谈谈高中语文写作教学

浅谈高中语文作文教学存在的问题及对策作文在语文考试中占有非常重要的地位，也是语文科目的一个重要的组成部分。

作文分数的高低不仅直接影响学生语文考试的成绩，而且今后走向社会写作的能力也会影响到学生社会实践的表现，可见作文是能够反应学生综合素质的表现。

因此本文结合高中语文作文存在的问题，提出一些解决方法。

标签：高中语文；作文教学；对策一、高中语文作文教学中存在的问题（一）学生对写作文的态度问题对于很多高中生来说，写作文是一项任务，一个头疼的事情，甚至对写作产生了恐惧，在这种心理之下，学生不会去认真的思考和写作，只会寻找他们所谓的途径，在网上搜索文章，东拼西凑，应付了事，从而不能真正达到内心真正的情感交流和自我真实的想法。

这种被动的态度下，不仅对当前作文成绩有着严重的影响，同时，对今后的语言表达，心灵上的沟通也是一种障碍。

上述情况的成因是家长和教师在之前的教育对学生带来的影响，在学生刚接触写作的时候总是有些如爱国、爱社会、体会生命等一些大的题目去牵制学生的思想，对学生内心寫作造成了很大的困扰，很难去写出感同身受的文章。

（二）学生缺乏词语句子的积累所谓作文就是通过文字的组织，形成一篇表述一定中心思想的文章。

简而言之，作文就是语言文字的组合。

从这点上来看，语言对写作是非常关键的一个因素。

判定一篇文章质量的好坏也可以通过语言的运用进行评判。

笔者经过分析得知，学生写作水平得不到提高的一个很关键的因素是学生缺乏一定的词汇句子，即语言储备匮乏。

虽然学生对生活有一定的体验，并且具有良好的感知能力，但由于缺乏语言基础，导致无法用语言表达出内心的想法。

而教师在平常的教学中，过分注重模式训练和写作手法技巧的教学，而忽视引导学生如何积累词汇，打好基础。

教师必须深刻意识到词汇是需要经过时间慢慢积累。

只有养成良好的阅读习惯，从阅读和平常生活中注重词汇的积累，才能提高词汇储备量，进而才能提高学生写作水平。

（三）学生对写作缺少感情每篇文章都有一个中心思想，并且能将作者的思想感情淋漓尽致的表现出来，这样的文章堪称好的文章。

高中语文写作教学论文10篇第一篇：高中语文写作教学探讨首先，我国传统的教学理念和教学方法深刻影响高中写作教学，在课堂上以老师的讲述为主，讲述是高中写作教学中老师常用的方法。

随着教育的改革和理念的更新，这种教学方式已经远远不能满足我国素质教育的要求。

写作练习与文化知识不同，它不仅要调动学生的情感，还要发散学生的思维，这是传统教学方法不能做到的，因此影响学生写作水平的提高。

其次，在新的教学理念下，学生的主体地位得到尊重，老师的主角地位相应地被淡化。

就目前的情况而言，我国高中语文写作课堂上缺少师生之间的互动，老师和学生的关系仍然比较单一，在传统教学模式下学生的积极性、主动性和创造性都不能发挥出来，阻碍学生写作思维的发散，最终导致其写作思维僵化，写作时难免出现手足无措的情况。

再者，传统的教学理念不仅对老师产生影响，对教育之下的学生也产生很大的影响，他们习惯老师一言堂、布置写作任务，习惯老师主动和自身被动。

但是在被动的状态下完成任务，学生写作优势没有被调动出来，长此以往学生的写作习惯和写作心理都会出现问题，导致学生不会积极写作，从而降低写作效率，制约写作能力，不利于写作质量的提高。

引导学生自主命题在新课标背景下，老师不再是一言堂的主角，而是真正的引导者，要根据学生的特点，选择合适的教学方法，并立足于学生的生活体验和传统文化，将学生的潜能充分挖掘出来，促进学生主动命题，为写作奠定基础。

比如，给学生这样一个作文命题：“生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎还有更重要的事。

这种现象普遍存在，人们对此的思考不尽相同。

请选取一个角度，写一篇文章，谈谈你的思考。

”这个时候老师可以让学生自由发言，说出自认为重要的事情，然后在发言的过程中思考重要的真实意义，比如有的学生认为学习是最重要的，有的认为保护环境是最重要的，还有的学生认为孝敬父母是最重要的，每个学生都有不同的理解，在老师的引导下打开学生的思路。

加强课堂互动交流传统的教育课堂模式忽略学生的主体地位，阻碍学生的个性化发展。

新课程标准下高中语文的作文教学1. 引言1.1 引言在新课程标准下，高中语文作文教学的重要性日益凸显，作文是语文学习的重要组成部分，既是语文知识和能力综合运用的体现，也是学生综合素质和思维能力培养的重要途径。

作文教学的目的不仅是提高学生写作水平，更是培养学生的观察力、分析力、表达力和创造力。

新课程标准要求高中语文作文教学要贯彻以学生为主体、以学生为中心的教育理念，注重激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养学生的写作思维和语言能力。

