部编版二年级下册语文2 找春天(教学反思)

部编版语文二年级下册２找春天教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册2找春天教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、学会认读9个生字，会写9个生字。

2、有感情地朗读、背诵课文。

3、粗略地了解春天的美丽。

【教学重、难点】1、学会认读、书写生字。

2、朗读、背诵课文。

【课时划分】两课时。

第一课时〖课时目标1、学会9个生字，会写9个生字。

2、自读课文，读得正确、流利。

3、粗略地了解春天的美丽。

〖教学准备录音机、磁带、生字卡片。

〖教学过程一、创设情境，导入新课1、谈话：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，想知道它是谁吗 (想)2、放音乐《小燕子》同学们注意听，猜一猜 (小燕子)教师出示燕子模型3、师语：小燕子还有话对大家说呢，想不想听 (放录音)录音：小朋友，你们好，我首先在这里祝大家过年好，我是刚刚从南方赶来找春天的，可是找着找着，春天不见了，你们愿意帮帮我吗 (愿意)师语：你们真是乐于助人的好孩子，现在，老师告诉你们，小燕子找的春天已悄悄地钻进了我们的课本，请大家打开书，从文中把春天找出来，并且还要读给小燕子听，能行吗 (同学们口答：行)二、初读课文，扫清生字障碍1、自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字。

2、小组合作学习，交流识字方法。

3、请小老师上讲台进行识字教学，班内交流识字方法，并给生字找新朋友(组词)筛出难认的字，重点教学。

如“羞、嫩、掩、溪、摇”等。

三、生自由识字四、巩固识字师语：刚才我们在文中帮小燕子找春天，现在，我们来找生字1、师出示字卡：学生开火车认读。

2、出示带有生字的句子进行朗读。

五、自由朗读全文1、自己读课文。

2、指导朗读：师语：谁愿意把自己找到的春天读给小燕子听(抽生读、生开火车读、分角色读。

)3、下面大家一起把我们找到的春天读给小燕子听，好吗(齐读课文)4、小结：小燕子听了以后，非常高兴，还对大家说：“谢谢你们，相信你们以后会更棒。

”六、指导书写1、师语：小朋友们，生字小朋友们玩累了，我们把它们送回家好吗 (出示9个要求会写的生字，再次认读)2、教师范写，学生仿写。

部编版语文二年级下册找春天教案与反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册找春天教案与反思第1篇】课堂教学目标：1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的`语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

课堂教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

信息资料：教师：生字词卡片;课文插图或课件;音乐《春天在哪里》。

同学：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和资料。

课时安排：两课时。

第一课时一、初步了解课文。

1、谈话导入。

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(同学说出有关描写春天的词语或句子。

)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)2、歌曲导入。

(播放《春天在哪里》的歌曲。

)师：春天在哪里呢其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。

孩子们，让我们一起去寻找春天吧!2、自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。

遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么(同学在文中圈一圈，划一划)3、你找到什么发现了什么同学畅谈收获。

3、识字1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，同学交流识字方法。

(课件展示)看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)4、同桌检查读句子(课件出示)(1)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧(2)早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧(3)树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧(4)解冻的小溪叮叮咚，那是春天的琴声吧二、重点段落朗读感悟1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的指名读——范读——感悟读。

《找春天》教学反思《找春天》教学反思精选2篇（一）《找春天》是一本介绍春天的图书，教学反思如下：首先，教材的选择很重要。

教师应该选择适合孩子年龄和兴趣的教材，让他们对学习产生兴趣。

《找春天》是一个很好的选择，因为它有丰富的图片和简单的文字，能够吸引学生的注意力。

其次，教学方法应该多样化。

在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括观看图片、讨论和角色扮演等。

这些方法能够激发学生的主动性，提高他们的学习兴趣和参与度。

此外，个体差异要充分考虑。

在教学过程中，我发现有些学生对内容理解较快，但有些学生理解困难。

针对这种情况，我加强了个别辅导，给予他们更多的关注和支持，确保每个学生都能够理解并参与到教学活动中。

最后，评价学生的学习成果很重要。

在教学结束时，我采用了小组活动、问答和口头表达等方式，对学生进行了评价。

通过这些评价活动，我能够了解学生对教学内容的理解程度，以及他们的学习成果。

总的来说，教学反思是一种很重要的教学实践方法。

通过反思自己的教学过程和效果，我们可以不断改进教学策略，提高学生的学习效果和兴趣。

《找春天》教学反思精选2篇（二）教学课件《找骆驼》目录：1. 教学目标2. 教学内容3. 教学步骤a) 课前准备b) 导入活动c) 教学过程d) 巩固练习e) 课后作业4. 教学资源5. 教学评价教学目标：1. 学生能够理解和运用基本的方向词和地理术语。

