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生物新课程标准考试题（5篇模版）第一篇：生物新课程标准考试题初中生物课程标准考试题姓名_______ 分数_______一、选择题：（每小题2分，共20分）1、国内外关于探究式学习的过程有许多模式，其基本环节大体是下列哪一项？()A、提出问题→做出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流B、提出问题→做出假设→实施计划→制定计划→得出结论→表达交流C、提出问题→得出结论→制定计划→实施计划→做出假设→表达交流D、提出问题→表达交流→制定计划→实施计划→得出结论→做出假设2、生物教材编写的依据是：()A、生物教学大纲B、生物课程标准C、生物考试说明 D、生物教辅资料3、考虑到具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标，结合生物学科特点、新课程内容标准突出了()。
A、植物和动物B、人和生物圈C、动物和细菌、真菌D、动物的运动和行为4、义务教育阶段生物课程理念有：()A、面向全体学生B、提高生物科学素养 C、倡导探究性学习D、注重与现实生活的联系5、义务教育阶段生物课程的目标是指：()A、知识目标B、能力目标C、情感、态度与价值观目标D、外部认知与自我认知目标6、下列属于生物课程资源的是()A、学校教学设备B、学校图书馆C、学生的生活经验D、博物馆、少年宫、科技馆、动物园、植物园等7、下列不属于生物课程中能力目标的是：（）A、正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力B、初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题C、获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展D、初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能8、“描述细胞核在生物遗传中的重要功能”是属于“生物体的结构层次”这一主题下哪一部分中的具体内容标准？（）A、细胞是生命活动的基本单位B、细胞分裂、分化形成组织C、动物体的结构层次D、植物体的结构层次9、生物课程内容标准中使用的行为动词“分析”，体现了学习目标中什么水平的要求？()A.了解水平B.理解水平C.应用水平D.领悟水平10、新课程的核心理念是()。
初中生物新课程标准测试题1、生物课程的目标包括知识目标、能力目标、情感、态度与价值观目标。
2、探究式研究的基本环节是提出问题→做出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流。
3、生物学科特点、新课程内容标准突出了人和生物圈的关心、保护环境的意识和行为的培养目标。
4、义务教育阶段生物课程理念有面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性研究、注重与现实生活的联系。
5、生物教材编写的依据是生物课程标准。
6、生物课程资源包括学校教学设备、学校图书馆、学生的生活经验、博物馆、少年宫、科技馆、动物园、植物园等。
7、有关人体结构、功能以及卫生保健的知识不属于生物课程中能力目标。
8、新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展。
9、“描述细胞核在生物遗传中的重要功能”属于“细胞是生命活动的基本单位”这一主题下的具体内容标准。
10、使用行为动词“分析”体现了研究目标中应用水平的要求。
让学生基于日常生活和观察，提出种子萌发所需的环境条件，如水、空气、温度、阳光、肥料和土壤等。
接着，设计实验并收集数据和资料，总结出种子萌发必需的环境条件。
对于这个探究活动，我们可以从以下方面进行评价：1.能否根据观察或生活经验提出问题，并根据问题提出假设；2.能否使用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括对照实验的设计；3.能否按照实验计划准备实验材料并有步骤地进行实验；4.能否按照实验操作的规范要求完成实验；5.能否安全地使用各种实验器具；6.能否实事求是地记录和收集实验数据；7.能否分析实验数据的相关性并得出结论；8.能否在探究活动中与他人合作和交流；9.对于学生在活动中表现出来的其他能力也应给予恰当的评价。
以下是一节关于“生物的特征”的课程设计，符合新课程标准和生物课程的基本理念：一、课程目标：1.了解生物的基本特征，包括细胞结构、自我调节、遗传信息、能量转换和适应环境等方面。