在新课程标准下，高中语文作文教学需要设置明确的教学目标，既要注重学生写作技能的培养，更要关注学生的思维能力和情感表达。

教师应该根据学生的实际情况和发展需求，设计多种多样的教学方法和策略，引导学生自主、合作、探究和创新学习，提高他们的写作水平和综合素质。

教师也需要及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，进一步提高写作水平。

在新课程标准下的高中语文作文教学中，教师和学生需要共同努力，精心设计教学内容，灵活运用教学方法，积极开展实践活动，不断提升写作水平和综合素质。

只有这样，才能更好地适应新时代教育改革的要求，培养更加优秀的语文人才。

2. 正文2.1 新课程标准对高中语文作文教学的重要性新课程标准对高中语文作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：新课程标准强调培养学生的综合素养和创新能力，而作文是培养学生综合素养和创新能力的有效途径之一。

通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和逻辑思维能力，提高语文能力和综合素养。

作文可以促进学生的情感体验和情感认知，帮助学生更好地认识和把握自己的情感世界，提高情感素养和情商。

作文能够培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，帮助学生更好地理解文学作品，感受文学之美。

作文教学可以激发学生的学习兴趣和创作激情，增强学生的学习动力和自信心，促进学生全面发展。

新课程标准对高中语文作文教学的重要性不言而喻，作文教学不仅有助于提高学生的语文能力，更有助于培养学生的综合素养、创新能力和情感认知，促进学生全面发展。

高中语文作文教学的困境与对策分析一、引言高中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力、提升写作水平的重要环节。

然而，在实际教学中，我们常常面临着一系列问题和困境。

本文将分析高中语文作文教学的困境，并提出一些可行的对策，以期能够更好地促进学生的写作能力的提升。

二、困境分析1.学生缺乏写作兴趣由于高中语文作文略显枯燥，学生容易产生对写作的厌倦和抵触情绪。

这主要原因是传统的作文教学往往注重“写”的结果，忽视了“写”的过程。

学生只要完成作文任务，不论质量如何，就可以得到满分，这使得他们对于写作的要求没有真正理解和感受到。

2.作文评价标准不明确在高中语文作文教学中，导师对于作文的评价标准往往比较模糊。

有的导师强调的是结构完整性，有的则注重文采与修辞的使用，这使得学生无法正确把握作文的要点与重点。

他们只是机械地按照导师的要求去完成作文，而缺乏对自己写作技巧和能力的认知和提升。

3.缺乏实践环节高中语文作文教学往往过于重视理论和范例的讲解，忽视了实践环节的重要性。

在学生实际写作之前，缺乏有效的提纲训练，导致他们在面对真实写作任务时，无从下手，难以理清思路。

4.作文教学存在形式主义目前，一些学校和导师在语文作文教学中滥用模板和标准化的写作结构，这使得学生的作文呈现出一种千篇一律的感觉，缺乏个性和独特性。

学生对于写作技巧和表达能力的积累也较为贫乏，导致他们的作文缺乏深度和思考。

三、对策分析1.激发学生写作兴趣为了激发学生对于写作的兴趣，教师可以选择更具趣味性和实用性的题目，关注学生兴趣所在，鼓励学生多读优秀的文章，并鼓励他们模仿、模拟，从中汲取写作灵感。

同时，也可以引导学生开展实际写作项目，如参与学校报纸、杂志的撰稿，或者参加各类写作比赛。

2.明确作文评价标准为了使学生在写作中明确把握评价标准，教师可以与同行们进行交流和磋商，形成相对统一的作文评价标准。

此外，也可以邀请专家学者进行指导，以确立更科学的评价标准。

新高考背景下高中语文作文教学思考随着新高考的逐步实施，高中语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。

在这一背景下，如何更好地开展高中语文作文教学，培养学生的写作能力和文化素养，是值得我们思考的重要问题。

首先，我们要加强对写作思维的培养。

写作思维是指学生在写作前必须具备的、从头脑中形成的一种思考方式，它关系到写作的思路、结构、主题及论点等要素。

因此，我们要帮助学生掌握写作思维，引导学生注重对问题的分析、总结及归纳，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。

