三年级上册第八单元整体教学设计

为美好品质鼓掌

三上第八单元

一、设计理念：

在《义务教育语文课程标准（2011版）》开篇指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。由此可见，面向全体学生，使学生获得基本的语文素养是九年义务教育阶段语文课程非常重要的任务。

阅读具有对学生的精神领域施加影响、进行涵养化育的功能，其中肯定有丰富的情感和思维活动，阅读与学生个人的兴趣爱好和文化选择取向相关联，文本作者的思想立场和价值观也对学生发挥着引导作用。

二、内容简介

统编教材三年级上册第八单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》4篇课文，其中前三篇为精读课文，最后一篇为略读课文。其中，《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。这几篇课文的默读要求，不仅是对本单元语文要素的落实，同时也是对“美好品质”这一主题的学习，两者相辅相成，互为渗透，互为提升。

本单元的口语交际主题为“礼貌请教”，旨在培养学生文明交流，礼貌对话。习作要求是“学写一件简单的事”，习作要求把玩的过程相对完整地写下来，并表达出当时快乐的心情。

三、学习目标

（一）核心目标

学习带着问题默读，理解课文的意思，感受美好品质。

（二）常规目标

1．认识42个生字，读准4个多音字，会写31个字。会写28个词语。

2．正确、流利地朗读课文，背诵《司马光》。能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 3.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩、体会人物心情变化。能转换人称复述故事片段。

4．能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，不清楚地地方能及时追问。

5．能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。在习作交流中，学习修改同学看不明白的地方。

6.通过语文园地的学习，复习巩固单元重点知识，进一步提高语文能力。

四、总体构想

本单元设计关注“人文主题”与“语文要素”双线整合，分为教科书教学、整本书教学和语文实践活动这三部分内容。

教科书教学部分，分为三个模块。阅读鉴赏：带学精读课文，从小养成美好品质；梳理探究：自学略读课文，深入理解美好品质；表达交流：口语交际与习作，实践美好品质。

整本书教学部分，通过“走近人物，感受形象；分享故事，理解内容；查找资料，拓展延伸”等环节的设置，和学生一起感受故事带给我们的温暖。

实践活动教学部分，通过相关实践活动设计，强化单元知识，巩固所学内容。过程中充分尊重学生的认知特点，从而真正达到让学生真实发生的目的。

第一部分 教科书教学

模块一 阅读鉴赏：带学精读课文，从小养成美好品质

一、学习目标

1. 认识26个生字，读准两个多音字，会写31个字，会写28个词语。

2．能正确朗读、背诵课文，能借助注释了解课文大意 用自己的话讲故事。能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

