第五章 认知主义学习理论

认知主义学习理论引言认知主义学习理论是一种关注学习者内在心理过程的学习理论，强调学习者积极参与学习，并将学习与思考、记忆和问题解决等认知能力密切相连。

在学习过程中，认知主义学习理论认为学习者是主动的，能够主动选择学习内容，并运用相关的认知策略来促进学习。

以下将对认知主义学习理论的主要特点和教学应用进行详细阐述。

认知主义学习理论的主要特点1.学习者的积极参与：认知主义学习理论认为学习者应该积极参与学习过程，并将学习视为一个主动构建知识结构的过程。

学习者通过与学习内容的互动和思考来加深对知识的理解和记忆。

2.知识的组织与结构：认知主义学习理论强调学习者对知识的组织和结构的重要性。

学习者应该将新的知识与已有的知识联系起来，构建起自己的知识网络。

这种组织和结构可以帮助学习者更好地理解和应用知识。

3.认知策略的运用：认知主义学习理论认为学习者应该学会使用认知策略来帮助自己更有效地学习。

认知策略包括记忆策略、问题解决策略、组织策略等，学习者可以根据学习任务的性质选择与之相适应的认知策略。

4.灌输式教学的批判：认知主义学习理论对传统的灌输式教学方法持批判态度。

它认为教师应该为学习者提供学习的指导和支持，而不仅仅是传授知识。

教师应该激发学习者的思考和探究，培养他们的自主学习能力。

认知主义学习理论的教学应用1.激发学习兴趣：根据认知主义学习理论，教师可以通过设置问题、引发思考等方式来激发学习者的学习兴趣。

激发学习兴趣可以提高学习者的积极性和主动性，促进他们更好地参与学习。

2.提供学习指导：教师在学习过程中应该提供学习指导，帮助学习者理解和应用知识。

教师可以使用示范、解释、演示等方式，引导学习者正确地运用认知策略，解决学习任务中的问题。

3.创建有意义的学习环境：认知主义学习理论认为学习环境对学习者的学习效果有重要影响。

教师可以通过创设有意义的学习情境，培养学习者的思考能力和问题解决能力。

例如，通过小组合作、情景模拟等方式，让学习者在真实的情境中进行学习。

认知主义学习理论
认知主义学习理论是一种在心理学领域中被广泛应用的
教育理论。

认知主义学习理论主张，人类是一种有意识的动物，而人的认知能力是学习的关键。

因此，在认知主义学习理论的教育中，重点放在了课堂中，营造出一个积极学习的环境，培养学生的自主学习能力，以及操作自己的认知过程来解决问题。

在认知主义学习理论中，学习者是一个由大量的认知过
程构成的个体。

学习者会使用基于注意力，记忆和知识存储等认知过程来处理教育信息，以获取新知识和技能。

因此，这个理论中的教育重点是如何激活信息加工过程来提高学习效果和学习能力。

另外，认知主义学习理论还区分了学生的差异。

这种差
异不仅可以从基因，个体的认知能力和学习历史，还可以从学习环境等方面进行分析。

根据学生的实际状态和情况来设计教育方案和课程，给予不同的指导和关注。

当然，认知主义学习理论的实践采取了许多有益方法。

在课堂中，教师应该采用交互式教学模式，用生动有趣的课堂形式和材料进行教学。

让学生保持积极的体验，并使学生能够参与到课堂中，使他们对所学的东西产生浓厚的兴趣。

此外，訂立清晰的課程目標對學習效果至關重要。

只有
當學生明確知道他們該學習什麽，以及該達到哪種表現水平時，他們才能更好地參與到學習過程中，并且更有可能成功地學習。

总的来说，认知主义学习理论是一种非常实用和重要的
教育理论，它不仅可以适用于学校教育，而且可以应用到职业
培训、社区教育等众多领域。

只要我们明确认知主义学习理论并加以实践，就可以帮助更多的人掌握更多的知识和技能，并在实践中迎接更好的未来。

认知主义学习理论本章学习目标1．了解认知主义学习理论的主要观点2．掌握早期认知主义的学习理论3．明确发现学习的重要性4．掌握皮亚杰的图示理论本章概述20世纪中叶，认知主义学习理论逐渐兴起，开始将研究的重点从外部环境转向学习者的内部思维过程，相继提出了学习顿悟说，发现学习理论及认知图示理论。

