绘画作品中的劳动者
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《伏尔加河上的纤夫》四步解析1.描述所见画面中的伏尔加河畔阳光酷烈,沙滩荒芜,只有几只破筐埋在沙堆里。
辽阔的伏尔加河上有一艘货船,船帆没有张起来,河面上映着倒影。
一群穿着破烂的纤夫,迈着沉重的步子,踏着黄沙,沿着河岸一步一步向前走。
他们大多身子向前倾,使劲拉着载满货物的货船。
画中一共有11名纤夫,分成三组。
最前一组共四人,领头的纤夫是个肩膀宽阔的老头儿,他身体结实,两手下垂。
他包着头巾,胸前的纤绳绷得很紧,而身上的麻布衫满是补钉,眼睛漠然地望着前方。
老头儿的右边是一个头发胡须都很浓密的中年人,他身材魁梧,打着赤脚,头发蓬乱,满脸浓密的胡子,显得很有力气。
这两个人走在最前头。
紧跟在他们后面的是个高个的瘦子,身子大部分被挡住了,他头戴麦秆帽,叼着一只土烟斗。
他挺着身子,这样可使纤绳松弛,好像是想省点力气。
这个瘦子的左侧,则是一个躬背弯腰的纤夫,他的两手向下握拢,神色严厉,眼神凝注,直对着前方。
他的上衣已经百孔干疮,结实的肩膀正从破洞处显露出来。
中间一组也是四个人,其中有一位穿一身粉红色破衫裤的少年,他的皮肤还未晒黑,眉头紧蹙,颈上还挂着一只十字架,他正在调节压在自己肩头的纤绳。
少年右边是个羸弱的纤夫,他微微张开嘴唇,颧骨耸起,目光没精打采,他正在用袖子擦拭额上的汗珠,头发露在无檐帽的外边。
在少年与老汉之间,露出了另一个纤夫的半边脸,他皮肤黝黑,目光盯着前面白皙的少年和秃顶的老头儿。
紧靠在少年后面的,是一个秃顶老汉,他脸色阴沉,一边斜倚在纤绳上,一边在打开自己的烟袋。
最后一组三人,走在前面的像是个退役军人,还穿着官家发给他的皮靴,白色的衬衫外面加了一件坎肩,帽子压得很低。
他身后是一个皮肤黝黑的高个子,他转过脸去,愤怒地朝货船上望。
站在最后的是一个低垂着头的人,他双手下垂,显得十分沮丧与无可奈何。
2.视觉语言在这幅画的构图上,列宾利用了沙滩的地形和河湾的转折,使十一个纤夫犹如一组雕像,被塑造在一座黄色的、高起的底座上,使这幅画具有宏伟深远的张力。
2019五年级上册·美术复习资料1.阳光下的世界(8.26)◆莫奈·法印象派画家在“干草垛”系列作品中他对不同时段的阳光作了淋漓尽致的描绘。
干草垛系列: 《清晨》《日落时的雪景》《正午》《夕阳》◆《三个游泳者》以淡墨、淡色块与空白交错的方法,巧妙地表现了沐浴在阳光下的人们,画面明亮而炫目。
◆同一物象在不同的光线下,会有不同的色彩光影变化,冷色调的光线会使物象的色调更冷,暖色调的光线会使物象的色调更暖。
◆《打谷场》(油画)1957迭戈·里维拉(墨西哥) 《靠岸的船只》1915 索里利亚(荷兰)●不同的构图形式给人完全不同的视觉感受。
如用水平线构图来表现农村田野,可以体现其宁静、开阔的感觉;S形构图可以用来表现纵深的树林,河流等;对称形构图可以表现街道的古朴和庄重等。
◆大自然景物的色彩会受气候、光线和周围环境等因数的影响而发生变法。
(√)2.绘画作品中的劳动者(9.3)●《伏尔加河纤夫》列宾俄国●《拾穗者》法国米勒●《播种》—农民画家刘荣红●农耕画像砖—是我国东汉时期的作品,牛耕技术的使用,是人类社会进入一定文明时代的一个标志。
●《初踏黄金路》(版画) 1963李焕民●《牛犋变工队》(版画) 1943胡一川◆三原色_、_、_。
三间色_、_、_。
色彩三要素__、__、__。
◆冷暖对比色___、___、___。
偏____的为暖色、偏____为冷色。
◆下面哪组是冷色。
