浅论高中政治教学的“生活化”实施策略

高中政治生活化教学的含义及策略　河北黄骅中学　丁月朋　摘要：《普通高中思想政治课程标准》明确提出：　高中思想政治课要引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化　生活。经历探究学习和社会实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发　展奠定思想政治素质基础。　高中思想政治新课程的基本理念是要立足于学生现实的生活经验。着眼于学生的发展需求，把理论观　点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。可见生活化教学是高中　思想政治新课程所倡导的一种教学模式，我们在实际教学中应坚持生活化教学。本文着重从上述两个方面加以论述。首先是揭示　生活化教学的含义，其次是论述生活化教学的实施的四个策略及意义。　关键词：新课程　思想政治　生活化教学　一、生活化教学的含义　所谓思想政治课生活化教学是指将社会生活，特别是与学生　息息相关的生活贯穿于思想政治课教学的每一环节之中，将学生　从枯燥、抽象的思想政治课教材知识中解脱出来，向学生提供感　受自然、社会的机会，使学生在对可亲可感的日常生活、在与现　实世界的交流与对话中产生对未来生活的追求和热爱，从而自发　地、主动地去获取知识。　新课程改革强调，教学是生活的内容，学习是学生生活的方　式，生活是教学的源泉，这就说明教学与生活是密不可分的。通　过实施生活化教学，使师生的课堂生活更加丰满，充盈学生生活　经历，丰富学生情感体验，为学生的可持续发展奠定良好的基　础。　二、生活化教学的实施策略及意义　（一）导人生活激发兴趣　美国心理学家布鲁纳指出，”学习的最好刺激乃是Ｘ，ｌ－，￣Ｊｆ学材料　的兴趣”。什么样的事例才能引起学生的兴趣呢？一学生日常生活　事例。因为这些事例跟学生密切相关，因此，以这些发生在学生　身边的日常生活事例导课，引出政治课的主题，能极大地激发学　生学习政治的热情和兴趣，活跃课堂气氛，激发学生主动参与、　主动发展，使学生乐学、爱学。例如，在学习经济生活第十一课　小康社会的经济建设《全面建设小康社会的经济目标》时，在导　入第一目”从总体小康到全面小康”时，我设计了一个”列举厦门人　生活巨大变化”的探究活动。学生是怎样认识这一问题的：学生们　结合自己的实际谈了很多，如居住条件的变化，瓦房变楼房，两　层楼房变五层楼房；还有出行工具的变化，自行车换成摩托车，　摩托车换成小轿车；还有家电变化，小屏幕彩电换成大屏幕彩　电，大屏幕彩电换成等离子彩电等等。学生们在列举生活中的事　例中，进一步感受到我国现代化建设三步走战略取得了伟大胜　利，证明社会主义制度的优越性以及改革开放政策的正确性。这　一活动不仅极大地激发了学生学习这一内容的兴趣，而且有助于　学生走出课堂后自觉运用理论知识去关注周围的人与社会，提高　参与社会生活的能力。　（二）贴近生活激活思维　”头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把　”。对发生在自己身边的、甚至自身就是参与者的事，学生往往非　常重视，对这些事情有深刻的印象。　因此在教学中，我认为教师应以教材知识为基础，引导学生　回归生活、感悟生活，切实提高学生参与现代社会生活的能力，　提高学生理论联系实际的能力，使抽象的知识具体化。