在认知主义者看来，学习过程是复杂的内部信息加工过程；学习的结果是形成反映事物关系的认知结构。

同时他们还强调学习者在学习过程中的主动性、积极性，注重学习者的内部动机。

外语学习在认知主义学习理论的影响下也发生了巨大的变化，从重视机械的操练转向着重提高外语能力。

本章将介绍和阐述认知主义的理论的主要理论及其对外语学习的启示。

一、早期认知主义学习理论的形成及发展行为主义学习理论曾对教育有过极大的影响，但也受到了各方面的批评。

美国著名语言学家乔姆斯基(N.Chomsky)就曾针对斯金纳的《言语行为》一书提出了有力的批评。

乔姆斯基认为用行为主义方法分析语言必定失败，因为它分析的只是言语表达的表面特征，而只有分析语法的深层结构才能揭示言语中的大量规律。

他把语言学看成是认知心理学，认为语言是受规则支配的体系，学语言主要是学习、掌握语法规则而不是模仿，学会使用这些规则后就可以推导、转换、生成句子。

20世纪中期，虽然行为主义方法包含的许多合理部分如强化规律等，仍在语言学习中发挥着重要作用，但长期在语言学习中占据统治地位的行为主义思想已明显失去优势。

20世纪50年代，认知主义学习理论逐渐兴起。

他们与行为主义恰恰相反。

行为主义者认为学习就是建立条件反射的过程，学习的动力来自于外部，主要考虑的就是如何在刺激反应之间形成联系，使之得到强化与维持。

强调外在的客观环境对个体带来刺激，导致个体的反应，从而产生行为，但它忽视个体所拥有的内在的心理结构的作用。

认知主义的学习理论则将对学习的认识转向学习者的内部思维过程，不再把学习看作是对外部刺激被动地做出的适应性反应，而是把学习看作是学习者利用自己的原有认知结构，对当前外部刺激所提供的信息主动做出的有选择的信息加工过程。

认知主义学习理论行为主义学习论相对立，源自于格式塔学派的认知主义学习论，经过一段时间的沉寂之后，再度复苏，从本世纪50年代中期之后，随着布鲁纳、奥苏伯尔等一批认知心理学家的大量创造性的工作，使学习理论的研究自桑代克之后又进入了一个辉煌时期，他们认为，学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。

因此，使认知主义的学习论在学习理论的研究中开始占据主导地位。

认知是指认识的过程以及对认识过程的分析。

美国心理学家吉尔伯特（G.A.Gilbert）认为：“认知是一个人‘了解’客观世界时所经历的几个过程的总称。

它包括感知、领悟和推理等几个比较独特的过程，这个术语含有意识到的意思。

”认知的构造已成为现代教育心理学家试图理解的学生心理的核心问题。

认知派学习理论家认为学习在于内部认知的变化，学习是一个比S—R联结要复杂得多的过程。

他们注重解释学习行为的中间过程，即目的、意义等，认为这些过程才是控制学习的可变因素。

认知派学习理论为教学论提供了理论依据，丰富了教育心理学的内容，为推动教育心理学的发展立下了汗马功劳。

认知派学习理论的主要贡献是：1．重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定了学习者的自觉能动性。

2．强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用。

3．重视了人在学习活动中的准备状态。

即一个人学习的效果，不仅取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决于一个人已有的知识水平、认知结构、非认知因素。

