灯笼教学内容

初中灯笼教案设计一、教学目标：1. 让学生了解灯笼的起源和发展历程，增长文化知识。

2. 培养学生动手制作灯笼的能力，提高审美观念。

3. 增强学生的团队协作精神，培养集体荣誉感。

4. 引导学生热爱传统文化，传承民族精神。

二、教学内容：1. 灯笼的起源和发展2. 灯笼的种类和制作方法3. 灯笼在我国传统文化中的寓意4. 灯笼制作实践三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解灯笼的起源、发展、种类和制作方法，以及在我国传统文化中的寓意。

2. 教学难点：灯笼的制作方法和技巧。

四、教学过程：1. 导入新课：通过展示各种灯笼图片，引导学生关注灯笼的美感，激发学生对灯笼制作活动的兴趣。

2. 讲授新课：（1）讲述灯笼的起源和发展历程，让学生了解灯笼在我国传统文化中的地位。

（2）介绍灯笼的种类和制作方法，如纸灯笼、布灯笼、竹灯笼等，并展示相关制作步骤。

（3）讲解灯笼在我国传统文化中的寓意，如团圆、幸福、美满等。

3. 实践操作：（1）分组进行灯笼制作实践，每组选定一种灯笼类型进行制作。

（2）教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。

（3）学生互相交流制作心得，分享制作过程中的喜悦。

4. 作品展示：（1）各组展示制作完成的灯笼，介绍灯笼的寓意和制作心得。

（2）全班同学投票评选出最佳创意、最佳美观等奖项。

（3）教师对学生的作品进行点评，给予鼓励和指导。

5. 总结：回顾本节课的学习内容，让学生谈谈对灯笼制作活动的感受，以及对自己作品的认识。

引导学生在日常生活中关注传统文化，传承民族精神。

五、课后作业：1. 调查了解家乡的灯笼文化，下一节课分享。

2. 结合本节课的学习，尝试自己设计一个具有创意的灯笼。

六、教学反思：本节课通过讲解灯笼的起源、发展、种类和制作方法，以及在我国传统文化中的寓意，让学生了解和传承传统文化。

在实践操作环节，学生分组进行灯笼制作，培养团队协作精神。

通过作品展示和点评，激发学生的创作热情，提高审美观念。

《灯笼》教案(通用一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册第四单元《传统文化》章节，详细内容为《灯笼》一课。

通过本课学习，让学生了解灯笼的历史、种类、制作工艺及其在传统文化中的象征意义。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握灯笼的相关知识，如历史、种类、制作工艺等；学会运用课文中的优美词句，提高语言表达能力。

2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生动手操作能力和团队合作精神。

3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解灯笼在传统文化中的象征意义。

2. 教学重点：掌握灯笼的相关知识和制作工艺。

四、教具与学具准备1. 教具：灯笼实物、图片、多媒体课件等。

2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、彩笔等。

五、教学过程1. 导入：展示各种灯笼实物，引导学生观察并说出灯笼的特点和用途。

2. 新课导入：通过多媒体课件，介绍灯笼的历史、种类、制作工艺等。

4. 实践操作：分组让学生动手制作灯笼，教师巡回指导。

5. 成果展示：各小组展示制作的灯笼，评选出最佳创意奖、最佳合作奖等。

6. 例题讲解：结合课文内容，讲解灯笼的相关知识。

7. 随堂练习：让学生运用课文中的优美词句，描述自己喜欢的灯笼。

六、板书设计1. 灯笼的历史2. 灯笼的种类3. 灯笼的制作工艺4. 灯笼的象征意义七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的灯笼”为主题，写一篇短文。

答案要求：运用课文中的优美词句，描述自己心中的灯笼，不少于200字。

2. 课后拓展：了解其他国家的灯笼文化，下节课分享。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：通过了解其他国家的灯笼文化，拓宽学生的知识视野，增强文化自信。