例如在学　习生活与哲学第七课唯物辩证法的联系观第二框《用联系的观点　看问题》第一目一坚持整体和部分的统一中的”当部分以合理有序　的方式构成的整体，整体功能得到最大发挥”这一哲理时，我引导　学生联系社会经济生活中的”经济结构调整”和区域经济建设，特　别是”海峡西岸经济区的建设”，以及俗语”三个和尚没水吃”等具体　事例加以理解。我们还可以让学生举例加以说明：学生列举了校　运会４　ｘ］００米接力、班级拔河比赛等，这些发生在学生身边的生　活事例能够激活学生思维的火花，更有利于学生理解深奥的哲学　知识。同时也能让学生更深刻地领悟团结合作的重要性，致力于　建设团结向上的班集体，形成良好的学习氛围。　（三）感悟生活反思提高　美国教育家杜威说过：”教育即生活，教育的过程与生活的过　程是合一的。”把知识与现实的生活相联系，真正实现了课程组织　以学生的经验为中心，教师只是学生成长的帮助者。生活化教学　贴近生活实际，有利于增长见识、拓宽知识面；使他们懂得一些　生活常识和生活理论；有助于了解社会，体验生活，规划未来；　如在学习经济生活第九课走进社会主义市场经济第一框《市场配　置资源》中良好的市场秩序依赖市场规则来维护，而市场规则之　一市场交易的诚实守信原则时，我联系了”三鹿奶粉”事件。三鹿　奶粉、液态奶曾被确定为国家免检产品，并双双荣获”中国名牌产　品”荣誉称号；”三鹿”品牌被世界品牌实验室评为中国５００个最具价　值品牌之一，被商务部评为最具市场竞争力品牌。但由于三鹿奶　粉奶源添加三聚氰胺，使三鹿集团陷入信用危机，并导致销售困　难、资不抵债，最后只能宣告破产。学生在对有关”三鹿奶粉”的　材料分析的基础上，自觉认识到诚实守信的重要性。守信兴企，　失信毁企。这是被市场所证明的永不改变的真理。同时，我还引　导学生反思自己Ｅｌ常生活中是否存在不讲诚实不守信用的行为。　通过把学科知识和学生日常生活相联系，不仅能使学生巩固所学　的知识，而且能让学生不断进行反思，从而促使他们个体经验不　断增长和情感态度价值观的升华。　（四）源于生活高于生活　学习的目的不在于解释生活，而在于改变生活、发展生活、　享受生活。因此，政治教学生活化策略既要强调源于生活，又要　注意高于生活。要让学生参与生活，对生活素材进行剖析，提取　其中的理论元素，在不断反复解释生活现象，尝试运用解决生活　问题的过程中领悟理论价值。如在经济生活第六课投资的选择教　学时，我引入厦门市东海域整治开发、建设的具体事例。由于经　济建设占用耕地、虾池，造成大量的失地农民，农民由此获得政　府支付的土地补偿款。我设置了一个探究活动一请学生为家长制　定一个家庭理财方案。那我们的学生又是怎样理财的。学生中有　根据储蓄存款获得利息收入，建议将钱存人银行；有根据股票获　得分红和股息，建议将钱用于炒股，学生制定的理财方案多种多　样。学生在制订家庭理财方案中感受赚钱的艰辛，增强了艰苦朴　素、勤俭节约的消费习惯。同时自觉把所学的理论运用于生活　中，用所学理论去观察问题、分析问题、解决问题，使他们逐步　具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度。　总之，让课堂回归生活，体现了新课程改革的理念，将使学　生的课堂学习与社会生活实践紧密地结合起来，使他们在丰富多　彩的生活中与社会、自然相融，在与生活的沟通中真正感受到学　习的意义和价值，进而获得个体的自由与发展。实施生活化教学　是高中政治新课程优选策略，是思想政治课和政治教师生存和发　展的根本出路。生活化教学策略任重道远，让我们一起来推动、　实施生活化教学吧。相信经过一段时间的教学，生活化教学将会　开出更加美丽的花朵。　中华少年２０１３．８（上Ｊ　２０１３Ｊｇ总第１５期　ｌ　４９

