苏教版国标本小学语文第三册教材分析

苏教版国标本小学语文第三册第五单元教材分析

岸头实验学校 王玉香

【单元教材分析】

本单元包括了《大海睡了》、《冰花》、《北风和小鱼》三篇课文和一个《练习》。共安排识字 42 个，其中要求写的19个，要求认的23个。

《大海睡了》是一首诗歌，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象，语言流畅、富于想象，课文插图体现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文。

《冰花》生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白，课文充满了童趣，语言生动形象，富有想象力。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文充满了童真童趣，文章语言浅显易懂，富有想象力，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。

《北风和小鱼》是一篇寓言童话故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己本领大，不把小鱼放在眼里，讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。在教学一年级小朋友的过程中，要避免教学上的形式化，要以生动、活泼的方式使小朋友感受到童话的乐趣，并从中学到童话给予的寓意。一年级的语文学习是以读为主，因此在设计时，可以不断地采用各种读法，在读中求学，读中感悟。

《练习5》分为四个板块。“学用字词句”认识姓氏。“写好铅笔字”练习写好先横后竖的书写规则。“读读背背”是一首关于保护自然的儿歌《护林军》。“口语交际”要求学生看图联系自己，用连贯的话说说我们应该如何遵守交通规则。

【单元学情分析】

这几篇课文描绘的事物，如大海和冰花都是小朋友们不是很熟悉的事物，有好多学生至今未见到真正的大海，都是从电视等媒体里了解了一些，这种现状就不利于本课的教学，因为没有实际感受，这就需要教师想方设法制造机会让学生感知这些很陌生的事物，只有这样才有好的效果。另外，《北风和小鱼》是有寓意的，对这种寓意深刻的课文学生还没有接触过，教师要讲清技巧，以便让学生在未来的学习中很快地理解文章的深刻含义。

大海睡了

【文本解读】

《大海睡了》是一首生动活泼、充满情趣的儿童诗。诗歌共8行两句话，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象。

诗歌意境优美，语言清新、流畅，富于想象，风儿、浪儿、明月、星星、大海都被赋予了具体可感的形象。把风和浪比作顽皮的孩子，把大海比作一位慈祥的母亲，而明月和星星则是躺在她怀里、趴在她背上睡着的孩子，这是多么美妙的意境。文中插图画着蓝蓝的夜空挂着弯弯的月儿，闪着亮亮的星星，下面是静静的大海……一幅静谧的大海夜景图。教学中，充分利用插图，指导学生边观察边联系诗句内容，将学生带入美好的情境，更好地体会诗的意境。在本文的教学过程中，通过创设情境，让学生如站在大海边上，比较白天与夜晚大海两种不同的美，然后，再以后者为主，充分展开想象，用自己的大脑去创造美，用自己的心声去表现美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素，得到充分挖掘，使语文与美育完美结合。

课后田字格中的5个范字，是要求学生学会的生字。

【学生学什么】

1、 能正确书写和认读本文的生字。

2、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3、 能有感情地背诵诗歌。

4、 能通过课文插图、课件中美的画面、美的音乐感受一种美的情趣，进入一种美的境界，感受儿歌对心性的陶冶。

5、 大方地表演文中的事物，能通过自己的表演说说自己的感受。

6、 能充分地展开想象的翅膀，想象白天大海的景象，试着仿写。用自己的大脑去创造美，用自己的心声去表现美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素，得到充分挖掘，使语文与美育完美结合。

【我们怎么教】

第一课时

一、情境展现，激趣导入。

1、 简介大海。

你们见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗？

2、走近大海（出示大海的画面，请学生观察画面，指导学生从眼睛看到的耳朵听到的说。）然后根据学生的回答，指出课题。如：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。（出示大海的夜景）天渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦乡。（板书课题）在指导朗读课文时应该让学生读出安静的感觉。

二、结合插图，初读课文，感知文本。

1、出示课文插图，引导学生观看。并组织学生说一两句通顺的话。由图激发学生的朗读兴趣，指导学生认读生字,自读课文。在生字指导时可以分为带拼音读和不带拼音读两个层次。让学生成阶梯式地掌握知识。然后再把生字放进词语中，短语中朗读。把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句，使学生的朗读水平逐渐上升。

2、在读好生字词的基础上指导学生朗读课文。朗读的方式可以多种多样，如比赛读，指名读，齐读等等。并在朗读后根据自己的感受练习说话：夜晚的大海可真 ！

3、学生朗读后教师给学生一些评价，以鼓励为主，然后可以再创设一个情境，如：大海妈妈为了表扬大家的朗读给小朋友们送来了礼物，礼物可以是一些关于大海的成语“汹涌澎湃 大浪滔天 无边无际 奔腾不息 风平浪静”等等，还可以是一首关于大海的小诗 。在不知不觉中积累语言，丰富知识。