重点和难点解析1. 教学难点：理解灯笼在传统文化中的象征意义。

2. 实践操作：分组让学生动手制作灯笼，教师巡回指导。

3. 作业设计：以“我心中的灯笼”为主题，写一篇短文。

灯笼原文教案一、教案目标：1. 学习和了解传统文化中的灯笼制作技巧；2. 培养学生动手能力和创造力；3. 促进学生对传统文化的理解和认识。

二、教学内容：1. 灯笼的历史和文化背景；2. 灯笼的制作过程；3. 灯笼的装饰和造型。

三、教学准备：1. PowerPoint 或者其他多媒体工具；2. 红纸、剪刀、胶水、彩笔等制作灯笼所需材料；3. 一些样品灯笼供学生参考。

四、教学步骤：第一步：导入1. 利用多媒体展示一些灯笼的图片，引起学生对灯笼的兴趣；2. 引发学生对灯笼制作的思考和想象。

第二步：了解灯笼的历史和文化背景1. 给学生讲解灯笼的起源和历史发展，介绍灯笼在中国传统文化中的重要地位；2. 向学生展示一些具有代表性的灯笼，让学生了解不同形状、材质和装饰风格的灯笼。

第三步：制作灯笼1. 提供红纸、剪刀、胶水和彩笔等制作材料；2. 向学生展示一种简单的灯笼制作方法，包括图纸、切割和装饰等步骤；3. 引导学生按照步骤制作自己的灯笼，鼓励学生发挥创造力，尝试不同的造型和装饰方法；4. 老师和助教在学生制作过程中提供必要的指导和帮助。

第四步：分享和展示1. 学生完成灯笼制作后，组织他们展示自己的作品；2. 学生可以介绍自己的创意和设计理念，分享制作过程中的困难和收获；3. 老师和学生进行评价和讨论，肯定学生的努力和创造力。

五、教学延伸：1. 邀请一位灯笼制作的专家或者传统文化的研究者到课堂上进行讲座或示范；2. 组织学生参观当地的灯笼制作工坊或者博物馆，进一步了解灯笼的制作工艺和传统文化背景；3. 探究一些古代文化中与灯笼相关的传说或故事，进行阅读和解读。

六、教学评估：1. 老师评估学生的制作过程和成果，包括灯笼的外观、装饰和创意等方面；2. 学生互评，给予同学们的作品评价和建议；3. 整理学生的灯笼作品和评价，形成展览或者小册子。

七、教学反思：1. 记录教学过程中的亮点和不足；2. 总结学生对灯笼制作的兴趣和参与度；3. 分析学生在创意和动手能力方面的表现，提供个别或整体的帮助和指导。

大班美术灯笼教案【含教学反思】教学目标1.了解灯笼的历史和文化背景；2.能够认识不同形状、颜色和图案的灯笼，并理解背后的寓意；3.掌握剪纸技巧和制作简单纸灯笼的方法；4.发掘学生的想象力和创造力，通过设计和制作自己的灯笼，培养良好的审美品味和动手能力。

教学重点1.了解灯笼的文化背景和历史；2.熟练掌握剪纸和制作灯笼的基本技巧；3.分析和评价不同灯笼的设计和制作方法。

教学难点1.培养学生的审美能力和创造力；2.解决制作灯笼中遇到的问题和困难。

教学准备1.教师准备剪纸工具、颜色纸、针线等制作工具；2.教师准备PPT或图片资料介绍灯笼文化和历史；3.教师准备样板灯笼和制作方法演示。

教学过程导入（5分钟）教师介绍灯笼的文化背景和历史，向学生展示各种形状、颜色和图案的灯笼，让学生感受和理解灯笼背后的文化和寓意。

学习和实践（30分钟）1.剪纸练习：让学生熟悉剪纸技巧，练习剪出各种形状的图案，如圆形、正方形、花朵等。

2.制作纸灯笼：教师介绍纸灯笼的制作方法，分步骤演示如何裁剪、折叠、缝合等。

3.设计和制作个性化灯笼：教师引导学生根据自己的兴趣和想象，自由设计和制作个性化的灯笼。

学生根据自己的选择，选取不同颜色的纸张、剪出不同形状的图案，或者在纸灯笼上创意地画画、写字等，让学生充分发挥自己的创造力和想象力。

展示和评价（15分钟）1.学生展示自己设计和制作的灯笼，并分享自己的想法和灵感。

2.教师和同学对每个灯笼进行评价和点评。

教师可以鼓励学生说出自己觉得成功的地方，同时指出可以改进和提高的方面。

同学也可以通过表扬和建议，互相促进进步。

教学反思本节课通过介绍灯笼文化和历史，让学生了解灯笼的背景和寓意；通过剪纸和制作灯笼的实践活动，让学生掌握了基本的技能和操作方法；通过设计和制作个性灯笼的活动，让学生发挥了自己的想象力和创造力，同时培养了良好的审美品味和动手能力。

