有声的记忆 无声的回忆——谈小学英语录音作业活动尝试

有声的记忆无声的回忆——谈小学英语录音作业活动尝试
发表时间：2010-11-12T11:09:12.583Z 来源：《英语周报》（小学教育版）2010年第6期供稿作者：丁国纯
[导读] 开学初，我在班上进行调查，发现全班有十多位学生没有录音机或复读机。

丁国纯
【案例背景】
小学英语教学应该遵循“听说为先，读写跟上”的原则。

因此，在平日教学中，我非常注重培养学生良好的听读习惯，每天都会为学生布置一些听读作业。

但是在学生和家长的眼里这些似乎不是作业，难以引起他们的重视。

而对这种听读作业，教师没有有效的评价方法和尺度，家长也难以配合老师协助学生完成。

【研究案例目的】
我一直认为，英语磁带是学习英语的好助手，具有发音纯正、语调优美、重复性强的特点。

为了培养学生听录音的良好习惯，解决学生英语听读的问题，我试着将“无声作业”变成“有声作业”。

俗话说：“曲不离口，拳不离手。

”学习英语也应该有如此习惯。

我这学期每天都给学生留些听英语磁带并录音的作业，口头作业于是有了载体。

有声作业把现代教育技术有效地运用于教学中，作为一种新的学习方式和途径，解决了学生口头作业难以及时得到反馈的问题，对学生的听读能力起到了检查和提高的作用。

无形的作业成了有形的作业，无声的作业成了有声的作业，教师对这类作业的评价也有了一定的依据。

（一）
【初次相逢】
开学初，我在班上进行调查，发现全班有十多位学生没有录音机或复读机。

有些由于家庭经济原因，家长不肯给孩子买复读机。

也有部分家长坦言，买复读机没有问题，就怕孩子不能坚持下来，成了花上几百元买了个摆设。

【家校牵手】
对于刚开始学英语的孩子来说，没有复读机是很不利的。

我利用开学不久的一次家长会，做了家长的思想工作，宣传口头作业特别是录音作业的重要性。

所有家长表态，一切为了孩子，都会准备好复读机.这样，录音的最基本问题解决了。

（二）
【初战告捷】
开学第二周，学生开始录音了。

每天科代表交作业时，像送礼物一样将一大袋子磁带送到我办公室。

学生的作业必须及时给出反馈，我在听磁带时，用一个记录本将每个学生的录音情况认真记录，优点和需要纠正的地方一目了然。

我把学生录音中出现的问题也写在一张卡片上，夹在磁带盒子里，录得好的还画上一个笑脸。

接着我将那些最优秀的录音在全班播放，让其他学生一起欣赏，并发现共性错误，在课上及时讲解并纠正。

【问题再现】
我任教两个班级的英语课，每天收上来的磁带数量多达一百多盒，一盒一盒来听，需要花费大量的时间。

【解决问题】
一次偶然的机会，我看到设在超市门口的一个抽奖大转盘，上面标着的数字代表着不同的奖品，立即有了灵感。

回去后，我将全班学生的学号排列在自制的转盘上。

每次上课前由一名学生到讲台前转动转盘，每次抽8人左右，抽到学号的学生将磁带交给我来检查。

这种方式体现了对学生的公平、公正，也给学生一种新奇感和趣味性，学生回家做录音作业也不敢怠慢了。

（三）
【又起波澜】
自从改为抽取检查作业的方式后，我每天听的磁带的数量减少了，一定程度上减轻了工作量。

但是好景不长，新的问题又出现了。

有的学生的磁带一个星期也抽不到一回，久而久之，产生了侥幸心理，出现了拖拉、偷懒、“偷工减料”的现象，有的甚至不录了。

“不能让它夭折”，我在心里暗暗嘀咕。

如何来处理这些录音作业呢？
【精心设招】
《英语课程标准》中倡导学生是学习的主体，教师应该是学生学习的组织者、引导着和倡导者。

以学生为主体，那就需要“该放手时就放手”，我决定把学习的主动权还给学生。

每天通过转盘抽中的学生的磁带还是由我来批阅，而其他学生的录音磁带，我利用早读课、英语兴趣活动课的时间，让学生分为四人一组，小组合作，互听磁带，检查完成情况。

学生检查时十分认真，谁的单词发音错误，谁的语音语调不准，都逃不了他们敏锐的耳朵。

同时，我还要求各个小组的优胜者参与全班的评比。

为了获胜，有的学生一遍又一遍录音，直到自己满意为止。

而那些录音不积极的学生，在组员的熏陶下也开始参与了。

之后，我再将各班优胜者的磁带收集起来，让其他班的学生欣赏。

就学生而言，都想把自己的闪光点展现给别人；就集体而言，个人的努力也关系着班级的荣誉。

所以，每个人都很认真对待这一作业，力争为班级增光添彩。

（四）
【山穷水尽疑无路】
经过一个月的训练，学生已经能按要求完成录音作业，我也能有效地检查作业的完成情况。

但新的问题又出现了。

“一成不变”的事物用多了自然会失去魅力。

我所布置的录音作业基本是一些课文、对话、讲义资料等内容，慢慢地学生对这种单调又机械的录音产生了厌烦心理，出现了“阶段性疲劳”，交上来的磁带数量一天比一天少，是否该就此放弃家庭录音作业呢？
【柳暗花明又一村】
听取同事们的意见后，我变换了录音作业的内容与形式，并引入了一个新的激励措施，取得了意想不到的效果。

1．变换录音作业的内容与形式
将录音作业形式多样化、趣味化、生活化，尽量使录音内容丰富有创意。

我将录音内容从有限的课本材料拓展到无限的课外读物，还
引导学生根据教材自编英语小故事，让学生绘声绘色地讲述。

学生在做录音作业时，如果仅带着完成任务的心态，便不会全心投入。

于是，我在班级内开展英文节目主持人挑战赛以及英文歌唱大赛的活动，这充分调动了学生的参与积极性，取得了良好的效果。

2．适当的激励
为了对学生的作业做出更准确的评价，我制定了听、读、录作业等级评价表（见附表），并有详细的评分说明。

学生若在一周中得到五个☆，就可以得到一个“English Star”（英语之星）。

评价表提前发给学生，每天请家长根据学生的录音内容、时间来填写评价表。

通过表格的填写，让家长明白了录音作业是学生每天“必修”作业。

同时，我还将英语的录音作业与班级的奖罚措施相连。

比如，一周得到“English Star”的学生还会得到额外的奖励。

（五）
【收效与反思】
通过三个月的训练，学生由原来被动变成主动完成录音作业了。

学生的听说水平有了一定提高，语音语调也得到了规范与纠正。

在我校举行的英语朗读比赛中，我班学生获得年级第二名的好成绩。

三个月来，我已积攒了满满一抽屉学生的录音磁带，回忆与学生们在学英语道路上的点点滴滴，磁带给学生、给我留下了许多有声的记忆和无声的回忆……，当然，“路漫漫其修远兮”，我和我的学生一定会坚持下去，坚持！
作者单位：江苏省海安县教师进修学校附属小学
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