融合教育教育教学案例

加强反思 撰写案例 提升自我

一个案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含一个或多处疑难问题，同时也可能包含解决这些问题的方法。教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。

小学教学案例必须包括背景介绍、实件发生发展过程的描述，同时还应包括教师与学生在思想上、认知上所发生的冲突。具体地说，小学教学案例一般包括教学背景、教学过程和点评、分析研究部分。教师撰写的案例主要格式是“片断+反思”，其变式主要有“背景——片断——反思”与“片断——评析——反思”，可见，案例主要由两大部分组成，即“案例+反思”。

教师对教学过程进行真切回顾，用新的观点进行严格审视，客观评价，反复分析。教学过程中的是非曲直、正确错误，都能由模糊变得清晰。能使教师把某些教学问题认识得比较深刻，解决得比较恰当。利于教师总结成功的经验和失败的教训，看清自己的长处和不足。撰写教学案例的过程，就是重新认识教学事实的过程，就是反思的过程，研究的过程，总结的过程，提高的过程。 作业设计案例

毛秀芬

【背景】在复习“位置与方向”的知识比较抽象，大多数同学在具体的情境中用数对来表示具体的位置掌握很好。但要准确地描述出物体的位置方向，学生总是含糊不清，感到很困难。于是我设计了这样一道习题让学生练习。

如：学校在政府街的北偏东300方向上，让学生观察政府街在学校的什么位置？公园又在学校的什么位置方向上等等，学生都感到茫然。突然一位学生站起来说：“老师，位置一会儿在北偏东，一会又在东偏南，我硬是搞不懂为啥，但我觉得很有趣，我想把它学懂。”学生能在老师面前说出真心话，那种渴求知识的热情令人欣慰，不能再在黑板上凭空说教了。

【过程】我急中生智利用学生身边的材料来帮助学生理解。我走下讲台，走到学生中间问：“你们现在能不能说老师现在的位置呀。”立刻，学生热情高涨：“老师在我的东北方向。”“老师在我的正南方向。”“老师在我的西北方向。”……看到同学们兴奋的样子，我故作不解地问：“听你们这样说，好像老师位置在不停地变哟！可是我站着没动啊！位置怎么变了？”想不到全班学生异口同声说道：“是我们的位置不同啊！”学生终于明白了站的位置不一样观察出的方向就不一样。

融合教育模式与实施策略分析

从媒体和生活所获得的信息来看，特殊儿童往往会导致家庭的解体，由于儿童天生残疾而被遗弃街头的事更是屡见不鲜。由于社会认知的不同，特殊儿童往往因为其发育迟缓而失去其应有的教育权利，而这种情况不管是对孩子本身来说，还是对社会来说，都是不小的损失。因此，如何为残疾儿童提供更好的教育，使之接受必要的康复和补偿训练，获得与正常儿童同样的教育机会就成为一个亟待解决的课题。

一、融合教育的定义

在教育学上，特殊儿童有广义和狭义两种概念。从广义上来说，特殊儿童就是除正常儿童之外的儿童群体，既包括天才儿童，也包括在智力、品德、器官、精神等方面存在缺陷的儿童。从狭义上来说，特殊儿童单批身心存在缺陷的儿童。

融合教育即将残障儿童编入普通班，通过普通教育与特殊教育的合并而形成独特的教育资源管理与使用模式。这种模式可以使特殊儿童在与普通儿童的共同学习当中获得进步和发展，自然而然地受到康复和补偿训练。

二、特殊儿童学前融合教育的实施策略 从我国现状来看，特殊儿童学前融合教育主要采用“随班就读”的方式来实施，具体来说，又可分为完全正常班级、正常班级+部分特殊班、正常班级+巡回服务、正常班级+资源教室、正常班级+特殊服务等五种模式。由于缺少具体的法律保障，我国融合教育的实施状况并不乐观，能够进入普通幼儿园就读的特殊儿童少之又少，即使能进入普通幼儿园，也只是停留在随班就座的层面上。

1.融合教育的内容

从我国的国情、学前教育发展现状来看，特殊儿童学前融合教育的内容主要包括四个方面的内容，一是分析特殊儿童的生理、心理、行为和其他状况;二是为特殊儿童提供康复和补偿训练，通过特殊帮助和特殊治疗使之掌握生存技能;三是科学选择特殊儿童与健全儿童的学习内容;四是分析需要注意的其他问题。