(B) A红、黄、橙 B蓝、绿、紫◆红色给人的感觉是(A)A热情、温暖 B平静舒适●版画的印制方法是对印、拓印。
(√)●版画《初踏黄金路》是一幅象征丰收的,以金黄色为主调的画。
( )◆黑白画具有( A )的特殊效果。
A、对比强烈 B、色彩丰富 C、黑和白3.童眼看世界(9.9)《错误的镜子》马格利特比利时荷兰亨利·摩尔蒙娜·丽莎油画西班牙罗丹椅中圣母雕塑意大利列宾埃克河边的磨坊油画法国雷斯达尔伏尔加河的纤夫油画英国拉斐尔三个乐师雕塑意大利毕加索国王与王后油画俄罗斯达·芬奇加莱义民油画4.多彩的民族纹样(9.16)●民族纹样的主要特点是造型夸张概括,构成有繁有简,色彩对比鲜明、强烈。
《绘画作品中的劳动者》教学设计一教材分析:教材提供的美术作品涉及古今中外,创设了多元文化的欣赏情境,开拓了学生的审美视野,培养学生逐步形成崇尚文明,珍惜优秀民族艺术与文化遗产,尊重世界多元文化的态度,充分体现了“美术与人文”的主题内涵。
二问题思考:1 听过一些美术欣赏课,有一种感觉就是学生们不够主动,表现的不积极。
我们应怎样转变学生的学习态度,发挥学生的主动性?2 怎样在教学过程中培养学生的创新精神和解决问题的能力。
3 如何把美术作品与音乐完美的结合,让学生在享受音乐的同时感受美术作品的独特魅力。
三教学目标:1 知识与技能:引导学生从多角度欣赏美术作品,提高视觉欣赏能力,感受音乐、美术的内在联系;能用美术语言表达自己对作品的认识、感受。
2 过程与方法:通过书籍、咨询、上网查询相关的信息,初步了解美术作品。
并对进一步的深入探究产生兴趣;回忆劳动场景,创作一幅劳动场面的作品,体验劳动过程带来的乐趣。
3情感、态度、价值观:通过欣赏、分析美术作品,感受画家对劳动者的尊敬和赞美;劳动创造了世界,劳动最光荣,树立热爱劳动的信念。
四案例描述:1 导入:师:同学们你们热爱劳动吗?老师创作了一幅作品(图1),你看到了什么?你知道我想表现什么吗?生1:我看到了一个推着垃圾车的清洁工。
图1生2:远处矗立的高楼大厦都离不开的他高大的身影。
师:同学们分析的很好,从古到今,很多艺术家也通过对劳动的体验与感受,创作了大量反映劳动场面的艺术作品,记录了劳动者的艰辛、欢乐与坚强。
这节课我们就来学习《绘画作品中的劳动者》。
2 欣赏与评述:出示学习目标;提出学习要求——观察思考评价感受师:首先我们欣赏《伏尔加河纤夫》(图2),大家已经搜集了大量资料,你们都了解了哪些信息?你能评价一下这幅作品吗?图2生1:这幅作品的作者是俄罗斯画家列宾。
生2:画面表现了11个衣衫褴褛的纤夫在烈日炎炎的沙滩上拉纤的情景。
师:假如你就站在这些纤夫的对面,你有什么感觉?生1:很震撼生2:不敢去看他们的眼睛生3:去帮助他们一起拉生4:觉得他们很伟大……(从孩子们的眼中我看到了真诚)师:画家列宾通过哪些方面表现了这场面?(引导学生从构图、色调、内容、情感等方面进行分析)生回答略。
绘画作品中的劳动者(教学设计)一、教学目标1. 让学生了解劳动者的形象特点,学会运用绘画形式表现劳动者。
2. 培养学生对劳动者的尊重和热爱,激发学生关注社会、关注生活的情感。
3. 提高学生的绘画技能,培养创新意识和审美能力。
二、教学内容1. 劳动者的形象特点:勤劳、朴实、善良、勇敢等。
2. 绘画劳动者:通过观察、分析劳动者的动作、神态、服饰等特点,运用绘画形式表现劳动者。
3. 绘画技法的运用:线条、色彩、构图等。
三、教学重点与难点1. 重点:让学生学会运用绘画形式表现劳动者,提高绘画技能。
2. 难点:如何抓住劳动者的形象特点,生动地表现劳动者。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT、绘画作品、劳动者图片等。
