现代职业教育体系下护理专业中高职衔接课程体系的研究

第】２卷第３期　２０１３年９月　石家庄铁路职业技术学院学报　ＶＯＬ．１　２　Ｎｏ．３　Ｊ０ＵＲＮＡＬ０Ｆ　ＳＨＩＨＡＺＨＵＡＮＧＩＮＳＴＩＴＵＴＥ０ＦＲＡＩＩ　ＹＴＥＣＨＮＯＬ０ＧＹ　Ｓｅｖ．２０ｌ　３　

现代职业教育体系下中高职“建工　

专业课程衔接研究　

李志通　袁晓文　王书鹏　

（石家庄铁路职业技术学院　河北石家庄０５００４１）　摘要：通过对中高职“建工”专业课程现状的调查研究，结合职业教育课程开发一一工作导向　与技术导向理论，考虑课程设置与学生能力水平相适应，进行整体设计，统筹规划，确定了“３＋２”　

模式下中高职“建工”专业课程，体现了高职课程的高等性，为其课程体系衔接研究提供一个讨论　

的平台，为中高职土木类其他专业课程体系衔接研究提供借鉴。　关键词：“建工”　专业　专业课程　现代职业教育体系　

中图分类号：Ｇ７１０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３．１８１６（２０１３）０３．００８１．０６　

本文“建工”专业即指原来的工业与民用建筑（简称工民建），现在对应于中职建筑工程施工专　业，高职建筑工程技术专业。本文不讨论初级工、中级工、高级工、预备技师、技师技能型人才培　

养的中高职课程衔接，同时也不讨论中高职普通文化基础课程衔接，仅仅对施工员等基础管理人员、　

项目部下属部门（如施工部与质安部等）负责人、技术负责人、项目经理（二级建造师）技术型人　

才培养的专业课程衔接开展研究。　

１专业课程现状　

通过登陆设置“建工”专业的学校网站，查看其专业教学计划、指导方案、专业介绍等，另外　对近５年有关中高职“建工”专业期刊文章、专著（人才培养方案与课程标准）等进行分析，选择　较典型的中职、高职各２所学校专业课程列于表１。　

研究表明，职业教育课程在进行着不同程度的改革：课程调整、细分、合并、综合。如将建　

筑施工技术改革为砌体结构施工、混凝土结构施工，或地基与基础施工、主体结构施工、建筑装　

饰施工。　

２课程衔接研究意义　

Ｎｏ．１ｌ　塾！　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡⅡＯＮ　Ｎｏｖｅｍｂｅｒ　

构建现代职业教育体系，实现中高职课程体系衔接　

崔敏静　

摘要：中高职教育衔接的本质是课程体系的衔接，中职学校和高职学校之间要相互协调，做好教学计划、教学内容、教学方法等方　面的衔接。我们应针对目前中高职课程衔接过程的现状分析，重新规划课程设置，采用模块化课程形式，从而为构建现代职业教育体　

系服务。　・　关键词：中高职衔接现代职业教育体系　中图分类号：Ｇ７１８．５　文献标识码：Ｃ　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１３．２２．１０５　

自从高职院校对中等职业学校毕业生实行对口单招这一政　

策实施以来，对口单招依然成为高职院校招生的一个重要途径，　

各高职院校也在积极地探索这一招生模式，努力实现中职和高职　

教育的对接。当下，虽然对口单招实现了中高职专业的衔接和学　

制的接轨，但是在中高职课程体系的对接问题上尚未解决。要知　

道课程衔接是中高职衔接的核心问题，是实现中高职持续发展和　

协调发展的关键。也是建设现代职业教育体系的主要内涵之一，　

因此构建现代职业教育体系，实现中高职课程体系衔接就变得刻　

不容缓。　

１中高职课程衔接出现的主要问题　

１．１中高职培养目标不明确　

高职院校的培养目标和中职学校的培养目标在很大程度上　

是不一致的，高职院校往往是以升学为培养目标，因此更加重视　

理论教学，为学生进一步升入本科院校和攻读研究生开辟渠道、　

创造条件，而忽视了学生技能素质和就业能力的培养。与之大相　

径庭的是，中职学校往往更重视学生技能水平的培养，认为实践　

水平的高低将直接决定学生能否顺利就业，因此更加重视实践教　

学，而忽视了学生文化素质和专业素质的培养，也直接影响中职　

毕业生适应高职教育的能力。这就造成了中高职培养目标交叉　

混乱的现象，这种现象将严重影响中高职培养人才的方向以及人　

才对于自身的定位和就业。　

１．２中高职定位不明确，专业设置不合理　

注重贯通 促进提升--天水市卫生学校中高职贯通工作回顾及展望

天水市卫生学校创建于1958年，是一所以中等职业教育为主，医学继续教育、在职医疗技术人员培训、职业技能培训认定为补充，具有鲜明卫生职业教育特色的国家级重点中等卫生职业学校，是甘肃省首批“优质校”建设学校。

