排同学吸入，因此，教师要合理板书，多用多媒体教学。

初中历史社会板书设计方法
初中历史社会板书设计方法有很多，以下是一些建议：
1. 主题式板书：根据每一课的主题，设计相应的板书。

例如，如果主题是“中国的改革开放”，那么板书可以围绕这个主题展开，包括改革开放的背景、过程、影响等。

2. 时间线式板书：对于一些以时间为线索的历史事件，可以使用时间线来设计板书。

例如，中国古代史中的朝代演变，可以按照时间顺序列出一个清晰的时间线。

3. 对比式板书：对于一些有对比意义的历史事件或人物，可以采用对比的方式来设计板书。

例如，秦始皇和汉武帝的统治时期可以进行对比，突出他们的不同点和相同点。

4. 结构图式板书：对于一些复杂的历史事件或概念，可以使用结构图的方式来设计板书。

例如，可以画出古代官僚制度的结构图，标明各个职位之间的关系。

5. 关键词式板书：提取每一课中的关键词，以关键词为基础设计板书。

例如，如果一课的关键词是“文艺复兴”、“宗教改革”和“启蒙运动”，那么板书可以围绕这三个关键词展开。

6. 互动式板书：鼓励学生参与到板书的设计中来，例如让学生到黑板上补充老师写的部分内容，或者让学生在小组内讨论后画出他们理解的某一历史事件的结构图。

7. 思维导图式板书：使用思维导图的方式设计板书，这种方式可以帮助学生更好地理解和记忆历史事件。

无论采用哪种方式，最重要的是要简洁明了，能够帮助学生理解历史事件和概念。

同时，教师也应该根据每一课的具体内容和学生的学习情况来选择最适合的板书设计方法。

小学英语课堂教学中板书的设计和应用摘要：小学英语教师要实现教学目标并且完成教学任务，必须认真做好教学设计工作，根据英语教学的客观规律，结合英语教学的实践，设计出科学可行的教学设计方案，为教学工作的顺利完成做好充足的准备。

那么其中板书则是一个不可或缺的部分，教师在课堂教学中要重视板书的设计，从而使课堂教学更加有效，为课堂教学增光添彩。

关键词：小学英语课堂板书设计现代教育技术在课堂中已经被广泛地运用，使我们逐渐忽视了板书的重要作用。

板书是激发学生学习兴趣、提高教学质量和效率的有效手段。

因此，教师根据教材和孩子们的特点，精心设计板书，让板书能体现出本节课的重点和难点，让板书变得美观、有趣，利用板书激发孩子们学习英语兴趣。

一、小学英文课堂教学中板书的设计与应用1.关键词式板书。

关键词式板书就是把一节课的重点内容提纲挈领地写到黑板上，让学生们一目了然。

而小学英语课本中的对话和课文内容都比较简单，主要偏重于日常交际用语，以及简单句型的运用。

2.对比式板书。

对比式板书就是把一些零散、易混淆的知识点，用对比的形式罗列出来，让孩子们通过观察、分析、比较，自己悟出它们的异同。

这样的板书，会取得意想不到的效果。

因此，我在教到这些内容时，我会在黑板上用这种形式呈现板书。

例如：在教6A Unit 5 On the farm B、C部分时，因为里面涉及到动词的过去式以及它的发音，我为了让孩子们能够通过板书，清晰地看出它的变化规则以及发音规律，我就设计了对比式的板书。

/d/ /t/ /id/watered picked collectedpulled milked tastedlistened cooked planted这种类型的板书，由于将知识点进行了归类，直观地显现在学生眼前，无形中学生会去比较，发现它们之间存在的差别和存在的规律，学生也就自然而然地会注意着板书的内容。

此时，教师再针对差异之处进行反复的朗读、有效的训练，学生必然就能在课上很好地掌握住这些知识。

英语教学板书设计板书设计1设计说明：PEP Book 7 Unit 4 Part B Let's read，这一部分是阅读教学，应该说不需要太多的板书。

但是在任课教师精心设计的板书之下，使本堂课的教学更充实，使更多的学生参与阅读，并很好地进行阅读能力训练。

该板书通过学生的回答，教师把准备好的图片一一贴在相应的位置上，接着再由学生对照贴好的图片进行介绍（图1）。

如“Her father works in a school． He is a teacher. He goes to work by bus ...”对表现好的学生进行评价，给学生super，great，good和一把大钥匙。

接着引导得到钥匙的学生打开房子的大门（房子是由一张大图片经过折叠而成，图2）。

从而引出一系列关于课文内容的问题，通过抢答来巩固所学的知识。

Answer the questions1. Does Alice go to school by bus？2. Does her father work in a hospital？3. Does he go to work by bus？4. Does Ann go to school by bike？5. Does Alice read newspapers every evening？【板书设计二】设计说明：主题“What is the weather？”是关于自然现象的问题，通过一般的讲解，很难吸引学生的兴趣，也很难让学生掌握知识。

教师可以通过简笔画（图3）边画边说：“This is a stream. There is lots of water in the stream．Ｗith the heat of the sun，the water is becoming into the vapour．Then the vapour goes up higher and higher and becomes clouds． The clouds are moving． When they are too heavy，the clouds becomes into the rain and fall down．The rain comes into the stream．”简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的角色。

教师板书设计方法类型与原则图爱莲说板书设计板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。

板书是教师必备的基本教学技能。

板书有利于知识传授，有利于学生智力开发、能力培养，有利于学生情操陶冶，有利于活跃课堂气氛，有利于学生记忆知识。

教学板书设计的方法板书是工具。

工具是用来为“目的”服务的。

教懂学生，教会学生，使学生学会、会学，是教学的目的。

板书为了达到这一目的，就必须有自己鲜明的“目标”。

板书设计是整个课堂教学的有机组成部分，任何一则好的板书都是为一定的教学目的服务的。

那种毫无章法地在黑板上胡乱涂鸦的所谓板书，我们当然要反对，而看似整齐却目的不明了的板书也是不足取的。

板书目的要明确、集中、合理。

明确是指板书为什么服务、为谁服务、怎样服务具体明白、正确鲜明;集中是指板书目的单一，“高度集中”地为一个目标服务;合理，是指板书目的定位合理、方向明确，符合教学总目标、总要求，不游离于整体教学，书之有理。

一、摘录提纲法教学板书是教材内容的集中反映，是教师依据一定的教学目的的设计而成的服务于学生学习的书面语言。

教学板书所反映的教材、课文大多有鲜明的中心句、段中主句或关键词句，因此可以采用“语句摘录”方法设计板书。

所谓“摘录提纲法”，就是摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。

这种方法简便易行，但要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。

二、概括归纳法教学板书是教师钻研教材、概括课文的产物，是中小学教师创造性思维的结晶。

教科书中的内容大多较为复杂，板书却要简结精练。

因此，我们常常使用“概括归纳法”设计板书。

所谓“概括归纳法”，就是用简洁的语言抽象教材内容，归纳教材知识的方法。

“概括归纳法”类似学术论文前的“摘要”写法，在归纳教材内容、知识的基础上，要进行抽象、升华、深化，这样板书才有深度。

这种板书设计方法，基于教师对教材的研究、分析及自身的概括能力。