通过这样的方式，学生的思想会更加清晰、感性理解能力也会得到提升，从而有助于提高其写作水平。

其次，在教学中应该注重对学生写作技巧的讲解和实践。

写作技巧是写作过程中的细节和技巧，包括文体、文法、用词等方面的要点。

通过讲解和实践，学生可以逐步提高自己的写作技能，从而更好地应对写作考核。

同时，针对不同的写作要求，也要采取不同的教学方法，如分析范文、指导操作等，以提高学生的写作表现。

第三，我们要注重培养学生的文化素养。

语文作文的背后，是文化的积淀和传承。

面对当今社会的信息多元化和文化多元性，我们的语文教育需求更大。

在教学中，要让学生了解和体验不同的文化习俗和传统，开阔学生的文化视野，从而增强学生的文化素养。

同时，在写作中，要注重对内涵的概括和把握，让学生具备文化感知和理解的能力，从而使学生的写作具有更深的文化内涵和价值。

第四，在新高考背景下，作文教学也应该注重对学生学业负担管理的培养。

通过规范化、系统化的管理，帮助学生建立科学、合理的学习计划和时间管理计划，缓解学生的学业压力，更好地提高学生的写作质量。

同时，我们要让学生从中感受到学习的乐趣，并通过精心设计的课程帮助学生发现学习的自主性和主动性，在学习中体验到成就感和满足感。

总之，新高考背景下高中语文作文教学有着更高的要求和更大的需求。

只有通过不断创新、切实有效地提高教学质量，才能培养出具有文化素养和写作能力的优秀人才，更好地适应社会发展的需要。

谈高中作文教学的体会作文难教，这是语文教师最有感受的一点，尤其是在当前愈演愈烈的课程改革中，作文教学就显得更重要了。

《高中语文教学大纲》对作文教学有这样的要求：提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。

如何做到这一点，在实践中笔者总结了一些看法。

一、转变观念，提高认识。

改进作文教学方法在新形势下，语文教师要树立大语文观念，拓开思路，广开门路，全面提高学生的人文素养。

教师在教学中要突破传统的教学方法。

针对不同类型的作文采取不同的教学方法。

同时要改变过去那种以分析代替写作、以模式代替创新的教学思路。

利用各种现代教学手段。

尽量让学生更形象、更客观地去感受身边的生活，引导学生思考生活，充分调动学生的主观能动性。

否定那种向文章套用现成模式而忽视从生活中提炼、取舍、改造的方式，让学生懂得从生活中收集素材，学会按中心组织材料。

当今社会是一个创新的社会，而创新的根本在于思维的开拓。

教师要采取多种方法提供给学生听、说、读、写的机会，鼓励学生说和写。

作文教学要以培养学生的创新思维为目的，激发学生的写作兴趣，并逐渐变学生写作的暂时兴趣为长期兴趣，变要学生写作文为学生自己要写作文。

二、引导学生从社会生活中汲取写作素材语文的外延就是生活，生活有多大，语文就有多大。

学生之所以害怕作文很大程度上是因为无话可说，“巧妇难为无米之炊”。

导致这种现状的一个根本原因就是学生缺乏对生活、社会的观察和认识。

因此，教师在教学中要积极引导学生学会观察。

观察身边的事物、观察社会的各种现象，将写作走出课堂，走向广阔的社会。

例如在课下开展语文综合实践活动，让学生叩问心灵、了解别人、走进社会，丰富他们的情感体验，扩展他们的认识视野，为其写作作充分的准备。

这样。

写作教学就摆脱了课堂的“小写作”，走进了语文的“大创作”。

如前段时间我们开展了“寻找成功的足迹”为主题的活动，让学生通过采访身边的人，掌握丰富的材料，思考成功的因素，最后形成传记；翻阅父母的老照片，对父母作一次细致的观察，与父母来一番真诚的交流……这让学生笔下的叙述性散文融入了真情，让口中的朗诵增添了几许感动。

最新高中作文教学教案设计精彩5篇高中作文精选教案篇一教学目的：1、学习本文应在整体感知、理清思路、把握主要内容的基础上掌握演讲词的特点及写作要求。

2、在教学过程中，让学生采用浏览、诵读、研读等方法，运用合作探究方式，共同探讨疑难问题，以美国----过去和现在形成一个正确的认识，提高阅读理解能力。

3、调动学生听、说、读、写等各种能力，在主动思维和情感活动中接受美育的渗透——通过学习排比等多种修辞手法，理解使演讲锦上添花的表达技巧，提高语言表达能力；教学重点：1、了解作者及主题，理清这篇演讲的思路；2、理解本演讲词的写作要求、语言特点。

教学难点：1、阅读文章，体味富于表现力的语言，运用严肃抒情的语气诵读课文；2、懂得模拟、仿写，掌握演讲词的写作技巧。

预习准备：1、查阅有关马丁·路德·金的资料及“美国----状况今与昔”：2、听录音朗读，感受演讲的特点；3、掌握生字词。

教学过程：一、导入：有人说：当今世界有三大武器，即原子弹，电脑和口才，“一言可以兴邦，一言亦可误国”，这说明了口才的重要性，作为口语中一人非常重要的内容—演讲，历来被各行各业的人们所重视，大家已经学习本单元的三篇演讲词那么请归纳一下，什么是演讲？演讲词是什么？阅读演讲词要注意哪些方面？朗读演讲词时，也要注意什么？（看单元提示）-归纳：写作要求：(1)明确主旨，突出中心；(2)合理结构，科学组合；(3)情理交融，语言生动。

二、今天我们要学习的是“黑人之音”美国黑人民权活动家马丁·路德·金的一篇演讲词《我有一个梦想》。

1、简介作者（观看录相）；2、介绍《我有一个梦想》写作背景及简短的评价（观看录相）。

3、这篇演讲，当时受到在场听众的热烈欢呼，有些人甚至激动得痛哭流涕，当时美国各大报刊纷纷刊登，引用他的这篇演讲词，其中许多脍炙人口的佳句名段已成为激励黑人进行斗争的座佑铭。