在这个过程中，教师协助和指导学生进行学习和实践，同学之间也进行了交流和合作，让课堂氛围十分活跃和融洽。

2023年《灯笼》教学设计14篇《灯笼》教学设计1【教材分析】《灯笼》是部编版八年级下册第一单元的一篇自读课文。

本单元的单元目标是品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料;分析写作方法，体会多种表达方式的综合运用;感知课文内容，;理解其中民俗的价值和意义。

《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。

它以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情;同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。

因此，在教学时还应开放视野，尽力还原作品本身所具有的意蕴，而不局限于民俗文化的探究。

【教学目标】1.准确认读并理解重点字词。

2.了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。

3.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。

4、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。

【教学重点】1.准确认读并理解重点字词。

2.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。

【教学难点】1、了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。

2、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。

【课前准备】1、学生课前准备：1)初读课文，了解课文;2)课前利用各种途径查阅书籍或上网查找，了解作者及作品写作背景。

2、教师课前准备：制作多媒体课件。

【教学方法】品味分析及合作探究法。

以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵及作者的爱国情怀。

【课时安排】1课时【教学过程】一、谜语激趣，导入新课1、教师：同学们，我们来看看下面的谜语，猜猜谜底是什么?A、一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明，有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红。

(打一物)B、奇怪事情多，纸里包着火。

《灯笼》教案（优秀4篇）《灯笼》教学设计篇一教学目标：1、认识“良、受、赞”等14个生字。

会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。

学习新部首工字旁和力字旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。

重难点：1、认读14个生字。

会书写7个生字。

2、通过本文的学习要让孩子感受到合作的必要，懂得要和别人合作，愿意学习与别人合作。

教学准备：生字卡片教学过程：一、导入1、今天我们一起来学28课《做灯笼》，齐读课题，读好灯笼的轻声音节。

生字“灯”→←可以用想象法记忆。

2、看到这个题目你能提出什么问题？(附板书：谁做？为什么做？怎么做？结果？)二、学习课文1、第一次读课文：带着问题自由读，标出自然段，圈划不懂的词。

2、出示课件读词，你还有哪个词不懂?3、第二次读课文：新字新词学会了，下面请四人小组合作再读读课文：讨论解决一下黑板上的几个问题。

4、汇报：①、做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢？(板书：王京李良)生字“良”可以用熟字去偏旁记忆。

他们为什么要做灯笼？②、你能介绍一下王京和李良的情况吗？(板书：小画家手很巧)生字“巧”可以用谜语法记忆。

③、齐读1至3自然段。

5、出示课件：你们看，这就是王京同学画的画。

这是李良同学做的手工。

怎么样，谁来夸夸他俩？6、转眼新年就快到了，他们都有一件心事。

王京的心事是什么呢？李良的心事又是什么呢？指名朗读第四自然段。

7、后来他们是怎么做的。

?(板书：加色彩扎灯笼)过渡：由于他们都各展所长，所以做出的灯笼怎样？——读第6自然段。

王京还在灯笼上写了一句话，是什么话？大家齐声答。

(板书：合作真快乐)8、小结：我们每个人都有自己的长处。

我们要学会发挥自己的长处，真诚地与他人合作，就能收到比自己独立努力更好的效果。

如果你是他们的同学，你会说些什么呢？三、活动中体验合作的好处：1、合作读文，同桌互相纠错。

2、合作钩词，速度真快。

四、总结：我们生活在社会中，只有学会与别人合作，愿意与别人合作，才能站得更高，进步更快！五、齐读全文。

小班元宵节灯笼教案（通用10篇）小班元宵节灯笼教案（通用10篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的小班元宵节灯笼教案（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小班元宵节灯笼教案1活动目标1、了解灯笼的种类、形状，知道元宵节的由来。