2. 学生能够运用问题解决的方法寻找骆驼。

3. 学生能够发展观察、分析、推理和解决问题的能力。

教学内容：1. 方向词和地理术语。

2. 问题解决的方法。

3. 观察、分析、推理和解决问题的能力。

教学步骤：a) 课前准备：- 准备好教学资源，包括图片、地图等。

- 确定教学目标和教学计划。

b) 导入活动：- 引起学生的兴趣，可以通过问题、图片或故事引入。

c) 教学过程：- 介绍方向词和地理术语，包括东、西、南、北、上、下、左、右、前、后等。

- 给学生展示一张地图，并提问：如果我们在沙漠里迷路了，怎样找到骆驼？- 引导学生提出寻找骆驼的步骤和方向词的运用。

《找春天》教学反思
上午一课时的时间，带领孩子初读课文、美读课文、背诵课文，下午一课时的时间带领孩子们再次练习背诵、识记、书写生字。

两节课给我的感觉是，虽然我的教学任务看似已经完成，但是孩子们的学习并没有达到预期的结果，课堂效率低，主要表现在以下几个方面：
一、读书时间少，孩子不能走进文中领略春天的美丽以及文中小朋友的快乐。

在1—3小节，学生默读后，说说从文中读出了什么，有的孩子说读出了春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，有的孩子说读出了小朋友脱掉棉袄去找春天。

从这里看出，孩子还没有读进文中，没有领略到文字背后的风景。

我接着孩子的问题问：“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，从这句话你还能读出什么？”孩子有些困惑，我让学生联系后面的“我们仔细地找啊，找啊”来理解，孩子们立刻恍然大悟，春天很难找，春天的景色还不明显，小朋友很喜欢春天。

因为这个地方的训练是“联系上下文来理解句子”，所以，老师应该及时给孩子总结一下这个读书方法，但是，我忽略了这个细节。

接着学生又联系第二自然段明白了春天来了，孩子们兴奋的心情。

这个时候，引领学生读得不够充分，学生练习的题，费时多，效率低。

二、生字的识记和书写依旧存在去年教学的问题，但是生字还需要回家继续抄写，还需要回家继续练习。

更大的问题是，学生对语言文字的积累、对春天美丽的感受，对语言文字的感悟都还是浅浅的。

总结这课教学的失败，发现要想提高课堂效率，还需认真备课，并且要注意抓住课堂中的细节妥善处理。

【导语】《找春天》⽤细腻清新的笔触点染了⼀幅⽣机勃勃、绚丽多姿的春景图。

从探头的⼩草、早开的野花、解冻的⼩溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的⾝姿。

⽂章图⽂并茂，语⾔优美，充满⼉童情趣和⽂学⾊彩，字⾥⾏间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 【学习⽬标】 １、会认９个⽣字，会写９个⽣字。

２、正确、流利、有感情地朗读课⽂。

背诵课⽂。

３、发现春天的特点，感受到春天的美好。

【教材说明】 《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语⽂》⼆年下册的第⼀篇课⽂。

课⽂结合时节，把孩⼦们引领到⼤⾃然中去惊奇地发现春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，孩⼦们在童话般的春天⾥，感受春天的美好，从⽽培养留⼼观察⽣活、热爱⼤⾃然的情感。

【教学重点】 识字写字、朗读课⽂、背诵课⽂。

【教学难点】 通过朗读，感受并想象春天的特点。

【教学过程】 第⼀课时 ⼀、“春”字引⼊，春意盎然 １、出⽰“春”字：认识吗？轻声读。

２、能⽤“春”字组词吗？（春天、春风、春⾬、春花……） ３、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……） ４、⼩结：春天多美呀！今天我们⼀同去寻找春天好吗？ 引出课题：找春天 ⼆、初读“春”⽂，读得“正确” １、教师范读，学⽣听读想象： （过渡语：这篇课⽂⽼师很想把它读给那些富有想象⼒的孩⼦。

