小学高年级语文实践性作业研究》课题

小学高年级语文实践性作业研究》课题

小学高年级语文实践性作业研究》课题前期调查报告

一、调查研究的目的和意义

为了更好地贯彻和实施素质教育，提高学生的语文素养，培养创新人才，构建适应小学高年级学生发展要求、顺应新课程标准思路的、课外联系、校内外沟通、学科间融合的、作业设计与评价兼进的语文作业体系，切实将实践性贯穿于语文教学始终。因此，我申报了《小学高年级语文实践性作业研究》这一课题。

本次调查为该课题的前期调查，旨在了解小学高年级语文作业设计和评价现状，对影响小学高年级语文作业设计和评价现状的教学目标、方法以及学生的兴趣等方面进行了解和分析。从而为进一步设计小学高年级语文实践性作业，进行多元化的实践性作业评价，培养学生语文综合实践能力，让学生在实践中掌握语文知识，形成技能，培养起创新精神和实践能力提供现实依据。

二、调查对象及操作方式

本次调查采用问卷调查法，我设计了24道题目，包括学生成绩情况、语文作业情况、学生对语文作业的评价等。为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的方法。

本次问卷调查由我直接向受调查的本校五（3）班学生发放及回收调查表。本次共发放调查问卷56份，回收54张，回收调查问卷全部有效。在完成问卷的学生中，成绩优秀的有15名，中等的有28名，后进生有11名。我对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。

三、结果分析

一）语文作业的数量和难度是否恰当？

不同的学生对作业总有着不同的看法，作业的数量和难易程度也影响着完成作业的质量，最终影响到学生的成绩。调查结果显示，学生完成语文作业的时间普遍较长。每日耗时在一个半小时以上的占81.48%，其中两小时以上的占到全班的42.59%。在调查中，我们发现，有74.07%的同学希望能在完成作业后，能有更多的时间供自己支配，当然这中间还包括课后复和课前预以及完成课外阅读的时间。25.93%的学生认为研究太累，课余时间应尽情放松，做完全与研究无关的娱乐。

二）语文作业的内容是否合理？

根据问卷调查结果，学生认为语文作业的抄写占比最高，达到44.44%；其次是练，占比为25.93%；背诵和综合题占比相同，均为14.81%。此外，还有一小部分学生认为语文作业的内容不合理，需要改进。

三）语文作业的评价是否科学？

在调查中，我们发现，有部分学生对语文作业的评价存在一定的问题。有的学生认为教师评价过于主观，有的学生认为评价标准不够明确，有的学生认为评价方式不够多样化。因此，我们需要进一步探讨如何科学地评价语文作业，让评价更加客观、公正。

综上所述，本次调查结果对于我们进一步设计小学高年级语文实践性作业，进行多元化的实践性作业评价，培养学生语文综合实践能力，提供了重要的参考和依据。

Table 1 shows the n of different levels of students in the class。There are 44.44% good students。51.85% average students。and

only 3.71% poor students。From this table。we can see that the

majority of students in the class are either good or average students。with only a small number of poor students.

Table 2 shows the different ns of students on the amount of

Chinese homework。The majority of good students (80%) think

that there is too much Chinese homework。while only 20% think

that the amount is just right。Among the average students。53.57%

think that the amount of homework is just right。while 46.43%

think that there is too much。However。among the poor students。90.9% think that the amount of homework is just right。and only

9.1% think that there is too much。This XXX of the class when

assigning Chinese homework。but has XXX of a small number of

good students and some average students.

In the survey on "the most time-XXX"。the results show that

writing essays takes the most time。followed by copying。reciting。comprehensive exercises。and other tasks。When asked

about the reasons for the time-consuming tasks。XXX a lot of

time because of "lack of accumulated materials"。copying takes a

lot of time because of "too much content and no meaning"。and

reciting takes a lot of time because of "lack of XXX"。Therefore。XXX。the difficulty of homework setting is also a problem.

XXX that 72.22% of students find "reading analysis" the most

difficult。while 14.82% find "writing essays" the most difficult。and 12.96% find "n and n" difficult。XXX difficulties。most

students hope to get help from "the。and reference books".

XXX。XXX on the same day。It is best to write words twice

when copying。and to recite the text until it is memorized。XXX

readings.

XXX' XXX。The results show that 61.11% of students think

that "copying" is the most assigned type of Chinese homework by

the teacher。while 46.3% of students prefer "previewing" as their

XXX that students most hope for written。oral。and hands-XXX.

根据调查结果，学生对目前的语文作业存在一定的不满意。他们更喜欢具有趣味性、可操作性的作业类型，而老师常布置的抄写、练册、背诵、作文等作业形式相对固定，缺乏灵活性。此外，学生对老师的作业评价要求详细、细致的评改，而不仅仅是简单的改错别字。因此，我们需要采取一些措施来改善这种情况。

二）对策建议

1.减少机械、重复性的作业，增加具有趣味性、可操作性的作业类型，如小组合作、情景模拟等，以激发学生的兴趣和创造力。

2.关注学生的个体差异，设计不同层次、不同类型的语文作业，满足学生的研究需求，避免出现“吃不饱”或“消化不了”的情况。

3.丰富语文作业的类型，不仅局限于书面作业，也要包括口头表达、演讲、写作等多种形式，以提高学生的综合能力。 4.给学生一定的自主选择权，让他们在一定范围内自由选择作业类型和完成方式，以提高学生的参与度和兴趣。

5.加强作业评改，详细、细致地指出学生的优点和不足，并及时给予指导和帮助，以提高学生的研究效果和成绩。

通过以上对策，我们可以使语文作业更加符合学生的需求和兴趣，提高学生的研究积极性和主动性，从而达到更好的教学效果。

作业批改也存在问题，教师往往独断，反馈效果不佳。作业下发后，很少有机会进行订正，个别同学面批的机会更少，导致问题不能及时解决，影响作业效果。

为了提高学生语文研究的能力和素质，教师应该从提高语文作业实效性入手，采取学生喜闻乐见的方式，有针对性地布置作业，并及时有效地批阅和反馈。具体来说，教师可以做以下工作：

1.作业的布置要有系统性，合理分解难点，科学安排练。初学课文后可以以读书写字为主，打好基础；精讲课文后可以阅读感悟，提高分析能力，拓展延伸阶段，强化写作等。

2.作业的布置应灵活，内容丰富。变机械重复的作业为实践性的作业，减少简单的抄写练和模仿练，多布置些动手动脑的练。可积累名言、成语、对联，可展开想象写日记，编故事。可以看新闻联播，可以看焦点访谈，关注社会热点问题，谈见解，谈收获，做时代的小主人。

3.作业的布置应有层次，有梯度。作业能体现教学内容的层次，适合不同层次的学生。在数量上要有弹性，给学生一个自主选择、协调发展的空间。程度不同，作业也有所不同。例如古文的研究，程度好的读、背、默、译应一条龙；基础差的可熟读，了解大意。读书笔记程度好的可多读，写感悟，差点的可多摘抄，少写感悟。这样，学生的积极性才能提高。

4.作业布置应有趣味性。兴趣能激发学生的研究动机，富有情境的作业能使学生充分发挥自己的水平去完成，从而感受到作业的乐趣。变硬性统一的作业为自主性的作业，把作业设计成“快餐制”，学生可以自主地选择作业的数量和完成的方法。