2.掌握基本的生物学术语和概念。
3.发展观察和实验设计的能力。
高中生物课程标准测试题您的姓名： [填空题] *_________________________________一、单选择题（20 小题，每小题 3 分，共 60 分）1．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”学生已有的这些知识可作为生物教学哪方面的课程资源 [单选题] *A．学校资源B．媒体资源C．隐性资源(正确答案)D．家庭资源2．实验探究是科学探究的主要方式之一，科学地评价实验探究能力有助于激发学生科学探究的兴趣，培养学生科学探究的技能。
下列哪项不是评价实验探究能力的内容 [单选题] *A．作出可检验的假设B．正确使用高倍显微镜观察对象(正确答案)C．描述观测变量的方法D．根据实验结果推出实验结论3．在高中课程改革中，各校都会遇到各种实际问题，需要创造性地解决，因此需要建立以校为本的教学研究制度，你认为，以校为本的教学研究的主体应是 [单选题] *A．教研组B．教师(正确答案)C．学校D．师生4．模型方法是科学探究中经常使用的一种逻辑方法，《标准》设计了一种全新的教学活动──生物模型建构。
而所安排的诸如“培养液中的酵母菌种群数量动态变化”的活动，旨在让学生尝试建立 [单选题] *A．物理模型B ．数学模型(正确答案)C．物质模型D ．思想模型5．新一轮基础教育课程改革，特别注重“以学生为本”，要求教师积极引导学生学会学习，自主思考并规划人生，逐步构建终身学习，终身发展的能力，即注重学生的 [单选题] *A．个性化发展B．可持续发展(正确答案)C．学生自主发展D．师生共同发展6．普通高中生物课程选修模块是为了满足学生哪方面的需要而设计 [单选题] * A．对生命学科基础知识的了解和掌握B．多样化发展(正确答案)C．形成系统和整体的生命科学观D．认识生命系统发生发展的规律7．《生物课程标准》与旧“大纲”都提出了“科学探究”的能力目标，但课标要求更强调 [单选题] *A．学会科学探究的一般方法B．运用所学知识解决生物学问题C．发展合作实践及创新能力(正确答案)D．培养学生分析能力8．高中生物课程中由生物学科的核心内容构成的部分是 [单选题] *A 必修模块(正确答案)B 生物技术实践C 生物科学与社会D 现代生物科技专题9．下列各项中，不属于高中生物课程必修模块组成部分的是 [单选题] *A 分子与细胞B 遗传与进化C 稳态与环境D 生物科学与社会(正确答案)10．下列哪一模块是为继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生的学习而编写的 [单选题] *A 分子与细胞B 生物技术实践(正确答案)C 生物科学与社会D 现代生物科技专题E遗传与变异11．下列哪一学习水平不应该归入知识性目标的范畴 [单选题] *A 了解水平B 理解水平C 模仿水平(正确答案)D 应用水平12.为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。
生物课程标准测试题及答案是生物科学研究的对象之一，它是许多应用科学的基础，如农林、医药卫生和环境保护。
2、科学态度包括开放性、批判性、合作性和探究性四个方面，是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成科学的信念和科研究惯。
3、生物课程标准包括基础知识、科学探究、生命科学技术和社会实践四部分。
4、采用多样化的评价方式可以更加准确地实现评价的目标和功能。
教师应注意评价和教学相结合，评价和学生发展相结合。
5、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，即提出问题、设计实验和分析数据。
6、在生物课堂教学中，研究和探究是学生研究的两种主要方式，这两种方式各有其独特的特征和存在价值，彼此存在着相辅相成的辩证关系。
7、课程目标是生物课程标准的重要组成部分，是指所有初中学生通过本门课程的研究应当达到的目标。
二、单项选择。
1、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会用教材教。
2、生物课程内容标准中使用的行为动词“分析”，体现了研究目标中应用水平的要求。
3、中学生物学课堂上的探究研究活动，根据学生主体参与程度和教师主导作用方式的不同，可以分为三类，不属于这一分类方式的是结果式探究。
4、教学模式的要素有：教学理论、教学方法、操作程序、教学评价、实施条件。
