对初中数学复习课教学价值性的初探

初中数学复习课实施有效教学的方法初探　

江苏省兴化市竹泓初级中学刘四萍　

复习课是根据学生的认知特点和规律，在学习的某一阶段，　

以巩固、疏理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所　

学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型。在一个学期的　

开始和结束、一个单元或一小节教材结束的时候，通常要上复习　课，毕业前的总复习更要在一段时间里连续上复习课。传统的　

数学复习课，教师自己或学生回顾讨论每部分的知识点，并让同　

学们互相补充，达到巩固基础知识的目的，采取的形式多种多　样。如，语言阐述、图表、框架结构等。通过这样的复习让学生比　

较容易看出知识点之间的内在联系，形成一个清析、系统、完整　

的知识网络。如何才能上好复习课，最大程度地提高复习效率　呢？下面笔者就结合自己的学习和教学实践，谈谈自己对上好　

复习课的一点体会。　

一、章节复习需要打破常规　在新课程理念下，教师该如何发挥自己的主导作用呢？笔　

者认为教师应做好向导，精心组织课堂教学活动，使学生学有方　

向，学有所获。去年我上了一节八年级数学“中心对称图形（一）”　

的复习课，头天晚上备课时一直很纠结，这节课应该怎么备？以　往在复习这节课的时候，总是先罗列知识点，从平行四边形到矩　

形、菱形、正方形，最后复习三角形、梯形的中位线，等所有的知　识点都复习完，大半节课过去了，老师讲得枯燥乏味，学生听得　

昏昏欲睡，复习效果可想而知。复习不是简单地重复，应该怎么　

处理复习内容才能让学生既感觉有新意不厌倦，又能达到复习　提高的效果？怎么设计教学才能上好这节复习课呢？经过反复　

推敲，一个全新的备课思路在我脑海里逐渐清晰：以三角形的中　

位线为切人点，设计一节与中点四边形有关的复习课。用中点　四边形引出平行四边形的判定，打破了以往“先复习性质再复习　

判定”的传统复习方法，证明时用到了前面复习的三角形的中位　

线知识，一环紧扣一环，在不知不觉中巧妙地让三角形的中位线　知识得到了巩固。接着通过设置４个简单的小题，从对称性、边、　

提高初中数学总复习课有效性的思考与建议

摘 要:随着新课标内容的提出,以及现在数学教学改革不断深入,需要逐步改变初中数学总复习中存在的问题,比如学生和老师的心理压力都很大而最终的学习成效却较小等,这些对于提高教学成绩、实现学生顺利升学择校都是很不利的,因此在这个背景下,每位中学教师要从学生的终身发展出发,不断提高自身的教学水平,做好初中数学的总复习工作。

关键词:初中数学 总复习 有效性 建议

一、提高初中数学总复习课有效性的必要性

1.有效性教学对于初中数学的学习是很有必要的。有效教学关注学生的进步与发展,关注教学效益,要求教师具有时间与效益的观念。有效教学更多地关注可测性或量化,需要教师具备一种反思的意识。要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为。这种教学方式强调了时间的观念和自省的理念,能够帮助教师和学生从根本上找到问题的症结并及时有效地解决。

2.提高初中数学总复习的有效性是教学改革的要求。随着数学教学改革的深入发展以及新标准、新教材、新内容的推广,中考出现了一些新动向、新热点。初中数学总复习阶段教学时间紧、任务重、要求高、学生心理压力大,提高其质量和效益,是每位中学数学教师要面临的考验。

3.提高初中数学总复习的意义。它是初中数学教学的重要组成部分,主要作用就是要在短时间内把初中所学过的所有数学知识进行理顺、归纳、总结,使所学知识系统化、条理化,使学生在已有知识的基础上进行全面提高,培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力,把数学知识和社会生活实践有机结合起来。初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。不仅有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识,提高分析、解决问题的能力,而且有利于提升学生的数学素养,同时是对学习基础较差的学生达到查缺补漏,掌握教材内容的再学习。因此高效率地安排实施总复习教学是初中数学教师的基本功之一。

二、提高初中数学总复习课有效性的思考与建议

科教研究　…Ｉ…．０ｕ　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕ￣ｓｔｌｏｎ　ｆＲｎｏｖｓｔｆＯｎ　Ｈｅｒａｌｄ　