现在我们看看当时的场面（看录相）这种强烈的感召力从何而来呢？我们就从他演讲的内容和语言着手分析吧。

浅析高中语文写作教学摘要：写作是每个学生必须学会的一种表达方式，高中语文对于学生的写作能力也有一定的要求。

如何使高中写作教学变得有效优质，是每个高中语文教师的职责。

本文通过从认识真实性、思路完整性、语言完整性三个方面对高中语文写作教学做出探讨。

关键词：教学；写作水平；学生写作是学生运用书面语言表达自己情感和陈述意义的一种方式，高中教学对学生的语文写作水平有较高的要求，这就意味着，提高高中生语文写作水平是高中语文教学中的一项重要任务。

一、当今高中语文作文教学的误区当今社会，两种错误思想主宰了语文写作教学，一种是应试教育，一种则是素质教育。

应试教育注重学生的考试成绩，在教学过程中，教师以高考的评分标准为准则对学生进行语文写作教学，为学生能在高考中取得一个优异成绩奠定基础。

素质教育则倡导学生丢开考试的“枷锁”，提倡学生自由写作，打破传统的作文模式，培养学生真正的写作能力。

这两种思想对高中语文写作教学有着极大的影响，使高中语文写作教学形成两种差距很大的教学模式。

一种是机械的写作教学。

这种教学模式始终与传统写作教学相符合，一味要求学生按照严格的作文模式写作，机械化地让学生写议论文、记述文或说明文。

议论文的写作永远是一些大众观点，通过举一些常见的名人名事来做自己的论据，永远是“头小，肚子大，腿短”的文章结构，毫无创新。

记叙文则是通过一些常见的事迹，表达自己对祖国、父母、朋友的深切感情，甚至对于同一件事，大家都表达出歌颂或者排斥的情感，学生的情感完全是机械式的。

这种教学模式下的作文，并不能在考试中取得优异的成绩，反而会使学生对语文写作产生排斥心理，使学生的思维得到约束，不利于高中生语文写作水平的提高，也不能完成高中语文写作教学的任务。

另一种是自由的写作教学。

这种教学方式美其名曰为素质教育，可是，这种教学方式忽视了学生的自身条件，高中语文写作教学是培养学生的写作能力，并不是培养作家，仅仅是让学生通过写作表达自己的情感，使学生的情感表述变成书面形式。

高中作文教学三步曲作文是语文教学中非常重要的一部分，也是考试中的必考题目，对于高中生来说，掌握好作文技巧和方法非常重要。

高中作文教学需要分步骤进行，以便有效地提高学生的写作能力。

本文列举了高中作文教学的三个阶段，称之为“高中作文教学三步曲”。

第一步：培养写作习惯写作是一项需要良好的写作习惯和日常练习的技能。

高中作文教学的第一步是培养学生的写作习惯，为之后的写作打下良好基础。

在培养写作习惯的阶段，老师需要通过创造丰富的阅读体验和多样化的写作任务来帮助学生。

对于阅读体验，老师可以让学生阅读各种各样的文本，包括小说、报纸、杂志等等，以提高学生的阅读能力和阅读理解能力。

对于写作任务，老师可以要求学生完成各种类型的作文，如日记、小说、议论文、说明文等等。

这样可以激发学生的写作兴趣，同时培养他们的写作技能和基础。

第二步：学习写作技巧写作技巧是高中作文教学中的重要部分。

在这一阶段，老师需要通过讲解和模拟演练来教授学生各种写作技巧。

首先老师需要讲解学生各种类型作文的格式和要求，以便建立学生对于不同类型作文的认识。

例如，议论文需要有明确的论点和分论点，说明文需要有具体清晰的事例和描述等等。

其次，老师需要模拟演练，通过实例讲解不同类型作文的写作技巧，激发学生的创作灵感。

在这个过程中，老师可以选取某个主题或者议题，组织学生模拟撰写不同类型的作文，从而达到训练学生写作技能的目的。

第三步：深化写作能力和思维水平高中作文教学的第三步是深化学生的写作能力和思维水平。

在这个阶段，老师需要将写作的重点由技巧转变为思维，教会学生如何在写作中表达自己的独特观点和思考。

在深化写作能力和思维水平的阶段，老师需要重点强调学生的作文思维，并帮助学生理解写作的意义。

在此过程中，老师可以使用由学生提供的话题，组织讨论或辩论，让学生学会在思考中表达自己的观点，并将其付诸于写作之中。

在总结本文高中作文教学三步曲的过程中，我们可以看出，成功的高中作文教学需要一个有机的综合过程。

谈谈高中语文写作教学在高中语文教学过程中,阅读和写作是重头戏。

阅读教学过程与作文教学过程两者互相联系、互相作用、互相促进,构成了语文教学的主体运动。

如何使这个主体运动达到优化,其中一个很重要的因素就是把阅读和写作紧密地结合起来。

在教学实践中，很多语文教师有重阅读轻写作的倾向，他们把大部分时间和精力倾注在阅读教学中，视作文教学为业余，把作文课上成教读课，即使上作文课也是盲目随意，提高学生的作文水平常常成为一句空话。