5、考虑到具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标，结合生物学科特点、新课程内容标准突出了人和生物圈。
三、判断题。
1、过程性评价是从教学评价的直接目的来划分生物学教学评价。
-错误2、科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。
-正确3、新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展。
-正确4、生物课程的基本理念是初中学生逐步扩展的生活是课程的基础。
-错误5、教学目标的行为主体可以是学生也可以是教师。
-错误四、XXX。
1、义务教育阶段生物课程的理念包括生命教育、科学教育、环境教育和人文教育等方面。
2、生物实验体验教学模式的特征包括学生自主探究、探究过程中教师的引导、实验内容与学生生活经验的联系、实验结果的观察和分析等。
新课程改革试题一、选择题（共10小题，每小题2分，满分20分）1. 新课程改革的核心理念是（）。
A. 知识传授B. 能力培养C. 素质教育D. 应试教育2. 下列哪项不是新课程改革的目标？（）。
A. 培养学生的创新精神B. 提高学生的应试技巧C. 促进学生全面发展D. 培养学生的实践能力3. 新课程改革强调的“双基”是指（）。
A. 基础知识和基本技能B. 基础理论和基本实践C. 基本素质和基本能力D. 基础道德和基本礼仪4. 新课程改革倡导的教学方式是（）。
A. 教师主导，学生被动接受B. 学生自主学习，教师引导C. 完全由学生自主探索D. 完全由教师讲授5. 在新课程改革中，评价学生的方式应该更多地侧重于（）。
A. 考试成绩B. 学生的日常表现C. 学生的课外活动D. 学生的个性发展6. 新课程改革中，学校应该采取的课程设置方式是（）。
A. 统一固定课程B. 多样化、个性化课程C. 仅设置主干课程D. 仅设置选修课程7. 新课程改革鼓励教师与学生之间的关系是（）。
A. 权威与服从B. 平等与互动C. 竞争与合作D. 指导与执行8. 新课程改革中，教师的角色应该转变为（）。
A. 知识的传递者B. 学习的促进者C. 纪律的维护者D. 成绩的评价者9. 新课程改革强调的“三维目标”包括（）。
A. 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B. 知识与技能、实践能力、创新精神C. 理论学习、实践操作、团队协作D. 个人发展、社会责任、终身学习10. 新课程改革提倡的课堂教学模式是（）。
A. 传统讲授式B. 探究式、合作式、讨论式C. 个性化教学D. 重复练习式二、填空题（共5小题，每小题2分，满分10分）11. 新课程改革要求教师在教学过程中不仅要关注学生的知识学习，还要关注学生的__________发展和__________培养。
12. 在新课程改革中，学生的学习方式应该从被动接受转变为__________、__________和__________。
生物新课程标准考试题一、选择题：（每小题2分，共20分）1、(多选)义务教育阶段生物课程的目标是指：( )A、知识目标B、能力目标C、情感、态度与价值观目标D、外部认知与自我认知目标2、国内外关于探究式学习的过程有许多模式，其基本环节大体是下列哪一项？( )A、提出问题→做出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流B、提出问题→做出假设→实施计划→制定计划→得出结论→表达交流C、提出问题→得出结论→制定计划→实施计划→做出假设→表达交流D、提出问题→表达交流→制定计划→实施计划→得出结论→做出假设3、考虑到具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标，结合生物学科特点、新课程内容标准突出了( )。
A、植物和动物B、人和生物圈C、动物和细菌、真菌D、动物的运动和行为4、(多选)义务教育阶段生物课程理念有：( )A、面向全体学生B、提高生物科学素养C、倡导探究性学习D、注重与现实生活的联系5、生物教材编写的依据是：( )A、生物教学大纲B、生物课程标准C、生物考试说明D、生物教辅资料6、(多选)下列属于生物课程资源的是( )A、学校教学设备B、学校图书馆C、学生的生活经验D、博物馆、少年宫、科技馆、动物园、植物园等7、下列不属于生物课程中能力目标的是：（）A、正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力B、初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题C、获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展D、初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力8、新课程的核心理念是( )。