2、能用折、粘、剪等方法独立制作灯笼，掌握灯笼的制作方法。

3、在做做玩玩中感受元宵节的快乐。

活动准备1、日常生活中引导幼儿认识龙。

2、课件（灯笼会），人手一件灯笼制作用具（废旧盒子、胶水、丝布、松紧带）3、各种自制灯笼范例活动过程1、播放课件，欣赏花灯，认识元宵节。

提问：灯会上都看到了什么灯？你能说出几种灯的名称吗？小结：正月农历的元月，古人称夜为“宵”，所以称正月十五为元宵节。

正月十五也是一年中第一个月圆之夜，一元复始大地回春，人们对此加以庆祝，燃放烟花、猜灯谜、吃元宵等。

交流：生活中你见到过什么样的灯笼？2、尝试制作灯笼（1）出示各种灯笼的范例，示范一种灯笼的做法。

（2）幼儿自由选择喜欢的材料及灯笼形状进行制作。

3、挂灯笼装扮教室幼儿自由交流相互评价制作作品。

小班元宵节灯笼教案2活动目标1、学习用服装、发型的变化来表现人物。

2、区别颜色深浅，会用对比的颜色配色，使以彩鲜艳3、知道华人新年，元宵节时的习俗，体验过节的愉快气氛，培养幼儿积极的情感。

重点与难点知道同一种颜色有深浅之分。

用发型与服装的变化表现男、女人物。

活动准备1、彩色水笔、蜡笔、红、绿、兰、黄等水粉色。

2、在区域里，可张贴各种范例画，如：各式彩灯、节日景色、弟弟妹妹形象等。

活动流程介绍元宵节——欣赏讨论——幼儿创作——引导讲评——制作教具（灯笼）活动过程：1、介绍元宵节知道华人新年中的元宵节——我们华族特有的节日，是全国华族共同欢庆的节日。

节日里大家穿上新衣，门前挂上彩灯，走亲访友，美丽的花灯和鲜艳夺目的各色衣服使我们的国家，我们的城市装点得更加美丽。

初中《灯笼》教案一、教学目标：1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

能够分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描写所表达的思想感情。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养和阅读能力。

通过分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

培养学生关爱他人、珍惜亲情的美好品质。

二、教学重点：1.分析课文内容，理解作者对灯笼的深厚感情。

2.通过课文学习，体会中国传统文化的魅力。

三、教学难点：1.理解课文中所表达的作者对亲人和家乡的思念之情。

2.掌握课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

四、教学过程：1.导入新课：教师简要介绍课文作者吴伯箫及其作品《灯笼》。

引导学生关注课文题目，提问：“灯笼”在文中象征着什么？2.自主学习：学生自主朗读课文，解决生字词，理解课文大意。

教师巡回指导，解答学生疑问。

3.合作学习：学生分小组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，分享学习心得。

教师组织学生汇报讨论成果，进行点评。

4.课堂讲解：教师详细讲解课文内容，重点分析作者对灯笼的深厚感情，以及课文中所体现的中国传统文化。

5.情感体验：学生闭眼静思，回忆亲人、家乡的美好时光，体会作者的思念之情。

6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调灯笼在文中所象征的意义，以及课文所表达的作者对亲人和家乡的思念之情。

7.作业布置：让学生课后写一篇关于自己家乡的作文，培养学生的写作能力。

五、教学反思：本节课通过自主学习、合作学习和课堂讲解相结合的方式，使学生充分感受到了灯笼在文中所蕴含的深厚情感。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏，以提高教学效果。

同时，要注重培养学生的文学鉴赏能力，使他们在学习过程中不断提高自己的语文素养。

灯笼教案（优秀5篇）《灯笼》教案篇一活动目标：1．幼儿初次尝试在灯笼上绘画的乐趣，体验与家长参与美术活动的快乐。

2．掌握立体绘画装饰技巧。

3．增强幼儿的动手能力及审美能力。

活动准备：灯笼人手一个，绘画用品，毛条若根，灯笼图片，音乐。

活动过程：一、导入讨论：小朋友们想一想我们在过春节时都干些什么？（放鞭炮，贴春联，挂灯笼，）那小朋友都见过什么样的灯笼？二、教学内容1.观察并欣赏：今天老师也给小朋友带来了好多不同的。

灯笼我们一起来欣赏一下。

(出示图片欣赏）2.你刚才都看到了什么形状的灯笼？上面有哪些图案？3．出示成品灯笼这是老师装饰的灯笼小朋友看看上面都有什么图案，用到了什么材料？4．马上过春节了那请小朋友也把自己的灯笼装饰的漂漂亮亮的吧。