作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨。

那么，如何指导学生有效作文，笔者试图有所突破，做了以下探索。

一、读写结合，从模仿开始读写结合，主要是指通过读来进行积累，但读和写毕竟是两码事，自成体系。

读是吸收，写是创造；读是欣赏，写是思考；读是入，写是出。

读写结合，主要是在读的过程中：（1）提升素质；（2）学习技巧。

因此，只读不写或只写不读，都不可取。

传统的“读写结合”教学往往造成学生：（1）写是读的纯粹模仿；（2）对写本身研究得不透，重心放在读上，所以形成了许多学生觉得肚子里有东西写，可就是写不出来或写出来也干巴巴的、毫无生气；（3）因为缺乏对写的实践，所以读起来也很难切身体味作者的辛酸，读也流于表面。

一言以蔽之，过多地强调读写结合，使写作进入了一个误区，湮没了写作自身的规律。

从语言学上看，读主要是积累语言、理解语言，而写是运用语言。

语言的积累和理解主要靠语言的组合，语言的运用则靠语言的聚合。

组合主要靠时间的包孕，聚合则要靠主体的积极思考与反复实践。

由此观之，读写必须结合，但读写同时也必须分离，因为读不能代替写，写也不能代替读。

不能很好地读，也就不能很好地写，同样不能很好地写，也就不能很好地读。

从情感的角度分析，思想品德形成的过程是受教育者和教育者之间情感的交融与共鸣的过程。

因此，要铸造学生的灵魂，净化学生的情感，只有灌输、说服不行，还必须有感染、熏陶。

语文作为一门有着浓郁人文特点的学科，在培养人的健康高尚的情感方面有着得天独厚的条件。

如何上好高中语文作文课写作就是一种表达。

写作就是用文字记载与刻画自己对生活的认识、感受和期待。

每个人都有自己的生活，有生活就会有写作。

下面是小编为大家整理的关于如何上好高中语文作文课，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1如何上好高中语文作文课首先，重视学生写作兴趣的激发。

学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣，而无兴趣的根源在于写作不入门。

正如洛克在《教育漫话》中指出的“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高，心里想做的时候。

”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。

教师因势利导，指导兴味作文。

引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。

自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。

其次，重视作文的生成过程。

以前，常见到学生作文时，一动笔就落在了作文本上，想到哪里，写到哪里，碰到天黑就住店。

作文写成后，连读第二遍的习惯都没有，更不用说用心修改了。

导致的结果是，老师爬弯了腰，学生放下了心，作文下发后，学生只看等级与评语，再无别感。

更有学生为了应付上交，常常剽窃.转抄他人作文。

为此，老师应对学生的作文跟踪，让学生写成腹稿后，反复阅读，认真推敲，达到自我满意的程度再定稿。

第三，重视作文写法的指导。

写作就是努力写自己想写的话，每次写作应鼓励学生富有创意的表达。

让学生学会用自己的眼光观察生活，亲自去感受体验生活。

正如叔本华说：“读书是走别人的思想路线，而写作才是走自己的思想路线。

”作文须有章法，而不是材料的拼凑。

教师批阅学生的作文，应发现学生作文中的败笔和成功之处。

做好评语中的指导交流，同时让写作出色的学生谈谈自己写作时的想法，这样有助于全体学生分享成功的经验。

最后还要强调一点，写好作文必须注重写作素材的积累。

“巧妇难为无米之炊”，只要多阅读，多积累，作文就不再苦，不再难了。

浅谈高中语文的写作教学写作是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

高中语文的写作教学不仅是教授学生如何运用语言进行表达，更重要的是培养学生的思维能力、逻辑能力和创造力。

高中语文的写作教学需要有针对性的教学方法和策略，使学生能够在写作中得到有效的提升。

本文将围绕高中语文的写作教学展开讨论，主要从写作教学的特点、内容和方法等方面进行探讨，以期对高中语文的写作教学有所启发。

一、写作教学的特点高中语文的写作教学内容丰富多样，主要包括作文写作、议论文写作、记叙文写作、说明文写作等。

作文写作是写作教学的基础和重点，涉及到叙事、描写、议论、说明和应用文等多种写作形式。

而议论文写作则是写作教学的重点，要求学生能够运用丰富的语言、驾驭严密的逻辑、表达清晰的观点，使议论文更具有说服力和影响力。

记叙文写作和说明文写作也是写作教学中不可或缺的内容，要求学生能够通过清晰的语言表达和鲜明的形象描绘来进行叙述，使读者产生共鸣；而说明文写作则要求学生能够清晰、准确地陈述事物的性质和规律，使读者能够理解和接受。