因为，他们会⼀边听读，⼀边在头脑中想象⽂中的画⾯，你愿意做这样的孩⼦吗？） ２、学⽣⽤⼀两句话谈谈⾃⼰的感受： 如：课⽂写得真美……春天真可爱…… ⽼师读得真好…… 我也想读…… ３、学⽣⾃⼰轻声读课⽂，⼀边读⼀边圈出⽂中需要认读的９个⽣字。

４、把圈出来的⽣字借助拼⾳多读⼏次。

５、指⽣汇报在⽂中哪句话中找到了哪个字： 如：我在“春天象个害羞的⼩姑娘”这句话中找到了“羞”字…… ６、这些⽣字在课⽂中组成了哪９个词呢？请⽤直线画出并和同桌⼀齐读⼀读。

《找春天》的教学反思教学反思：《找春天》引言：在教学中，教师的任务不仅仅是传授知识，更应该培养学生的情感素养和思维能力。

课文《找春天》是一篇优秀的小说，通过一个小女孩寻找春天的故事，寓意着希望与幸福。

在教学过程中，我以此课文为材料进行了一次主题阅读的教学，旨在激发学生的情感共鸣和思考能力。

通过对教学过程的反思，我发现了自己在教学过程中的不足之处，并从中得到了一些启示和改进的方向。

一、教学目标的设定在教学过程开始之前，我明确了本节课的主要目标：培养学生的阅读理解能力、情感表达能力和思维能力。

我希望学生能够通过阅读理解课文，感受到课文所传达的希望和幸福的主题，并能够用自己的语言表达出来。

在这个过程中，学生还需要运用自己的思维能力，进行推理和解读。

我设计了一系列的教学活动，以达到这些目标。

二、教学活动的设计1. 导入环节在导入环节中，我首先通过回顾上一节课所学的知识引起学生的兴趣，并激发学生的思考。

我提问学生：“你们还记得上节课我们学了哪些内容吗？谁来跟我复习一下？”通过一个小游戏的形式，我让学生回忆起上节课所学的知识，并将其与本节课要学的内容进行联系。

2. 课文阅读在课文阅读环节，我指导学生一起朗读课文，并帮助学生理解生词和短语。

然后，在读完课文后，我提问学生一些理解性的问题，以检测学生对于课文的理解程度。

我还提醒学生注意抓住课文的核心内容，并鼓励学生自己思考和表达。

3. 情感共鸣在情感共鸣环节，我以《找春天》为例，让学生观看一个短视频。

这个视频以一个小男孩寻找春天的故事为主线，通过音乐、画面和情节的表达，使学生在情感上得到激发。

然后，我鼓励学生围绕这个主题，发表自己的想法和感受。

我让学生分组讨论，然后每个小组选择一个代表来进行发言。

4. 思维拓展在思维拓展环节，我设计了一个小游戏，以帮助学生运用自己的思维能力进行推理和解读。

我给学生出示了一张图片，让学生根据图片中的线索猜测图片的主题。

然后，我邀请学生用自己的语言来描述图片，并进行解读。

部编版语文二年级下册找春天教学反思３篇〖部编版语文二年级下册找春天教学反思第【1】篇〗教学反思这节课主要选择以读代讲的方式展开教学。

“读”是理解课文的有效手段，能帮助学生很好地理解课文内容。

多读的目的在于将课堂的学习时间交还给学生，让他们自己去感悟领会课文。

第一课时让学生自由朗读课文，让学生读通、读熟课文。

在学生自由读前，提出要求，对于课文中出现的难读的字和较长的句子，及时提醒学生注意。

在教学第2自然段时，让学生找出表示动作的词。

“脱掉”“冲出”“奔向”这几个表示动作的词语，描绘出孩子们急着到外面去寻找春天的心情。

这时适时引导学生用盼望、高兴的、急切的语气去读。

对于低年级的学生来说，唤起他们学习语文的兴趣，创设一个充满趣味性的课堂教学环境是教师今后努力的方向。

〖部编版语文二年级下册找春天教学反思第【2】篇〗本文的课题由一个“梦”字引导着学生对梦产生了很浓的兴趣，激发了学生在生活的情景一一展现出来。

这是一篇阅读课文，讲了小主人公阿德做了一个有趣的梦，乘坐飞船到火星上旅游，到月球上看望外婆，在地球上预订月球的物品等等，让我们产生对科学的幻想。

教师结合一体机让生对本课加深印象并从中了解了文中提到的事物，让生了解阿德内心的活动，展开各自的想象理解阿德的梦会有什么都有什么样的效果在本课中，教师创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。