5．幼儿及家长动手操作教师巡回指导6．注意及要求；绘画时注意手的力度不要太大，图案尽量画的大一点，涂色是注意冷暖色搭配，使用颜料时保持衣服的干净整洁，制作完后写上自己的名字。

三、活动小结教师对幼儿及家长做好的作品进行点评。

四、活动延伸家长及幼儿将制作好的灯笼拿到手上跟音乐走T台秀最后摆造型照相，最后将作品创设班级环境。

《灯笼》教学设计篇二教学目标：1、认识本课生字及生字组成的词语，会写“晶”，绿线内的字只识不写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受节律美。

3、能抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。

教学重难点：抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。

教学过程：课前游戏：超级联想孩子们，我们先来玩个小游戏，课件出示：【超级联想】老师给大家带来3组词语，你能猜一猜是什么水果吗？1.课件出示：【第一题：绿色条纹、椭圆、甜味，你能联想到什么？】带声音(出示西瓜的图片) 师点评：真棒，你很有想象力。

2.课件出示：【第二题：粉红色、毛茸茸、甜味、孙悟空】你又能联想到什么？(出示桃子的图片)追问：你是怎么想到的？生：我是看了西游记的书。

八年级下册语文《灯笼》教案咏灯笼之韵，品语文之美——《灯笼》教案一、教学内容本节课选自人教版八年级下册语文教材第四单元《灯笼》一文。

主要内容包括：课文朗读、生字词学习、文章结构分析、修辞手法鉴赏以及文化背景了解。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章主旨，了解灯笼在我国传统文化中的象征意义。

2. 学习并掌握文章中的生字词，提高阅读理解能力。

3. 鉴赏文章的修辞手法，培养文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点难点：理解并分析文章的修辞手法及其作用。

重点：把握文章主旨，了解灯笼的文化内涵。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：语文课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示灯笼实物，引发学生对灯笼的思考，进而导入新课。

2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，感受文章的语言美。

3. 生字词学习：讲解文章中的生字词，帮助学生理解课文。

4. 文章分析：引导学生分析文章的结构，了解灯笼在我国传统文化中的象征意义。

5. 例题讲解：分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例讲解。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析文章中的其他修辞手法。

7. 小组讨论：分组讨论灯笼在生活中的应用及其象征意义。

六、板书设计1. 课文《灯笼》2. 生字词：详见表格3. 文章结构：起承转合4. 修辞手法：比喻、拟人等5. 灯笼象征意义：详见图表七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对灯笼的象征意义的理解。

2. 答案示例：灯笼象征着团圆、幸福、希望等，是我国传统文化的重要组成部分。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生的参与度如何，教学方法是否恰当等。

2. 拓展延伸：鼓励学生深入了解灯笼的制作工艺、发展历程等，提高语文综合素养。

重点和难点解析1. 教学目标中的“理解并分析文章的修辞手法及其作用”。

2. 教学难点中的“理解并分析文章的修辞手法及其作用”。

3. 教学过程中的“例题讲解”和“随堂练习”。

幼儿园中班教案《灯笼》含反思教案名称：《灯笼》
教学内容：灯笼的制作和灯笼节庆活动的介绍
年龄段：中班
教学目标：
1. 激发幼儿的制造力和想象力，培育动手本领。