在高中语文的写作教学中，合理的教学方法对于学生的写作能力提升至关重要。

要注重启发式教学，激发学生的写作兴趣和积极性，使其能够从内心愿意去写作，而非被动地写作。

要注重示范式教学，让学生能够在模仿优秀作品的基础上逐步形成自己的写作风格和特色，使其不断提升写作水平。

要注重交流式教学，强调写作过程中的交流和讨论，让学生能够在交流中得到启发和帮助，使其写作更为理性和明晰。

要注重练习式教学，通过大量的写作练习来提升学生的写作水平，让学生在进行写作练习中不断总结和完善，使其写作能力得到进一步提升。

高中语文的写作教学是一项系统性工程，要求教师要有一定的写作教学理论和方法，使学生能够在写作中得到全面的提升。

写作教学也需要学生有一定的积极性和创造性，要求学生在写作中能够不断地总结、完善和提升，使其写作更贴近生活、更具有表现力和影响力。

高中语文写作教学的创新方法探究全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中语文写作教学一直是教师们面临的一个重要挑战，如何培养学生的写作能力并激发他们的创造力，一直是备受关注的问题。

传统的写作教学方法往往是以背诵文学经典为主，缺乏对学生思维能力和创新力的培养。

我们需要探索一种创新的高中语文写作教学方法，来激发学生的写作潜力。

一、引导学生多角度思考在传统的写作教学中，学生往往只会按照老师的要求去背诵古文或现代文，很少有自己的思考和见解。

我们可以采用多角度思考的方法来引导学生，让他们从不同的角度去思考问题，拓展他们的思维边界。

可以让学生通过角色扮演的方式去理解文学作品中的青春情感，或者让他们通过讨论、辩论等方式，提升他们的论辩能力。

二、创新写作主题传统的写作教学中，往往会给学生规定写作主题，限制了学生的思维空间。

我们可以尝试让学生自由选择写作主题，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。

可以让学生通过观察身边的事物或者体验自己的生活，来挖掘写作素材，激发写作灵感。

三、启发学生写作技巧写作技巧是写作的基础，但传统教学中并不会重视这一点。

我们可以通过实践性的教学方法，启发学生的写作技巧。

可以通过布置写作任务，让学生不断练习和反思，提升他们的写作水平。

还可以通过分组讨论、互评等方式，让学生相互学习，共同提高。

四、注重写作表达写作表达能力是衡量一个学生写作水平的重要标准，因此在教学中应该注重培养学生的写作表达能力。

可以通过分析范文，让学生学习优秀的写作表达方式，同时也可以通过写作训练，让学生不断提升自己的表达能力。

可以通过写作比赛等形式，激发学生的写作激情，提高他们的写作表达水平。

高中语文写作教学需要创新方法来激发学生的创造力和写作潜力。

通过引导学生多角度思考，创新写作主题，启发写作技巧和注重写作表达，可以有效提升学生的写作能力，让他们真正成为擅长写作的语文好学生。

希望在未来的教学实践中，能够不断探索和实践更多的创新方法，为学生成长提供更好的帮助。

高中语文作文教学的现状及对策探究高中语文作文是语文教学中的重要组成部分，既是语文知识的综合运用，更是思维能力和表达能力的锻炼。

在目前的高中语文作文教学中，存在着一些问题和挑战。

本文将从现状出发，探讨高中语文作文教学的对策，为提升高中语文作文教学质量提供一些参考与思路。

一、高中语文作文教学的现状1. 学生表现普遍较差目前的高中语文作文教学中，学生的写作表现普遍较差。

一方面，学生缺乏写作的基本知识和技巧，无法正确运用修辞手法、段落结构等；学生的思维能力和文学素养也有待提升，写作内容空洞、敷衍了事。

2. 教师教学水平参差不齐在高中语文作文教学中，教师的教学水平参差不齐。

一些教师仅仅停留在传授写作技巧的层面，而忽略了学生思维能力和审美情趣的培养，缺乏对学生整体素养的培养。

另一些教师虽然具备丰富的文学知识和写作经验，却难以将这些知识有效地传授给学生。

3. 学生对作文教学兴趣不足在当前的高中语文作文教学中，学生对作文教学的兴趣不足。

作文教学过程枯燥无味，让学生失去了对写作的热情和动力，导致他们的写作积极性不高，质量较差。

以上种种现状，使得高中语文作文教学面临着诸多难题和挑战，需要教师和学校及时采取有效的对策来改进和提升。

二、对策探究1. 提高学生写作基本功针对学生写作表现较差的问题，我们需要重点提高学生的写作基本功。

首先要加强对写作知识和技巧的教学，包括修辞手法、段落结构、描写技巧等，使学生掌握基本的写作要领。

要注重写作实践，组织各类写作活动，让学生多进行实践操作，培养写作能力。

2. 加强教师教学培训为提升教师教学水平，学校应加强对语文教师的教学培训。

该培训应包括写作教学的理论知识、实践经验分享和案例分析等内容，帮助教师不断提升教学水平，拓展教学方法，丰富教学手段，更好地指导学生的写作实践。

3. 注重学生思维能力和文学素养培养作文教学不仅要教给学生如何写作，更要注重学生的思维能力和文学素养的培养。

在教学过程中，要引导学生进行文学阅读和文学分析，培养他们的审美情趣和写作思维；要注重启发式教学，激发学生的创作潜能，鼓励他们提出自己独特的见解和观点。

浅谈高中语文写作教学
高中语文写作教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。

在语文写作
教学中，教师应注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，使其能够用准确、具体的语
言来表达自己的观点和思想。