而学生的想象也得到了尽情发挥，学生各个说得意犹未尽。

在孩子们的心中，未来世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。

所有在现实生活中还不能实现的，在未来的世界什么都实现了。

在结尾时教师从中让生了解到：“阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来世界是怎样的呢”为入口，从而给学生创造想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。

孩子们也都想得合情合理，切合实际。

从收集的资料通过一体机让生了解到阿德的“梦”最终都会一一实现的，让生的“梦”也根据科学展开想象最终都会一一实现的。

部编版语文二年级下册找春天教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册找春天教案与反思第【1】篇〗【内容分析】本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

【教学设计思路】课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急切心情。

课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。

课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。

【教学策略】1．采取“自主、合作、探究的学习方法”。

2．教具准备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。

3．课时安排：两课时【教学过程】第一课时一、创设情境，引入新课（放录像，带领学生春游时的活动场面）1．小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？2．学生自由表达，谈谈自己的收获。

3．过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天板书：找春天二、初读课文，合作识字1．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2．同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。

3．过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。

4．出示生字（屏幕打出）（1）小老师领读，学生跟读。

（2）交流识字情况。

（说说哪几个字已经认识，不用教了。

）（3）演示识字方法。

师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。

（4）汇报识字方法。

看实物猜字（躲、符、鹊）；做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；画图认字（嫩）5．出示词语。

（屏幕打出）开火车认读。

6.默读课文。

要求把生字词带到课文中再读一读。

做到不出声，读正确、通顺。

三、细读课文，指导写字1．指名读自然段。

一边读一边评。

2．带着感情朗读。

3．指导写字。

部编版语文二年级下册2找春天教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册2找春天教案【第1篇】【教具准备】多媒体识字课件：①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相协助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。

最后生字都入格。

②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。

③PPT扩展短文。

【教学目标】1、会认本课9个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、愿意积累和运用描写春天的句子。

4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。

【重点难点】重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。

【教学过程】环节教师活动同学活动激趣导入初读识字1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。

现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。

同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。

2、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。

3、(出示“我会认”图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗4、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。

1、试读课文，读错的字师生一起纠正，并可交流怎么记。

2、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。

3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、教师、动画合力纠正，强调翘舌。

4、听教师读，举起相应的卡片朗读感悟背诵1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。

部编版语文二年级下册２找春天反思精选３篇〖部编版语文二年级下册2找春天反思第【1】篇〗清晨，每当我走进学校，看见孩子们那一张张可爱的笑脸时，我总有一种春风拂面的感觉，通过《找春天》这一课，使我对学生、对春天有了更深的理解。

《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动，使学生了解春天的典型景物，掌握组织画面的简单方法，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。

在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学习，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。

通过《找春天》在课堂的成功讲授，证明了这样的教学思路是正确的。

学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见，言行中充满了对找春天、画春天的喜爱，对创作春天画面的高涨欲望，这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。

例如，在学生汇报资料之后，有一个画春天景物的环节，原本只是想画完就完，就在这时一个孩子突然举手，急切的目光告诉我，她有事要说，我走近她，她示意我俯下身，孩子神秘地小声在我耳边说：“邸老师，我听见春天的景物在说话。

您听，小鸟说：春天到了!春天到了!小河里的冰化了，路边的小花开了。

”我适时地改变了教学环节的设计，增设了倾听春天的声音这一环节，学生们参与的热情空前的高，有的孩子说：“小松树说：春天到了，我又长高了!”有的说：“我听见小草在说：春天到了，我要长得更加强壮!”还有的说“邸老师，我听见河里的小鱼在说：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鲜的空气了。

”在孩子们幼稚的语言中我们不难看出，他们对春天的理解与热爱。

再例如，在教学的最后环节，我原本打算了将学生的作品连成一片，成为一幅描写春天的长卷，但是话一说出，立刻遭到了孩子们的反对，他们建议我将每一幅画想象成火车的车厢，最后将全班同学的画连成一列满载春天信息的列车，它将春的消息带到世界的每一个角落。