三、学写生字，培养良好的书写习惯。

出示今天所要学的生字：“月 背”，观察这两个字，你发现了什么？指名交流，找出不同处。在写的时候有什么注意点你要提醒大家的? 扶放结合，突出重点，充分利用笔顺表，引导学生自主识字，提高学生的观察、书写能力，同时关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，逐渐养成习惯。

第二课时 一、美读课文，进入意境。

小朋友，上节课我们去了美丽的大海，看到了夜晚大海的样子还收到了大海妈妈的礼物，开心吗？

1．体悟大海沉睡时的静。

指导读好第一句，体会大海的静谧：可以抓住 “不闹了”“不笑了”这些学生很能理解的词语来帮助学生体验与感受：夜晚来临，风儿与浪儿停止了嬉闹，进入梦乡的情景。在交流体验之后让学生练读第一自然段。可以找到自己的好伙伴，两人一组，练读；可以请学生朗读。并让其他学生评价。

出示第二句，让学生找一找还有哪里可以体会到大海的宁静。随机点出“轻轻的”，指导读好第二句，体会大海的静谧。

在学生充分体会到大海的沉静美之后指导学生朗读课文。此时可以提出要求，读出大海的“静”

2．体悟大海沉睡时的美。

再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。交流理解“她抱着明月，她背着星星”。 这个“她”是谁？然后让学生做一做“抱”“背”的动作，并说说自己此时的感受。在指导“那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。”这句话时可以播放潮水声，让学生发挥想象体会大海“熟睡”的样子。感受大海沉睡时的美。然后在此基础上指导朗读。

诗歌充满了意境美和音乐美，在再次指导学生整体朗读课文时可以配上音乐。

二、 表演背诗，再次感受大海宁静的美。

在这个环节我们可以利用课件创设这样一个情境：美丽的小诗不见了，一定到了小朋友的心里，让我们用最美的声音把它背出来作为送给大海妈妈的礼物。学生在这样的情境中不仅对课文的背诵产生了兴趣，还因为要作为礼物送出而能背诵地比较有感情。

三、 课文延伸

新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”所以在这里我们可以让学生想象：沉睡了一个晚上的大海在醒来后海浪会做些什么海风会做些什么等等。让学生仿照课文写一首小诗。可以提供一个模板让学生以填空的形式来仿写。这一环节的设计，意在让学生在积累语言的基础上，激发学生学习的积极性，活跃学生的思维，让学生在广阔的思维空间之中，调动已有的生活知识和阅历，很好地发展自己的语言能力和想象力。

四、指导书写

“里，她，抱”在教学“她”字时可以根据偏旁的意义来区分“他，它”“抱”是提手旁，与手有关，再让学生做一做“抱”的动作，识记“抱”字。

【学生习作】

风儿闹了，

浪儿笑了，

清晨，大海醒来了。

她迎着太阳，

她对着天空，

那汹涌的波涛啊， 是她欢乐的歌声。

冰花

【文本解读】

本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮的白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。本课语言文字优美，但是要求学生理解句子“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”这句话中所讲的冰花的几种样子，有些是孩子们比较熟悉的事物，如“树叶、小草”。但是“柔嫩、丰满”等词语学生难以理解，老师也很难讲清这些词语的意思，可以通过课件形象地展示给孩子们看，就能增强学生视觉感受，留下深刻印象，而且帮助学生加强主体的体验和感悟，从而增强学生阅读的效果。

【学生学什么】

1、 能正确书写和认读本文的生字。

2、 能读准文中的轻声音节和后鼻音节。能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 能通过朗读感知课文的主要内容。

5、能在有感情的朗读和理解课文的基础上背诵课文。

6、能抓住关键词语，通过反复朗读，展开想象来理解课文内容。理解“晶亮、一朵朵、惊奇、柔嫩、丰满”等词语的意思。

7、通过朗读课文，认识冰花的一些特征，初步体会冰花的美丽神奇。

8、在理解课文的基础上，进一步了解大自然，热爱大自然。

【我们怎么教】

第一课时

一、激情引趣，点题

１、小朋友，冬爷爷已经悄悄地来到了我们身边，而且还带来了很多礼物，你们喜欢冬爷爷吗？为什么？引导学生用“因为冬爷爷给我们送来了……，所以我喜欢冬爷爷。”说话

２、多媒体出示冰花：看，这也是冬爷爷送给我们的礼物——冰花。（指导读准后鼻音“冰”）

３、想知道冰花是什么样的吗？那就赶快到课文中去找答案吧！

二、合作学习，探究

学生初读课文，交给学生自读的方法：①用“——”划出课文中带有生字的词语，读一读，讨论一下，有什么好方法可以记住这些新朋友。②、选择你喜欢的方式读一读课文，边读边想：冰花是什么样的？用“～～”把它划出来。③、给每个自然段标上序号，小组长检查朗读情况。

一年级的学生经过一阶段的课文学习，已经初步具备了一定的读书能力，此时教师可以有意识地引导学生开展一些自读活动，但在学生自读前，教师要把要求说清楚，让学生知道该做什么，该怎么做。另外，一年级的学生刚学读书，培养他们养成正确的读书习惯非常重