语文写作教学应注重培养学生的观察力。

观察是写作的基础，只有通过对客观事物的
观察和思考，学生才能有更多的素材可以用于写作。

教师可以通过讲解和示范的方式，引
导学生观察周围的环境、人物、事件等，让学生学会发现并记录细节，培养他们的观察能力。

语文写作教学应注重培养学生的思考力。

写作是思维的表达，只有充分思考过后，才
能产生有深度的作文。

教师可以通过提问的方式，引导学生思考问题，培养他们的思维能力。

给学生一个命题，让他们思考并列出自己的观点和理由，然后进行讨论和辩论，锻炼
学生的思辨和论证能力。

语文写作教学应注重培养学生的表达能力。

表达是写作的核心，只有学会用准确、具
体的语言表达自己的思想和观点，才能写出好的文章。

教师可以通过课堂讲解和写作指导，教授学生各种表达方法和写作技巧，如修辞手法、段落结构、文体特点等，让学生学会合
理运用这些技巧和方法，提升自己的写作能力。

高中语文写作教学中还可以通过写作练习和批改作文来提高学生的写作水平。

教师可
以布置一些写作作业，并给予适当的反馈和评价，引导学生不断改进和提高自己的写作技巧。

高中语文写作教学存在的问题与对策标签：高中语文;写作教学;问题;对策一、当前高中语文写作教学中存在的问题1. 教学追求短期效益，忽视了写作主体的发展成长。

作文教学本该是循序渐进，长期实践才能见效的工作，但在课堂上讲的只是考场作文的写作而非日常写作。

课堂上传授的也只是写作技法，拿着高考的评分标准来“规范”学生的思维和写作模式，忽视了写作主体的情感体验和创新表达，对写作能力的培养更是缺乏系统性。

教师单纯为考试而进行作文教学，学生也单纯为考试而写作，以致作文教学寡淡无味，写作毫无感情。

2. 教材编排存在缺失，导致了作文教学的随意空泛。

现行高中语文教材的编排缺失，已有研究者指出：“以主题来划分单元，同一单元中的课文主题大都一致，全书有明确清晰的逻辑关系。

”与之相一致的是作文训练也以主题划分，没有同时设计一个系统的、逻辑严谨的写作指导体系与之对应。

加上教师的认识程度、理解水平不一致，专业素养层次水平有差别，给教师的写作教学增加了难度，这在一定程度上导致了教师的作文教学随意空泛。

3. 作文批阅量大效低，致使作文教学成了语文教学的“鸡肋”。

一般来说，高中语文教师大都上两个班的语文课，每班学生大都在50人左右，按每学期批阅6篇作文计算，也是一个巨大的作文批阅量。

况且，单是批阅后学生对待作文的态度就不好说一定有效。

据笔者了解，大多数学生对待老师批阅的作文都不会认真阅读，用心体悟，精心修改，这在某种意义上使老师批阅作文的巨大付出变成了徒劳无益的劳动。

再者，学生的作文水平也很难通过老师批阅几篇作文就得到实质性的提高，它需要时间、阅历、积累和长期实践才能逐步提高，这使学生对作文也不会特别有动力。

这样，作文教学便成了语文教学的“鸡肋”，教师不愿花费精力和时间去搞作文教学便是自然的事了。

4. 主体面临新的困境，造成主体的写作生态出现萎缩退化。

今天，电脑和互联网早已走进了普通中学生的生活，这使我们的写作主体面临着前所未有的新困境。

新课程标准下高中语文的作文教学
随着新课程标准的实施，高中语文教学也在不断改革和完善，作文教学作为语文课程的重要组成部分，也受到了更多的关注。

新课程标准下的高中语文作文教学应该如何进行呢？
一、注重写作能力培养
新课程标准注重培养学生的综合素养和能力，作为语文课程的重要一环，作文教学的目标是培养学生的写作能力。

在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重学生的写作能力培养，不仅仅是让学生掌握写作技巧，更重要的是要培养学生的思维逻辑能力、语言表达能力和情感交流能力，帮助他们成为能够独立表达思想和情感的人。

二、培养学生的文学素养
作文是语文教学的重要内容，而文学素养是作文教学的重要目标。

在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重培养学生的文学素养，引导他们阅读和欣赏优秀的文学作品，学习和模仿优秀的写作风格，提高他们的语言表达能力和审美情趣，使他们在写作过程中能够融入文学的精神与情感，写出有内涵、有情感、有文学价值的作文。