2. 学具:绘画纸、铅笔、橡皮、彩色笔、水粉等。
五、教学过程1. 导入:展示劳动者的图片,引导学生观察、讨论劳动者的形象特点。
2. 新课内容:讲解绘画劳动者的重要性,教授绘画劳动者技法。
3. 练习:学生根据所学内容,进行绘画劳动者练习。
4. 展示与评价:学生展示自己的绘画作品,师生共同评价,提出改进意见。
5. 总结:总结本节课所学内容,强调劳动者的重要性。
六、板书设计1. 绘画作品中的劳动者2. 课题要求:学会运用绘画形式表现劳动者3. 重点:绘画劳动者技法4. 难点:生动地表现劳动者七、作业设计1. 课后绘制一幅劳动者的绘画作品。
2. 观察身边的劳动者,记录下他们的形象特点。
八、课后反思1. 教学目标是否达到,学生是否掌握了绘画劳动者的技法。
2. 教学过程中是否存在不足,如何改进。
3. 学生绘画作品的表现,是否存在共性问题,如何指导。
本节课通过让学生了解劳动者的形象特点,学会运用绘画形式表现劳动者,旨在培养学生对劳动者的尊重和热爱,激发学生关注社会、关注生活的情感。
在教学过程中,要注意引导学生观察、分析劳动者的动作、神态、服饰等特点,教授绘画劳动者技法,让学生能够生动地表现劳动者。
同时,要关注学生的绘画作品,及时给予评价和指导,提高学生的绘画技能和审美能力。
在油画作品中如何表现农民工形象一、引言在现代艺术大潮席卷全球的时代背景下,艺术中对农民的表现始终是经久不衰的题材之一,农民题材依然呈现出旺盛的生命力和高度的审美价值。
中国的特殊国情造就了“农民工”这一特殊的社会群体,随着时代的发展这一群体的数量还在增大,日益引起社会多方的关注。
艺术家们用敏感而又深邃的目光,以自己的方式关注着这个群体,把这些人的工作和生活状态展现出来,让更多的人去了解他们,去认识他们,去展示他们人性中固有的勤劳、诚实、淳朴的本质。
二、农民工形象在油画艺术中的呈现上世纪 80 年代开始,“农民工”这个词开始在中国流行。
随着改革开放的深入进行,巨大的城乡差别吸引着大批农民离开土地走进城市。
在城市的街头巷尾多了许多肩扛行李、手拿农具的农民工,他们更多的聚集在了城市,出生于农民,却不是原来意义上的农民,干着工人的工作,但却不是本来意义上的工人。
现实生活中农民境况的改变为艺术家提供了新的观察视角和内容,艺术家对放弃土地家园转而投身钢筋水泥林立的都市的农民工给予跟多的关注,画家用艺术的方式将这些生活在底层的人们从城市的背面毫不犹豫地拉到了繁华的正面舞台,展示出他们诚实、质朴、勤劳、执着的本质和不可亵渎的尊严。
三、油画艺术中农民工形象呈现的特点(一)人文气息丰富①人性关怀是时代对艺术的呼唤,画家们尊重他们的劳动、尊重他们的人格,揭示出他们身上被埋藏了的人性力量,使得他身上原本的人性美得到充分的展示。
画家们从一群普通人的身上表达了对劳动者即“人”的肯定与赞美,真正做到了“致力于使人至今尚未获得的最大人性的事物发光。
”人类的一切活动都必须以人为本,合乎人性本质要求。
(二)绘画语言鲜明这几类反映农民工题材的画家的绘画语言己相当成熟,都有其独特的风格魅力。
刘小东、忻东旺、徐唯辛等都受到过系统的学院训练,主张用理性的精神描绘社会、生活现象,以表达出画家的思考和人文精神。
四、油画艺术中农民工形象的表现进入九十年代以后,科技与经济已经成为新的意识形态,这些因素不但影响画家个人的艺术行为,也影响艺术教育、艺术团体、艺术出版的走向,徐唯辛、忻东旺、刘小东等人的绘画十分鲜明地表达了当下现实生活的精神状态,他们的作品褪去八十年代绘画共性主题,十分鲜明地把艺术主题与社会大背景的气象转换为个人视角与生活现实的关系,相比以前的绘画,他们的观察视点更贴近生活,手法更加朴实和多样化,语言更加率直有力。