2.融合教育的实施策略

（1）相关部门努力推动

一和二十五

重庆大学城第一小学湛留洋

大一小自2014年便与重师大特教系合作，联合举办“手拉手”特殊学生志

愿辅导活动，开展至今已是第四个年头，从最开始的每周一次到现在的每周四次，

服务对象从17位到25位，服务形式也从单一的心理辅导到种类丰富的教育康复

项目。我是2017年2月来到重庆大学城第一小学从事特殊教育工作，期间遇见

25名特殊学生，一年多来，他们从特殊走向靓美，400多天日出日落，展开了一

和二十五的故事。

相遇，巧做班主任工作

在大一小我遇见了16位智力障碍学生，4位听力障碍学生，4位肢体障碍学

生还有一位多动症学生。我一个人照顾25名特殊学生简直是天方夜谭，所幸的

是我身后有整个学校的支持，更有张艳德育心理工作室7位成员引领，在团队的

帮扶下工作顺利开展。25位特殊学生分布在六个年级22个班级进行随班就读，

班级是他们学习和生活的小家，资源教室和心理辅导室是他们成长路上的中转站。

冒冒然接近特殊学生是不科学不可取的，我得在相遇前去“偶遇”他们在学校的

妈妈－班主任老师。学校打卡签到，食堂吃饭，值周站岗，教研看课成了我去偶

遇22位班主任老师的契机。从见面寒暄到彼此熟悉，特殊学生成了必聊的话题，

殊不知我与班主任老师的相遇源于我的一些“套路”。比如第一次遇见6年级5

班万老师便是精心设计的巧合，惧于年长老师的威严，我悄悄摸准万老师的上班

路线，终于有一天在公交站相遇了。我约他一起上班，路上大家你来我往拉起了

家常，来到学校吃饭时万老师主动问起我的工作性质，我找准机会问他班上有没

有比较不一样的学生，这个时候我从万老师的口中得知了第一位特殊学生小赵。

那天早上万老师吃饭的时间比平时多花了10分钟，主要是我的问题太多，可是

这次交流我从万老师口中认识了一个大方勇敢，自信乐观的小赵，我发现原来特

殊学生可以很好的适应普通学校，小赵就是融合成功的例子。后来我利用教职工

运动会，遇见3年级8班喻老师，了解到特殊学生小朱的情况。还通过班上一位

本学期教学目的和目标

教学目的：在《大纲》中，明确地规定了小学体育的目的：“通过体育教学，向学生进行体育卫生保健教育，增进学生健康，增进体质，促进德、智、体全面发展，为提高全民族的的素质奠定基础。”也包括那些身体有残疾的学生，我们更应该给他们创造一个良好的活动氛围，使他们能够融入集体和正常的学生一起锻炼学习，真正做到身残志坚，特制定如下教学目标：

〈一〉 使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育、卫生保健的安全常识，培养认真锻炼身体的态度。

〈二〉 初步学习田径、体操、小球类、民族传统体育、韵律活动和舞蹈等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体基本活动能力。

〈三〉 培养学习各项基本技术的兴趣和积极性，以及勇敢，顽强，胜不骄、败不馁，自觉遵守规则，团结协作等优良品质。

〈四〉 分层次教学，培养学生良好的爱心，帮助那些身体有残疾的学生，让他们体会到集体的温暖，树立他们正确的人生观和价值观。

体 育 课 教 学 常 规

体育课教学应丛增强体质出发，加强课堂的“三基”教学经常对学生进行思想品德教育，有意识地培养学生各种优良品质，尤其是爱心教育，充分发挥教师和学生两个方面的积极性，不断提高教学质量。

一、 教师方面：

1、 认真备课，熟悉聋哑学生的基本特征，精心写好教案，不备课，无教案不准上课。

2、 认真学习和贯彻教学大纲，钻研两种教材，明确教材目的与任务，掌握教材重点、难点明确本课的教学任务、为完成任务而采取的灵活多种的教学原则、教学方法，组织措施等。

3、 根据教学任务，提前准备和布置好场地、器材、及教学用具、教师不准旷课、丢课的因故不能上课，必须经学校领导同意，并做好妥善安排。

4、 在教学中，加强与重视“三基教学”同时要注意对学生能力的培养，努力完成体育三个方面的任务。

5、 教学原则、教学方法的运用，要从增强学生体质出发，根据青少年的心理生理特点及学生的实际情况，科学地安排好、密度和运动量。