一、学校基本情况

学校现有普通中职、联合办学、普通高职三个层次学生4600多人；现有在编教职工215人，专任教师191人。专任教师中硕士学位48人；正高级讲师11人，高级讲师42人；“双师型”教师100余人。

近年来，学校坚持就业升学并重的办学思路，不断优化专业结构，积极开展多层次、多形式办学。专业设置日趋规范、科学、合理。普通中职办学层次开设有护理、药剂、农村医学检验技术、康复技术、中医养生等专业，其中护理、药剂是省级骨干专业和省优质校重点建设专业。

二、合作办学（贯通）工作开展情况

受中职学生招生、就业“两难”等因素的影响，学校积极调整办学思路，积极探索合作办学，不断扩大办学空间。我校的中高职衔接办学要追溯到2011年，学校抢抓“关中-天水经济区”建设机遇，在广泛调研的基础上，积极磋商、多方争取，与宝鸡职业技术学院签订了合作办学意向书。2010年5月与宝鸡职业技术学院合作办学，开办初中起点五年一贯制高等护理专业，由宝鸡职业技术学院负责制定专业人才培养方案，我校具体负责招生宣传、学生管理和教育教学工作。4年共培养379人，其中2011年81人、2012年98人、2013年104人、2014年96人，学生们在我校完成4年的理论阶段学习，在宝鸡中心医院和宝鸡市中医医院等实习医院实习10个月。由于是择优录取招生，生源素质较好，故教学效果显著，毕业后考取护士资格证和二级以上医院对口就业率都达到90%以上，远远高于普通中职生。2015年由于国家关于高校招生政策的变化，合作终止。

2016年学校与武威职业学院联合开办初中起点五年制护理专业贯通培养班，采取“2+3”分段培养模式，前2年在我校学习，学生享受中职生免学费及其他资助政策，按照贯通培养人才培养方案，执行武威职院的教学计划。

构建巾高职青效衔提硇坝代职教体系昀实跬与掾索　

以株洲职业技术学院和株洲第一职业技术学校为例　

株洲职业技术学院刘任庆刘平原　

［摘要］本文以株洲职业技术学院和株洲第一职业技术学校为例，从衔接模式、准确定位人才培养目标、精心制定人才培养方案、最　

大限度共享教学资源、互用共培师资队伍、加速推进招生就业一体化、充分发挥汽车职教集团作用等方面全面阐述了两校在中高职　

衔接方面的具体做法和成效，对各地研究中高职的有效衔接有一定的指导意义。　

［关键词］构建　中高职有效衔接职教体系　探索　

一、问题的提出　

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“到２０２０年，形成适　应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和　

高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。教育部副部长鲁听强　

调，建设现代职业教育体系是我国未来１Ｏ年职业教育发展的重要战　

略。　

《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教　

职成［２０１１］９号文）中明确提出：“实施衔接，系统培养高素质技能型人　

才”，“积极开展中等和高等职业教育协调发展的研究”，“加强宣传，营　造良好的社会环境，全面推进中等和高等职业教育协调发展。”　

株洲市强力推进职业教育资源整合，构建职业教育可持续发展保　障机制。２０１０年被教育部确定为全国２０个地市级高等职业教育综合　

改革试点城市。目前，由市教育局牵头有关中高职有效衔接的试点工　作正在逐步展开，株洲职业技术学院和株洲第一职业技术学校正式被　

确认为试点单位。　

为进一步推进两校的中高职有效衔接工作顺利进行，株洲职业技　

术学院明确提出：“我们要继续推进中高职衔接的办学实践，促进学院　

高职教育和中职教育在各自层面上提高质量、办出特色。”　

二、实践探索　

株洲职业技术学院是株洲市人民政府主办主管的一所从事高等职　

业技术教育的国有公办全日制普通高校，湖南省示范性（骨干）高等职　

业院校。学院开办汽车运用技术、数控技术、会计电算化等涉及七个专