准备是任何有意义学习赖以产生的前提。

4．重视强化的功能。

认知学习理论由于把人的学习看成是一种积极主动的过程，因而很重视内在的动机与学习活动本身带来的内在强化的作用。

5．主张人的学习的创造性。

布鲁纳提倡的发现学习论就强调学生学习的灵活性、主动性和发现性。

它要求学生自己观察、探索和实验，发扬创造精神，独立思考，改组材料，自己发现知识、掌握原理原则，提倡一种探究性的学习方法。

认知主义学习理论认知主义学习理论的思想源自于心理学家Jean Piaget在20世纪50年代所提出的认知发展理论。

该理论认为，人的认知能力会随着年龄的增长而不断发展，人通过对周围环境的感知、思考、探索和实验来建构新的认知结构。

它提出了带领学习者学习的最佳方法是学习者自主地构建自己的知识，并将知识连接到已有的认知结构上，以获得更全面的理解和知识点的正确互联。

认知主义学习理论的核心是学习者在获得新知识和技能时要参与到学习过程中并积极构建知识，这有助于他们在以后的实践中运用，能够更好地理解和应用所学的知识。

此外，认知主义学习理论提倡学习者使用自己的思维能力参与到学习中，通过表达和解释新的学习内容来加深对所学知识的理解和记忆。

这种个性化的学习方法有助于学习者更加深入地理解所学内容，并能够将新知识巧妙地应用到实际生活中去。

认知主义学习理论的教学方法是以学习者为中心的。

这意味着教学者需要了解学习者的个人特点，以便向他们提供适合他们学习风格的学习材料和教学技巧。

通过了解学生的年龄、性别、文化背景、兴趣爱好、学习能力等方面的信息，教师可以更好地设计课程内容，制定教学目标和教学计划。

同时，认知主义学习理论也强调学习者必须自己探索和发现新的知识，不仅要被“灌输”新的知识，而是要鼓励学习者充分利用自己的思维能力进行探索和尝试掌握新技能。

教学者的任务是指导学生如何构建知识、采用正确的学习方法，使学生获得更高效的学习成果。

认知主义学习理论的教学原则包括了许多重要内容，其中包括：1. 学习者是主体：强调学习者的主体地位，要求学习者能够自主地学习并构建知识结构。

2. 知识重要：重视学习者所掌握的知识，强调实践与理论相结合，提供实验、案例、研究等多种方式的课程设计，以展示知识的重要性和实用性。

3. 独立思考：鼓励学习者在学习中自主探索，量身制定学习计划和学习方法，通过自己的思考、体验和辨析来加深对所学内容的理解与记忆。

4. 多样化教学：要求教学者在教学活动中采用多样化的教学方式和评估方式，以满足不同学习者的需求和兴趣爱好。

认知主义学习理论1957年，乔姆斯基（Chomsky）对斯金纳的《言语学习》（Verbal Learning)提出了尖锐的批评，之后，学习心理学经历了一场科学的变革。

学习理论从运用行为主义原则，转移到运用认知科学的学习理论和模型。

认知理论不仅认识到了大脑的作用，而且研究了大脑的功能及其过程。

1．认知主义学习理论的兴起一般认为，认知主义学习理论的真正形成是以美国心理学家奈塞尔(U. Neisser)1967年发表的《认知心理学》为标志。

人的认知过程是认知主义理论的主要研究对象，其研究目标是要说明和解释人在完成认知活动时是如何进行信息加工的，包括信息的获取、存储、加工和转换等方面。

在认知主义学习理论学派看来，学习个体本身作用于环境，人的大脑的活动过程可以转化为具体的信息加工过程。

生活在世界上的人既然要生存，必然要与所处的环境进行信息交换；人作为认知主体，相互之间也会不断交换信息。

人总是以信息的寻求者，传递者，甚至信息的形成者的身份出现，人们的认知过程实际上就是一个信息加工过程。

人们在对信息进行处理时，也象通讯中的编码与解码一样，必须根据自身的需要进行转换和加工。

随着计算机技术的发展，以西蒙(H.A. Simon)为代表的一些学者开始研究运用计算机模拟的方法来模拟人类的解决问题的过程，也就是借助计算机及计算机语言来描述人类信息加工的过程。

他们认为计算机硬件类似于人的生理活动过程(包括中枢神经系统、神经元、脑的活动)，运用计算机语言可以模拟人对信息的初级加工过程，而通过编写计算机程序则可以模拟人类的思维活动。

西蒙与纽厄尔(Newell)设计了一个被称为“逻辑理论家”的程序。

此程序可以用来证明形式逻辑中的各种定理，成功地模拟了人类的思维过程。

后来他们又设计了一个称之为“通用问题解决者”的程序，这个程序中大量运用了人类解决问题时所运用的策略，使得其涉及面更为广泛。

2．认知学习理论的基本概念或许是从计算机的工作原理中得到启发，大多数认知理论采取大脑信息加工的理论假设，由此形成一系列基本概念。

认知主义学习理论引言认知主义学习理论是指一种关于人类学习和认知活动的观点，强调了学习的主体是个体自身，学习是一种内在的理解和知识建构过程。

从认知主义学习理论的角度来看，学习是一种积极主动的过程，学习者通过接触新的信息，思考、理解并加以应用，从而实现知识和技能的获取与发展。

认知主义学习理论的基本概念认知主义学习理论提出了几个基本概念，其中最为重要的是以下几点：•主动性和建构性：认知主义学习理论认为学习者是主动的，他们通过自身的思维活动和认知结构来建构知识。