2. 知道灯笼的起源和文化含义，了解灯笼节庆活动。

3. 培育幼儿的团队协作本领。

教学准备：
1. 纸张、剪刀、胶水、笔等制作灯笼的材料。

2. PowerPoint幻灯片。

教学过程：
1. 老师用PPT介绍灯笼的来源和文化含义，和灯笼节庆活动的由来等相关学问。

2. 让幼儿察看、感受灯笼，然后给幼儿分发制灯笼的材料，并引导他们剪裁、黏贴、画图等过程。

3. 让幼儿在制作灯笼的同时，交流想法，讨论颜色、图案等。

4. 老师引导幼儿把灯笼做好，检查各个环节是否完成，再让幼儿对本身的灯笼喜爱程度进行简单的评价。

5. 形成小组，让几个幼儿一起挂起制作好的灯笼，共享本身的体验。

6. 老师引导幼儿合作，打破自我限制和竞争意识，相互帮忙，完成布置的任务。

7. 老师布置灯笼节庆活动，让幼儿一起做游戏、倾听故事、观看表演等。

教学反思：
本堂课旨在让幼儿通过制作灯笼，了解灯笼文化，提高动手本领和团队协作本领。

经过老师悉心的引导，幼儿们在制作过程中释放了本身的想象力，也更好地理解了灯笼的文化含义；在团队合作中，也更好地体验了欢乐和成就感。

老师应当不断地关注幼儿的进展和需求，供给多元化的教学方式和素材，并适时调整本身的教学方法，以促进幼儿的全面进展和成长。

初中灯笼优秀教案年级：初中学科：美术课时：2课时教学目标：1. 让学生了解灯笼的起源、发展以及各种类型的灯笼，提高学生的审美素养。

2. 培养学生动手操作能力，提高学生的创新意识和团队协作精神。

3. 增强学生对传统文化的认识，激发学生热爱祖国传统文化的情感。

教学重点：1. 灯笼的制作技巧。

2. 灯笼装饰的设计创新。

教学难点：1. 灯笼结构的搭建。

2. 灯笼装饰的创意设计。

教学准备：1. 教师准备各种类型的灯笼样品，以及制作灯笼所需的材料（如纸张、竹条、胶水等）。

2. 学生准备笔记本、画笔、剪刀等学习工具。

教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师展示各种类型的灯笼样品，引导学生欣赏并讨论灯笼的特点、寓意和制作方法。

2. 学生分享自己对灯笼的了解和印象。

二、新课内容（15分钟）1. 教师讲解灯笼的起源、发展以及各种类型的灯笼。

2. 学生跟随教师学习灯笼的制作技巧，如搭建结构、装饰设计等。

三、实践操作（15分钟）1. 学生分组讨论，确定自己小组制作的灯笼类型。

2. 学生动手制作灯笼，教师巡回指导。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。

2. 学生分享自己的制作心得和收获。

第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师回顾上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。

2. 学生展示自己的制作成果，互相评价、学习。

二、深入学习（15分钟）1. 教师讲解灯笼装饰的设计创新方法，如绘画、剪纸、贴纸等。

2. 学生跟随教师学习灯笼装饰的设计创新技巧。

三、实践操作（15分钟）1. 学生根据小组讨论的结果，对灯笼进行装饰设计。

2. 教师巡回指导，提供建议和帮助。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。

2. 学生分享自己的制作心得和收获。

五、课后作业（可选）1. 学生回家后，尝试制作一个新的灯笼，下节课带来展示。

2. 学生撰写一篇关于灯笼制作的心得体会，分享自己的创作过程和感受。

初中语文灯笼教案教学目标：1. 知识与技能：了解作者吴伯箫，理解课文《灯笼》的内容，掌握文章的主题和结构。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：体会作者对灯笼的深厚情感，理解灯笼在作者心中的特殊意义，培养学生的爱国情怀。

教学重点：1. 理解课文《灯笼》的内容，掌握文章的主题和结构。

2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。

教学难点：1. 理解作者对灯笼的深厚情感，体会灯笼在作者心中的特殊意义。

2. 培养学生对传统文化的认识和爱国情怀。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论自己对灯笼的认知和印象，激发学生的学习兴趣。

2. 出示灯笼图片，让学生描述灯笼的形状、颜色、图案等特征。

二、自主学习（10分钟）1. 让学生快速阅读课文《灯笼》，了解文章大意。

2. 学生自主探究，思考以下问题：a. 作者吴伯箫是谁？b. 课文《灯笼》讲述了什么故事？c. 文章的主题是什么？三、合作探讨（15分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。

2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、情感体验（5分钟）1. 让学生谈谈对灯笼的情感，分享自己与灯笼相关的故事。

2. 教师引导学生体会作者对灯笼的深厚情感，理解灯笼在作者心中的特殊意义。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调灯笼在传统文化中的地位和价值。

2. 引导学生关注和学习传统文化，培养学生的爱国情怀。

六、课后作业（课后自主完成）1. 根据课堂学习，撰写一篇关于灯笼的短文。

2. 调查了解家乡的传统文化，选取一种传统工艺进行研究，下节课分享。

教学反思：本节课通过引导学生谈论灯笼、自主学习、合作探讨、情感体验等方式，让学生深入理解课文《灯笼》，体会作者对灯笼的深厚情感。

同时，通过课堂小结和课后作业，培养学生对传统文化的认识和爱国情怀。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高课堂教学效果。