A、尊重学生的自主选择B、进行双基教学C、以学科为主教育D、一切为了每一位学生的发展9、“描述细胞核在生物遗传中的重要功能”是属于“生物体的结构层次”这一主题下哪一部分中的具体内容标准？（）A、细胞是生命活动的基本单位B、细胞分裂、分化形成组织C、动物体的结构层次D、植物体的结构层次3、如何理解生物课程中的科学探究？4、义务教育《生物课程标准》中对生物教学提出了哪些建议？四、案例：“种子萌发的环境条件”探究活动“让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能需要的环境条件，例如水、空气、温度、阳光、肥料、土壤等。
高中课程标准练功比武（生物)试题一、单项选择题1．合格的高中毕业生必须修满的生物学学分为( ）A。
4学分B。
6学分 C.10学分 D.12学分2．中小学教师参与校本研修的学习方式有很多，其中，教师参与学校的案例教学活动属于：( ）A一种个体研修的学习方式. B一种群体研修的学习方式。
C．一种网络研修的学习方式。
D．一种专业引领的研修方式。
3．"参观电子显微镜，观察线粒体和叶绿体”是"分子与细胞"模块中的"细胞的结构"主题的两项（）A内容标准 B活动建议 C课程标准 D能力标准4.《普通高中生物课程标准》规定：高中生物教学的一个核心任务是（）A．面向全体学B．注重与现实生活的联系C．提高生物科学素养D．倡导探究性学习5。
根据实施评价时所使用的工具和形式来分教学评价可分为（ )①纸笔测验②实作评价③作业评价④成长记录A、①②B、③④C、①③D、②④6。
关于新课标学分设置的以下描述中有误的是（）A. 必修课程共4学分B. 选择性必修课程共6学分C。
选修课程每修习完成10学时可获得1学分，最高可获得4学分D。
修习完高中生物课程最多可得14学分7．《生物课程标准》与旧“大纲”都提出了“科学探究”的能力目标，但课标要求更强调（ )A．学会科学探究的一般方法 B．运用所学知识解决生物学问题C．发展合作实践及创新能力 D．培养学生分析能力8。
在新课标《分子与细胞》模块中内容要求描述不在一个层级的是( )A.细胞由多种多样的分子组成B.说出细胞由C、H、O、N、P、S等元素组成C.概述糖类有多种类型，是生命活动的主要能源物质D.概述核算由核苷酸聚合而成，是储存于遗传信息的生物大分子9．下列各项中，不属于高中生物课程必修模块组成部分的是（ )A.分子与细胞B.遗传与进化C。
稳态与环境 D。
生物科学与社会10．下列哪一模块是为继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生的学习而编写的（）A。
普通高中生物新课程标准试题与答案(2017年版2020年修订)一、填空题。
1.学。
2.3.4.5.6.7.8.9.10.拓展模块。
11.12.养具有不可或缺的作用。
13.14.15.16.二、名词解释。
1.生命观念生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。
学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等；能够用生命观念认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。
2.科学思维科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。
学生应该在学习过程中逐步发展科学思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。
3.科学探究科学探究是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。
学生应在探究过程中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力；在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。
4.社会责任社会责任是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。