列宾油画《伏尔加河上的纤夫》赏析众所周知,美术的鉴赏是运用感知、记忆、经验、知识,对美术作品进行感受、体验、分析、判断而获得审美享受和美术知识的过程。
本学期,我选择了“世界美术赏析”这门艺术学科进行了选修。
原因其实很简单,我自小非常喜欢美术方面的东西,对这些看似神秘的艺术形态十分好奇,很想从这课程当中得到一些艺术的知识与熏陶。
通过选修这门课程,我逐步了解了许多关于绘画的知识。
学下来收获很大,我逐渐可以感受到了文艺复兴意大利艺坛三杰之一的拉斐尔那作品散发出一种令人愉快的笃定,那种归属感;意大利文艺复兴时期伟大的绘画家、雕塑家和建筑师,文艺复兴时期雕塑艺术最高峰的代表米开朗基罗.博那罗蒂在他的作品中的寓意;了解了被可视为法兰德斯巴洛克风的具体象征的鲁本斯的作品;当然还有现在被我认为是世界上最美的油画之一的伦勃朗的“泰特斯”等等这些经典的西方美术艺术。
通过不断的美术鉴赏活动,可以提高人的审美趣味、陶冶高尚情操,通过美术鉴赏,提高我的艺术品味,吸收前人优秀技法,在中国传统美术教育中是一种重要的方法。
而且在我看来从实际情况作为起点,由于经济生活的变化,各种思潮的影响,社会活动空间的扩大,学生产生了一些需要重视和解决的问题。
“高分低能”是一种表现。
学生有较多的知识和专业文化,并不一定代表他具有其他方面的素质和修养。
所以要呼吁素质教育。
素质教育是一个系统,而艺术教育恰恰则是素质教育的一个有效手段和一个不可或缺的方面。
艺术教育不是培养专业的艺术家,不是单纯地训练吹笛子、弹钢琴、画画、书法和跳舞的技术,它是要通过这种技能、知识和修养,提高审美境界,从而促进德、智、体、美、劳、生的全面发展,成为心中具有崇高理想和大目标的建设社会主义现代化的一代新人。
所以要适当的培养自身的艺术修养。
这也是我选择这一课程的原因之一。
在为时一学期的课程即将结束时,我经过查阅资料将结合俄国伟大现实主义画家列宾的作品《伏尔加河上的纤夫》,按照一般鉴赏的程序对其进行简单的艺术鉴赏:作品:《伏尔加河上的纤夫》作者:列宾列宾(1844---1930)是十九世纪后期俄罗斯最伟大的艺术巨匠。
五年级上册美术教学设计-第2课绘画作品中的劳动者|岭南版教学目标知识与技能- 学生能够了解劳动者的社会角色,认识到不同职业的劳动者对社会的重要性。
- 学生能够运用绘画技巧,如光影、比例、构图等,创作出具有立体感和生动性的劳动者形象。
- 学生能够通过作品表达对劳动者的敬意和感激之情。
过程与方法- 学生通过观察、讨论,学会从生活中提取绘画素材。
- 学生通过实践,掌握绘画劳动者时的表现技巧。
- 学生通过合作与分享,提高创作灵感和绘画技能。
情感、态度和价值观- 培养学生对劳动的尊重和劳动者的敬意。
- 增强学生的社会责任感和集体荣誉感。
- 培养学生勤劳、自立、创新的品质。
教学内容主题:绘画作品中的劳动者- 认识不同职业的劳动者:工人、农民、医生、教师等。
- 学习劳动者形象的绘画技巧:光影处理、比例把握、构图设计。
- 表达对劳动者的敬意和感激:通过绘画作品传递情感。
教学重点与难点教学重点- 劳动者形象的绘画技巧:光影、比例、构图。
- 通过绘画表达对劳动者的敬意。
教学难点- 劳动者形象的立体感和生动性表现。
- 情感的细腻表达。
教具与学具准备- 教具:劳动者图片、绘画示范视频、多媒体教学设备。
- 学具:画纸、铅笔、彩色铅笔、水彩颜料、画笔。
教学过程第一阶段:导入- 利用多媒体展示不同职业的劳动者图片,引导学生观察并讨论。