三、注重写作过程的引导
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重对学生写作过程的引导。

这包括对写作方法的教授，写作过程的指导和批评，以及写作技巧的训练。

教师不仅要在课堂上进行写作指导，还要进行个性化的辅导，帮助学生发现自己的写作特点和潜力，引导他们进行创新性的写作实践，激发他们的写作激情。

四、注重写作主题的选材
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重对写作主题的选材。

作文主题的选材要贴近学生的生活和成长环境，要引导学生思考时事热点和社会话题，还要开展文学创作和写作比赛，让学生在写作中能够融入真实的情感和真实的体验，使他们的作文更加生动、感人和有价值。

高中语文作文的教学方法有哪些高中作文相对于初中作文而言，更加有深度，而且广度更广。

就近几年学生的高考作文来看，很多学生的作文写得比较空洞，都是泛泛而谈，缺乏新意。

下面是小编为大家整理的关于高中语文作文的教学方法，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1高中语文作文的教学方法1.学生多阅读，积累素材高中作文相对于初中作文而言，更加有深度，而且广度更广。

就近几年学生的高考作文来看，很多学生的作文写得比较空洞，都是泛泛而谈，缺乏新意。

在高考紧张的考试氛围下，想要创作出一篇出色作文，并不仅仅是要靠灵感，更重要的是需要自己平时的积累，只有自己肚子里面有货，才可以在看到题目时能够文思泉涌，思考问题时也更加全面。

因此，教师在日常教学活动中应引导学生多阅读，在日常生活、学习过程中学会观察，不断积累写作素材。

首先，教师应将写作教学和阅读教学联系起来，在阅读过程中引导学生学习作者的文章布局和结构、文字的表达方法。

可以在阅读文章后布置一次随堂练习，让学生将自己刚刚阅读过程中所学的知识能够灵活运用，变成自己的东西。

同时，教师应向学生推荐《读者》、《最小说》、《小小说》等有利于提高学生语文写作水平的杂志、书籍，并且要求自己在阅读的过程中，留意一些名言警句或者是自己觉得非常精彩的语句、段落，并做好笔记，慢慢积累写作素材。

2.导学生掌握一些基本写作技巧一篇好的作文，不仅需要良好的素材，充沛的感情，同时也需要一定的写作技巧进行适当处理。

在实际教学过程中，教师也应该指导学生掌握一些基本的写作技巧，为自己的作文加分。

比如，在文章的开头如果比较有新意，往往会给阅卷老师眼前一亮的感觉，可以增加第一印象。

同样，如果文章的结尾有一个漂亮的总结，为整篇文章划上一个完美的句号，也可以为整篇作文加分。

因此，学生在写作时，应在开头、结尾的地方多花点心思。

2高中语文作文的教学方法充分利用课堂的教学风格想写出出色的作文，就要敞开学生的视野，鼓励学生亲身参与到社会的实践以及实际的生活中，关心热点时事，周末进行采访、参观、座谈讨论等等活动，在日常生活中，布置语文家庭作业的同时，要求学生多多查阅书籍、上网查阅资料等等来丰富自己的作文内容。

高中语文教师写作教学反思教学反思：探索高中语文写作教学的有效途径引言：语文写作是高中阶段语文教学中重要的一环，培养学生的写作能力对于提高学生的综合素质和语文水平具有重要意义。

然而，在日常教学实践中，我发现学生在写作方面普遍存在着各种问题，这使得我深感教学工作的困难与挑战。

因此，对于高中语文写作教学的反思与探索，成为我进行教学改进的重要课题。

一、回顾教学实践1.教学目标设定不明确在过去的教学实践中，我常常忽视了写作教学的明确目标设定。

我常常只是简单地给学生布置写作任务，而没有对学生的写作目标进行详细的解释和引导。

这导致学生对于写作的认知模糊，无法理解写作的目的和意义。

2.教学内容设置单一在教学内容设置上，我主要侧重于对作文的形式与结构进行分析和讲解，而忽略了对于写作思维和方法的培养。

我把语文写作教学仅仅局限在作文类型与写作技巧的讲解上，缺乏对学生写作思维和写作过程的深入引导。

3.评价方式不合理在教学实践中，我常常采用单纯的文学作品分析以及机械的评分标准，对学生的写作进行评价。

这种评价方式往往只关注文学知识和语言表达，忽略了学生思维与观点的表达。

这种评价方式对于学生的写作能力提高起到了一定程度的制约作用。

二、对教学问题的分析1.目标设定不明确，学生的写作目标不清晰学生对于写作的目标和要求缺乏清晰的认知，他们无法理解写作对于个人发展的重要性和意义，因此缺乏对写作的主动性。

这导致学生在写作过程中容易迷失方向，思维混乱，无法准确地表达自己的观点。

2.教学内容设置单一，缺乏思维与方法的培养对于高中语文写作教学，仅仅注重作文类型与写作技巧的讲解，这使得学生只关注于作文的形式与结构，而忽略了写作思维与方法的培养。

这导致学生在写作过程中缺乏创新思维，思维方式单一，难以产生独立和有深度的观点。

3.评价方式不合理，忽略学生思维与观点的表达单纯注重对作文的语言表达和文学知识的评价，忽略了学生思维与观点的表达，这使得学生缺乏对写作思维和观点的培养和反思能力。