学生应能够以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题；树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，形成生态意识，参与环境保护实践；主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，崇尚健康文明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者。
新课改生物考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 细胞膜的主要功能是：A. 储存遗传信息B. 保护细胞内部结构C. 控制物质进出D. 合成蛋白质2. 下列哪个选项不属于细胞器？A. 线粒体B. 内质网C. 染色体D. 高尔基体3. 光合作用主要发生在植物细胞的哪个部位？A. 细胞核B. 线粒体C. 叶绿体D. 细胞壁4. 下列哪个过程不是细胞分裂的特点？A. 染色体复制B. 细胞核分裂C. 细胞质分裂D. 细胞体积增大5. 基因突变可能发生在：A. 有丝分裂过程中B. 减数分裂过程中C. DNA复制过程中D. 以上都是6. 人体中，哪个系统主要负责调节体温？A. 循环系统B. 呼吸系统C. 内分泌系统D. 神经系统7. 以下哪个是遗传的基本单位？A. 染色体B. DNAC. 基因D. 细胞8. 以下哪个选项是生物进化的证据？A. 化石记录B. 物种分布C. 基因突变D. 以上都是9. 以下哪个是生态系统中的能量来源？A. 太阳能B. 地热能C. 潮汐能D. 风能10. 下列哪个是生物多样性的保护措施？A. 植树造林B. 建立自然保护区C. 引进外来物种D. 过度捕捞答案：1-5 CCBDC 6-10 DCDCB二、填空题（每空1分，共10分）1. 细胞的控制中心是________，其中含有________。
2. 细胞呼吸的主要场所是________。
3. 植物通过________作用将光能转化为化学能。
4. 基因的表达包括________和________两个过程。
5. 生物分类的单位从大到小依次是________、________、科、属、种。
答案：1. 细胞核 DNA 2. 线粒体 3. 光合作用 4. 转录翻译 5. 界门三、简答题（每题10分，共20分）1. 简述细胞分裂的过程及其意义。
2. 描述生态系统中能量流动的特点。
答案：1. 细胞分裂是细胞增殖的过程，包括有丝分裂和减数分裂两种类型。
江门市新会华侪中学学生发很性评价方亲新会华侨中学1.前言 (3)2.江门市新会华侨中学高中学生模块学习学分认定方案 (8)3.江门市新会华侨中学高中学生模块学习过程评价方案 (20)4.江门市新会华侨中学学生综合素质评价方案 (32)5.江门市新会华侨中学学生成长记录袋目录和评分表 (52)< t新一轮课程改革的核心是评价，它倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调促进学生全面发展，关注个体的进步和多方面的发展潜能。
评价改革课程改革的重要任务，也是基础教育研究的难点。
为了更好地落实《基础教育课程改革纲要》和广东省关于新课程实施实验的要求，切实做好普通高中新课程实施的实验工作，进一步促进我校学生素质的全面发展.特制订我校学生发展性评价方案。
一、指导思想高中课程改革要求以促进学生的全面发展为目标，课程评价既要促进全体高中学生在科学及人文素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。
“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
”（《基础教育课程改革纲要》，2001年颁布）。
实施学生素质发展性评价有利于学生个性的全面发展，培养学生的综合素质，促进学生身心健康和知识能力和谐发展, 激发学生创精神。
改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。
为充分发挥评价的导向作用，要求做到：1.明确评价的意义，调动师生参与评价的积极性，有良好的效果又不至于过度加重师生的负担。
2.使学生明确学习目的，认识到考试成绩不是评价他们学习的唯一方法，更重视学习的过程与方法，重视自己各种能力的培养，通过评价及时调整学习策略，从而学会学习。
3.教师及吋地了解学毕学习情况掌握新学反馈信息，调整教学步调，提高效率，保证质量。
二、评价内容和标准学生发展性评价的内容包括以下三方面：（一）知识与技能方面1、能主动学习，基础知识和技能扎实，经过努力在原有基础上不断提高。
2、能运用已有的知识获得新知识。