- 学生分享对劳动者的认识和感受。
第二阶段:新知识学习- 教师讲解劳动者形象的绘画技巧,如光影处理、比例把握、构图设计。
- 展示绘画示范视频,学生跟随学习。
第三阶段:实践操作- 学生根据所学知识,独立创作劳动者绘画作品。
- 教师巡回指导,解答学生疑问。
第四阶段:作品展示与评价- 学生展示自己的绘画作品,进行自评和互评。
- 教师对学生的作品进行点评,给予鼓励和建议。
第五阶段:总结与反思- 学生总结本节课的学习收获。
- 教师引导学生思考如何通过绘画表达对劳动者的敬意。
板书设计- 板书绘画作品中的劳动者- 板书内容:劳动者形象绘画技巧、情感表达、作业要求。
《绘画作品中的劳动者》教学设计(祥案)中山市板芙镇新联小学肖力强一、教学目标知识、技能目标:1、能用美术术语说出自己对画家笔下的纤夫的感受;2、能观察画中各人物的表情、特点,深刻感受到沙皇统治下纤夫们的沉重的苦难及坚强的毅力。
过程与方法:1、通过欣赏、讨论,感受画家对劳动者的赞美;2、通过视、听、评述,体验画家们对劳动者的尊敬和赞美。
情感目标:1、通过欣赏、感受,从中了解美术语言的巨大表现力和艺术是无国界的培养学生的审美能力;2、劳动创造了世界,劳动最光荣,激发学生热爱劳动的情感。
二、教学要点1、重点:①从名家作品中感受劳动创造了世界,劳动最光荣;②能用简单的美术术语谈自己对美术作品的感受和理解;③学习大师们对劳动者的尊重和赞美。
2、难点:了解画家通过劳动者的动态、表情去表达自己的感受。
三、教学策略1、教学方法:本节课采用情景教学法、视听法、操作演示法、活动教学法。
创设情景,能调动学生学习的热情,让学生更快的投入到教学活动中;采用操作演示法,能帮助学生更好地理解教学内容,让学生更快、更好地掌握《绘画作品中的劳动者》的内容;采用视听法、活动教学法以及游戏教学法进行教学,能激发学生学习美术的兴趣和积极性,培养学生语言知识运用的能力,积极参与各项教学活动,让学生在玩中学、在学中玩,寓教于乐,提高课堂教学的有效性。
2、辅助手段:多媒体课件、摄影、美术作品图片等等。
希望通过多样化的辅助手段,能够更好地吸引学生的注意力,让学生主动参与课堂教学活动,使课堂教学更加有效。
3、贴近学生的生活经验:收集有关表现劳动场面的摄影图片或美术作品;与父母谈谈劳动的感受与劳动创造的价值。
4、关注画面的比较分析能力和美术语汇训练,教师提供一些美术词汇,提示学生欣赏评述,掌握一些基本的美术语汇。
5、创设审美体验的情境,引导学生思考以增强审美体验的有效性,关注细节美感的观察表现。
纤夫们是怎样工作的?作者是谁?为什么作者花了大量的时间去写生后才创作了这幅作品?为什么作者要表现这些纤夫?6、在欣赏学习中尝试探索一些表现技法,掌握一些历史文化知识,从而不断提高自身的鉴赏能力。
绘画作品中的劳动者教学反思集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]《绘画作品中的劳动者》教学反思板芙镇新联小学:肖力强我从事美术教学以来一直都觉得美术欣赏课难上,因为美术欣赏课要求很高,美术教师要有好的语言表达能力和文字表达能力,有较好的沟通能力,有扎实的基本功和教学艺术,有一定的文化修养和高尚的审美情趣才能达到美术欣赏课的最终目标。
在此我谈谈对《绘画作品中的劳动者》这一课的理解和看法以及反思。
这节课具体表现在以下几个方面:一、不做传授知识的工具,也不做学生学习的包办者,而应成为学生学习的引导者和参与者。
目前美术教学中,“欣赏评述”课的结构通常是先给学生看艺术作品,再让他们谈谈看法,学生的兴趣没有被很好地调动,没有能够真正投入到对艺术作品的欣赏之中。