•理解和内在化：学习不仅仅是简单的信息传递和接收过程，更是对信息的理解和内在化过程。

•个体差异：认知主义学习理论强调了每个学习者的独特性和差异性，每个人在学习过程中的表现和成就也会有所不同。

•反馈与调节：认知主义学习理论认为反馈和调节是学习过程中至关重要的因素，通过反馈学习者可以调整自己的认知结构和行为方式。

认知主义学习理论的发展历程认知主义学习理论的发展可以追溯到20世纪中期，当时心理学界开始关注学习和认知活动之间的关系。

著名心理学家皮亚杰（Jean Piaget）提出了认知发展阶段理论，强调了儿童在不同年龄段对世界的认知方式和思维模式。

随后，弗洛姆（Jerome Bruner）提出了“发现学习”理论，强调了学习者在教学过程中通过发现、探究和解决问题来建构知识的重要性。

另一位著名认知心理学家芬德（David Ausubel）提出了“先导知识”理论，认为学习者的学习效果跟他们已有的知识结构有关。

认知主义学习理论的实践应用认知主义学习理论在教育领域有着广泛的应用，尤其是在教学设计和教学方法上。

基于认知主义学习理论的教学方法强调了学习者的主动参与和建构知识的能力，注重培养学习者的分析、解决问题和批判性思维能力。

近年来，随着技术的发展，认知主义学习理论在在线教育和远程教育中也得到了广泛的应用，例如基于问题的学习、案例学习和协作学习等。

结语认知主义学习理论强调了学习者作为认知主体的重要性，倡导了学习者在学习过程中的积极主动和自主性，对于促进个体的认知发展和学习效果的提升具有重要的意义。

认知主义学习理论
认知主义学习理论是指认知主义者对学习的理解和解释。

该理论强调学习过程中的认知活动，认为学习是通过个体对信息的加工、处理和组织而产生的。

根据这一理论，学习主要依赖于个体的意识、思考和思维能力，而非单纯的机械反应。

认知主义学习理论的核心概念包括以下几点：
1. 重视学习者的思维过程：认知主义者认为学习是一种积极主动的心智过程，学习者通过思考、观察和理解来获取新知识和技能。

2. 知识的重要性：认知主义者认为学习是建立在已有知识的基础上，提供新的信息和技能。

学习者在接触新的知识时，会与已有的知识进行联系和整合。

3. 学习者的主动参与：认知主义者认为学习者应该以积极主动的方式参与学习，通过自主思考、探索和解决问题，从而更好地理解和应用所学知识。

4. 理解的关键作用：认知主义者认为学习不仅仅是简单的接受和记忆信息，更重要的是理解和应用所学的知识。

只有在理解的基础上，学习者才能将所学应用于实际问题的解决中。

5. 学习环境的设计：认知主义者认为学习环境应该提供有挑战性的任务和问题，激发学习者的思考和探索精神。

此外，学习环境还应该提供及时的反馈和支持，帮助学习者调整思维和行为。

总的来说，认知主义学习理论强调学习者的思维和意识活动在学习过程中的重要性，提倡学习者的主动参与和自主思考，以理解和应用所学的知识。

认知主义学习理论简介认知主义学习理论是一种关注学习者内在心理过程的学习理论。

它强调学习者通过积极思考和构建知识结构来获得知识和技能。

认知主义学习理论认为学习是一种主动的、自主的过程，学习者与环境互动并处理信息来建构意义。

本文将介绍认知主义学习理论的主要观点和教学应用。

主要观点认知主义学习理论有几个主要观点：1. 学习者的主动参与认知主义学习理论认为学习是一种主动的参与过程。

学习者不仅是知识的接收者，还是知识的建构者。

他们通过关注、选择和处理信息来主动地参与学习过程。

这种主动参与能够增强学习者对学习内容的理解和记忆。

2. 知识的建构认知主义学习理论认为学习是通过知识的建构来实现的。

学习者通过将新知识与已有的知识结构进行联系和整合，构建出有意义的知识网络。

这种知识的建构过程是积极的，通过思考、总结和归纳来促使学习者对知识的理解和应用。

3. 高层思维活动的重要性认知主义学习理论强调高层思维活动的重要性。

高层思维活动包括推理、分析、评估和解决问题等认知过程。

认知主义学习理论认为这些高层思维活动能够促进学习者对知识的深入理解和应用。

4. 学习策略的培养认知主义学习理论认为学习策略对于学习的成功至关重要。

学习者需要通过培养有效的学习策略来提高学习效果。

例如，学习者可以使用记忆技巧、组织与复述信息等策略来提高记忆和理解能力。

教学应用认知主义学习理论的教学应用主要包括以下几个方面：1. 强调学习者的自主学习在认知主义学习理论中，学习者是自主的学习者，他们通过积极思考和自主学习来获得知识和技能。

教师在教学中应该创造一个积极的学习环境，鼓励学习者主动参与课堂活动，发挥他们的主动性和创造性。

2. 提供有意义的学习材料根据认知主义学习理论，有意义的学习材料可以促进学习者对知识的建构和理解。

教师应该设计和选择有意义的学习材料，并引导学习者将其与已有知识进行联系和整合，以促进知识的积累和应用。

3. 强调学习过程的重要性认知主义学习理论认为学习过程和学习结果同样重要。