3、能把不同学科的知识联系起来，具有综合运用知识解决问题、完成任务的能力。
4、能对学习方式方法加以评价，并能改造和利用。
（二）过程与方法1、能运用各种学习策略来提高自己的学习水平和学习效率。
2、能对自己的学习过程和结果进行反思并提出改革的办法。
3、在各种环境中，能与他人合作确立学习目标并实现目标。
4、有独立思考、质疑的习惯，有创造的见解。
（三）情感态度价值观1、能对个人的行为负责，具有诚实、公正的品格。
2、能通过所学知识对个人和社会问题形成正确的认识和积极的人生态度、正确的价值观。
3、尊重他人，了解自己，理解并学会赞赏他人。
4、对学习与活动充满好奇心和求知欲。
我校各学科的学科学习发展目标评价标准参照以上评价标准制定。
三、评价策略课程评价的基本理念是：注重学习过程评价和学习结果评价相结合，注重反映学生发展状况的过程性。
因此评价应实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价和终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价和鼓励性评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。
在学生发展性评价中，我们实施以下策略：1.评价目标多元化。
新课程目标包括“知识和技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”三个维度的目标体系，高中新课程学业成绩评价不仅注重学生知识和技能，更关注学生对知识的理解，关注学生技能的掌握状况和思维方法的理解和运用状况，关注学生运用所学的知识分析问题、解决问题的过程和能力的评价；更要关注学生学习方法的掌握状况和科学探究的创新水平，学生在课程学习过程中所形成的情感、态度和价值观的评价。
通过多元化的评价, 发挥评价的教育、诊断功能，重视促进生的社会性发展和形成良好的心理素质, 了解学生发展中的需求，发观和发展学生多方面的潜能，使评价促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
因此，评价的内容应多元化，注重学生综合素质的考察，关注学生创新精神和实践能力的发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。
2.评价手段的多样化。
纸笔考试能够及时了解学生对知识与技能的掌握, 可以在单元测验、学段考试中采用，学生成绩可以量化，而学生的学习兴趣、态度、策略、合作精神以及学生在平时的学习活动中的课堂提问、实验、作业等，以至课外的小论文、实践活动、研究性学习等，不易量化的品质，适合于激励性的定性评价或问卷调查式评价。
所有这些，都应在学生学习档案体现，这是发展性评价的重要手段。
3.评价主体多元化。
通常有学生自评、小组互评、教师评价和家长评价（寄语）等，采用A、B、C、D的等级进行评价。
学生自评：充分体现了以学生为主体的教学思想，可以大大调动学生的学习积极性，使学生经常关注自己学习的成绩，起到自我监测、自我鞭策的作用。
学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价。
学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。
小组评价：课堂教学推厂合作学习的方式，实施合作小组成员之间的互评, 发挥相互督促、相互学习的作用，激发学生你追我赶的上进心。
教师评价：教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂动。
学习态度、学习策略以及学习效果等评价学生。
教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。
家长评价（寄语）：学校推广使用《中学生素质发展报告册》，把学习成绩及各类评每学期向家长报告一次，让家长了解学生在学习中知识、能力的发展情况，求得家长对教学工作的支持，共同对孩子进行教育。
学校广泛收集家长对教学意见，不断改进工作。
4.学习过程评价和学习结果评价相结合。
高中新课程重视学生学习的“过程与方法”，我们以培养学生学会学习为目标，因此评价不能忽视过程性评价，要继承传统的评价方式，做到过程与结果并重。
四、评价的主要方案体系学生发展性评价方案体系主要由三个方案组成：1、基于模块学习的学分认定实施方案；2、基于模块学习的学习过程评价方案3、基于学生基本素质和个性发展的综合素质评价方案五、学生成长记录袋的建立学校为每个学生建立“成长记录袋”。