学生参与艺术的途径应该是全方位的,对艺术的欣赏仅靠眼观、嘴说,很难让他们持久地参与。
而我则带领学生在欣赏大师的作品《伏尔加河的纤夫》时分“看、议、说、演” 四步完成,充分调动学生的眼、脑、手等多种感官,全方位地去揣摩体验艺术作品。
之后让学生自己学习其他艺术作品,欣赏时穿插不同的环节,让学生在与大师对话中获得鲜明深刻的美感体验。
这节课学生们学会学习,学会探究,真正成为学习的主人。
二、在欣赏课上让学生了解作品的时代背景、美术常识是重要的,但是不要因此忽视学生的感知力、情感力、想象力和理解力。
劳动有痛苦也有快乐;正如人的生命有欢乐、幸福、寂寞、苦闷一样;艺术作品也丰富多彩。
但现在的孩子们大部分生活环境优越,阅历也不算丰富,所以对一些情感体会不是很深刻,绘画就是一种很好的手段,只有读懂了人类的感情才能读懂艺术作品中的情感。
在欣赏艺术作品时,设计一些学生乐于参与的活动,让他们在活泼、轻松地环境中完成欣赏目标——体会画家的情感。
如欣赏大师的作品《伏尔加河的纤夫》时,开展“听音乐”,“听画家列宾的故事”,“学生表演纤夫劳动场面”等活动而不是自己空洞的阐述。
五年级上册美术教案-第2课绘画作品中的劳动者∣ 岭南版教学目标:1. 让学生了解劳动者的形象特点,学会用绘画的形式表现劳动者。
2. 培养学生对劳动者的尊重和热爱之情,激发学生对劳动的热爱。
3. 提高学生的绘画技能和创新能力,培养学生的审美情趣。
教学内容:1. 绘画作品中的劳动者2. 劳动者的形象特点3. 绘画劳动者教学重点:让学生学会用绘画的形式表现劳动者。
教学难点:如何把握劳动者的形象特点,创作出富有感染力的绘画作品。
教学准备:绘画作品、劳动者图片、绘画工具等。
教学过程:一、导入1. 教师出示一些绘画作品,引导学生观察并提问:这些作品中有哪些劳动者?2. 学生回答,教师总结:绘画作品中有很多劳动者,如工人、农民、医生等。
二、新授1. 教师引导学生观察劳动者的形象特点,提问:劳动者有哪些特点?2. 学生回答,教师总结:劳动者有勤劳、朴实、坚韧等特点。
3. 教师示范如何绘画劳动者,边示范边讲解绘画技巧。
4. 学生跟随教师示范,学习绘画劳动者。
三、练习1. 教师布置绘画任务:请同学们用绘画的形式表现一位劳动者。
2. 学生进行绘画练习,教师巡回指导。
四、展示与评价1. 学生展示自己的绘画作品,教师组织学生进行评价。
2. 教师对学生的绘画作品进行点评,给予鼓励和建议。
五、总结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容,提问:我们学会了什么?2. 学生回答,教师总结:我们学会了用绘画的形式表现劳动者,了解了劳动者的形象特点,培养了尊重和热爱劳动者的情感。
教学延伸:1. 课后,请同学们观察身边的劳动者,用绘画的形式记录下来。
2. 开展“我心中的劳动者”绘画比赛,激发学生对劳动的热爱。
教学反思:本节课通过引导学生观察、讨论、绘画等环节,让学生了解了劳动者的形象特点,学会了用绘画的形式表现劳动者。
在绘画过程中,学生积极参与,充分发挥了自己的想象力和创造力,创作出了富有感染力的绘画作品。
同时,通过展示与评价环节,学生不仅提高了绘画技能,还培养了尊重和热爱劳动者的情感。
以劳动为主题的绘画劳动是人类社会存在的基础和发展的动力。
劳动不仅是满足生活需求的手段,更是塑造个人品质和实现自我价值的途径。
在绘画中,以劳动为主题的作品可以展现劳动者的辛勤付出、勇敢坚韧和乐观向上的精神,同时也可以呈现劳动所创造的美丽与丰富多彩的世界。
下面我将介绍几幅以劳动为主题的绘画作品。