初中语文灯笼教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《灯笼》的基本内容，掌握作者鲁迅的基本情况，了解灯笼的文化内涵。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对传统文化的认识和热爱。

3. 情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生对家乡、对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

教学重点：1. 理解课文《灯笼》的基本内容，了解灯笼的文化内涵。

2. 培养学生对传统文化的认识和热爱。

教学难点：1. 理解灯笼在课文中的象征意义。

2. 培养学生对传统文化的认识和热爱。

教学准备：1. 课文《灯笼》的文本。

2. 关于灯笼的文化资料。

3. 教学多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论自己对灯笼的认知，让学生分享自己家乡的灯笼文化。

2. 展示灯笼的图片，让学生初步了解灯笼的种类和制作方法。

二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《灯笼》，了解课文的基本内容。

2. 学生通过查找资料，了解鲁迅的基本情况。

三、合作探讨（15分钟）1. 学生分组讨论，探讨灯笼在课文中的象征意义。

2. 各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。

四、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文《灯笼》的基本内容，引导学生深入理解课文。

2. 教师讲解灯笼的文化内涵，让学生了解灯笼在中国传统文化中的重要性。

五、情感教育（5分钟）1. 教师引导学生思考灯笼与家乡、传统文化的关系，培养学生的家乡情怀。

2. 学生分享自己对中国传统文化的认识和热爱，增强民族自豪感。

六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结课堂教学内容，强调灯笼在中国传统文化中的地位和作用。

2. 学生谈收获，反思自己对传统文化的认识和热爱。

教学延伸：1. 学生可以回家后，与家人一起制作灯笼，体验传统文化的魅力。

2. 学生可以参观灯笼展览或灯笼制作工艺，深入了解灯笼文化。

教学反思：本节课通过课文《灯笼》的学习，让学生了解了灯笼的文化内涵，培养了学生对传统文化的认识和热爱。

第1篇教学目标：1、知识与技能：掌握文中相关字词；了解文本大意；体会“灯笼”线索脉络。

2、过程与方法：听读、诵读了解课文，概括文中事件；体会叙事写景抒情结合写法。

3、情感态度与价值观：了解乡情民俗，诗词典故，升华爱国情。

教学重点：1、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵，2、认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化教学难点：理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。

教学内容：一、吴伯萧：当代散文家、教育家。

作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。

从文化和情感两个角度来抒写灯笼。

主要作品《记一辆纺车》《菜园小记》二、基础知识神龛（kn ）司马懿（yì）幽悄（qio）争讼（sòng）裴公（fi）斡旋（wò）静穆（mù）思慕（mù）熙熙然（x）褪色（tuì）怅惘（chàngwng）霍骠姚（piào）乡绅（shn）奢华（sh）官衔（__án）锵然（qing）羡慕（__ànmù）可悯（mn）松柏（bi）皎洁（jio）点缀（zhuì）稽查（j）星阑（lán）油坊（fáng）褪色（tuì）鹦鹉（yngw）溺炕（nì）焚身（fén）翠羽流苏岁梢寒夜张灯结彩人情世故咕咕噜噜熙熙然暖融融词语解释见书注：斡旋：调停，调解。

幽悄：幽深寂静。

三、课文内容解析：1、作者写了以下这些事：（1）挑着灯笼接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故。

（2）接过母亲递给的纱灯上下灯学；（3）乡俗还愿时，村口红灯高照；（4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；（5）族姊远嫁，宅第红灯高挂；（6）在纱灯上描红；（7）想象宫灯的样子和宫灯下的景象。

（8）古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景2、本文是一篇散文，散文的特点是“形散而神不散”，“神不散”指中心集中，又指有贯穿全文的线索。

《灯笼》教学设计《灯笼》教学设计篇一一、创设情境，导入新课1.利用课件播放：寂静无人的野外，傍晚时分，狂风骤起，乌云翻滚，下着滂沱大雨。

天色渐渐暗下来，四周一片苍茫。

2.设问：在这样一个夜晚，假如你一个人卡在土井中出不来，你会怎么样？3.师：同学们的回答都很真实，也很感人，动画中的情景是作者邹德学童年亲身经历的一场灾难，那么当时幼小的他又是怎么脱离险境的呢？今天这节课，我们再次跟随作者一起走进现场，亲身体验一下当时的感受。