3. 结合交流平台内容，学习带着问题默读课文，理解课文内容，能尝试通过人物的动作、语言等揣摩、体会人物心情变化。能转换人称复述故事片段。

4. 感受人物的美好品质。

二、课时分配

四课时

三、学习过程

第一课时： 课前准备——搜集《司马光砸缸》的故事。

（一）讲故事，引入新课

1．简单讲述之前听过的《司马光砸缸》的故事。借助插图，猜一猜本课内容。

2.出示课题及课文内容。

谈话导入：同样是“司马光砸缸”的故事，请你边学边体会，与之前的故事相比，有什么相同和不同之处呢？

（二）初读课文，整体感知

1.教师范读课文，让学生整体感知课文内容。

2.学生跟读课文，学习词句间停顿。

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

3.自读、互读、展示读。

（三）理解内容，背诵练习

1.学生结合生活经验及书下注释，理解课文内容并交流。

2.师生共学相关内容：

司马：复姓，名光

戏：游戏，没：淹没，众：众人，石：石头

登：爬，足：脚，去：离开

3.指导学生借助注释，按原文语序，用自己的话讲述故事。

4.结合以前对这个故事的了解，及对文言文的朗读理解，说一说对司马光的认识。

【设计说明】落实单元“美好品质”这一主题目标，在朗读、背诵中，感悟司马光虽然人小，但聪明、勇敢、善良的美好品质。

5.采用填空、看课文插图等方法，指导背诵。

6.说一说通过理解、朗读、背诵，文言文与现代文有哪些异同。

预设：

相同：故事大概内容相同，有的字与现代文里的字意思相同。

不同：句子简短，有的字与现代文里的字意思不同，要用现代文意思来理解。

【设计说明】通过比较，使学生对文言文与现代文的异同有初步的认识。 （四） 识字生字，书写练习

1.自主识记、交流难记字。

2.集中交流，重点提示：“司”的书写占格，“庭”和“登”的笔顺。

3.书写练习，展示评价。

【设计说明】识字写字同样是中年级的重点，在课上落实基础知识。

第二课时：

（一）谈话引入，初识字词

1．借助认读字表自由读两篇课文，注意读准字音，读不准的地方可以多读几遍。

2．出示生字、认读字在课文中的词语，帮助学生扫清阅读障碍。

自由读、指名读、同桌互读

（二）展示读文，了解大意

1.指名展示读文，其他学生边听思考：两篇课文主要内容是什么？

2.引导学生说一说《掌声》中有哪些描写时间的词语：

上小学的时候、一天、英子犹豫了一会、从那以后、几年以后

3.借助描写时间的词语，说一说《掌声》的主要内容：

4.用图示法提炼出《灰雀》的梗概词语：

5.结合图示说一说课文主要内容：

【设计说明】在初读课文及概括主要内容的过程中，初步感知课文内容，体会人物性格品质。

（三）学习书写两课生字及词语

1.自主识记两课生字及词语。

2.重点指导：

“默”字第八笔横变提，四点底稍倾斜。

“腿”字第十笔为点，最后写“走之”。

“雀”的笔画数为11画。

“或”的最后两笔是先撇后点。

3.书写练习，评价反馈。 【设计说明】三年级识字写字仍然是学习的重点，过程中通过评价，指导学生将字写正确、端正、整洁。

第三、四课时

（一）复习导入，巩固字词

以学习单的形式，出示本单元字词，让学生独立完成，并核对、修改。

（二）学习带着问题默读

回忆学过的默读方法，如：不出声、不指读、遇到不认识的字或不理解的词句圈画出来，读完再解决。

今天，我们要学习带着问题进行默读。

1.我们已经知道了英子在上台前后发生了巨大的变化，请同学默读课文，画一画表现英子心情变化的语句，思考为什么会有这样的变化，并与同学交流。

2.默读课文、画语句、交流

3. 如果你是英子，你会怎样讲出自己的故事呢，请在2-4自然段中任选一段。

【设计说明】角色的转换，有利于学生体会课文中人物的情感。

4.如果你是英子，你想对同学们说些什么？

5.分角色朗读课文，读出对话的语气。 6.学习带着问题默读课文。边默读边思考：列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么。

7.让学生带着理解再读课文，并说一说从对话中感受列宁和男孩分别是怎样的人。

【设计说明】从朗读对话，到默读揣摩人物心理，再到品质交流，使学生逐步了解列宁是个宽容、善解人意的人，男孩是个诚实、天真的孩子。

（三）自读课文，品质比较

学生自读三篇课文，说一说三篇课文都体现了哪些人物品质。

【设计说明】在比较中，使学生得出美好的品质能够带给人光明及正能量，要从小养成美好的品质。

模块二 梳理探究：自学略读课文，深入理解美好品质

一、学习目标

1．认识11个生字，读准多音字。

2．能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。

二、课时分配

一课时

三、学习过程

课前搜集有关抗日战争、齐会战斗、白求恩的资料，了解课文背景。

（一）资料交流，了解背景

对课前所搜集的资料做简单介绍，了解课文背景。

（二）通读课文，扫清阅读障碍

借助认读字表自由读文、同桌互读

（三）默读课文，画出印象最深的内容，思考对“手术台就是阵地”这句话的理解。

1.自主学习、同伴交流、学习成果展示

2.成果交流时，相机引导学生体会课文用词的准确。

（1）我军的伤员陆续从火线上抬下来。

（2）他低下头，继续给伤员做手术。 （3）白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。

引导学生说一说对几句话中有下划线词语的理解。

陆续：前后相继，时断时续。

继续：停下来后又接着做。

连续：不间断地一直做。

这几个词语可以互换吗？说明理由。

任选一个词语进行说话练习。

【设计说明】在此处体会课文用词的准确性，利于学生更好地理解白求恩的高尚品质。

3.理解“手术台就是阵地”

在学生交流的基础上，教师补充白求恩大夫在自己国家生活待遇及在中国生活待遇的对比，引导学生进一步理解“手术台就是阵地”这句话。

同伴交流、集中反馈

教师小结：对于战士，阵地就是战场。而对于医生，手术台就是他们的战场，就是他们的阵地。对于他来说，手术台就是阵地。从这里，我们可以感受到白求恩大夫高贵的品质。

【设计说明】本课是略读课文，教学时尽量让学生自主运用前面几课学习的“带着问题默读”的方法进行学习，在学生大胆交流、理解的基础上，万科过去学生理解“手术台就是阵地”的含义。

模块三 表达交流：口语交际与习作，实践美好品质

一、学习目标

1．能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，不清楚的地方及时追问。

2．习作《那次玩得真高兴》，能简单写出玩的过程，表达快乐心情，并正确使用标点符号，及时修改同学看不明白的地方。

二、课时分配

两课时

三、学习过程

（一）礼貌请教，积极回应

1.出示书中情景，指名说一说遇到这样的情况该怎么办。