首先是比利时画家华勒的《收割麦田》。
这幅画作描绘了一个阳光明媚的夏日午后,一群农民正忙着收割麦田。
画面中央是一片金黄的麦浪,农民们手握铁镰,齐肩并行,忙碌而有节奏地工作着。
他们的脸上露出满足和幸福的笑容,仿佛在与大自然共舞。
整个画面充满着奔放、自由和活力,展现了农田劳动中的快乐与美好。
第二幅是荷兰画家米勒的《拖船工人的午餐》。
画面中央是一群拖船工人,他们正围坐在一起吃午餐。
画面上方的烟囱和拖船形成了对比鲜明的线条,凸显了劳动与城市的关系。
画面中的拖船工人衣衫褴褛,但他们的面庞和姿态透露出坚毅和自豪。
米勒通过这幅作品不仅展现了拖船工人的劳动,更表达了对劳动者的尊重和赞美。
第三幅是中国画家赵无极的《劳动人民的力量》。
这幅画以黑白灰为主调,画面中有两个劳动者,一个是矿工,一个是农民。
他们都戴着白色的帽子,手中紧握着工具,肩膀上都背着巨大的责任。
画面中的形象粗犷有力,充满了力量感。
赵无极用简洁的线条和色彩表现了劳动者的勇气和坚韧,同时也借此表达了对劳动者的敬意和关爱。
最后是美国画家罗塞蒂的《磨铁的人》。
这是一幅极具象征意义的作品,画面中心是一个坐在作坊里磨铁的年轻人。
他的脸庞瘦削,目光炯炯有神,动作细腻而专注。
画面呈现出一种神圣的氛围,强调了工匠的技艺和精神内涵。
罗塞蒂通过这幅作品让观者感受到劳动的庄严和艺术的崇高。
这些以劳动为主题的绘画作品,展现了劳动的美丽和劳动者的精神面貌。
通过绘画,艺术家捕捉到了劳动者的辛勤、自豪和快乐,使人们深刻体会到劳动的价值和意义。
这也启示我们应该尊重劳动、珍视劳动者,并通过自己的努力创造更美好的世界。
绘画作品中的劳动者教学内容绘画作品中的劳动者教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)1、能用美术术语说出自己对画家笔下的纤夫的感受;能观察画中各人物的表情、特点,深刻感受到沙皇统治下纤夫们的沉重的苦难及坚强的毅力2、通过观察、讨论,感受画家对劳动者的赞美;通过视、听、评述体验画家们对劳动者的尊敬和赞美。
3、劳动创造了世界,劳动最光荣,激发热爱劳动的情感。
教学重难点重点:从名家作品中感受劳动创造了世界,劳动最光荣,能用简单的美术术语谈自己对美术作品的感受和理解。
难点:了解画家通过劳动者的动态、表情去表达自己的感受。
课前准备CAI多媒体光盘教学流程师生活动设计意图导入课程欣赏《伏尔加船夫曲》导入课题听一听:创设情境,播放《伏尔加河船夫曲》乐曲或朗读,欣赏后提问:你听到了什么?通过音乐直接带学生感受劳动的艰辛。
课堂发展看一看:《伏尔加河纤夫》1、观察各个纤夫的动态、表情、衣着特点,你能发现哪位纤夫是新手、哪位是已经习惯这种工作的?你从什么地方可以看出来?2、纤夫们是怎样工作的?作者是谁?为什么作者画了大量的时间去写生后才创作这幅作品?议一议:让学生合作讨论从画面的构图、色彩、内容上如何去感受和理解列宾笔下的纤夫的苦引导学生合作讨论,从画面的构图、色彩、内容上,去感受和理解列宾笔下纤夫的苦难和坚强的毅力。
教学流程师生活动设计意图课堂发展难和坚强的毅力。
作者为什么要表现这些纤夫?说一说:你看后有什么感受?演一演:模仿纤夫的姿态和动作,体验纤夫的苦难和坚强。
3、欣赏其他各图,要求通过看一看、议一议、说一说的方法去探究作者的创作意图以及他们对劳动者的赞美之情。
4、分组介绍本组所欣赏的作品的内容、形式、特点及疑问,并综合本组同学的感受做一个简短的演讲汇报。
欣赏课外收集的表现劳动者的美术作品,了解和认识更多的画家并激发学生学习大师的兴趣。
通过欣赏给学生提供了丰富的欣赏空间,给学生的心灵带来震撼和感动。