Ｖ０１．５　Ｎｏ．２　焦Ｉ翻瀚　教育教学２　

浅谈　高中　政治教学生活化的策略　

刘爱华　

（西藏自治区拉萨中学两藏拉萨８５００００）　

【摘　要】政治教学生活化是新课程标准对政治教学提出的新要求，也是改变政治教学现状的要求。高中政治课堂效率低、课堂质量　

差一直是困扰高中政治教师的一大难题。政治教学生活化很好地解决了这一难题，它提高了学生学习政治的学习兴趣，激发了学生　

的学习情感．受到越来越多政治教育工作者的重视　

【关键词】高中政治教学；生活化；参与性；学习兴趣；策略　

【中图分类号】Ｇ６３３．２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７１—１２７０（２０１３）０２—００９４—０１　

探究政治教学生活化具有很强的实际意义。政治学科中的　理论知识都是政治家对生活现象、社会规律进行高度总结、概　

括、整理、加工而成。政治学科中的经济学常识、哲学常识以及　

政治常识都是指导学生实践活动的重要思想理论。加强学生理　

论指导实践的能力．就需要教师在政、冶教学中加强理论知识与　

生活之间的联系，搭建理论与实践之间的桥梁，使理论从实践　中来　并到实践中去，提高学生实践能力。所以教师就要转变传　

统的教学观念．加强生活与教学内容之间的联系，将生活化落　

实在教学行为中，改善教学方法，使生活贯穿与教学的始终。我　从自身教学经验与体会出发．从一下几个方面谈谈实现高中政　

治教学生活化的策略。　

一、增加“生活化”的教学内容　

增加“生活化”的教学内容是实现政治教学生活化的第一　步。教师充分利用教材，以学生实际生活为基础，安排、组织教　

学内容，密切教材与生活的联系，才能达到新课标的教学要求，　

实现教学目标。教师想要教好政治学科，仅仅依靠教材知识与　材料是远远不够的，必须进行课外延伸，纳人生活材料，充实教　

学内容．并能够多角度、多层次的分析这些材料。“生活化”的教　

学内容主要来源于两个方面，一是学生的亲身体验。学生在实　

践活动中，直接感知、获取的生活经验，它是借助学生在生活中　

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生活化高中政治教学策略分析及实施

作者：加孜拉·朱卖

来源：《新课程·教师》2016年第01期

摘 要：由于现代社会的急速发展，人们愈加关注政治，政治也离不开人们的日常生活，甚至是直接参与到政治活动之中。然而，高中政治又与实际政治有一定的区别，所以政治教师如若想要自己所教的学生更好地学习知识以及更加深入地参与政治生活，就需要巧用实际生活中的政治实例来帮助高中生学习相应知识。因此，就生活化高中政治教学手段而展开研究讨论。

关键词：高中政治；生活化；实施对策

为在高中阶段使高中生掌握高中政治所涉及的相关知识，教师可以适当依据现实社会中的真实案例来说明其中的意义，进而使得高中生能够更加深入高中政治以及清楚地明白其中所涉及的意义价值和能够对身边所发生的事件进行准确的判断和思考。

一、生活化政治教学的意义价值分析

高中政治与人们的实际生活相接轨，使人们总是直接或间接地参与到政治生活之中。所以为使高中生能够较为正确地参与到政治生活中，教师需要明白其中的意义价值。比如，生活化教学手段能够有效提升学生在社会之中的价值需求以及培养高中生判断是非的能力和强化学生观察、思考事情的能力。所以政治教师需要在此阶段适当使用生活化教学手段，进而使得高中生能够在生活和学习之中灵活地运用自己所掌握的高中政治知识。

二、生活化教学手段的实施对策分析

高中政治与现代社会的政治生活相接轨，而教师如果想要让高中生能够在此阶段的学习中感受到高中政治的重要性，那么就需要引入生活中较为常见的真实案例来帮助高中生学习相应知识。例如，某校政治教师为加强高中生对政治知识的认识和运用，总是在讲解某一理解性内容之时引入一些高中生能够在生活中看见的真实政治案例，并对此案例进行分析，使其能够更加充分地理解和运用高中政治。比如，为加强高中生对政治的运用，这位教师利用“十二五”的开展来帮助高中生理解高中政治知识，如，让学生利用自己所学过的知识尝试着分析“十二五”的意义价值等，进而使得学生能够在社会实例中理解高中政治所涉及的相关知识，主动在生活中运用高中政治知识来解决自己所面临的困境。

高中政治教学生活化的实施及探析

摘 要 《普通高中思想政治课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。”反思目前高中思想政治教学，大部分关注的是科学世界，是成人的世界。学生的生活世界和精神世界成为被遗忘的角落。无论是站在我国的教育制度还是政治教学本身的内在需要的角度，高中政治教学“生活化”都是一个必然的趋势，而要达到这样的一个状态，我们的课堂教学及教师本身的理念必须要接受改革，这就要求抓住以下几个点：紧扣政治教育的主题、构建真实的课堂、教学内容呈现现实生活。

关键词 思想政治 课堂教学 生活化 教学观念 教学模式

高中政治教学“生活化”是指在政治教学过程中，从学生的生活经验和已经拥有的生活背景出发，联系生活讲授政治，把生活上的问题政治化，政治上的问题生活化，充分的体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。当下，无论是站在我国的教育制度还是政治教学本身的内在需要的角度，高中政治教学“生活化”都是一个必然的趋势，而要达到这样的一个状态，我们的课堂教学及教师本身的理念必须要接受改革，这就要求抓住以下几个点：紧扣政治教育的主题、构建真实的课堂、教学内容呈现现实生活。

一、高中政治教学现状

（一）注重学科知识的传授而忽视学生对生活的实际体验

政治思想这门课程一直是教学中所必不可少的，从小学开始就

一直涉及。传统的政治教学总是偏重于学科知识的传授，往往强调的是理论的观点灌输，所以让学生们学习起来很死板，很枯燥。尤其要到考试时，大部分都是死记硬背，工作量很大，也很费时间，大大降低了学习的效率。

（二）注重于验证教材理论观点的正确性

对于传统的教学来说，课堂教学往往注重的是结论而不是教学的过程。虽然我国的教学体制在不断地发展、进步，教学课程也在不断地改革，但这种教学模式依然存在。随着不断的改革，现行的政治课教材也在不断的更新，大量地引进生活素材，用于验证教材理论观点的正确性，以帮助教师有效地解释理论，帮助学生掌握理论知识。但这方式还是没有彻底摆脱传统教学的思维，在整个教学过程中，教师并没有为学生提供足够的选择空间及交流的机会，没有充分的尊重学生的特长，以至不能引导学生个性地大胆发表自己的见解。