“成长记录袋”是记录学生高中三年的成长历程的材料，是学生素质评价的新方法。
建立“成长记录袋”要符合以下原则：（1）证据的真实性；（2）评价材料的多样性；（3）评价学生的开放性：⑷ 评价具有个性和针对性；（5）评价的激励性，能促进学生体验成功，感受成长与进步。
建立“成长记录袋”要有利于提高学生的自我反思能力，利于学生对自己的学习负责。
“成长记录袋”记载学生过程性评价的材料，记录袋的内容可包括：小论文、小制作设计；模块学习过程评价登记表；模块修习成绩评定登记表；各学期的成绩报告表；学校与家庭联系表；综合实践活动的认证证明；各类奖励证明、证书的复印件等。
成长记录袋由学生自己保管，指导老师定期检查，作为综合考核的依据内容之一。
五、具体操作1.学习动员。
学校每年组织教师学习高中新课程改革的有关文件，加深对课程改革精神的理解，并把有关精神贯彻到学生学习过程中去。
2.组织协调。
学校成立高中新课程学生学业成绩评价机构，由校长、教导主任负责统筹有关工作。
以备课组为单位，由教师研究制订本学科的评价内容: 以各科科代表为核心，学生成立各科的学习小组，并设组长，负责过程记求；班主任负责与学生家长沟通，定期收集家长的反馈信息和意见。
3.全程实施。
学校制订出评价方案后，由学生（组长）、任课老师、家长做好学习过程的全程跟踪记录，填写有关表格。
其中学生填写“学生自评”，学生组长主要填写。
“小组意见”及“突出表现”，科任教师填写过程性评价的“评定等级”与“教师评语”，模块学习结束后由任课教师将模块学习成绩与学分认定交班主任，班主任填写“学生素质发展报告册》，在家长会中向家长汇报，家长会后再收集家长的评价意见，为今后改进教学工作提供参考。
江门市新会华侨中学高中新课程模块学习学分认定实施方案2004. 10为保证我校新课程改革顺利实施，促进学生全面而有个性的发展，根据教育部《普通高中新课程方案（实验）》、《广东省普通高中新课程实验实施意见》、《广东省普通高中课程实验学校教学管理意见》等有关文件要求，结合我校实际情况，特制定新会华侨中学高中新课程模块学习评价及学分认定实施方案。
一、指导思想高中课程改革要求以促进学生的全面发展为目标，课程评价既要促进全体高中学生在科学及人文素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。
根据《广东省普通高中新课程实验学校教学管理意见》，结合我校“全面贯彻方针，不拘一格育人”的办学理念，改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。
为充分发挥评价的导向作用，要求做到：1.明确评价的意义，调动师生参与评价的积极性，有良好的效果又不至于过度加重师生的负担。
2.使学生明确学习目的，认识到考试成绩不是评价他们学习的唯一方法，要重视学习的过程与方法，重视自己各种能力的培养，通过评价及时调整学习策略，从而学会学习。
3.教师及时地了解学生学习情况，掌握教学反馈信息，调整教学步调，提高效率，保证质量。
二、模块学习评价与学分认定机构1.模块学习评价与学分认定委员会主任：钟杰民校长副主任：麦明均副校长成员：吴丽萍、容可馨、蒋东发、谭维庆、蔡立新、漆小平、刘珠欢、钟红英、翁毅、廖保永、周广荣、谭卓尤、黄雨雨、邹纯忠、黄媛笑、谭惠珍、赵淑园、区沃林、冯仪。
2.学科模块学习评价与学分认定小组组长：本学科本年级备课组长成员：本学科本年级任课教师3.班级评定小组组长：本班学科任课教师成员：班长、学习委员、科代表及学生代表（2~3人）三、模块学习评价原则1.多样性原则综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示等多样化的评价方式对学生进行评价，在评价主体上让学生、同伴、家长、教师等多主体参与评价，全方位、多角度地考核学生的学习状态。
2.多元性原则将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为模块学习评价的目标, 评价中要反映学生多元智能的发展状况，尤其应关注学生在学习主动性、探究能力、合作能力、实践能力等方面的发展和创新意识的提升，同时注重对学生综合素质的评价，促进学生积极主动、生动活泼、全面和谐的发展。
3.过程性原则重视学生学习与发展的过程，用多种方式对学生的模块学习进行过程性评价，即时、动态地了解学生，同时将形成性评价与终结性评价有机结合，客观地评价学生个体的发展状况。
4.发展性原则尊重学生的智力差异和个性差异，用发展的眼光、以诚恳的态度，对学生进行客观、公正的评价，激励学生的个性张扬、特长发挥和大胆创造，促进学生在原有基础上取得进步，发挥评价对促进学生发展的激励作用。