初中数学复习课教学育人价值研究　

战有芹　（黄河镇第二十五中学中教一级　吉林辽源　１　３６３２１）　

摘要：随着教育制度的不断改革，对于九年义务教育的改革也是在不断的创新发展，本文将会对初中数学的复习课程相关的基本任务和　内容进行探究，从其特点以及其价值体现上对初中的数学复习进行讨论。使得初中的老师将初中数学复习课的教学作为一种育人的目标　执行，寻求有效的复习方法帮助老师实现初中数学教学复习的有效性，从根本上参透教学与复习的关系，切实做到高效学习的基本理念，　将育人的价值体现得淋漓尽致，从育人的观念上转变思想。　关键词：复习课教育　初中数学　育人价值　中图分类号：Ｇ　４　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７３—９　７　９５（２０１３）ｌ　２（ｃ）一０ｏ２１－０１　

１初中数学复习课教学育人价值　

１．１初中数学复习课教学价值分析　

１．１．１浅析初中复习课教学具体价值　

体现　

一般情况下对于初中数学的单元复习　

课程根据其具有的特色实现教学的改进。　

那么其主要的特色一方面其涉及的内容比　

较少，另外是学生在学习的时候进行整体　

性的研究很少。以此在进行初中数学复习　

的时候不仅要从其表达的能力进行研究，　

而且还要从其整体性上进行思考，在复习　

的过程中要为学生开展更加广阔的思维空　

间，从不断提升整体的思维能力来培养学　

生的自我思考和学习的能力。　

初中的学期复习课程可以帮助学生理　

解课程的整体认知以及学习的反思，使得　

在进行学习以及思考的时候不断融会新的　

知识来进行知识结构的补充，使得学生在　

数学复习的时候可以达到学习的完整性，　

从知识的构架以及知识特色上提升学生的　

学习。通常老师在进行毕业复习的时候，主　

要是针对学生们的复习的整体性以及学生　

的思维能力着手，对学生的复习以及综合　

能力的提升有着很大的促进作用，切实的　

体现学生学习的整体性以及结构性，使得　

初中数学习题课的有效教学策略探析

作者：陈广海

来源：《广东教学报·教育综合》2020年第72期

【摘要】数学习题课教学是数学教学的重要组成部分，它和数学概念教学、数学命题教学互相联系、互相促进。科学合理地安排学生的数学练习题对于发展学生数学知识结构，掌握数学技能和增进思维能力，培养创造精神等方面都起着重要作用。本文结合初中数学习题课教学实践，从敢于放手、善设情境、巧妙整合等方面对初中数学习题课的有效教学策略进行分析探讨。

【关键词】数学习题课;自主学习;问题情境;整合;有效教学

新课程改革促进了教学方式变革和创新，使初中数学教学呈现出多元化发展的趋势，但在数学习题课的改革过程中，教学形式单一、引导不到位、缺乏具体感性材料等，导致课堂枯燥乏味、课堂效率低下、学生难以举一反三、学生逻辑思维难以培养等问题的出现。习题课上，教师不仅要传递数学知识，更要通过生动的、主动的和富有个性的教学过程，设法让学生去发现数学知识，建构知识体系。

一、敢于放手，让学生成为习题课的主角

习题课上，教师要学会“封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生”，让他们在自主学习过程中发现问题、提出问题，并寻找解决问题的方法和途径。在此过程中，教师要根据教学目标适时调控讨论的方向和重点，敢于放手，将表演的舞台让给学生。 以平行四边形性质习题课的教学为例，让学生分小组动手制作活动的平行四边形，通过观察、操作、猜想、推理等开放式探究活动，引导学生总结归纳平行四边形具有不稳定性，对边相等，对边平行等性质，由此达到“提升思维品质，形成数学素养”的数学教学新境界。在学生完成课堂学习之后，我还给学生几分钟时间，鼓励学生结合解题后的反思，提出问题，并通过小组合作展示探究的结果，这样一来就能从多个方面完善学生对平行四边形性质的认识，提高学习效率。实践证明，這种以学生为主体进行分析、讨论的习题课，让学生在完成学习任务之余，还学会了与人交流沟通的本领，真正体现了新课程理念中“以人为本，促进学生终身发展”