我们继续学习《满山的灯笼火把》。

4、板书课题，并齐读。

二、检查预习1、课件出示生字词。

指名读。

抢读。

2、开火车读读文。

师：在如此恶劣的环境下，发生了一件什么感人故事呢？让我们拭目以待。

（每人读两段，找四名同学）思考：本文发生了一件什么事？谁愿意把你的理解告诉大家？3、小组讨论，反馈。

（这个故事分两部分写，首先写“我”在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人定会前来援救；再写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救出了“我”。

）4、板书：坠井得救（多指名学生说说）三、细读课文（一）、分析课文2-5自然段。

1、小组传递感动之处。

师：狂风暴雨，乌云翻滚，多么可怕的夜晚啊，一个被卡在井口，一幕幕又那么扣人心弦，又是那么的感人，那么在这一部分中（也就是课文2-5段）哪些地方最让你感动呢，找出来在小组内说一说，把你的感动传递给其它同学。

2、指名读出感动之外，并说说自己的理解。

（如找不准提醒：坠井后我的处境怎么样？找到描写我的处境的那句话）3、播放动画，创设情境。

4、指导朗读。

黑夜漆漆、狂风肆虐、大雨滂沱，身临险境，举目无亲，这是何等的可怕与绝望啊！应读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。

5、在这种情况下，我处于本能地哭着、喊着，挣扎着，希望能爬上来，可能这样做能够解决问题么？不能！那我该怎么办呢？6、指名读第三自然段。

多么聪明的孩子！遇到意外在一阵慌乱之后马上冷静下来，动脑筋思考，做出了一个非常明智的决定——保存体力，坚持着字串87、齐读第三自然段。

中班数学教案灯笼【引言】灯笼是中班数学教学中常用的教具之一。

通过制作和运用灯笼，学生能够在观察、比较和探索中，培养数学思维能力和操作技能，提高对数学概念的理解。

本教案将介绍中班数学教学中如何利用灯笼进行教学活动，既能引发学生的兴趣，又能达到数学课程的教学目标。

【一、教学目标】1.让学生了解灯笼是一种传统的装饰物品，引导学生感受灯笼的美丽和特点。

2.培养学生观察和比较的能力，通过观察灯笼的形状、图案和颜色等特征，进行分组和分类。

3.引导学生通过比较灯笼的大小和长度，学习使用量词进行描述和比较。

【二、教学准备】1.准备多个不同形状、颜色、大小的灯笼模型。

2.准备适量的纸、剪刀和粘胶带。

【三、教学过程】1.引入灯笼主题教师可事先准备一些精美的灯笼模型，用不同的方式展示给学生，比如逐一展示、挂在教室里等。

同时，可以向学生介绍灯笼是中国传统文化的一部分，它代表着团圆、幸福和美好的寓意。

2.探索灯笼的特征给学生展示多个灯笼模型，引导他们观察和比较灯笼的形状、图案和颜色等特征。

可以通过问问题的方式激发学生的思考，如：“你们看到了哪些不同的灯笼形状？”、“有的灯笼上有什么图案？”等等。

鼓励学生积极参与，提出自己的观察结果。

3.分组和分类根据学生的观察结果，让他们自己动手将灯笼进行分组和分类。

可以让学生合作讨论，一起找出形状相同的灯笼，将它们放在一起成一组。

再根据颜色、图案等特征进行分类。

通过这个过程，学生将对灯笼的特征有更深入的了解，培养了观察和分类的能力。

4.使用量词描述和比较让学生拿起灯笼，观察它们的大小和长度。

帮助学生学习使用量词进行描述和比较。

可以提问：“哪个灯笼更大？”、“哪个灯笼更长？”等问题。

鼓励学生使用正确的量词进行回答，如“这个灯笼比那个更大”，“那个灯笼比这个更长”。

5.制作灯笼在教学结束前，可以让学生亲手制作一个属于自己的灯笼。

教师可以事先准备好纸、剪刀和粘胶带等材料，引导学生按照自己喜欢的形状和图案来制作灯笼。